第一篇：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

各位評委、各位老師：

下午好！今天我說課的課題是《鄉(xiāng)愁》，鄉(xiāng)愁是游子對親人的眷念，是對故鄉(xiāng)的依戀，是對一方水土養(yǎng)育一方人的難以割舍的情懷，也是人們心底最柔軟的情感源頭。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對余光中的這首《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行說課。

一、說教材。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。” 本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調(diào)動(dòng)人的一曲。《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。

二、說學(xué)情。美國教育家波利亞說 “教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍”。了解學(xué)生情況是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

三、說目標(biāo)。美國教育學(xué)家杜威說過：“教育的目標(biāo)在于能使人繼續(xù)教育自己”。根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過對學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。”這一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《新課標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。欣賞法，通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩鄉(xiāng)愁，感受詩歌的音樂美。誦讀法，這是本課教學(xué)的主要方法；正所謂“書讀百遍其義自見”，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

五、說學(xué)法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

六、說教學(xué)過程

我們常說“好的開始是成功的一半”于是我就采用在課前播放自己制作的關(guān)于余光中在大陸省親的圖片并配以羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

了解作者有助于理解詩的主題，所以我緊接著趁熱打鐵讓學(xué)生一起來回顧課前搜集的有關(guān)余光中的資料。在這一環(huán)節(jié)中我采用希沃5中添加蒙層功能，在課堂上有橡皮擦擦拭出我所搜集到的資料，這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對資料的整理與搜集能力。朗讀是解讀詩歌的敲門磚。我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩知道好朗讀時(shí)關(guān)鍵。

1、在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，提醒學(xué)生注意對朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)、情感的把握。

2、聽完后，師生討論明確：

語調(diào)——深沉

語速——低緩

感情——深摯

通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩歌的音樂美。第二環(huán)節(jié)：我要讀

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩歌的韻味來：)第一節(jié)

回憶

平淡（小時(shí)候，詩人求學(xué)在外，思念母親，這種對兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。）

第二節(jié)

遺憾

甜蜜（長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。）

第三節(jié)

失落

痛苦(后來呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀！對母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。）

第四節(jié)

惆悵

無奈（而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無奈！）

“授人以魚不如授人以漁”可見掌握了好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生對作者的寫作情感已有初步把握的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓學(xué)生小組合作探究，概括每小節(jié)詩歌的內(nèi)容。小時(shí)候，詩人離家在外，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，詩人為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)的分別了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。

溫故而知新。愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

興趣是最好的老師。經(jīng)過學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的興趣正濃，此時(shí)，我讓學(xué)生在音樂的美感中嘗試仿寫鄉(xiāng)愁。我利用計(jì)時(shí)器的功能為學(xué)生計(jì)時(shí)。

2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫了新的篇章：（大屏顯示）

未來呀，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋梁，你去那頭，我來這頭 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作的欲望。好的詩篇需要傳承，需要記憶。所以在這一環(huán)節(jié)我利用希沃5中課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)了一個(gè)填詞活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲趣味中背誦詩歌。

到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢小節(jié)。

是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢想。是啊，“落葉總要?dú)w根”！相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”！到那時(shí)，我們一定會(huì)聽到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦！”

老師飽含深情的結(jié)束語，會(huì)使學(xué)生的愛國情感再次得到升華。

第二篇：鄉(xiāng)愁說課稿

各位同學(xué)老師上午好

今天我說課的題目是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。首先我們來進(jìn)行教材分析。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，同時(shí)介紹相關(guān)有關(guān)的時(shí)政，營造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

誦讀詩歌更是高雅之事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。我們只有在理解詩歌情感的基礎(chǔ)上對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

1、試讀、范讀。

組織學(xué)生自我朗讀，注意要融入情感，然后播放范讀課件，比較學(xué)生朗讀與示范朗讀的區(qū)別。教師總結(jié)：吟詠詩文，關(guān)鍵是一個(gè)“情”字。順勢指出誦讀詩歌主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。教師再示范朗讀。

2、教讀、學(xué)讀。教師從以上五個(gè)方面教讀，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音、語調(diào)等。然后學(xué)生學(xué)讀。

