第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析

四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一、試題特點(diǎn)：

展開(kāi)試卷，給人以清晰明了的印象。從音、詞、句閱讀的訓(xùn)練到平時(shí)的語(yǔ)言積累，考核了學(xué)生語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)，是否會(huì)靈活的運(yùn)用，還有學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生的考查非常全面。從檢測(cè)采用的試題我們不難看出其命題宗旨及特點(diǎn)：其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀能力。對(duì)教師的教學(xué)提出建議應(yīng)該是十分明確的：不要只教一本書(shū)(課本)，還應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、卷面分析

我班共有33名學(xué)生參加考試，及格33人，及格率100%，均分83分，最高分96分，最低分63分，從我班學(xué)生答題情況看來(lái)，至少有以下幾點(diǎn)值得老師們欣慰和自豪。因?yàn)樗J(rèn)可了我們的勞動(dòng)，充分展現(xiàn)了辛勤勞動(dòng)的成果：

1．學(xué)生已能夠比較熟練的運(yùn)用鋼筆來(lái)寫(xiě)字，而且卷面比以前整潔，涂抹痕跡比以往少了很多。可見(jiàn)孩子們很重視這次考試，態(tài)度認(rèn)真。這也和老師們平時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。

2．拼音填詞語(yǔ)這道題大部分同學(xué)答得既正確又工整。這反映了教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重分析教學(xué)的同時(shí)，也沒(méi)有放松對(duì)生字詞的指導(dǎo)和訓(xùn)練，勤抓勤聽(tīng)寫(xiě)，保證學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成語(yǔ)文學(xué)科的每一步學(xué)習(xí)。

3．閱讀理解部分，分課內(nèi)課外兩部分，總體情況還好，和以往比較有很大轉(zhuǎn)機(jī)。從卷面上看，看出我們老師和學(xué)生都非常重視閱讀，而且也很有成效。選擇字音無(wú)誤、理解和表述正確、恰當(dāng)?shù)脑嚲聿辉谏贁?shù)，約占總?cè)藬?shù)的80%。

三、存在的問(wèn)題

1、第一大題幾個(gè)小題有個(gè)別學(xué)生做的欠準(zhǔn)確，一是由于沒(méi)有認(rèn)真思考，二是由于熟練程度欠佳，說(shuō)明平時(shí)練的力度不大，在今后的教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。

2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹唷?/p>

3、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認(rèn)真。在考試中，很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真讀題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的完成每一件事的習(xí)慣。

五、具體方法

1、我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注重理解能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)試能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累閱讀教學(xué)常用的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用規(guī)范的又極富于個(gè)性書(shū)面語(yǔ)言來(lái)敘述，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生一定會(huì)有更大的進(jìn)步，也會(huì)形成較大的潛能。

2、閱讀部分最大的問(wèn)題是，學(xué)生不能細(xì)心的閱讀，抓不住作者的寫(xiě)作意圖，理解句子表述效果不理想。我感覺(jué)只要肯花大量的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，課外閱讀難的問(wèn)題就會(huì)不攻自破。改進(jìn)的辦法就是抓住課本內(nèi)的文章，以教材文本為例子，教給學(xué)生閱讀方法，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。

3、隨著年級(jí)的升高，寫(xiě)作分值越來(lái)越大，寫(xiě)作的水平較全面的反映著一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備較高的語(yǔ)言寫(xiě)作能力。平時(shí)的訓(xùn)練中教師要多進(jìn)行寫(xiě)作方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如審題訓(xùn)練、敘事訓(xùn)練、寫(xiě)景訓(xùn)練等，可一題多練、多寫(xiě)、多改。

本次測(cè)試，基本反映出了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了期中質(zhì)量測(cè)試的目的，也反映出了一些教學(xué)中的不足，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該抓住不足點(diǎn)，完善教學(xué)，提高教學(xué)成效。

第二篇：2013-2014學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文卷面分析

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期語(yǔ)文期中考試卷面分析

李秀玲

一、試題分析

這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。基本上是七個(gè)題型。有選正確的讀音，查字典，看拼音寫(xiě)漢字，比一比組詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)句子，第二部分閱讀積累，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，口語(yǔ)交際，第四部分，習(xí)作展示

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、等。

二、卷面分析

第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運(yùn)用情況，七題檢測(cè)學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，第二部分考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，作文主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。

三、失分情況及存在的問(wèn)題

1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯(cuò)別字扣分。

2、實(shí)踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重

3、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該。

4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。

5、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)不具體

存在的問(wèn)題

1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

2、教學(xué)方法不夠靈活，3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

四、努力方向及措施

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析

王鶴

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待考試，態(tài)度端正，試卷書(shū)寫(xiě)較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時(shí)老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）95%的學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較重視。多數(shù)學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答也有較大的進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到提高。如根據(jù)課文內(nèi)容填空的第4小題“練習(xí)課文，深入思考，談?wù)剬?duì)下面句子的理解”正確率較高。2.不足

