第一篇：借景抒情詩范文

借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。

借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。山水田園詩派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂

王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發揚了謝靈運開創的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應制詩、唱和詩及宣揚佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”（《鳥鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復下。”（《欒家瀨》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無盡遐思。

2、孟浩然

唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。前半生主要居家侍親讀書，以詩自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應進士不第，返襄陽。在長安時，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕飾，清淡簡樸，感受親切真實，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈張丞相》“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯，精力渾健，俯視一切。但這類詩在孟詩中不多見。總的來說，孟詩內容單薄，不免窘于篇幅。現通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。

“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”。綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優美寧靜的田園風景畫，這里有清新的泥土味；這里有強烈的生活感。這里“淡到看不見詩”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個詩作的血肉之中的不乏恬淡的藝術美更不乏淳樸的生活美。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺。詩人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨抑郁的情緒也徹底丟開了。思緒終于舒展了，甚至詩人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”這四句詩是孟浩然藝術境界和精神境界俱臻化境之作。“夜來風雨聲，花落知多少？”王國維評價李煜的詞“儼有釋迦基督擔荷人類罪惡之意”，孟浩然這兩句詩里面也有一種極大極深的感情蘊涵著。“他的情與萬物的情有一種共鳴”，有一種對宇宙對人生的深厚的同情。這首詩表現最高的玄心，亦表現最大的風流。這是最自然的詩篇，是天籟。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達到了無我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來

平淡:平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。

平淡首推陶淵明，能夠把詩寫到平淡的人不多，李煜的詞絕對不是平淡，相反，帶有一種強烈的感發的力量。

陳子昂：（661—702），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。世為豪族，少以俠知名。后入長安游太學。文明初進士及第，拜麟臺正字。從征西域，至張掖而返。后轉右拾遺。又隨軍東征契丹，參謀軍事。返京后，仍為右拾遺。諫議多不合，因解官還鄉。為縣令誣陷，入獄，被迫害致死。其為詩力主恢復漢魏風骨，一變初唐浮靡詩風，或諷諫朝政，或感懷身世，落地作金石聲。他是唐代詩歌革新的先驅。

詩歌以山水田園為描寫對象，起于機北朝時代晉宋之交的陶淵明與謝靈運，陶詩多詠田園，謝詩模范山水，各有突出成就，對后世詩歌創作都有很大影響。唐朝開國之后，由于政治統一，政府獎勵生產，生產力發展很快，幾十年間，社會經濟繁榮，出現了“貞觀之治”的局面，給一些知識分子，造成了飽覽山川田園風光的悠閑的物質生活條件。隨著社會物質財富的積累，人們思想活躍，許多知識分子為國建功立業之心很強，他們四海游學，廣泛交際，遍覽祖國名勝山水。于是，以山水田園為描寫對象的詩作也隨之興盛起來，詩人們以歌贊祖國山川壯麗抒發壯志豪情，以描寫田園閑適靜美表現社會和平安定。由于唐代取士較為重視聲名，一部分直接求仕困難的知識分子往往由隱而仕，走所謂的“終南捷徑”。他們在隱居生活中，常常臨水登山抒懷寄傲，游園寫景樂隱怡閑。又加之唐初佛道盛行，文人們或隱遁山水虔誠向佛，或游歷山川求仙訪道，有更多機會接觸自然，因而在盛唐時代產生了大量的山水田園詩篇，并形成一個影響很大的山水田園詩派。代表詩人是王維、孟浩然，還有儲光羲、常建、祖詠、裴迪等人。中國古代文學

第二篇：借景抒情詩

一、春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城，此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。注釋：（1）、這首詩寫于開元二十年(732)春天，詩人是時客居洛陽。（2）、漢代橫吹曲中有《折楊柳》曲。

這首詩表達了什么感情？你是如何看出來的?

二、瑤瑟怨①

(唐)溫庭筠

冰簟銀床夢不成②，碧天如水夜云輕。雁聲遠過瀟湘去③，十二樓中月自明。

[注釋]①這是寫女子別離悲怨的詩。②冰簟：喻竹席之涼。③瀟湘：水名，在今湖南省內。

1、古人對此詩這樣評說：通篇布景，只“

”三字露怨意。

2、詩中“夢不成”之后所見的是什么?所聞的是什么?所感的又是什么?

