第一篇：余光中鄉愁說課稿（共）

《鄉愁》說課稿

說課教師

耿忠

一、教材分析

《鄉愁》是九義教材初中語文第六冊第一單元第一課《鄉愁詩兩首》之一。第一單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發展，新詩應運而生，并得到蓬勃發展。產生一百多年以來，一代代詩人創作了大量優秀詩篇，本首《鄉愁》就是其中之一。本詩的教學目標是：

1．能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象征手法。

2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3．體味詩人所表達的鄉愁，增強愛國思想感情和祖國必將統一的思想認識。

教學重點：誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。教學難點：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

二、教學方法：

詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結合我校農村中學語文的教學實際，再給學生提供另外幾首有關《鄉愁》的詩作，拓展思路。

三、學習方法：

詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。四、教學過程

（一）、導入。鄉愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。

（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節奏和重音。

“小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來?。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親啊在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。

（三）、精讀全詩。

結合寫作背景，適當聯系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。

（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。

（五）、總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉的詩-----席慕容的《鄉愁》，提升學生對詩歌的感悟能力。

第二篇：余光中《鄉愁》說課稿

余光中《鄉愁》說課稿

各位老師、各位評委，大家好！

余光中的鄉愁具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。

一.說教材

我今天所說的課文是《鄉愁》。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。

鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。

《新課標》要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現力的語言”。九年級學生自身的人生閱歷和知識結構已經比較完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境應該沒什么困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

二.說教學目標

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

三.說教學重點

根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

四.說教法學法

《鄉愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發現法進行教學。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現?！闭b讀可讓學生體會情感美，節奏美。

發現法：引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

教具準備：自制課件(多媒體教學)

教學課時：1課時。

五.說教學過程

我的教學過程是這樣的：

(一)多媒體導入，激發情感，創設氛圍。

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大

本詩板書的設計可以使學生直觀的把握詩歌的結構，加深對詩歌主題的理解。

《鄉愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望之時，感情所至寫下的，30多年后，溫總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉愁》詩。實現大陸與臺灣的和平統一，關系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉愁。

好，謝謝各位!

第三篇：余光中的《鄉愁》說課稿

余光中的《鄉愁》教學反思

這篇課文是一篇抒情詩，所以在教學環節的力求體現詩意。走近余光中——讀《鄉愁》，感覺詩的結構美音樂美意境美——品《鄉愁》，體會詩的情感美——說《鄉愁》。

1、從中發現有自己對重點把握不夠，用的時間分配不合理，重點應是對這首詩進行賞析，但自己只是抱著完成教學任務的思想教學，導致學生不知道哪里應該重點掌握！重點不突出，其實在這首詩中應該讓學生明確詩歌賞析注重的問題，也就是對哪些內容賞析的問題，應明確詩歌的意境以及意象，作者正是借意象來表達自己的情感的，對母親，對故鄉，對祖國的眷戀！

2、課堂上，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感。而我說一些詩意的語言還比較少。

3、在朗讀中體現詩意。學生的讀的時間不是很多，應該給學生更多的時間來讀。

4、不表揚學生，提問不能普遍化，應學會表揚使學生對語文發生更多的興趣，激起他們上課的熱情，其實很多學生有真正的表達意愿，但是我忽略了這個問題。

5、上課過于嚴肅，教學應是寓教于樂的，而我的表情是對學生的親和力比較小，沒有溫馨的課堂怎有熱鬧融洽的討論氛圍的呢？以后力求做到微笑上課，激情講解，讓溫馨融化學生的心靈。

6、學生合作時間過少，討論的時間過少，情感需要表達的，很多同學不能調動自己的積極性參與討論中來。

這一節課并沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環節都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現在：學生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的?！贝_實，我們的學生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導，因此學生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調。不必要的緊張使這節課上得很拘謹。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。配樂朗誦缺乏，如果讓同學們在配樂中朗讀可能會更好地激起學生的感情的浪花。

我相信在今后的日子，在我教學的生涯之中，我會努力地改變自己的不足，使自己的教學水平逐漸提高。我堅信我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少

第四篇：鄉愁 余光中

《鄉愁》教學設計

教材分析

教學內容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉愁》 內容分析：：《鄉愁》是一首現代詩，余光中的經典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉之情，要求能領悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學準備：

1、搜集有關描寫思鄉之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創設情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養得到提升。

教學目標：

知識目標：

1努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經典語言。

能力目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。情感目標

激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程

一、情境導入

放鋼琴曲《思鄉》· “日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句，請你把搜集到的有關鄉愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）

今天，我們一起走進《鄉愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉愁的！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

