第一篇：心理學報告

心理學實踐評估報告

實驗題目：

兒童認知測評與比內測驗的研究 實驗者： Xxx

xxxx 實驗目的：

第一，通過三山實驗來驗證兒童前運算思維的基本特點是自我中心，檢驗兒童是否能采擇別人的觀點。

第二，通過一系列守恒（數目守恒、物質守恒、長度守恒等）來驗證前運算階段的兒童只能集中于問題的一個維度，注意的是事物表面的、明顯的特征，具有中心化的特點、思維的不可逆性。

第三，通過比內測驗所定的測驗量表來具體測驗兒童智商的高、低。實驗器材：

三山模型、細高和粗矮透明杯各一個、硬幣十個、橡皮泥若干個、中國比內測驗量表、兩根完全相同的木棒、幼兒園兒童若干名。

實驗引言：

三山實驗及守恒實驗是皮亞杰思維的研究，他將兒童認知發展分為四個階段；感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段。其中２－７歲為前運算階段，這一階段的特點是兒童的語言得到了飛速的發展，而思維發展具有片面性和我向思維，即集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。其守恒實驗就證明這一個特點。皮亞杰把上述思維稱為“我向思維” 或“自我中心”。即兒童認為別人的思考和運作方式應該與自己的思考完全一致，這時兒童還沒有意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。

中國比內測驗量表是對4~18歲兒童的測驗，該量表是我國心理學家陸志韋對比奈-西蒙智力量表進行了修訂而成，叫中國比內一西蒙智力測驗。試驗方法：

第一，“三山實驗”，其具體步驟如下：（1）將三山模型安放好。

（2）讓被試兒童從不同的四個方位觀察這座模型，同時給兒童呈現模型相應的照片。

（3）將布偶娃娃先后放在模型的四個方向，并同時給測試兒童四張照片。

（4）讓兒童指出布偶娃娃所看到的模型情景與哪張照片一樣。

第二，“液體守恒實驗”，其具體步驟如下：

（1）將一定量有顏色的水倒入一個細高的杯子，讓測試兒童仔細看好杯子中水的多少。

（2）在兒童面前將這個杯子中得水倒入一個矮粗的杯子。（3）詢問被試兒童這矮粗杯中的水是多了還是少了。第三，“數量守恒實驗”，其具體步驟如下：（1）用十個硬幣擺成兩行，每行五個。

（2）讓被試兒童看好后，在移動一個硬幣到另一組（3）詢問被試兒童硬幣的數目是增多還是減少。

第四，“物質守恒實驗”，其具體步驟如下：（1）取兩個同樣大小的橡皮泥

（2）將其中的一個壓扁，而另一個保持不變。（3）最后詢問被試兒童該橡皮泥是多了還是少了。

第五，“長度守恒實驗”，其具體步驟如下：（1）將同樣長短的兩根木棒放在受試者面前。（2）移動其中一根，而另一根保持不動。（3）詢問被試兒童兩根木棒是否一樣長。第六，“比內測驗實驗”，其具體步驟如下：

（1）主試讓被試者或替被試者填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。

（2）然后先根據被試者的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，如2～5歲兒童從第一題開始作答，6～7歲兒童從第7題開始作答，等等，然后按指導書的實施方法進行測驗。

（3）其次對照記錄紙，逐題熟讀指導語，要求能在指導被試做每個試題時，自然而準確地說出。

（4）最后須注意的是，被試者連續有5個題不通過時，停止測驗，并對他說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。根據要求計算其得分情況。實驗結果與分析：

在實驗過程中，可以發現小朋友是多么的天真、活潑、聰明，并且明顯地可以看出該小朋友的性格是多么的外向。在整個試驗中能做到你問什么我答什么，顯得與我們是多么的配合。以下就其表現及基本情況做一些介紹：

在對物體概念的掌握程度方面，小朋友做的是非常好的，比如說圓的大小、線段的長短等。他的生活常識也是非常豐富的，比如他知道爸爸寫字用筆及媽媽切菜用刀等，這可體現出他的課余活動是很多樣的。

在數學運算方面，小朋友顯得也非常好，可以對10以內的加減運算自如，且計算速度很快，足可以看出其對數學計算方面是多么的在行。

在有關圖形的測試時，小朋友也是很出色的，可以不假思索地很快做出答案，比如用兩個三角形組一個長方形，還有在對圖形的辨別也是很準確的。

世上沒有一個十全十美人，在實驗的過程中可以發現小朋友注意力不是很好，容易被周圍新鮮事件所吸引，就其表現及能力還可以，還可以打對一些題，但由于周圍環境的改變，就吸引了其注意。還有他的細心度也有點不足，在尋找數目時，就不可以準確地找出。他的聯想能力也不是很好，比如說他不可以聯想到自己及別人相貌特點指出花友人的圖形的缺點。