（一）教師教讀：

①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應(yīng)是憂郁深沉。不過詩人在作詩時(shí)將前三節(jié)與第四節(jié)的情感做了逐漸升華的處理，所以在處理朗讀情感時(shí)，應(yīng)由淺入深，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。情感由較平淡逐漸轉(zhuǎn)為深沉。

②語速：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了所選擇的語速應(yīng)該是稍慢且舒緩。③節(jié)奏的劃分：以第三節(jié)為例。后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

④輕重音的處理：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。以第三節(jié)為例，“矮矮”一詞輕讀。“墳?zāi)埂背休d了詩人對母親的思念，這種思念是厚重的，“矮矮”一詞輕讀，正是與之形成對比，更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。詩中另三個(gè)疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應(yīng)用這種方法處理。⑤語調(diào)的升降：詩中“我在這頭/母親在那頭”，“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，處理升降調(diào)時(shí)要看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同。以第三節(jié)為例，詩人在這節(jié)中表達(dá)了母親去世，再也看不到母親的哀痛之情，所以“我在外頭/母親在里頭”要

讀出這種距離來。“母親在里頭”應(yīng)讀降調(diào)，往下讀，要沉痛。要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”則要用升調(diào)，語氣要激烈些。

（二）學(xué)生學(xué)讀：

一讀：先把感情讀出來。

二讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)，注意自己的表情、肢體語言，爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，就像品茶，關(guān)鍵要品出“味”來。詩歌有其特有的韻味，也可以說就是詩歌中的“美”，從詩的結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貫穿詩歌的線索、感人的形象、感情的跌宕，從而感受詩歌的美。

1、詩文尋美，教師示例。

品茶要品味。品詩，關(guān)鍵要品出一個(gè)“美”字來。余光中的《鄉(xiāng)愁》具有多方面的“美”。我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如。”

教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上，例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

2、學(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。（從整體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面）

3、教師小結(jié)，歸納整理。(學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”)例如：從思想感情上

美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。例如：母親——新娘——母親——大陸。美在每節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。例如：兩地書——新婚別——墳前淚——分裂愁。

美在主題的逐步深化、最后升華上。例如：思母之情——愛妻之情——喪母之痛——愛國之情（感情線索）。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》一詩中最可人的是第一節(jié)，最迷人的是第二節(jié)，最感人的是第三節(jié)，最驚人的是第四節(jié)。“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可

思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)“美”、闡釋“美”。品讀過程是學(xué)生與文本對話、學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與教師對話的過程。整個(gè)過程，學(xué)生是主體，而教師不單是知識(shí)的傳播者，更是一名參與者、引導(dǎo)者，和學(xué)生一起閱讀、一起感受的學(xué)習(xí)者。品讀的過程是師生共同體悟情感的過程，也是在為下一個(gè)環(huán)節(jié)——誦讀做情感上的準(zhǔn)備。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

在讀詩的過程中，學(xué)生和詩人的心靈進(jìn)行了溝通，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。詩言志，讓學(xué)生用形象的語言，選定意象，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式寫一段有詩意的話，寫詩即抒寫情感，徐徐道來，不必刻意雕琢，只需表達(dá)出你想家的感情。

1、選擇意象：

所謂意象，就是作者為表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感所借助的事物。簡而言之，就是作者的情感載體。此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文，尋找詩人的情感載體。這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。所以請學(xué)生結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。例如，月亮，“月圓人團(tuán)圓”，所以月亮寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。我們可以將懷念家園、親人的情思寄托于明月，把“鄉(xiāng)愁”比作是月亮。

2、創(chuàng)作詩歌：

寫詩，全在一個(gè)“誠”字。余光中抱一顆赤誠之心，向世人傾訴了他的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁也是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所感，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式、模仿《鄉(xiāng)愁》一詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首詩歌。

范例：鄉(xiāng)愁是天邊那彎殘?jiān)拢h(yuǎn)在千山萬水之外，又近在咫尺眼前，牽著我的心，模糊了你的眼。

設(shè)計(jì)意圖：即興作詩。生活中處處有語文，對生活的獨(dú)特感受正是一筆寶貴的語文資源。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被詩歌升華時(shí)，要適時(shí)地抓住學(xué)生的感情火花，讓

學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，不必刻意雕琢，純?nèi)巫匀唬@樣詩也就水到渠成地出來了。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。

