第一篇：讓生活的陽光走進學課堂(論文)

探討生活中的數學怎樣融入課堂

德興市界田中學 李國平

根據新的教學大綱要求：我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習興趣，將數學與學生的生活聯系起來，學習有活力的的數學”。如何根據教材的特點，怎樣把枯燥的數學變得有趣、生動、讓學生活學、會用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？作為從教十幾年數學教學的農村教師，現談一些自己的教學感受。

一、引入生活實際，數學聯系生活

“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和培養數學能力的過程中，我經常會注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學數學知識解決自己生活實際問題。

1、課的導入引用學生生活中的事例

教學的導入很重要，常常會影響整堂課。如果設計的好，必能吸引學生，引發興趣。

以《直線與圓的位置關系》為例。上這節課的時候，以“觀察太陽在升起的過程中與地平線地有幾種關系？”引入新課，把同學們的思緒帶到他們最常見的太陽東升西落的問題中去。這樣無形中增強了學生學習的趣味性。

2、運用生活經驗，解決數學問題

鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇，我上課時有時緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，我出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導學生討論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數學有用的認識；

二、創設生活情境，激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。根據自己多年的教學，深深感受到在課堂教學中，創設生活情景已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，引用生活數學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以在創設情景時，把生活情景通過多媒體展示出來，讓學生在活動中，在現實生活中學習數學，能幫助學生搞清較難、易混的內容。

3、在學習一元一次方程及方程組的應用時，通過課件演示增補了“利率問題”“打折問題”這一節課，先創設一個小商店，我當營業員出示一些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈.在活動中，學生根據生活經驗去理解商品的進價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關系？”等問題，這時學習商品的進價、售價和利潤等已成為學生的自身需要.當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，同時設計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學生的探求欲望.在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習實踐活動。

三、結合實際生活，提高探究能力

生活是數學的寶庫，無數的數學問題等待開發利用，作為數學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，讓學生感受數學的無窮樂趣，發掘每個學生的學習潛能，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

如在設計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節課時，首先要求學生根據自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，我認為作為數學教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系；要做生活中的有心人，力爭結合教學內容和學生的生活經驗盡可能地創設一些生動有趣、貼近生活數學問題，使學生切實體驗到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感和濃厚的學習興趣，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力和解決問題的能力.

第二篇：讓課堂充滿陽光

讓課堂充滿陽光

——淺談青年教師成長感悟

從教幾年來，我深刻體會到了作為一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，雖然活力有余但經驗不足，雖然熱情有余而沉穩不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學習和深刻地反思。回顧自己走過的成長之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在：

一、備好課，認真反思

對于青年教師來說，在教學的第一個三年，備課尤為重要，花的時間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語言也會不流暢，學生領悟的也就不深刻，這樣的教學就等于說是失敗的，因為這既沒有提高自己的教學水平也影響了學生的學習。這學年，我第一次接觸七年級。剛從小學升入中學的七年級學生，初中基礎知識相對薄弱，領悟能力較差，他們希望老師能把書本中的道理講解得淺顯易懂，知識點不能講多，最好一課一點，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識，深厚的文化底蘊，而且還要能靈活的運用語言，這樣才有可能深入淺出的為學生講解抽象的知識。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。把相似的東西聯系起來，也是喚起學生情感的好辦法：如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

除此之外，我也常常進行課后教學反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課的教學目標學生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學生聽明白?這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？正如一句話所說“人生沒有彩排，每天都是現場直播，”我覺得課后反思可以讓我們把明天的教學做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善于總結教學中的小得小失，對于年輕教師是必不可少的一項工作：可以避免走過的彎路，積累好的教學心得體會，揚長避短，做好接下來的教學工作。

二、走近學生，快樂從教

著名教師魏書生曾說過這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認為你的學生是魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你認為你的學生是天使，你就生活在天堂里。”對這句話，我感慨頗多，在剛開始教學的日子里曾有一段時間得了“教學恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態還未從學生轉變過來，從原本大學的學習佼佼者，一下子要面對底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學習態度還是學習習慣都和自己大相徑庭的學生，除了課上知識感覺和他們說不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。盡管這樣的情況持續有一段時間，但年輕人生來不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經驗：

