第一篇：魯村中學導學案編制、使用和管理細則專題

魯村中學導學案編制、使用和管理細則

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

一、導學案編寫的基本原則

1、主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人，使導學案真正成為引導學生學習的幫手。

2、探究性原則：使用導學案的目的是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。因此，導學案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內容精致化，導學簡單化?！?/p>

3、課時化原則：在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

4、問題化原則：是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

5、方法化原則：導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。

6、激勵性原則：多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關！

溫馨提示：

比比看，哪個小組辦法多等等。

二、導學案編寫的基本環節

1、學習目標

知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等。能力目標：通過學習學到了哪些能力

情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發展目標。

以知識目標、能力目標為主。

目標的制定要明確具體，而且可操作、能達成，具有可檢測性，使本節內

容、當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語。

2、重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題。

3、知識鏈接：即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊?？梢允切y試題形式，也可以補充學習本節相關的知識。

4、學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。

5、導學過程：是導學案的核心和主體部分，要體現導學、導思、導練的功能。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。

怎樣設計問題？

①問題要能啟發學生思維；

②問題不易太多，太碎；

③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。

通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

6、學習小結，即知識結構整理歸納。本項內容是對本節課所學知識、方法、規律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發、引導下完成。

7、達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊扣考點，具有針對性和典型性。

（3）難度適中，即面向全體，又關注差異?？稍O置選做題，促進優生成長。

（4）規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

（5）注重及時反饋矯正。

三、導學案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，正面導學，檢測題、作業題全部放在背面。

2、知識問題化：根據我校學生的認知特點，教學內容的結構特點，精心設計問題，問題應明確，坡度要小。

3、問題層次化

問題設計應分為四個等級

A級：識記類內容，要求學生在課前時間必須解決。由學生自主獨立完成。B級：理解級，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接。由學生合作學習完成。

C級：應用級，學以致用，能解決例題和習題。由學生展示探討完成。D級：拓展級，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。由教師點撥學生完成。

4、難度要求：每份導學案的難度應保持獨學至少能完成40—60%，互學至少能完成60—80%的內容。學生完成預習時間應在30—60分鐘。

5、數量要求：語文、數學、英語三大學科每周至少4個，其他學科每周至少2個。

四、導學案的使用

1、提前一周進行。周一上午由備課組長根據下一周的教學進度、課時來分配編寫任務，周四前備課組集中討論，由備課組長審核、定稿，編寫人、審核人分別在導學案署名，交教務處審驗后膠印。以備課組為單位統一編號。

2、上課前教師應會根據學情進行復備。

3、應提前一天下發給學生進行預習，每節課結束時應發下一節課的導學案，確保學生預習效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規范。

5、上課結束時將當堂課的導學案收上來，批閱，了解學情。

五、導學案的管理

1、導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。學案教案合為一體。教務處將導學案作為重點教學常規內容定期檢查，按優秀、良好、一般三個等次量化計分。

2、學校行政推門聽課將導學案作為必查內容之一。

3、每學期學校進行優質導學案展評活動，評選導學案設計能手，進行表彰獎勵。

魯村中學

2010.9

第二篇：導學案編制、使用和管理辦法

“導學案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實現學生自主、合作、探究性學習過程中，“導學案” 是其中重要的關鍵。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。為此特制定關于“導學案”的編制、使用和管理辦法。

一、導學案編寫的基本原則 學案編寫的基本原則

1、主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人，使導學案真 正成為引導學生學習的幫手。

2、探究性原則：使用導學案的目的是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中 體驗到成功的喜悅。因此，導學案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內容 精致化，導學簡單化?！?/p>

二、導學案編寫的基本環節

導學案編寫的基本環節

1、學習目標

圍繞三維目標，目標表訴要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。

2、重點、難點：

觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導學案編寫的重要環節，起著承前啟后的作用。導學案中的知識鏈接是指教師在教學過程中通過精心設計問題，引導學生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學生知識點之間的相互聯系，形成知識的網絡化、系統化。