三、月夜①

(唐)劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。[注釋]①詩是抒寫感受大自然物候變化的，清新而有情致。

1、從視角看，詩的前二句是寫

，寥廓天宇，月色空明；后二句是寫俯視。

2、詩歌構思新穎別致，不落窠臼，用語清麗細膩，妙然生趣，請舉例說明。

3、這首詩中間兩聯描繪舟過荊門時所見景色，其中第二聯中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在何處。答：

四、鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

（1）、王維的山水詩多以畫入詩，這首詩描寫了、、、等景物，通過襯托的手法，突出了山澗的。

2、“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現力，歷來為人稱道，你認為好在哪里?

五、春夜別友人①

(唐)陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟②，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。[注釋]：①這是一首送別詩。②琴瑟：指朋友宴會之樂，借用絲弦樂器演奏時音韻協調來比擬情意深厚的意思。(1)首聯描繪了一個別宴將盡、朋友即將分手的場景，其中“吐”字寫出了友人怎樣的心情?

(2)試分析頸聯“明月隱高樹，長河沒曉天”的表達效果。

六、宿王昌齡隱居①（唐）常建

清溪深不測，隱處唯孤云。松際露微月，清光猶為君。茅亭宿花影，藥院滋苔紋。余亦謝時去②，西山鸞鶴群③。[注釋] ①這是一首寫山水的隱逸詩。②謝時：辭去世俗累。③鸞鶴：古常指仙人的禽鳥。群：與??為伍。⑴作者用“

”為喻，點明了王昌齡隱逸者的身份。⑵題目中的“宿”與詩中的“宿”意思一樣嗎？請作簡單分析。

⑶有人認為“茅亭宿花影，藥院滋苔紋”一聯可見作者煉字功夫之深，請你選擇其中一組詞語作分析。

七、溪居①(唐)柳宗元

久為簪組累②，幸此南夷謫③。閑依農圃鄰，偶似山林客。曉耕翻露草，夜榜響溪石④。來往不逢人，長歌楚天碧⑤。[注釋]①這首詩是柳宗元貶官永州居處冉溪之畔時的作品。②簪組：這里

是做官的意思。③南夷：這里指當時南方的少數民族地區。④夜榜：夜航。⑤楚天：永州古屬楚地。

1、作者居處冉溪之畔的原因是：“

。”

2、清朝沈德潛評說柳宗元雖連遭厄運被貶“困厄之境”，但是仍舊抒發“清夷淡泊之音”。此詩“不怨而怨，怨而不怨”，一個“

”字隱含作者對待貶官的牢騷之意。

第三篇：借景抒情詩

借景抒情詩

借景抒情詩（寫景抒情詩）或借景表達自己的美好志向，或表達作者對所寫景物的喜愛之情以及對祖國大好河山的熱愛，或借景體現不愿與世俗同流合污的品質，或借景抒發對人生世事的感慨。借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。

鑒賞借景抒情類詩歌，要掌握以下三個原則： 一．體會詩中情景交融的意境。

1、看詩人選取了哪些景物;

2、看這些景物有什么特征;

3、看景情之間的關系。（渲染氣氛，烘托心情，寓情于景，情景交融。）二，要領會詩人寫景所表現的情感。王國維曾說“一切景語皆情語”，即詩中的“景”是為情服務的，寫景實際就是為了抒情，所以我們要領會詩人在景中蘊藏的豐富情感。一般地寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領會詩人寫景所表現出的情感。這里牽涉到一個感情寄托的問題，分析詩歌，應認真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意拔高作品的思想內涵。