經過此次對李嘉晨小朋友的測驗可得前運算思維兒童的基本特點是“自我中心”，不具有能采用別人的觀點能力，前運算思維兒童不具有思維的不可逆性。這完全符合皮亞杰兒童理論。

最后經計算得知該小朋友的智商為107，該智商屬于正常，且略大于智力標準水平，兒童的智力的標準為100。

由于實踐地點環境的影響，造成兒童注意力的分散，從而對測試的順利進行造成一定的影響。如果測試可以順利進行的話，那么根據該小朋友的表現及能力，肯定測得智商會高于該值。此結果僅供參考。

教育建議：

（1）游戲是幼兒的主導活動，所以后的教學中應多給幼兒做游戲，這

會使幼兒的認知及發展更全面。

（2）要幼兒的學習過程中要積極鼓勵孩子，這不會讓孩子容易失去自信心。

（3）在教學過程中，讓幼兒多發言、多互動，以此培養兒童的語言能力及其社交能力。

第二篇：心理學報告

《現代心理學》調查實驗報告

實驗名稱：對搭訕方式的心理調查 實驗時間：2011.11 姓 名：潘云岫 楊浩凱 方朝暉 劉洋

芮祥凱

任課教師：謝萍

題目 摘要 關鍵詞 引言

1.1 問題提出 1.2 實驗目的 1.3 實驗假設 方法

2.1 被試 2.2 材料 2.3 設計 2.4 程序 結果 討論 結論

注意：實驗報告打印一律采用A4紙，正文內容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學報正式發表的論文的格式。

題目：對搭訕方式的心理調查

摘要：在生活節奏飛快的今天，當我們遇到那個動心的他時，很多人會選擇大膽的去搭訕不愿讓緣分溜走。可是，大多數人總是苦惱于如何選擇正確的搭訕方式。本文主要針對上海交通大學閔行校區的同學進行研究，調查實驗了男生和女生對于不同搭訕方式的喜好，并且按照不同性格類型進行分類。

關鍵詞：搭訕、男女、性格類型

引言：

1.問題的提出

在日常生活中，我們總能發現有些人搭訕時總能一帆風順，而有些人卻總是以失敗告終。這難道只是純粹的機緣巧合？還是搭訕的方式起著決定性的作用？

通過本次的實驗調查，我們發現搭訕的方式是整個過程中的關鍵所在，并且男生和女生與不同性格類型的人喜好的搭訕方式是不同的。2.實驗的目的

本次試驗是為了研究男生和女生對不同的搭訕方式的喜好程度，并且根據不同的性格類型進行分類，最后按照統計得出的結論在上海交大閔行校區和華師大閔行校區進行實驗，以驗證調查得到的結果。

方法： 1.被試

上海交大閔行校區和華師大閔行校區的同學

調查問卷：共有133人參加，其中男生78人，女生55人。實驗： 2.材料 3.設計：

第三篇：心理學報告（范文模版）

心理學課程報告

自我心理壓力的剖析

談到心理壓力，我想每個人或多或少都會有一些。因為生活中的事并不能總是按著自己所想的發生，所以，產生壓力是在所難免的。

當然，我也不能例外。對我來說壓力同樣存在。

自從上了心理學課后，我就開始對自己的心理壓力重視起來，并開始用適當的方式來調節。但是要說明的是，重視并不是把我自己的壓力看的很嚴重，而是在我認識到有心理壓力的是候，我會認真分析什么導致我產生這樣的壓力。在適當的自我分析后，我就能采取相應的方式來緩解。

當老師布置下“自我心理壓力”思考這道題目的時候，我就感到有一種特別的重要性。因為，雖說誰都知道自己有壓力，卻很少有人能真正做到對自己的壓力的產生和如何緩解做認真的思索。