4、學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。

5、問題設計：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。

6、作業布置：題目設置要分層次，既關注大多數的同時，又照顧優差生的學習需求。

三、導學案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?/p>

2、知識問題化：根據我校學生的認知特點，教學內容的結構特點，精心設計問題，問題應明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設計應分為四個等級 A 級：識記類內容，要求學生在課前時間必須解決。由學生自主獨立完成。B 級：理解級，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學生合作學習完成。C 級：應用級，學以致用，能解決例題和習題。由學生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學生能把知識、經驗和社會體驗乃至新的發展變化掛鉤。由教師點撥學生完成。

4、難度要求：每份導學案的難度應保持獨學至少能完成 40—60%，互學至少能完成 60—80%的內容。學生完成預習時間應在 30—60 分鐘。

四、導學案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應根據學情進行復備。

3、應提前一天下發給學生進行預習，每節課結束時應發下一節課的導學案，確保學生預習效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規范。

5、課后要對導學案進行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導學案的管理

1、教務處將導學案作為重點教學常規內容定期檢查。

2、學校組織的推門聽課將導學案作為必查內容之一。

3、每學期學校進行評比。

第三篇：導學案的編制和使用制度

導學案的編制和使用制度

一、指導思想

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。

因此，導學案的編寫和使用要有利于學生的學，能夠激發學生的學習興趣，能夠提高學生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學習方法，培養學生各方面的能力。同時也有利于教師很好的組織課堂的教學，方便了解學生的學習狀況。導學案的編制和使用需要創新。不斷的變革，要使導學案成為教學的好助手。

二、導學案的基本內容和編制的基本原則

導學案的基本組成，應該包括學習目標，自主學習，合作探究，檢測反饋等基本環節，根據實際教學的需要，再具體確定還可設計哪些環節。

導學案編制的基本原則，1.以學定編的原則。

導學案的編寫，一定是圍繞學生應該學什么，引導學生如何去學，如何才能學好。學的效果怎么樣來編寫。從學生的實際情況出發。而不是從教師的如何講授為出發點來設計編寫。

2.問題化原則。

問題的設計是導學案的關鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學習目標無關的問題，二是與教材有一定的聯系，能夠培養學生的自學能力。最好是不要照搬課本上的活動問題設計。導學案編制也可以說是對教材的二次加工。三是體現思維的一般規律，即由淺入深，由簡單到復雜，能使不同層次的學生都能夠的著，對于我校的大部分學生而言，應該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學，互學。

3.興趣化的原則。

興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導學案不能成為少數同學表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學生都能參與，都能發現自己價值的地方。我們在導學案的問題設計，檢測練習都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進，做到易，難的合理搭配。對于大部分班級應以易為主。

三、導學案的編制標準

1.體現四個特點：⑴問題探究是導學案的關鍵，⑵知識整理是導學案的重點。⑶閱讀思考是導學案的特色。⑷鞏固練習是導學案的著力點。

2.具備四個基本部分：學習目標，自主學習，合作探究，鞏固練習。具體環節根據需要再去設計如學習目標、重點難點、學法指導、知識鏈接等。

①學習目標部分：

（1）學習目標要明確。要理解課程標準與教材，同時要結合學生的實際情況，提出切實可行的目標。學習目標要讓學生知道通過什么樣的方式，學什么內容，達到什么程度。學習目標的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為“通

過??能記住??”等。

（2）數量一般1-4個，不宜太多；

（3）內容可包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；（4）可在目標中標注重難點及易錯、易混、易漏等內容。②自主學習部分：

（1）體現知識網絡的主線，構建知識體系。（2）數量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設計要體現完整認知過程或思維過程，步步為營，環環相扣，由淺入深。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。問題層次化，問題設計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學生學習需要滿足不同層次學生發展的需要。尤其是基礎較差的學生。我校大部分班級的導學案問題設計難度不應很高。使全體學生都能參與進來。