當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：

（1）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象。第一大題的1、2小題是對(duì)學(xué)生字詞掌握的考查，1題中有出現(xiàn)的錯(cuò)別字，尤其是“驟，攀”兩個(gè)字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫(xiě)不正確。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因?yàn)槠綍r(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，對(duì)字形觀察不夠仔細(xì)而造成的。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空：從卷面看，同學(xué)們對(duì)第4小題文中句子的理解錯(cuò)誤較多，主要原因是學(xué)生的理解能力差，且不能活學(xué)活用，造成失分。

（3）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解和感悟上，存在偏差。如： “鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿(mǎn)招損”的意思多數(shù)學(xué)生答不上來(lái)。因此在閱讀課上我們要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（4）習(xí)作：本次檢測(cè)作文為半命題作文，以“享受（）的樂(lè)趣”為題寫(xiě)一篇習(xí)作，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。

第四篇：漢語(yǔ)文期中試卷卷面分析

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期漢語(yǔ)文期中考試卷面分析

一、存在的問(wèn)題

從一至六年級(jí)測(cè)試的試題來(lái)看，試卷覆蓋面較廣，題量適當(dāng)，難度比往年的加重，形式靈活多樣，只是一部分試題是后半學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，但都以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)情況為主出題。

二、建議或意見(jiàn)

1、希望考慮到少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)困難。

2、不要超出所學(xué)知識(shí)范圍。

三、整改措施

1、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中重視拓展訓(xùn)練，多說(shuō)多練。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)差；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、今后的教學(xué)中加強(qiáng)審題、答題的技巧訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)綜合改錯(cuò)的訓(xùn)練和句型轉(zhuǎn)換。

在今后的教學(xué)中將進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和朗讀的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中運(yùn)用，爭(zhēng)取提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

漢語(yǔ)文教研組 2012年5月9日

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析

六年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析

XX學(xué)年下學(xué)期學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全鄉(xiāng)教職工共同努力下，已順利結(jié)束。現(xiàn)對(duì)本次試卷的有關(guān)情況做如下分析：

一、基本情況

本次六年級(jí)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)考試，德澤鄉(xiāng)全鄉(xiāng)應(yīng)考人數(shù)242人，實(shí)考人數(shù)242人，總分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人數(shù)229人，80分以上人數(shù) 165人。就本張?jiān)嚲矶裕}量稍大，較之以往的考試而言，題型靈活，偏難。從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生答題情況還是比較好的，基本反映了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)的基本情況，從試卷中學(xué)生答題暴露出的問(wèn)題也非常多。

二、試題分析

縱觀整張?jiān)嚲恚驹嚲硪环莺鹆枯^高，試卷中 “基礎(chǔ)知識(shí)”占50%，試題的設(shè)計(jì)來(lái)自于生字表

二、詞語(yǔ)采集、語(yǔ)文百花園和部分課文中，考查學(xué)生識(shí)字、組詞、掌握字義、理解句子等最基本運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和圍繞具體語(yǔ)境的運(yùn)用能力。“閱讀天地”占20%，一題來(lái)自于課文《敦煌壁畫(huà)》，一題來(lái)自課外，各題將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生閱讀能力的測(cè)查及情感價(jià)值觀教育融為一體，對(duì)學(xué)生閱讀水平的測(cè)查更加完整系統(tǒng)。“語(yǔ)言表達(dá)”占30%，來(lái)自于語(yǔ)文百花園的訓(xùn)練，測(cè)查學(xué)生寫(xiě)作水平，它貼近學(xué)生的生活，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話(huà)可說(shuō)，能夠表達(dá)自己的心聲，特別鼓勵(lì)思維的多樣性、答題的獨(dú)創(chuàng)性。也考查語(yǔ)文教師的作文教學(xué)方式及效果。整個(gè)內(nèi)容結(jié)合新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求，通過(guò)一些開(kāi)放性的試題、答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。立足課本，有一定的覆蓋面，充分體現(xiàn)了實(shí)、新、活的特點(diǎn)，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的檢查，淡化了考試的甄別和選拔功能，做到了從基礎(chǔ)出發(fā)，從課本出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生潛心文本，感受文本所獲得的語(yǔ)言文字。歸納試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。

在對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的檢測(cè)中，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情景中，使語(yǔ)文命題煥發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。這次檢測(cè)，不僅注重積累語(yǔ)言的過(guò)程，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、情感熏陶提出了要求，讓感恩同學(xué)，感恩老師和家人。

2、銜接生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

這次寫(xiě)作，選擇了“家”這一話(huà)題，加入能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞，情感共鳴的因素，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生回想“回家的感覺(jué)真好！”極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又給了學(xué)生廣闊的表達(dá)空間，避免了學(xué)生寫(xiě)作的模仿、抄襲，真正考查了學(xué)生作文的真實(shí)水平。加強(qiáng)習(xí)作“生活化”的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，一改過(guò)去脫離學(xué)生生活實(shí)際作文的形式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，它讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。