我對我的生活還有學習的各個方面做了一次較為可觀的評價和剖析，我覺得我的壓力主要來自于以下一些方面：

一，課程學習。從高中到大學，學習的方式可以說有天壤之別。高中純粹是為了高考而讀書；而現在，讀書已經不只是為了考試。平時老師跟大家強調的，大學的學習重在能力的培養。這點說起來好像大家都能明白，可是，現實中，又有幾個人做到了。我也面臨著同樣的情況。我在一個較為優秀的班級里。班里的同學各個都很優秀，尤其在成績上我們班是學院的驕傲。在這傲人的成績背后，我開始隱隱地擔心起來。不是說了重在培養能力的嗎？可是為什么成績還是被看得那么重，而且學校在很多情況下都首先看學生的成績，根據學生成績的好壞來斷定學生是否優秀。這就讓我產生懷疑。到底什么才是大學生的標準？

二，考研問題。在當今就業形勢不是很理想的情況下，很多人都選擇了考研。我對此表示理解。可考研就是一條好出路嗎？誰敢下結論說考研了就比不考研的好？按照我個人的觀點，我認為，真正為了學術上的追求而考研是相當理想的選擇，但若只是為了以后在社會上過得好些，那就得慎重考慮考研的事情。

我對學術要較高的要求，本來考研是很好的選擇，可是，在對學術的追求的同時我還得生活。而生活不能僅限于學術。要想有好的生活，就得有好的工作和可觀的收入。而對我們的專業來講，考研與否在找工作上的差別是不明顯的。

三，現在的生活矛盾。上大學的費用是比較高的，在這樣的情況下父母的付出就更大。在看到父母為了我的學也而操勞的樣子，作為兒子的我怎能不揪心？我多希望能自己賺錢來養活自己，可作為一個大二的學生，我在閱歷和能力還有時間上都是比較有限的，在這有限的時間里我所能賺的錢也很有限。在一些時候，我會被這樣的情況困擾。

以上就是我對自我壓力來源的剖析。我想這是我在自我認識的一個過程，尤其是自我壓力的認識上面。

認識到了自己的壓力所在的方面，我想，我首先要做的不是慌張，也不是逃避或無視。心理學老師說過，不適當的方式處理心理壓力問題可能導致心理問題。因此，我下一步該做的是用適當的方式來調節和緩解我的壓力。我喜歡運動，也比較喜歡畫畫，在今后的生活中我會讓這兩樣愛好在我的學習生活中發揮應有的作用。

我已經清楚地認識到有壓力并不是壞事，如果能正確地面對壓力，并用是當的方式來緩解壓力，那么壓力應該是一股很強的動力。

我想感謝學校和老師為我們開設了心理學這門課，這讓我對自己有了更好的了解和調節。

現在我想說：不要害怕壓力，壓力其實是偽裝了的動力。

第四篇：心理學報告

心理學報告

人的心理的產生和發展是以人腦作為物質基礎，通過后天的社會影響和個體自身的實踐活動的結果。也就是說，心理離不開人腦和實踐。

昨天晚上舍友在看萬能鑰匙，這是一部有關心理懸疑的恐怖片，看她看的心驚肉跳的樣子，我的腦機能進行了基本的活動方式---反射（反射是有機體借助于神經系統對內外刺激所作出的有規律的反應），大腦開始興奮并有意識得想看這部電影。世界上沒有鬼，而是自身的感覺器官作用后產生的感覺和知覺讓自己覺得世界上有鬼的存在而感到恐懼。首先讓我們區分一下感覺與知覺，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。即，我的眼睛，耳朵接受到舍友和她所看電影傳來的訊號，這是我的感覺；而誘使我想去看這部電影并形成對這部電影的認識，這是我知覺。所以感覺和知覺在現實生活中密不可分。

在看的過程中，我有意識地去記一些生詞并留意它的用法。意識是指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統整體對自己身心狀態與外界環境變化的覺知和認識。其中語言和思維是意識活動中的核心因素。在這個過程中體現了意識的覺知性（人類意識得最基本特征）和能動性（人的意識能動地反映客觀世界和改造世界的能力和作用）。意識的覺知性，我能感覺到字幕上的一些單詞是生詞，對它們進行查詢和思考它們的用法；意識的能動性，1）意識活動的目的性和計劃性---因為我不認識這些單詞所以想把它們記下來。2）意識活動的主動創造性，我把它們記下來并應用到以后的學習中。