三，分析寫作技巧，領會修辭手法

1、觀察角度：遠、近、高、低、俯、仰；

2、描寫方法：繪形、繪聲、繪色；視覺、聽覺、觸覺。

3、描寫技巧：A動靜結合B虛實相生C對比反襯D以樂景寫哀情

4、修辭手法：比喻、夸張、擬人、想象等。

5、煉字：釋字——代入語境（分析手法）——概括作用——析感情

煉字題如何設問

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）

2、詩中的“詩眼”“關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）

3、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）答題步驟

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；

（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。

過香積寺王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

（1）你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。參考答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。（找字）在詩中分別是“嗚咽”“陰冷”之意。（釋字義）山中的流泉由于巖石的阻攔，發生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（描景象）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法，（點手法）繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點作用）體現出了他的恬靜心境。（析情感）

四、對詩歌意境以及情感的考察：

[提問方式]這首詩歌營造了一個怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？

[變式提問]這首詩為我們描繪了怎樣的畫面（景物）？表達了詩人怎樣的情感（心緒）？

[術語儲備] 思想感情：迷茫憂愁惆悵寂寞傷感孤獨煩悶恬淡思鄉懷舊歡樂仰慕憤激堅守節操憂國憂民

意境用語：雄渾壯麗、開闊蒼涼、高遠遼闊、雄偉壯闊、高曠壯闊、雄渾蒼茫、深遠

//幽清明凈、和諧靜謐、恬靜自然、虛幻飄渺、安謐閑靜、幽靜深寂、恬靜優美、朦朧、空寂、寂靜

//凄清暗淡、蕭條慘淡、孤獨凄涼、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒、荒涼、冷寂、肅穆、沉郁憂愁

//淳樸自然、生機勃勃、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適，清新明麗、清遠含蓄//繁華、熱鬧、高亢、雄奇瑰麗、富麗堂皇、慷慨激昂、華美壯麗

五、方法指點：

1、概括畫面（意象、意境）+分述意象+分析感情。

2、解答此類題型可分三步：

第一步：描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描繪出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。

第二步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第三步，分析作者的思想感情。答具體，比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。（即情與景的關系）

六、高考示例：

次石湖書扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。①石湖：南宋詩人范成大晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西鄱陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

(1)這首詩描繪了一副什么樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。

答：描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。(總)分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。（分）

七、表達技巧分類：

1、描寫手法（描寫角度：上下遠近俯仰；描寫內容：視聽嗅觸感；描寫方法：正側面、虛實、動靜、點面、白描、工筆（細節）、色彩

2、抒情方式：直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事、用典抒情）

3、表現手法：聯想、想象、襯托、渲染、烘托、象征、懸念、對比、用典、照應、抑揚、動靜、虛實、從對方落筆（對寫）、托物言志、賦比興等等。

4、修辭：比喻、對比、擬任、對偶、借代、雙關、互文、反復、設問、反問、鋪排、通感

第四篇：古詩賞析之借景抒情詩

古詩賞析之借景抒情詩

古詩賞析之借景抒情詩

指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。

借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。

鑒賞借景抒情類詩歌，要掌握以下三個原則：

第一，要體會詩中情景交融的意境。自然景物一經詩人攝入筆端，就必然會帶上詩人的感情色彩，為表達詩人的特定情感服務。如下面這首唐詩：

望洞庭湖贈張丞相孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

有人評論這首孟詩“以望洞庭托意，不露干謁（求薦之意）之痕”。那么，詩人孟浩然是如何把求薦之意表達出來的？

這首干謁詩（詩用于有所要求而拜見對方）是作者西游長安時寫給丞相張九齡的，是想得到張九齡的賞識和錄用。

詩作前兩聯寫景，著力描繪洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚、波撼岳陽的壯觀，氣勢雄偉，形象鮮明飛動，表現了詩人廣闊的胸襟。后兩聯由眼前景物的觸發轉向抒情。詩人面對浩淼無垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，無人引薦，就好像欲渡洞庭湖而無舟船一樣，希望張九齡援引。