(2)問題力求新穎，興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

（3）鼓勵對教材進行二次加工，原創設計問題活動。④鞏固練習部分：

（1）練習題要與學習目標一致。

（2）題型要多樣。根據課的類型設計不同的題量，除復習課外，一般的新課應不超過10分鐘。

（3）大部分班級以基礎題為主，可參照學考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學生的需要。

把導學案編成講義，習題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學習目標無關是不合格的。

4.優秀導學案應具備的標準

（1）導學設計科學，有效。能把要教的轉化為學生要學的。能有效體現引導學生的思維過程。最終達到引導學生閱讀、思考、解決、總結、提升、應用的效果。

（2）問題設計能與生活聯系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進行發散性的設計，激發學生興趣，啟迪思維。

（3）體現一定的學習方法。一方面是本學科的學習方法，另一方面是普遍可用的學習方法。如辯論等

（4）體現層次性。學習內容有層次性，不同層次的學生主要學習研究不同層次的問題；

四、導學案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據班級的實際情況，完成導學案的設計

各位教師根據本班學情，學生情況，和自己的特長，再進行少部分加工，取舍，完成導學案的設計。

五、導學案的使用步驟

1.科學指導學生預習導學案。

預習導學案是以學定教的前提。導學案要提前發給學生，一定要重視學生的課前預習。

要重點指導學生學習的方法。如告訴學生學案中自學部分與教材哪部分有聯系，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決，指導學生從哪個角度去突破問題討論等等。預習指導可放在課堂快結束時利用一定的時間，也可放在自習時間。

2.檢查導學案的預習情況。

對學生的預學情況進行檢查?？此麄儠龆嗌?，做對了多少，主要是了解學生的實際情況。對學生的預習情況進行評價。

3.以學定教。

對于自主學習部分，學生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對于學生錯誤較多的問題，可重點組織學習討論。

4.引導學生合作探究。

把導學案不同層次的任務分解落實到人。指導學生對學，群學等。對學生的學習情況進行評價加分。

5.展示，點評。

讓學生把學習成果進行展示。展示方式可多樣。讓更多的學生有成就感。學生，教師進行點評。點評時老師應該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據學生完成導學案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對學生的表現進行鼓勵加分。

6.小結。

對問題探究部分進行小結。體現結果，總結方法，構建知識體系。對學生的表現進行評價，評出優秀小組。

7.鞏固練習。

讓學生盡量自主的完成導學案的練習，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習的結果，掌握學習的情況。

8.反饋。

讓學生對本堂的導學案的學習使用情況及評價反饋到教師。其中4.5環節需教師靈活處理，活用導學案，用活導學案。

第四篇：導學案編制與使用

一、模板式導學案編制依據

高效課堂“五步三查”教學模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標

學習目標要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨學

用雙色筆對存在的問題做好標注，帶入對學、群學中解決。

第一次學情調查。

2、對學、群學

（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學習效果。

（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協調能力是否強？

（3）、考察教師對小組長的培訓效果。

3、小展示

學生：在小組長的組織下小組成員匯報學習成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。

老師：第二次學情調查，確定大展示的內容。

4、大展示

學生：完成深化提升，拓展生成（發言要脫稿）

老師：要適時追問、點撥，做即時性、鼓勵性評價。

5、整理學案、達標測評

（1）、梳理一節課知識系統，整理學案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當堂檢測。達標率達到85%以上為合格，95%以上為優秀。（第三次學情調查）說明：

1、教師要對導學案和預習筆記進行檢查

2、課堂學生參與度達到100%，同時要關注學生的參與質量。例如：發言聲音是否洪亮？表達是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個環節安排和時間分配不做固定要求，教師可因學情需要做適當調整。

二、導學案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節一案，分欄版式。學法到位，話語激勵。

四、導學案的基本構成學習目標

展示預設 學習內容

總結提升

達標測試

學法指導

知識鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學生的自學筆記、整理筆記于一體，便于教師循環使用和學生綜合復習使用。本模板導學案供初學者使用，起到點撥提示作用，當教師已完全掌握了課堂操作技術，并能運用自如時，可以不用此模板。