首先,要讓學生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個人。古人云：“親其師，信其道。”現在的教師單單用教師的“威嚴”命令學生學習是遠遠不夠的。在我所任教的班級，學生的學習習慣差，學習水平較差，加之語文這科知識大多較抽象，不聯系實際生活，學生很難理解，有時候課上我就利用一些機會引申給他們多講一些學習對一個人有哪些益處等方面事情，久而久之，學生感覺老師不單單只是一個在課堂上的嚴師，還是一個可信可交的朋友。

其次,多和后進生談心、談話，采取積極的態度幫助他們轉變。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。” 良好的師生關系是教育成功的關鍵，這就需要我們教師要蹲下來看孩子，與學生心平氣和地進行“心與心”的交流。在我所教的班級，后進生相對較多。與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或家庭原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處卻深深渴望得到對方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他們談心過程中應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，如果學生把你當成朋友了，把你當作可以傾訴的對象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教學有激情，不要帶著情緒去上課

除了備好課備好學生，教師在課堂教學中必須也要有激情，并且要多讓自己的正面情感滲透到教學中，不要帶著情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開啟學生思維的。語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。但是，我們也應注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學為例：因為某天課前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語文預習作業又發現沒幾個學生完成，頓時使我講課遇挫，心情更糟糕。這時候，我心底一股無明之火馬上油然而生，于是站在講臺上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無聲，這時竟然有一個調皮的學生伸伸懶腰答：“是。”語氣平淡卻略帶挑釁的意味，說真的，當時的我真想扇那個學生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴重后果，同時也意識到剛才的行為是多么地可笑與無能。我壓抑住滿腔的怒火，對學生換了一種說話的語氣，和聲問道：“你們對上語文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過后，一個學生說：“老師，您雖然布置預習作業了，但很籠統，我們不知道預習一篇課文該看哪些內容，要不你來告訴我們應該看什么吧？”我想了想，反問一句：“大家認為做哪些預習作業合適？”接下來的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過的。下課后我慶幸自己沒繼續發脾氣。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。

其實，讓自己的課堂充滿陽光不難。備好課、管好學生與擁有教學激情是一堂陽光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應有素質。備好課、管好學生，教師教學才有了保障，才能進一步上好課，而擁有教學激情就好似掌握一副喚醒學生內心求知欲的催化劑，可以增強學生的課堂注意力，讓課堂知識感染學生的內心世界，更好地引導他們走向知識的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長的教學之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽光一直持續下去。

第三篇：讓生活充滿陽光

讓生活充滿陽光

活動目的：

根據學生在日常的生活和學習中存在著一些不健康的心理：自傲，盲目自大，自卑，不能正常與父母、老師、同學交流溝通??，所以提出讓學生擁有一個積極、健康、向上的心理的主題活動，通過這次主題活動來幫助學生在日常的生活學習中，知道哪些是積極的心理情緒，哪些是消極的心理情緒。讓學生知道如何克服消極的心理情緒的方法，從而讓每一位學生的生活都充滿陽光。

活動時間：2006年5月26日 上午第一節 活動準備：

（1）根據班級學生情況，確定活動主題。（2）班級動員，學生查找資料。（3）確定主持人和活動時間。

（3）確定活動內容和形式，并落實內容負責人。

活動步驟：

（1）提出問題：在我們的生活中哪些是積極、健康、向上心理狀態，哪些是消極、不好的心理情緒。

（2）討論問題：為什么一個人要具有一個積極、健康、向上的心理。（3）解決問題：怎樣具有一個積極、健康、向上的心理。

活動紀實

【播放音樂《迎賓曲》】 〈幻燈片『標語“welcome”』〉 A：各位老師、各位同學 A,B：大家早上好！

B：歡迎大家走進我們溫馨的高一（2）班。

A,B：高一（2）班，《讓生活充滿陽光》主題班會現在開始。【播放視頻和背景音樂】

A：風，揚起，撫過春的大地。B：雨，飄灑，沐浴新的希望。

A：風雨的洗禮，讓空氣更加清新，讓陽光更加燦爛。日新月異的上海，飛速發展的浦東，我們的生活也因此更加多姿多彩！

B：可是生活中仍然存在著一些不和諧的音符，攝像機的視角定格于菁菁校園中，下面讓我們一起來聽一聽、看一看！

【觀看小品《考場你我他》】 〈幻燈片〉：『小品《考場你我他》

導演：洪蘇徽 編劇：何嬋 演員：倪佳駒 飾演 喬子辛

唐綠璐 飾演 陸之昂 靳知吟 飾演 王佳 洪蘇徽 飾演 劉姍姍 邢維靜 飾演 班主任 袁駿 飾演 喬的父親 何嬋 飾演 陸的母親 蘆漪婷 飾演 王的母親 杜月明 飾演 劉的母親 唐晶 飾演 旁白』

