第一篇：四年級語文試卷分析

74班四年級上冊語文期末考試試卷分析

本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數45人，平均分83.3分，及格人數44人，及格率98%，優秀人數7人，優秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分為五大板塊，一是書寫習慣，二是基礎知識，三是積累運用，四是閱讀理解，五是筆下生輝

1、內容結構難易適中，試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、試題分析情況

為了更好地了解學生答題的情況。對學生試題內容進行分析。

一．書寫習慣。

需要學生使用鋼筆或水筆，認真寫好每個字，全卷整潔，不使用涂改液，才可以得兩分。這對學生養成良好的書寫習慣有很大的幫助。我班學生這兩分都得到了。

二．基礎知識

基礎知識要考查的是學生的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

在同音字中“沸、廢”、“遵、尊”多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

三．積累運用

積累運用考查的是句子，這部分題目出的特別的靈活。第二題寫的是詞語的意思也就是找近義詞，學生對題目理解不清楚，失分的比較多。

第三題是考學生的名言、詩句、成語、諺語、歇后語。這部分在上課、課外都讓學生加以掌握了，但題目出得很靈活，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

第六題修改語段，對學生的綜合能力要求比較強，有改錯別字、標點、語病。失分的學生主要是沒有認真思考，邏輯思維能力不強。

四．閱讀理解

閱讀有兩篇文章都比較短，第一篇是書上的內容，考查是學生對人物神態、心情、動作的掌握情況，根據這樣的內容寫句子。

第二篇是課外內容對學生的綜合能力要求比較高。只要學生認真思考，得分的情況比較多。

五．筆下生輝

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？ 要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的 喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第二篇：四年級語文試卷分析

2018年春季期末考試四年級語文試卷分析

本次四年級語文期末試題共有六大題，閱卷過程中只對讀拼音寫詞語、帶點的字選擇正確的讀音、補充成語、閱讀、作文題進行了批閱。通過各位教師認真細致的批閱，對每道題做了詳細的分析。

1.寫字題：本題考查的詞語較難，共考查14個字的掌握情況，學生能拼讀出來，但出現的“玫瑰”“曙光”“玷污”等詞學生書寫困難，導致得分在5-10分之間。2.給帶點的字選擇正確讀音：學生整體正確率高，但對于“拾級而上”的“拾”、“家雀兒”的“雀”的讀音，學生判斷起來有困難，但也存在僥幸選對的可能。3.反問句與陳述句的判斷：難度較小，學生正確率高。學生在判斷正誤時存在僥幸心理。4.補充成語：本題考查學生對成語的理解和運用，學生能夠理解，但部分學生不能用最準確、恰當的詞語填空。如晝夜（交）替，學生會根據自己的理解填為晝夜（更）替或晝夜（接）替等。5.填寫冰心奶奶是個什么樣的人：學生都能根據自己的感受填出一些褒義詞，雖不是特別準確，但也從積極的方面進行評價，得分較高。6.閱讀題：本題是一道課外閱讀題，閱讀材料通俗易懂，設計問題難易適中，符合四年級學生閱讀水平及理解能力。整體答題情況良好。7.作文：此次作文是自由擬題作文，主題是寫自己最喜歡的景點，學生大多數選用家鄉的常見風景，如二郎山、臘子口、洮河等。在閱卷過程中發現有以下問題：審題不清，有些學生將寫景作文寫成了敘事作文；擬題不準，題目中中心詞不突出，甚至出現錯別字；書寫較差，涂改卷面，字跡較亂；不會分段，不會正確使用標點符號；學生知識面窄，知識積累不豐富，社會閱歷不夠。

第三篇：四年級語文試卷分析

2021-2022學年第一學期第二次大練習語文試卷分析

一、基本情況分析：

試題難易適中、涵蓋內容全面，包含1-4單元所學的全部，面向全體學生，重視了基礎知識和基礎能力的考核，大多數題目全面涵蓋了學生應掌握的學習內容。

二、質量分析：

本次階段性測試中參加考試人數40人。總分3550分，平均分88.75分。90分以上26人，沒有人不及格。試卷滿分是100分，本次測試沒有滿分的學生，最高分是98分，最低分是60分。從各分數段的人數來看本次參與測試的學生成績較集中，90分以上較多，但仍存在個別學困生。