1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來的詩。

2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。

3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

第三篇：鄉(xiāng)愁說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿 說課人 耿立娜

我說課的題目是臺(tái)灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位、作用： 《鄉(xiāng)愁》是人教版九年下冊第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是土地情結(jié)，選編的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。本詩是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

2、學(xué)情分析： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

《鄉(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術(shù)手法精湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，是初中生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。通過學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不陌生，也有自己的情感體驗(yàn)，但本詩的思想感情豐富復(fù)雜，這對學(xué)生的形象思維和概括歸納能力有一定要求。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

據(jù)此，我確立了以下目標(biāo)：

在知識(shí)技能方面——了解詩歌賞析方法，體會(huì)詩歌中的意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在過程、方法方面——通過多種形式，學(xué)生參與，使之感受詩歌的基本特點(diǎn)，體會(huì)詩人的語言；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面——體會(huì)詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生思鄉(xiāng)愛國之情，了解臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

根據(jù)本詩特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：

1.重點(diǎn)在讀，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象及其象征含義。

2.透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)在于：抓住這四個(gè)中心物來理解這首詩的思想感情。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我的方法是：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過教師配樂讀、指導(dǎo)朗讀、學(xué)生齊讀、互讀、自讀的方式，為學(xué)生營造鄉(xiāng)愁的氛圍，這樣學(xué)生能滿懷對祖國、家鄉(xiāng)的深沉的愛去美讀，在美讀的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，進(jìn)而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的語言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn)；

2、通過小組討論、班級(jí)交流，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，引導(dǎo)他們理解鄉(xiāng)愁是怎樣上升到家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

1、誦讀法：美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。找出詩中名句，品味并積累。老師要在誦讀中起示范作用。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力。“練讀”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美； “悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美； “品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、設(shè)置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。運(yùn)用多媒體手段，教師范讀爭取圖文并茂。學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。

3、合作探究法：

重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用合作探究法深入領(lǐng)悟詩人是如何由個(gè)人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

教具：多媒體課件

四、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主題的理解。

2、誦讀激趣法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)程序 第一步：新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。課前播放歌曲《夢駝鈴》。展示歌詞。（導(dǎo)入語：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）

設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。”因此，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過歌曲，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學(xué)生說引出余光中筆下濃烈的鄉(xiāng)愁。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一般的情境。

第二步：新課的講解

（一）首先，深情誦讀，讀出詩韻。

1、齊讀這首詩，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）

2、老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀得好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。學(xué)生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音）教師讀完，學(xué)生評點(diǎn)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（如：節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈等）

3、再讀全詩，注意：語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第四小節(jié)達(dá)到頂峰。（老師板書）

設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在舒緩的旋律與和諧節(jié)奏，感知回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和語調(diào)上感受感情基調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步體味了詩歌為詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

（二）接下來，細(xì)膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子_______，夫妻______，母子________，家園_________。生答，師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。

2、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？生答，師點(diǎn)：第一小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節(jié)，讀出遞進(jìn)感。

3、再讀第1~4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個(gè)事物分別承載了四種感情，再通過比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進(jìn)而對作者以時(shí)空為線索的借物抒情的獨(dú)特構(gòu)思有一定領(lǐng)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了下一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。

1、找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

2、描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動(dòng)的畫面。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言把這幅畫面描繪出來。（品語言： “小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”，富有音樂美。“小時(shí)候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3、悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

郵票（小）-----母子情 船票（窄）—夫妻情 墳?zāi)梗ò?---生死別海峽（淺）---家國戀

四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人的個(gè)人之思與巨大的祖國之愛、名族之戀交融在一起，正如詩人自己所說： “縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”（《白玉苦瓜》序）。設(shè)計(jì)思想：體會(huì)詩歌意象包含的豐富象征意味，需要跳出詩歌的篇幅限制，激活學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思考。此處教學(xué)結(jié)合了寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系了臺(tái)灣和祖國大陸長期分離的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充余光中的一些個(gè)人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進(jìn)一步加深對詩歌語言的理解。

（四）最后，對比閱讀，能力提升。

延讀全詩：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題。朗讀席慕蓉的詩歌《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文在表達(dá)方式上各有什么特點(diǎn)？ 第四步：布置作業(yè)