三、讀——感鄉愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩，注意節奏和停頓，體現詩的音樂美。

三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現詩的抒情性。提示：重音，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結尾，就叫押韻。本詩押韻回環往復。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩的節奏。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時候

鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節奏:按音節或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現中心、突出主題,是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

師:請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節為例,劃分節奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷，鄉愁 小時候

鄉愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和）

鄉愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(語氣、語調);

2)講究朗讀節奏;

3)注意朗讀重音;

4)調節朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。體會到濃濃的鄉愁。

四、品——悟鄉愁

這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

幻燈片出示：（1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。

B美在一唱三嘆的音樂節奏上。

（2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F美在數量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節詩都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

2、這些愁具體抒發了詩人什么樣的感情。（抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發現有韻腳的變化，郵票、船票，變為墳墓、海峽，而且時間上后來啊延長，而現在轉折，我們會發現，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)示例：通過聯想，演釋詩的內容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節倍思親?的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”

4、小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉愁

《鄉愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發--師作詩：“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪，鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉愁是遠走時父親久久的佇望，鄉愁是別離時母親依依的揮手?！?啊！我發現同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結束語：

1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉愁，《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。七.布置作業：

1、學習《鄉愁》的寫法，以《童年》為題創作一首小詩。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

第五篇：《鄉愁》余光中（推薦）

鄉

愁

作者：余光中

教學設計

教學目標：

1、學習現代詩的朗讀基本技巧，學會節奏、重音。

2、培養學生有感情朗讀的能力，自學探究的能力。

3、理解詩人以獨特的意象抒思鄉懷親之情的手法及借助時空變換來推進抒情特色。教學重點：

理解作者表達的思想感情。教學難點：

理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。教學方法：

1、采用多媒體教學，讓學生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領悟詩意與詩情。

2、加強誦讀教學，讓學生在反復的誦讀中體會作者強烈的思鄉情緒和愛國情感。

3、開展小組討論，讓學生通過自己的思考與討論，理解詩歌中豐富的意象。

教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

1、播放李谷一演唱的《鄉戀》，大屏出示歌詞：

你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢，永遠留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風兒，送去我的一片深情。

2、學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？

明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現一個鄉戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉之情；反復詠唱；柔美的旋律等。

3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經寫了一首著名的懷鄉詩《鄉愁》。

二、走進作者

1、大屏出示余光中頭像。

2、請同學介紹，教師做補充。

三、誦讀詩歌，品味意象和情感

過渡：《鄉愁》與《鄉戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。

（一）誦讀詩歌

1、學生試讀，體會感情。注意：朗讀中應緊扣哪個詞語來表現呢？

2、小組交流劃分節奏，標記重音。

3、大屏出示劃分的節奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調。感情基調：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。

4、學生自由誦讀，再次體會感情。

5、個別朗讀，學生評價。

6、配樂，全班有感情的朗讀。

（二）欣賞詩歌

過渡：通過同學們深情的朗讀，老師被你們柔美而略帶哀傷的情感所打動。那么，請同學們思考：假如把此詩的標題改為《鄉戀》，可以嗎？

學生回答，教師總結歸納。

1、小組合作探討：

（1）詩題為《鄉愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉愁”，那 么，從哪些詞語中可以看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？

（2）作者因為什么而憂愁？

（3）鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？

明確：時間變化 表達意思 具體形象 小時候 母子分離 郵票

長大后

夫妻分離

船票

后來啊

母子死別

墳墓

而現在 游子與大陸分離

海峽

2、鄉愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳墓和海峽呢？聽教師朗 讀，思考。

明確：運用疊詞，反襯鄉愁之濃郁，增強詩歌表現力。

四、拓展訓練

過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發現，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發了個人的憂傷，更抒發了民族的憂傷，國家的憂傷。

下面，請同學們從以下詞語中，任選一個為話題，來抒發你心中沉釀的感情。

話題：母親

鄉愁

幸福

痛苦

愛

五、結束語

香港和澳門已經回到祖國的懷抱了，長期分隔的臺灣何時才能與 祖國統一呢？“獨在異鄉為異客”，但是，我想對所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠，請記?。何覀兊难芰魈手瑯拥难覀兊男厍惶鴦又瑯拥男模蔷褪?----《我的中國心》!播放歌曲《我的中國心》。

六、布置作業

背誦這首詩。

七、板書設計

鄉 愁

余光中

時間變化 表達意思 具體形象 表達情感（抽象）小時候 母子分離 郵票

長大后

后來啊

而現在 夫妻分離

母子死別

游子與大陸分離 船票

墳墓

海峽 個人的故鄉之思

家國之思 5