三、學生答卷情況分析：

從總體上說，學生的基礎知識比較扎實，但運用不足、不靈活；獨立閱讀能力有進步，習作方面因剛起步而不能有條理的表達，漢字的正確使用有待加強。

（一）基礎知識

1、拼音方面:部分學生學生拼讀能力差，聲調不分。看拼音寫詞語中易將“危害 ”“隨遇而安”等字寫錯。在選擇錯誤讀音時，學生平時積累得不夠，容易將“優良”讀成“四聲”，寫成“猶”。基礎拼音知識掌握的不牢固。

2、字詞方面：分為看拼音寫漢字，選擇錯誤字和選擇正確的關聯詞。這些類型從不同方面考察了字詞，多因為粗心寫錯了字，忽視手寫的重要性。在補充詞語并選詞填空中，部分學生沒有正確寫出“竊竊私語、各顯神通、神機妙算”這幾個詞語，以及判斷句子填入合適的詞語。但這些都是平時經常練習的題目，還有學生會出錯，仍需要老師平時重點強調。

3、句子方面：分為按要求寫句子，按課文內容填寫。首先有的同學因為沒有讀懂題意，沒有分析句子就急于動筆，“錢塘江大潮被稱為天下奇觀”這句陳述句改反問句班里同學錯的較多，部分學生沒有合理的運用反問詞，并且不會把兩個句子用關聯詞鏈接在一起。其次在按照課文內容進行填空，個別學生因為課文背誦部分過于死記硬背，不能靈活運用。個別字在書寫時出現錯誤。

（二）閱讀部分

學生對于課內閱讀部分出現了部分錯誤有同學出現漏題的行為。在根據自己理解完成習題中，第一題要求畫出本段的中心句，有同學出現漏題的行為。第二題照樣子寫出改句子，有學生沒審清題意，沒有把主語和賓語調換。在第三題說一說盤古是一個怎樣的人，由于平時的學習積累，學生這個題完成情況較好。在第四題中，學生能夠根據平時的想象說一說盤古還會發生的變化。第五題則是拓展別的神話故事，還是在于學生平時的積累。

課外閱讀中第一題從文中劃出詞語的錯誤讀音，有些同學積累不夠有些詞語會讀錯。第二題問題有兩問，第一問是小孩是否明白日本兵的用意，第二問詢問日本兵的用意是什么，學生有的只回答第二問。第三題是作者要寫出“奄奄一息”結構相同的詞語，學生因為平時積累不夠而無法寫出對應的詞語。第四題要學生根據自然段說一說小孩是個怎樣的人，這種題目較為簡單。有些成績較差的同學，懶于思考，不動筆寫，大部分同學都可以在課外閱讀中不丟分，達到滿分。

（三）口語交際

口語交際要認真的讀題，題目要說一說我們身邊存在哪些環境問題，并且為了保護環境，我們可以做哪些事情。有些同學沒有認真讀題，只是寫出自己的做法，并沒有闡述環境中出現的問題。

（四）習作表達

本次作文要求學生我和——過一天，這是在語文園地四中的習作四，重點在于學生選擇一個合適的人物，再展開想象編寫一個新的故事。學生在作文課上練習過而且第四單元習作就是寫想象的作文，但由于剛升入四年級，學生仍在表達、構思方面欠缺。很多同學沒有足夠地語言來寫這篇作文，字數達不到四百字，部分同學也有故事情節不完整，前言不搭后語，因此造成了扣分。

四、自我反思

我覺得這份試題很好，符合學生的特點，緊密聯系課本知識，并重視靈活運用。

1、首先必須認真專研教材，把教材研究透側，了解編寫意圖，才能引導學生學得輕松愉快，真正喜歡語文。

2、為學生搭建語文實踐的平臺。語文能力、素養的提高不是依靠教師講出來的，而是要為學生搭建聽、說、讀、寫、演等各種實踐平臺，讓學生會積累，學會閱讀，學會準確的表達自己所學到的知識。

3、讓寫作時刻圍繞著學生，應積極挖掘語文教材中可用來引發寫作的點，讓“寫”貫穿在每一堂課上。通過寫字、改寫、續寫、標注體會等實踐來鍛煉學生的寫作能力。

4、引導學生進行課外閱讀。學生的閱讀量很大程度影響學生的閱讀能力，所以讓學生養成每日閱讀的好習慣。

第四篇：四年級語文試卷分析

四年級組語文試卷分析

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、書寫及習慣分析

1.自己的姓名寫的不正確，不工整。名字中還有錯字，主要是個別筆畫出現問題，部分學生名字和班級甚至忘寫，有的書寫潦草，看不出到底寫了什么。2.不論是漢字還是數字,字與字之間的間距過小，寫的太密。