A：看了同學們自編自演的小品，你是否感受頗多呢？不如我們就來討論一下，不僅僅是在考試前后，特別是在我們學習和生活中，哪些是陽光、積極、健康的心靈音符？而又有哪些是隱藏于我們身后的不好的因素呢！

【同學討論〈放背景音樂〉】 〈幻燈片〉：

『▲學會肯定自己（天生我才必有用），懂得欣賞別人的長處（取長補短），正確面對挫折，營造快樂心情，學會與父母、朋友正常溝通和交流??

▲自卑不自信，過分自信、驕傲，黑色的嫉妒，逃避責任，無法正確聽取別人的意見或建議，不能與長輩或朋友正常交流，對生活失去信心??』 B：通過激烈的討論，想必同學們也有了自己的收獲吧。美國著名心理學家馬斯洛和密特爾曼也針對這一問題，提出了十條權威的心理健康標準，來看看吧。

【〈幻燈片〉】：

『(1)是否有充分的安全感；

(2)是否對自己有較充分的了解，并能恰當地評價自己的能力；

(3)自己的生活理想和目標能否切合實際；

(4)能否與周圍環境保持良好的接觸；

(5)能否保持自身人格的完整與和諧；

(6)是杏具備從經驗中學習的能力；

(7)能否保持適當和良好的人際關系；

(8)能否適度地表達和控制啟己的情緒；

(9)能否在集體允許的前提下，有限度地發揮自己的個性；

(10)能否在社會規范的范圍內，適度地滿足個人的基本需要。』

B：同學們，你們是否想過，為什么具有良好的心理素質是那么的重要？

【請同學回答】 1.建立良好的人際關系 2.提升生活質量 3.提高學習生活的效率 4.面對挫折 ??

A：是的，鮮花不因棄置陽光而怒放，青春不因棄置理想而勃發，怎樣才能具有良好的心理素質？我們該如何調節呢？我們一起來討論。【同學討論〈準備人〉】〈放背景音樂〉 1.用名人名言鼓勵自己 2.向長輩或朋友傾訴 3.適當的發泄 4.看一些立志的書籍 5.咨詢心理老師

??

B：一個心理健康的人，應該是一個能夠自我實現其潛在人生價值的人，應該是一個充分挖掘他人的個人潛力對社會有充分貢獻的人！A：陽光總在風雨后。

B：不經歷風雨又怎能見彩虹！

A：愛上我們的生活，愛上我們的祖國，我們的心胸將更加寬闊，我們的生活也會更加美好！

【朗誦《大愛無言——叢飛》〈背景音樂〉】

B：看，帶著妹妹上大學的洪占輝，無聲的舞者邰麗華?? A：聽，他們強而有力的心跳聲；他們在用生命譜寫著華美的篇章。

B：他們用雙手將生活變得美好！我們要像他們一樣，去熱愛生活，積極地面對生活，也讓我們的生活充滿燦爛的陽光！

【頒獎詞〈背景音樂〉】

A：挫折也好，磨難也罷，無論生活給了我們什么，我們都應該堅信生活會更好，明天會更好。

B：現在就讓我們一起唱響心中的旋律——《明天會更好》

【唱歌《明天會更好》〈唱第一段〉】 【第一段結束，音量放輕??】

A：美麗的世界需要用美麗的心，才能欣賞它的芬芳。B：請相信自己，請磨練自己。

A：擁有健康心理是幸福生活的源泉。讓我們的生活充滿陽光！A,B：高一（2）班，《讓生活充滿陽光》主題班會到此結束。B：讓我們以熱烈的掌聲，再一次對老師們的光臨表示衷心地感謝！

活動反思：

這節主題活動，基本達到了預期的設計目標。但是在以下幾個方面如果加以改進，可能效果會更好。（1）學生討論結果如果多找一些學生回答，結論會更加全面，這樣時間不會剩余5分鐘。（2）學生討論的結果如果現場輸入，效果會更好。

活動附錄： 一 小品

考場你我他

導演：洪蘇徽 編劇：何嬋 演員：

倪佳駒 飾 喬子辛 袁 駿 飾 喬的父親 唐綠璐 飾 陸之昂 何 嬋 飾 陸的母親 靳知吟 飾 王 佳 蘆漪婷 飾 王的母親 洪蘇徽 飾 劉姍姍 杜月明 飾 劉的母親 邢維靜 飾 班主任 唐 晶 飾 旁白