3、注重知識(shí)拓展與能力的考核。

此次試題，緊扣教材和相配套的同步測(cè)練考來(lái)設(shè)計(jì)，共有三道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)(字、詞、句等），閱讀天地和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。無(wú)一不考查學(xué)生基本知識(shí)的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材內(nèi)容向外延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)懂，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)課外延伸。

新課改強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生課外閱讀量的加大，同時(shí)更注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，只有理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力相結(jié)合，才能發(fā)揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性特點(diǎn)。不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要求學(xué)生懂得文本蘊(yùn)含的道理，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有社會(huì)責(zé)任感。

4、注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

本試卷就注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)靠攏，注重培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。試卷中的詞語(yǔ)歸類(lèi)、寫(xiě)句子短文閱讀、按要求寫(xiě)話(huà)等正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、答題情況分析

從整個(gè)答卷情況看，學(xué)生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能認(rèn)真思考，沉著答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力還有待進(jìn)一步的提高。

第一部分“基礎(chǔ)知識(shí)”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累為主。第1小題拿到滿(mǎn)分的同學(xué)還是很多，學(xué)生積累了較大量的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和句子等，而且能靈活運(yùn)用。“賦稅”、“舀水”出錯(cuò)最多，部分學(xué)生在平時(shí)對(duì)字詞的積累、辨別還不夠；第2、3小題測(cè)試隔音符號(hào)、多音字“校”、“參”的讀音，考查學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學(xué)生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生很難辨別；第5小題選字填空，是對(duì)形近字積累的考查，出錯(cuò)率很小；第6、7小題考查學(xué)生四字詞語(yǔ)的積累并按要求歸類(lèi)，部分學(xué)生不會(huì)辨析“陰謀詭計(jì)”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)的褒義和貶義，寫(xiě)近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力；第8小題選詞填空，是對(duì)近義詞和關(guān)聯(lián)詞的考查，仍然有部分學(xué)生思考不夠仔細(xì)，答題不夠完整，學(xué)生審題習(xí)慣有待培養(yǎng)和加強(qiáng)；第9小題按要求寫(xiě)句子，學(xué)生能夠按要求完成，出錯(cuò)率幾乎沒(méi)有。第10小題是根據(jù)課文內(nèi)容填空，有課文內(nèi)的，也有課外的部分，學(xué)生在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)的能力不強(qiáng)。“八仙過(guò)海”后一句寫(xiě)出的非常少，“潤(rùn)”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫(xiě)錯(cuò)的多。第10小題，學(xué)生在判斷時(shí)，《賣(mài)火柴的小女孩》不清楚是誰(shuí)寫(xiě)的。

第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課內(nèi)閱讀檢測(cè)中，很多學(xué)生短文內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫(xiě)一句沒(méi)有太多的問(wèn)題。但在課內(nèi)閱讀中學(xué)生比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶，沒(méi)能正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞，特別在選擇正確的詞語(yǔ)時(shí)，有一定的困難，不能準(zhǔn)確區(qū)分，錯(cuò)誤最多。寫(xiě)短文表達(dá)的中心時(shí)，大部分概括不夠準(zhǔn)確、精煉。

第三部分“語(yǔ)言表達(dá)”，分兩部分，一是按要求寫(xiě)話(huà)，大部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)表示時(shí)間易逝的成語(yǔ)，失分多，二是習(xí)作題，多數(shù)同學(xué)能按要求去寫(xiě)，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)、內(nèi)容具體。在字?jǐn)?shù)上95%的同學(xué)都能達(dá)到要求，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了400字。只是有一部分答卷字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、多處涂改，錯(cuò)字、病句多，更有甚者，連題目都沒(méi)有，個(gè)性化作文的習(xí)慣尚未形成，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的成績(jī)。可見(jiàn)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，要求不嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)作能力有待提高。

四、改進(jìn)措施

依據(jù)此次學(xué)業(yè)水平檢測(cè)指導(dǎo)思想和有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際，在今后的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、深入挖掘豐富的語(yǔ)文課程資源，繼續(xù)將學(xué)生引入更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。

2、以教材為主，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實(shí)學(xué)好。引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，正確理解語(yǔ)句，多積累語(yǔ)言。閱讀部分歷來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學(xué)生掌握方法。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，更是基礎(chǔ)教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)格把關(guān)，絕不放棄一個(gè)差生。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫(xiě)出生動(dòng)的語(yǔ)句。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，重在進(jìn)行文從字順的表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多加強(qiáng)情感上的交流，在教課文時(shí)教師自己要先入文本，教學(xué)中教師的情感才能自然流露，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟文本的真情實(shí)感，并指導(dǎo)學(xué)生將此情感的表達(dá)遷移到習(xí)作當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小練筆的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。

4、繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重課外知識(shí)的積累與運(yùn)用，重視學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認(rèn)真的答題、自主檢查修改的習(xí)慣。使他們改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待考試的習(xí)慣。

6、教師加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語(yǔ)文技能。在教學(xué)中要把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，把課堂教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。多參與教研活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，豐富文化底蘊(yùn)。

今后，我們將認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)方式，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，大膽改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，全面推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)。