3.書寫過大或小。太大了顯得不秀氣，太小了，密密麻麻的擠在一起，看不清寫的是什么。還要注意寫的大小適度。

4.書寫不端正，筆畫傾斜，尤其是漢字的書寫做不到橫平豎直。

5.出現錯誤后涂改痕跡太多，原來的字跡擦得不干凈，新的字跡和原來的混雜在一起，看不出到底要寫什么。部分學生有修正液，有些學生用畫圈斜線等方法刪去錯字。

6.基本筆畫不規范，漢字該出頭的不出頭，該有勾的沒有勾，在做一些選擇題時打得“√”“×”過于隨意，顯得潦草。

7.卷面不美觀，在卷面上做的一些檢查的標志，不宜太大，不要影響整張試卷，有的同學在卷子上做草稿，畫畫。

8.標點符號書寫不規范，標點也是漢字一部分，應該認真寫好，比如有些學生的省略號的點就寫成頓號，作文中有些學生甚至不寫標點，造成閱卷的困難。建議：

1.嚴格要求，確保本學科基本功達標。

如：數字的書寫，字母的書寫，漢字基本筆畫的書寫及會寫基本勻稱的的間架結構。低中高年級根據本班實際情況利用寫字時間及課上要求進行補救式的強化訓練，加強寫字習慣培養和訓練。2.樹立統一要求的意識。不論是哪一學科，要在本學科的書寫基礎上落實其他兩門學科的要求，如：語文中出現數字書寫、畫線時要按照數學的要求，數學中的答題漢字書寫要落實語文的要求，英語中的數字、相關標記要落實其他兩門學科的要求，作為教師，不僅只關注答案是否正確，只注意本學科的內容，還要關注到其他相關的內容，凡是不規范不正確的要督促提醒學生進行改正，使學生明確不論是在哪一學科都要按照統一標準，從而促進學生良好習慣的養成。3.用自己的書寫給學生起到良好的示范作用。

身教勝于言教。

作為教師要不降低書寫要求，要明確書寫的基本標準，低年級是基礎，要讓學生清楚怎樣做，中年級是關鍵，要讓學生堅持該怎樣做，高年級是體現水平，要讓學生知道怎樣做會更好。不同年級的標準不同，老師也要提出相應的指導方法。學生的書寫不是一朝一夕的事，我們每個人都要去努力。（同時也需要家長們的在家培養與監督，只要我們統一要求，孩子的書寫一定會有進步）4.書寫不僅是一種習慣，更是一種心態。

通過書寫往往可以折射出學生的學習狀態，我們強調書寫就是讓學生能意識到內心的從容才會有從容的書寫，心里浮躁，書寫必然也會潦草。我們要給學生講明白書寫的重要性，一旦學生真正從內心接受才會轉變為自覺地行動。

二、命題情況分析

這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

三、知識能力情況分析

這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠.（2）綜合能力薄弱。（3）邏輯思維能力欠佳。（4）書寫不規范。（5）學生學得太“規范”。（6）習作要在選材上下功夫。具體情況：

1.看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫記憶能力，總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，不能靈活掌握同音異形字。2.選擇正確讀音

題目給出了選擇正確讀音讓學生選擇。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。個別同學誤將正確的選出來，沒劃去錯誤的讀音。3.按要求寫成語

本題靈活多變，有成語填空，有寫春天的成語，有描寫人物的成語，由于平時訓練較多，失分較少。4.按要求寫句子。

比喻、擬人、反問句學生能扎實掌握，失分較多的是關聯詞“不是??而是??”造句，由于此關聯詞以前接觸不多，所以學生普遍不會。平時教學中教師講到關聯詞要舉一反三，觸類旁通，多加強同一題型的訓練。5.按課文填空

學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，做到能靈活運用所學知識點，牢記人物形象特點，只是出現個別錯字現象，應加強日常教學中的漢字的書寫記憶。6.閱讀短文