1、請同學(xué)背誦全詩。欣賞并學(xué)唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。

設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置學(xué)生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識(shí)遷移與深化，更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。

第五步：教師小結(jié)

臺(tái)灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！”2005年，溫家寶總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤”。可喜的是，跨越56年的時(shí)空，2005年春節(jié)臺(tái)商包機(jī)成功起航，臺(tái)灣的民航業(yè)者第一次將飛機(jī)駛到首都機(jī)場。一位大陸網(wǎng)民寫到：“知是前路仍坎坷，卻信東風(fēng)終喚回”。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是兩岸親人的天塹，臺(tái)灣必將回到祖國的懷抱。

第六步：板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁

按時(shí)間階段構(gòu)思，取意象寄情。

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍的家國之思

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課我的評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。

1、注重過程性評價(jià)

在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

2、注意評價(jià)方式的多樣化

老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。

總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！

第四篇：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

黃福珍

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我要說的是臺(tái)灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》的教 學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是人教社語文七年級(jí)下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：學(xué)生對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”，我將指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美，欣賞美的詩歌的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法。即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——播放配樂詩《鄉(xiāng)愁》

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——本節(jié)的教授重點(diǎn)

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。凡教授語文的老師都知道，閩南語是古韻學(xué)的活化石，在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先用閩南語范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。

（一生試讀，師生評價(jià)、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)

二讀：把感情加進(jìn)去

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

設(shè)計(jì)理念：至于我為何要用閩南語教學(xué)，我想我必須重申一下，余光中是永春人，本文的教學(xué)對象也是閩南人，有共同的語言，而且作者所要表達(dá)的是海峽兩岸人們的心聲，海峽兩岸的人民都用同一種語言，信奉同一種宗教，用閩南語誦讀容易引起共鳴，有助于學(xué)生理解音韻美及濃厚的鄉(xiāng)愁。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說

品 味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛練學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。

語音 感情 流暢度

2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

第五篇：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿第一方面：說教材

《鄉(xiāng)愁》是長春版教材七年級(jí)上冊的一篇詩歌，本詩要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解，對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中。考慮到一方面本詩是寫實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語文課文的學(xué)習(xí)首先是通過篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。對詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)欣賞詩歌中美的能力；

3.因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩歌教學(xué)重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：因?qū)W生對詩歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當(dāng)中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊(yùn)含的悲歡離合。第二方面：說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

情景教學(xué)法：作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，理解詩歌情感。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。

點(diǎn)撥法：教師是在學(xué)生有疑問的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。第三方面：說學(xué)法

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣的情景后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。第四方面：說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

我們說好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會(huì)歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚(yáng)，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性，通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）

（二）詩歌賞析

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺(tái)階，支點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)：對比賞讀

屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂《江河水》

讀詩是情感表達(dá)的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？

進(jìn)而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。第二環(huán)節(jié)：背景填充

播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。

利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對詩人對詩歌的理解大大加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的誦讀也更有情感。第三環(huán)節(jié)：品字煉情

蘇霍姆林斯基說：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。”“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我設(shè)置了幾個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

1、請學(xué)生找出詩歌中表現(xiàn)時(shí)間的詞，作者以此寫出的四個(gè)鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個(gè)？

明確：這組表現(xiàn)時(shí)間的詞是小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在。相比第四個(gè)鄉(xiāng)愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了。“而現(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠(yuǎn)不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學(xué)生能夠分析出來的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。

2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊(yùn)含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

明確：這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認(rèn)為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內(nèi)心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì)有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。

四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的。可墳?zāi)故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔茫彩钦系K，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说模珊{穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內(nèi)心會(huì)逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)

講述余光中對家鄉(xiāng)思念的緣由。

同學(xué)們會(huì)更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實(shí)無法穿越，所以詩歌更能傳情達(dá)意。現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對詩歌情感延續(xù)的表達(dá)。深情朗讀，課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等對課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會(huì)以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計(jì)理念：將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和作者的情感體驗(yàn)融為一體，能有感情的朗讀課文）。

五、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

余光中

小小的窄窄的矮矮的淺淺的郵票

船票

墳?zāi)?/p>

海峽 思家———————愛國