記憶是一個復雜的心理過程，包括識記、保持、再認或回憶三個環節。看到單詞這是記憶過程的初始環節----識記，識記是反復感知信息材料并在頭腦中留下印象的過程。知識經驗在人腦中的保持不是靜止不變的，而是一個動態的變化過程，在記憶的過程中，我們會因為感知到的信息數量過大，沒有全部記憶的必要，另外有些信息的重要性具有時效性，時過境遷也就喪失了記憶的意義了。所以要記住單詞，我得讓它們在我腦中保留和儲存，保持不僅是對識記的鞏固，也是實現再認或回憶的重要保證。再認是指過去經歷的事物再次出現時，能夠把它識別并確認的過程。影響再認得因素有兩種，一是對事物識記和保持的程度，識記得越清楚，保持得就越牢固，單詞再次出現時再認也就越容易；二是當前出現的事物和經歷過的事物之間的相似程度的影響，如果當前出現的事物和過去的印象反差太大就很難把它再認出來。例如comme和comma，兩個單詞就相差一個字母，但它們的意思和詞性卻大相徑庭，這時我得回憶它們的區別到底在哪里。回憶是指過去經歷過的事物在頭腦中重現的過程，回憶不是對過去經歷過的事物映像的簡單重復，而是根據活動任務有選擇地再現事物的過程，需要在新舊知識經驗之間建立密切的聯系。

看完這部電影后迷迷糊糊一直思索結局到底是什么意思，聯想了下前因后果又問了下舍友才恍然大悟！！原來老婦人維奧萊特和律師是這棟房子的仆人，他們使用巫術把自己的意識和主人家的兩個小孩交換了，也就是他們擁有的是年輕的身體，擺脫了黑人和奴隸的身份，而那可憐的兩個孩子卻被誤認為是使用巫術的仆人而被活活燒死，等到他們老了，他們又策劃著尋找年輕的身體來替換，于是女主角成了他們的目標……很精彩的一部電影，非常值得去看！在這里涉及到心理學的思維。思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內部規律性的間接地、概括的反映，是在感知的基礎上形成的對事物的高級的認識活動過程。思維是復雜的認識過程，包括分析、綜合、分類、比較、抽象、概括、系統化、具體化等過程。經過一系列的認識過程，才有了我對這部電影的評價和感想。人與人之間存在和表現出的思維活動的差異主要體現在以下幾個方面的思維品質上---思維的廣闊性和深刻性、思維的獨立性和批判性、思維的靈活性和敏捷性、思維的邏輯性，所以思維的品質和培養創造性思維對每一個人及其人格發展極為重要。

第五篇：心理學報告

四川師范大學文理學院期末觀察報告

決定幼兒園發展方向的神秘力量

——觀察孩子們身邊的事

課程名稱： 心理學 學生姓名： 程

婷 院系名稱：教育學院

專業名稱：學前教育 班級：學前教育二班 學號：201333025204

前 言

因為喜歡小朋友，想要探尋他們那個充滿童真、沒有煩惱的世界，我選擇了學前教育。開學至今，很多東西剛開始接觸，淺嘗即止。我覺得自己最大的收獲不是這些，而是發現了很多不懂的，以前從未思考過的??

大一第一學期很高興迎來了大學里的第一次社會實踐，學院為我們學前教育的同學安排了為期一周的幼兒園見習。我們一共去到四所幼兒園，其中金堂第一幼兒園、金堂第三幼兒園是公立幼兒園，以諾國際幼稚園和加州陽光金陽幼兒園是兩所私立幼兒園。每個幼兒園各有不同，大到外觀修飾，小到每個小孩的穿衣打扮，我想這些都一定在無意中有著聯系，影響著一個幼兒園的發展，影響著每一個孩子。這篇調查報告便是在此前提下完成。

決定孩子行為的神秘力量

內容摘要：

通常的幼兒園有以下幾個核心部分組成：園長、老師和孩子。其主心骨肯定又是孩子，我們進幼兒園首先看到的便是校舍環境和孩子們，那么決定一個幼兒園整體面貌的因素有哪些呢？一個幼兒園的發展方向又受哪些個人或是群體的思維模式影響呢？這些影響又是通過怎樣的途徑在哪些方面得到體現呢？本文將對此進行說明闡述，筆者也將對其觀點進行論證。