第一部分中的題目由于是課文中的節選，所以相對比較簡單，學生都能夠拿到相當滿意的分數。唯一失分的部分是標點的使用，老師在上課的同時不要忘記特殊標點的講解和記憶。

第二部分中部分學生對短文的閱讀感悟，體會感悟能力有限，不能通過讀短文來回答問題。詞語解釋 “不辭而別”部分學生也不能通過閱讀上下文來領會詞語意思。

7.作文

本題大部分學生寫得不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己的心里話。但也有部分學生選材不恰當，將我對媽媽的心里話寫成了媽媽怎樣為家，為自己操勞，遠離題目要求。原因在于學生審題不清，心目中沒有明顯的思路，造成作文失分較多。部分學生書寫不認真，句子不通順，標點使用不規范，篇幅簡短。

三、教學改進措施

1.要繼續重視識字教學和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2.教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3.充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4.要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第五篇：四年級語文試卷分析

2016-2017學第一學期期中四年級語文試卷分析

（一）基本情況

本次質量檢測，我班共有28人參考，平均 分，其中優秀率 %；，及格率 %。

二、對試卷的分析

本試卷涉及面廣，較全面地考查了學生前半個學期以來的學習狀況。考查的知識點是四年級上冊前四個單元的內容，包括拼音、生字、詞語、句子、閱讀和作文。試卷共有四大題：

一、基礎百花園，包括選擇正確字音，書寫雋秀漢字，區分形近漢字，選擇正確字義，積累四字詞語，品味中華經典，領悟文章精髓。

二、新聞觀察臺。

三、閱讀賞析苑，包括細品美文和美文賞讀；

四、習作風景線。

試題突出了四年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

三、學生答題情況分析：

（一）基礎百花園 這一題共有6道小題。

1、選擇正確讀音。此題考查了學生對字音掌握的情況，由于教師們平時注重訓練，學生掌握還可以。

2、書寫雋秀漢字。這一題要求寫出短文中帶拼音的漢字。書寫正確率高，工整美觀。可見老師平時對基礎知識的教學和檢測還是很到位的。

3、區分形近漢字。平時經常聯系，本題完成較好。

4、選擇正確字義。這道題平時也經常聯系，同學們較以前有進步，但部分同學都能根據詞語選擇正確的解釋。

5、積累四字詞語。補充詞語完成較好，但選詞造句失分率較高。相對于大多數學生對詞語的意思理解不夠，所以不能準確的選擇詞語造句。老師應在課堂教學中注意引導學生聯系上下文學生理解詞語，培養學生靈活運用的能力。

6、品味中華經典。此題答題情況較好。本題考查的是學生的日積月累情況，學生掌握較好，但有個別同學出現錯別字。

7、領悟文章精髓。第三小題考察的是寫作方法方面的知識，課堂上學過，但沒有作為重點讓孩子們記下來，所以這道題錯誤很多，失分嚴重。所以平時老師對課文的教學要面面俱到，重點內容要求學生必須記下來，使其學生掌握的更牢固。

（二）新聞觀察臺。讓學生根據游客亂寫亂畫的情況，如何勸止。此題完成較好，都能根據實際情況寫出想要說的心里話，懂得要保護文化遺產。

（三）閱讀賞析苑 1．細品美文。

這是法布爾寫的《蟋蟀的住宅》片段，老師都能夠細致講解，分析課文，本題部分學生完成較好。第4小題寫出自己了解的昆蟲，學生課外閱讀量少，有的同學不會寫，平時要鼓勵學生多讀課外書，多積累。

2．課外美文賞析 此道題共4道小題。答題情況不是很好，從學生的答卷看，總失分率高，每道題都有出現錯誤的。第1小題結合上下文，理解詞語的意思，部分同學能夠聯系課文內容準確地寫出詞語的意思，但還是不少同學失分。第2小題。考查學生的語言概括能力，本題完成較好，但從學生的答題情況看語言還是不夠精煉，平時要繼續培養學生的語言概括能力。第3小題，森林中的枯木和病蟲有什么微妙的關系呢？請畫出來。其實很簡單，答案很明顯，但孩子們不能認真讀短文，認真答題。第4題，考察了學生的課外閱讀情況，學生閱讀量少，語言組織能力差，完成的不是很好。平時要繼續激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力、理解能力和語言的組織能力。

（四）習作風景線

這次習作讓我們來寫一寫黃金周中的一些事，可以寫你的旅游經歷，所見所聞，可以寫你讀書學習或看電影的感受，也可以寫寫你認為有趣的發現和難忘的事。本次作文題材廣泛，大部分同學能夠按照要求去寫，語句較通順，表達清楚。有一小部分同學沒有認真閱讀寫作要求，使得作文跑題。

四、暴露問題和教學建議

這份試題符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

六、改進措施

為進一步加強以后的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。