劇本： 第一幕：考試

白：這一節正是數學考試，同學們都在緊張的做題。

（邢來回走動，其他人埋頭做題，劉、王第一排，喬、陸第二排）邢：還有十五分鐘就下課了，請大家抓緊時間。

（四人抬頭，劉環顧四周，起身交卷，朝后面同學輕蔑地笑了笑, 喬笑，相繼交卷，頭也不回，陸把頭低得更低了）

（此時打鈴，王轉身收卷，陸仍奮筆疾書，邢上前收試卷）邢：時間到了，該交卷了，別再寫了。

（陸還想寫，試卷被收后又將頭深深低下，輕嘆）（劉，喬回到教室，臉上帶有笑容，王轉身問陸）王:哎，選擇題第四題你選什么啊？

陸：我也不知道，我都不確定，這次肯定又考砸了。(王轉向喬)王：那你呢？

（喬低著頭，不看王）喬：不知道，別來問我。

劉：我選C、D。肯定的，標答。這么簡單的卷子，又要考滿分嘍！（劉得意）（喬低頭看東西）喬：哼，看你考幾分！劉：比就比，誰怕誰阿！

（王、劉轉身，四人理書包。邢站在教室門口）邢：值日的同學留下來勞動，其他同學可以回家了。（各自背起書包）喬：回家嘍！

第二幕:在各自家中

（教室四角防四把椅子，每個家庭分一個角落）（喬家在右上方，喬進門，表情得意，喬父看報）喬：爸，我回來了！

父：哦，回來啦！今天考試考得怎么樣啊？

喬：你放心，沒問題的。就是前面的人考完試還問題目，煩死人了。父;哦，不用理他，你管你好好學習就是了。喬：我知道了。這次考好有什么獎勵阿？（父從口袋拿出MP3）

父：喏，拿去用吧。自己的東西，可別借給別人啊，弄壞了可不好。喬：知道了，謝謝老爸！我去做作業了！

父：嗯，去吧。（喬先走，父合上報紙，起身離開）

（王走進教室，走向左上角座位，王母先站在講臺后）王：媽媽，我回來了。

（將書包放在桌上，王母手拿酸奶走過來）

母：哦，佳佳回來啦！來，喝杯酸奶，補充一下營養。（王母遞酸奶，王雙手接）王：哦，謝謝媽媽。母：佳佳，今天考得樣？

王：嗯，還不錯吧。發揮挺正常的。母：那好，只要盡力就好！喝完酸奶就抓緊時間做作業吧。王:哦，我知道了。

（劉走進教室，走向左下方的課桌.劉母正在翻雜志）

劉：媽，我回來了！真是渴死我了。(劉沖向“冰箱”——另一個課桌，課桌上擺放著一瓶飲料)母：哎，今天考試了吧？考得怎么樣？（劉得意，手拿飲料，自信滿滿）

劉：卷子很簡單的，我都做出來了，肯定滿分！媽，到時候別忘了發張卡來用用啊！

母：沒問題，只要你考得好，什么條件都可以提。走，吃飯去吧。（劉，劉母離開）

（陸垂頭喪氣地走進教室，表情很難過。劉母在右下方的桌子前擦桌子）陸：媽??

(劉母放下抹布，擦擦手)母：哦，回來啦。怎么好象不太開心，是不是又沒考好啊？ 陸：嗯，我也不知道怎么搞得，一到考試就心慌，腦子里一片空白。母：那這次能考幾分阿？ 陸：不知道，估計不會太好吧。

母：算了，你先去做作業吧，一會兒飯就做好了。（陸低頭離開，仍悶悶不樂）

（劉母轉身又擦了兩下桌子，口中輕嘆，隨即離開）

第三幕：發試卷

（全體就座，邢手拿試卷走進教室）

邢：這次的考試，總體上來說還可以，最高分94，但還是有2個不及格。我們班的成績里還算不錯，但也有班級是沒有人不及格的。所以也請不及格的同學反省一下自己的不足之處，爭取在下次考試中，能夠及格。但是，這次也有一個平時成績一直很好的同學考得不太理想。（邢看著劉，劉來回轉頭）也希望能夠找找原因，也可以和同學交流交流。