六、使用說明書

1、自學筆記：學生在自學過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學筆記欄內。

2、整理筆記：不會的內容經過對學、群學展示等環節后，學會的寫在右邊的整理筆記欄內。不要求整齊化一，會多少寫多少。學習有余力的學生還可以作拓展的題目，3、學法指導：包含兩個方面，一是時間安排，根據教學內容和要求分別給出獨學、對學、群學、大展示、總結提升、達標測試的時間。二是針對課堂上每一個環節都應有對應的學法指導及處理技巧的點撥與說明，語言力求準確到位，并有激勵語言。

4、知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊（包括三個方面：舊知復習，學生難于查找的相關知識，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開擴思維訓練的撥高題目。

5、教學反思：分收獲、不足、整改措施三項來寫，以反思促提高，以反思促發展。

6、學習目標：包含兩個方面一是知識導圖，二是學習目標

知識導圖：按知識點之間內在聯系的線索，將知識點串成線、連成網，形成完整的知識體系。呈現形式可結合知識結構本身特點，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學生發揮、創造，想象和聯想繪制，按自己的方式構建。

學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

（1）數量以1-3個為宜，不能太多；（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度；

知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養能力；過程與方法：通過采用恰當的學習方法或策略，引導學生學會學習。

情感態度價值觀：仔細挖掘藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發展目標。對學生進行教育，使其形成正確的情感態度與價值觀。

（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。

（4）目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點。

7、展示預設：根據本節課重、難點設計1~2個題目為宜，題目預設遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。

展示是解決學習內驅力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據，是教師教學智慧的發源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！

“共同性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；

“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；

“生成性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學生在展示時，老師的點撥要實現學生討論從感性到理性的一個質的飛躍。點撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環節將得以充分的體現。

8、學習內容：學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題

一、專題

二、專題

三、等形式

（2）、對本節課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學法指導：包括課堂上學生要重點看的文本中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，都是對學生自學的重要指導。

9、總結提升 總結提升不是課堂小結！而是對知識的梳理和升華，重在對照學習目標對本課內容的一個回放，重在總結規律，提煉方法，預設生成，拓展提升（作好知識導圖的再生）。

10、達標測試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標，緊扣考點，具有針對性和典型性。能促進優生成長。

3、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規范作題、學習知識綜合運用的手段，學生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學情調查的有效途徑。要充分利用學生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環節，保證每一個組每節課都至少有一個學生“爬黑板”展示，這應該作為一條課堂常規來執行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當干糧，黑板資源利用指數=（展示人數／黑板塊數）×100%。(班級人數均等）黑板在課堂的利用率決定著學生課堂學習的實效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環節。

第五篇：高一化學導學案編制和使用的心得體會

高一化學導學案編制和使用的心得體會

高一化學備課組

“五環節”教學模式在我校已經大力推行了近半年的時間，現在的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的教學模式。下面就我們高一化學備課組編寫和使用導學案情況以及在使用過程中的思考做一簡要的匯報。

一、收獲：

(一)、全體老師的參與度極高。在導學案的設計和使用前的老師的集體備課是非常重要的，集全體老師的智慧為一體，創造了較高質量的導學案。在編制導學案過程中本組每位教師都能積極參與共同分析和討論，并有明確的編寫和校對任務。導學案使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，能從生活實際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又作用于生活。

(二)、教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

(三)、導學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣是非常有幫助的，這也是學案最值得肯定的地方。

二、思索

(一)、導學案質量的保證。所以在教學的過程中，我們應該認真的設計導學案，特別是以下幾個問題的設計更是關鍵：

1.學習目標要明確，不要超出必修范疇。

2.自主學習作為基礎知識的梳理要細致簡明，從而解決學生提出的做不了筆記知識不系統容易忘記的問題。

3.探究問題不易過難，要有層次，課堂使用時可以根據學生情況取舍。

4.由于課堂時間有限，學生課業負擔較重，各種學習資料較多，在達標訓練中選題要精練，不能太多。

(二)、使用過程中的創新能力。

導學案大部分都有一定的模式，在使用中要靈活的運用，把握好課堂，使導學案教學達到一定的高度。導學案教學不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。

總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學我相信，通過“五環節”教學模式的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。