關鍵詞：幼兒園 發展 影響 區別

決定孩子行為的神秘力量

一、幼兒園的主要構成及其影響

提到幼兒園的構成，首先我們要說園長，幼兒園作為一個面向社會的公眾機構，院長便是其工作的主要負責人。園長的主要工作有以下幾個方面：

一、貫徹執行國家有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門規定以及

結合本園實際擬定該園發展計劃。

二、努力完成幼兒園保教兩大任務，定期向上級部門匯報工作，并接受其檢查指導。

三、領導教育、衛生保艦安全保衛工作。

四、負責建立并組織執行幼兒園各種規章制度。

五、負責聘任、調配工作人員，指導、檢查和評估教師以及其其他工作人員的工作，并給予獎懲。

六、負責工作人員思想工作，組織文化、業務學習，并為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件。

七、關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件。維護他們的合法權益。

根據調查發現，公立和私立幼兒園因為與上級的協同方式不一樣，在制 度管理方面有很大差別，私立幼兒園更有自由發展的空間，而公立則更多地 要受上級部門的制約和管理。所以私立幼兒園更加能在平時的工作中體現出 幼兒園的辦學理念和一些獨具特色的辦學方法。

注：以上1-7園長職責內容摘自百度百科

其次要說的便是我們的幼兒園老師，老師是小朋友們離開家庭來到學校 接受的第一個人，不管是被爸爸媽媽說道還是被家里其他讀過書的人念叨，在小朋友的心里老師的形象是神圣而偉大的。老師說的話可能比爸爸媽媽說 說的話要起作用很多。當然，他們就會盡可能的去模仿老師，特別是在行為習慣方面。幼兒園老師的平時工作就包括上課、游戲、指導孩子們在學校的 一切活動。還有幼兒園各個班級的教室布置，文化展示等。老師的興趣愛好 在很大程度上都是直接影響其展示結果的。當然對整個幼兒園的風貌也有著 顯而易見的影響。

最后也是最重要的一個組成部分是孩子，一個幼兒園的心臟。孩子們 在學校的表現就是這個幼兒園到底好不好的真實體現。孩子們是否在動手能 力上得到了提高，是否在表達能力上得到了提高，是不是習得了良好的生活習慣，是不是有正確的行為觀念。這些是家長衡量學校的標準。而孩子們的 這些方面的表現除了老師的言傳身教影響以外，也在潛移默化的被周圍的環 境所影響。甚至是更為深刻地受著它們的影響。

二、比較發現

見習期間我們一共去到四所幼兒園，孩子們的純真和可愛是幼兒園不變的主題，但是在這四所幼兒園中我們還是看到了一些顯而易見的區別。

以諾國際幼稚園給人的感覺很溫馨，像是一個溫暖的家，以諾的孩子都很開朗活潑，很有禮貌，即使是小托班的小朋友集體意識和合作意識都很明顯；金堂第一幼兒園給人的感覺就是正規，像是一個被規則制度覆蓋的機構，這里的小朋友很聽話，但是卻少了一些活力；金堂第三幼兒園給人的感覺很擁擠，由于班額過大，兩個老師是怎么都搞不定三十多個小朋友的，這里的老師和學生都太忙了，甚至是慌忙；加州國際幼稚園給人的整體感覺便是高端，典雅，像是一個格調高雅的咖啡館，孩子們在優越的環境中學習，在先進的教育理念——蒙氏教育下成長，但是我們看到的是一群聰明卻不太快樂的孩子們。對于這些區別出現的原因我進行了自己的一些分析。

我首先想到的是園長，一個幼兒園的領軍人物。以諾的園長是一位和藹的女士，渾身都散發著一種親切的魅力。去以諾的那天早上園長接待了我們，講了很多關于以諾的事情，還讓我們各抒己見，說出心中的問題。整個過程中都很輕松，沒有壓力，這是園長的氣質所在。在見習過程中，我們有做得不好的地方她很耐心地給我們指出，而且總是面帶微笑。她好像認識園里的每一個小朋友，喊得出他們的名字，還親昵的叫他們“寶貝兒”，像是對待自己的孫兒一樣的親吻他們，我在一旁看著，覺得世界都晴了。我們結束的時候要拍合影，園長還沒有加入的時候，所有的小朋友就一起叫“園長奶奶！園長奶奶！快來呀！”我不驚訝，只是莫名覺得心里暖暖的。在孩子們的心里，園長奶奶已經是心底里的一部分，而以諾便是一個家，孩子們的心里很溫暖。當然這是跟園長對他們的愛分不開，而他們也在這被愛的過程中不知不覺學會了去愛別人。

金堂第一幼兒園的園長是一起很有威信的中年女士，我們去的那天一樣早早就到了，見到她的時候，我馬上感受到了她強大的氣場。她一定是一個很嚴謹的人，不茍言笑。講了一些一幼的規章制度之后，我剛到達所分配班級，就看到園長在跟老師安排今天的作品展覽的事，指點江山的樣子，霸氣十足！而這個班的小朋友很聽話，老師在忙，他們便在一旁自由玩耍，不打不鬧。一幼的小朋友都是一群淡定的孩子，我在想，或許他們適合做政客。因為他們已經在園長的影響下擁有一副處變不驚的心態。