好了，我現在開始發試卷。（邢發試卷。大家互相看同桌的試卷。劉拿到試卷目瞪口呆，喬有些得意。陸拿到試卷立即塞進桌肚，沉默不已。好，我們先來看一下第一題。（停頓數秒，鈴聲響起）好，試卷大家帶回去訂正，先下課吧。（王看自己卷子，轉身問喬）

王: 哎，喬子辛，這道題到底該怎么做的阿？ 喬：這么簡單的，別來問我，自己想。（王轉向陸）

王：你怎么了？又考得不好嗎？(陸搖搖頭，仍沉默不語)劉：你難過什么呀，該傷心的是我才對。哎，這次真是失誤，都是太粗心了。這么簡單的卷子。

王: 沒關系的，下次仔細點就行了。走，出去上體育課吧。（王拉著劉出去，喬、陸跟在后面）

全劇終

二 詩歌 大愛無言

正如燭光和太陽所展示的 光明是人類基本的渴望之一 從我知道了你

我才相信世界上還有像你這樣的人： 一個在很多議論聲中被稱為傻子的人；

一個只顧忙著熱愛這個世界而忽略家庭的人。愛在你的心中扎根

所以你一直不會改變自己 你是愛神的兒子 你來到這里

帶著我們并不知曉的使命 播灑著人間所缺失的溫暖 你的名字叫叢飛

可以在荊棘的叢林中堅強地騰飛 你飛到的地方 遍地是歡聲笑語

你給了我們一個愛的世界 而你從不要求世界的饋贈 但整個世界卻知道了你 你并不知道你會病倒

你病倒的姿勢如一塊巨石般站立 你是一百七十八個孩子心中的神話 你點亮了幽暗的山村

孩子們因你而多了另一雙眼睛 在萬家燈火里

都留下你溫暖的記憶。你是大地的兒子

你重復地說熱愛深圳這片土地 生命中精彩的畫面 有你重重的一筆 是什么樣的使命 讓你肩負了幾十年

幾十年里你幾乎忘記了自己 卻從沒忘記一雙雙因為渴望 而凝固的眼神

你就這樣站立在我們心里

以你的富有把生活變得簡單而明亮 人類的驕傲也因此不朽 天空也因此美麗起來 再過一千年 一個老人

唱一曲延續著愛的老歌 將以一個老友的身份 夢見你

夢見這片溫暖的天空下 每一件令人幸福的往事

它是你的歷史，也是我們的。

叢飛！深圳人！

第四篇：如何讓初中數學課堂沐浴生活的陽光

如何讓初中數學課堂沐浴生活的陽光

數學是人類生活的工具，生活中處處都有數學，數學教育家費賴登塔爾說過：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實”。《數學課程標準》也指出： “使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。隨著新課程實驗的不斷推進和發展，數學課堂教學與生活的聯系越來越緊密，數學生活化將數學學習與學生的實際生活相聯接，將抽象的數學知識還原于學生的現實生活當中，讓數學變得可感知、可觸摸，變得可親可近，也讓我們的數學課堂沐浴著生活的陽光。

在教學實踐中，我們教學要充分利用學生已有生活經驗，從生活實際中引岀數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，激起學生學習數學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。

一、創設生活情景 激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。研究也表明：“教學環境與學生的學習有著必然的聯系”。隨著教改的深入，在課堂教學中，創設生活情景已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創設情景時，可以通過創造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現實生活中學習數學，能幫助學生搞清較難、易混的內容，使他們感到親切、易懂、自然。

例如在列方程解應用題中教行程問題之前，教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做相背而行。教師再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上??。教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數量關系，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，學習數學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

二、引入生活實際 數學聯系生活

“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。

1、運用生活經驗，解決數學問題

鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇，數學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導學生討論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數學價值的認識；

2、運用數學知識，解決生活問題

體會數學的意義和價值，聯系生活并掌握數學知識，并不是學生學習數學的最終目標。學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想、和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，形成一定的應用技能。所以，數學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識解決一些實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，開闊學生數學視野，培養學生實踐能力，體驗數學的實用價值。

三、結合實際生活 提高探究能力

生活是數學的寶庫，無數的數學問題等待開發利用，作為數學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數學的神秘面紗，讓學生感受數學的無窮樂趣，發掘每個學生的學習潛能，努力培養學生的創新精神和實踐能力。如在設計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節課時，首先要求學生根據自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，拉近數學和生活的距離，將數學與生活實際密切地聯系起來，使得數學課堂充滿濃郁的生活味道，沐浴著生活的陽光，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

聯系生活導入

《新課程標準》指出，“數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化。”認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的后繼實施作好準備。

數學來源于生活，數學不只是一些枯燥、乏味的數學符號的集結，數學教學也不只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、寓于生活、用于生活。象這樣的導入，從學生身邊的事和物入手，由學生自己去計算，思考，很自然，親切，能充分調動學生的主動參與，有利于激發學生的學習興趣，使學生更加明白學習數學的現實意義，凸現數學的應用價值。很多數學內容都可以用這種方式導入，如數軸的概念、科學記數法概念、正負數概念、生活中的立體圖形等。

第五篇：讓課堂回歸生活

讓課堂回歸生活，在生活中養成良好習慣

讓課堂回歸生活，在生活中養成良好習慣

宋金華百里洲小學電話

如何才能真正有效加強德育的實效性呢？作一名一線教師在這一次實施新課程的嘗試體驗中，我認識到品德教學“回歸生活”是課程的核心理念。而要使品德教學“回歸生活”，教師注重細節無疑是落實思想品德教育教學的根本。

一、品德培養，回歸生活。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生不現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而生活又是細節合成的。所以，構建生活的課堂，注重細節，對師生關系、課程教材、教學活動進行意義重構，是深化思想品德教學改革的必然的要求。

二、關注生活，細節入手。

相信老師們，特別是班主任老師，對學生道德品質的教育肯定是深有感觸，學生品德的教育。決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效，有收獲的；而要靠老師們做一個生活上，工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想品德教育要“兒童化”，一切工作都要以孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發，以兒童化的教育內容和方法，對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時、地利和人和”之境界”。使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的首先觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。

我發現學生愛關注身邊的“壞人壞事”：某某罵我了，打我了某某同學沒關水龍頭……，但他們不會發現某某幫同學關水龍頭，某某同學安慰了同學，照顧了同學………。孩子們不會發現身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現象開展了“分享快樂”的活動，我打印了一張表格，每天利用談話課時間”請孩子們把自己發現的，能帶給大家快樂的事講給全班同學聽，凡是和大家分享快樂的同學以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時候分享快樂？、“今天還沒分享快樂呢！”…….正確的生活態度是一個人品德培養中最基本的，與其做一個怨天尤人的人，不如學會換個角度看世界，樂觀地面對生活，提高生活質量，讓課堂回歸生活，在生活中養成良好習慣

享受生活。

三、以身作則，細節導行

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往不是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象，老師的行動直接影響著學生的道德認知。

小小的一聲“謝謝”產生的影響是巨大的。我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……，久而久之我發現孩子們之間說“謝謝”也多了。

禮貌用語十個字幾乎從都知道，但是運用起來卻總不是那么順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用。

四、道德形成，細節升華

良好的行為習慣是一個班級學生，乃至一個學校的學生，一個國家的公民淳質的直接體現。道德的形成 不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細微之處見大局。

這天我班體育課，老師安排學生進行小型競賽，看得出孩子們興致很高，叫我感動的并非是精彩的比賽場面，而是有一組同學賽完后，非常真誠地、由衷地對下一位同學說：“加油、加油！”這完全是他們自發的，沒有老師刻意地教他們 這么去做。也沒有人引導或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情，這會我又想到了課堂上他們給予進步同學鼓勵的掌聲。那也是他們自發的，我沒有規定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲，因為這就是我們班的孩子。也許他們不是很聰明伶俐，也許因為家境的緣故，他們很多很多地方卻不如優越家庭出來的孩子，不如他們風多識廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故……，但我可以驕傲地說：他們的純真善良，是最值得我驕傲的。

在這個飛速發展又浮躁的社會，這樣的感動曾經被人們忽略，甚至拋棄，當人們再次回頭來尋時，是那么迷茫。忽略安容易，尋回安難哪！我們的孩子們從小也缺乏這種關注和感動，在成人的競爭中，他們也學會了競爭。競爭固然重要，但是，是否還有緣學會為他人加油，這樣更重要的東西值得人們去追求。

思想品德教育，特別是我們小學和思想品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量，對于一個孩子來說，養成良好的習慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大，從看起來不起恨的小處著手，小到離開座位放好凳子，踩過的椅子，記得擦干凈，下雨天逛超市，記得帶個塑料袋盛起來，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……，從細節入手，逐漸養成良好的生活，行為習慣。