金堂第三幼兒園的園長是一位年輕漂亮的女士，踩著一雙高跟鞋，長發披肩，猶如女神。可是總感覺少了些什么，我覺得她更適合坐在某公司的辦公室里和各種文件打交道，而不是來管理一個幼兒園，掌握那么多花蕾的未來。三幼的小朋友很多，一個班三十多個孩子，只有兩個老師，不管什么時候在班級里呆著，永遠給人一種身處戰場的感覺。絲毫沒有受“園長姐姐”的氣質所影響。老師便一直在控制局面卻沒有明顯效果。園長的管理方式可能就是把小孩子們聚到一起然后從上午到下午放學孩子們不出事就好了，可能教育理念對這所幼兒園來說是一個太過遙遠的詞匯。這也是中國大多數市級以下幼兒園的問題，并沒有意識到孩子去幼兒園要學習到的東西，比如集體意識，比如獨立意識，這些影星他們一生的寶貴財富。

還有加州陽光金陽幼兒園，咖啡館一樣的幼兒園。加州的園長是一位很有思想的教育家，她曾經就是一位幼兒老師，并且在金堂第三幼兒園長期工作。她告訴我們，在三幼她實現不了自己關于幼兒教育的理想，所以她選擇創辦加州陽光。她曾經專程去到臺灣學習蒙臺梭利教育（原則是以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。蒙臺梭利教育法的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育發達國家極受關注，蒙臺梭利學校已遍及一百多個國家。注：以上內容摘自百度百科）并把他們運用到了加州陽光的創校中。加州的園長顯然是一位有深度的先行人，她也在帶領著加州的孩子們走在世界的前沿。可是我們說最先進的東西也是最有提升空間的東西。蒙氏教育固然有其優點，它通過讓孩子們親身去感受，去體驗來增強他們對物理數識的理解。但是蒙氏教育有其弊端。整個過程中很依賴老師的個人素質以及對該教育理念的理解和貫徹。加州現處于上升發展階段，很多地方都還需要改進提升。

還有四個幼兒園的老師們，以諾的老師很友善，看到她們的第一眼就覺得心里暖暖的，還有一個懷著孕，因為太愛孩子，她一直還呆在幼兒園。可想而知，她跟孩子們的感情有多深，她是在用心去做幼兒教師。還有一個美女老師，溫柔大方又甜美。她一直在用自己的實際行動在實行“三輕教育”，說話輕，走路輕，拿放東西也要輕。孩子們總會在無形之中受到影響。其實，幼兒教師的言傳身教尤為重要，所以以諾的孩子有禮貌又善于交際。金堂第一幼兒園的老師是很驕傲于自己作為一個公立幼兒園的老師的，她們在跟我們交流的過程中總是處于一個較高的位置，把我們也當成了園里的小朋友了嗎？可是就算是小朋友，不應該是與她平等的嗎？金堂第三幼兒園的老師可能不太注意自己平時的言行，很嚴厲的批評或是很直接的夸贊是她們很慣用的的懲罰或者獎勵方式。于是，三幼的小朋友總喜歡告狀，因為小朋友覺得這樣他會受到夸贊，而有的小朋友是該被批評的。但是這種行為是會影響孩子的是非判斷能力的。上面也提到過蒙氏教育很依賴老師的個人素質，加州的老師可能就沒有做到很好。她們好像太受束縛，跟孩子們的溝通和交流都太少，過于注重教育的形式，走蒙氏線，或是一直做重復的工作，忘了在這個過程中要考慮孩子們的感受，他們其實不快樂。所以加州陽光的缺點就在于孩子們的笑聲少了一點。

三、分析總結

幼兒園見習圓滿結束，通過對四所幼兒園的觀察和比較，我對于幼兒園小朋友們的行為方法有了更深一步的認識。其實，每個小朋友來到幼兒園并不是簡單的來玩，他們的心靈正在感受，正在體驗，幼兒園的一切都是他們體驗的對象。園長、老師還有其他小朋友。小朋友自己沒有意識，但是他看到聽到的一切都正在嵌入他的潛意識，成為影響一生的，不可抗拒的力量。我想我該用更高的要求去提升自己了。樂觀、積極、善良、溫和、自信、堅強、健康、勇敢??因為我以后的小朋友們會跟我一樣。