這首干謁詩不落俗套，它把求仕之意，巧妙地與眼前的洞庭湖寫景結合起來，寫得委婉含蓄，不卑不亢，極有藝術力和感人力量。是把眼中景與胸中情結合得極好的范例。

第二，要領會詩人寫景所表現的情感。如范仲淹的《蘇幕遮》：

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞雖然也抒寫羈旅相思之情，但又不同于傳統的抒寫離愁別恨的小令，詞作上片寫景，雖抒寫悠悠相思之情，但所寫的秋景闊遠綺麗，毫無衰颯情味。下片抒情，抒發了自己的羈旅愁緒、黯然凄愴的思鄉情懷。這本是詞中常見的結構和情景結合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統一，更準確地說，是闊遠之境、綺麗之景與深摯之情的統一。寫鄉思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞描寫的景色卻闊遠而綺麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷；另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨，深摯而不流于頹靡。整個來說，這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似，意境情調卻近于傳統的詩。這說明，抒寫離情別恨的小詞是可以寫得境界闊遠，不局限于閨閣庭院。

第三，要注意賞析詩歌的寫作技巧和語言特色。寫景的方法很多，概而言之，要留意作者觀察和描寫景物的角度；要把握和分析作者描寫景物的方法；要理解和說明描寫景物的技巧等等。如下題：

閱讀下面這首詩，按題后要求答題。

望岳杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

（1）此詩沒有一個“望”字，卻句句寫望，且層次清晰，試作簡要分析。

（2）明人莫如忠評價首聯下句說：“齊魯到今青未了，題詩誰能繼杜陵？”認為這句詩無人能繼，你怎么看？

（3）后人以其深刻的思想意義把此詩譽為“絕唱”，請就此作簡要分析。

參考答案：（1）全詩句句寫向岳而望，距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳思想將來的登岳。首聯寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種驚嘆仰慕之情，非常傳神。接著自我作答。頷聯本資料來自廣祥論壇兩句寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。頸聯兩句是寫細望，細望中蘊含著詩人對祖國河山的熱愛。尾聯兩句寫望岳而產生的登岳的意愿。

（2）“齊魯青未了”是經過詩人一番揣摩后得出的答案，可謂驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來襯托泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫寫出了地理特點，寫其它山岳時不能移用。

（3）后人把此詩稱為杜詩的絕唱，是由于此詩最后一聯詩。“會當凌絕頂，一覽眾山小”之句富有啟發性和象征意義，我們從中可以看到詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一位偉大的詩人的關鍵所在，也是一切有所作為的人不可缺少的。這也是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦，至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。

第五篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設計

八年級下第二單元 澤林中學 余曉燕 聯系電話***

一、教學目標：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學重點：掌握融情于景的寫法；

三、教學難點：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學法：仿寫法

六、教學時數：一教時；

七、教學過程：

（一）導入

名國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語。”那么，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中總有這么些時光，為春天百花爭艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春問好，尋著微風向現在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯過的風景，虛度的光陰，而時只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時流年過半，我，你們都堅強。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時時刻刻分分秒秒，因為那有你我完美的邂逅及微光的紅暈。”

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經常看到某種景物，心中乎有所感，思緒萬千，進而借著對景物的描寫來吧自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情。”如“靜靜地走在這條長街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經風劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個舊時光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數過去。”

3、以景襯人，以人帶景

俗話說“馬上看將軍，花間觀美人。”以景襯人就是讓景物為烘托人物服務，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網的雨絲中。往遠處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個有些模糊的輪廊。天上又是幾陣雷響過，雨水好像被催促似的，心情也變得有點郁。慢慢的在想這場雨什么時候才能停下來。想到了這里，心情越發的變差，黑色的天空.散發著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺.那感覺.讓人窒息.”

（三）如何調動“景”為“情”生

1、運用多種感官去觀察、體驗、感悟景物。

2、充分展開聯想和想象，靈活運用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進行描寫。

例：《與朱元思書》

（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側面描寫）游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對偶）

{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫作練筆

自由選取景物，抒發自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發昂揚，小孩的臉上是對這多彩世界的好奇。

（六）學生習作點評

色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個花壇里，瞧，樹兒！那些是我們曾經挖坑，澆水種植的樹兒長得多高啊！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長高了一大截，像個衛士，挺直了腰桿繞這個長方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻。花兒綴著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個春日，我與同學背著書包走過這里；有多少個春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個春日，我與你們在一起，那時，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。

點評：這個練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對校園的喜愛眷戀之情。

（七）教學反思

上好一堂作文課確實不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學生克服難學怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準備，認真備課。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每堂課都能激發學生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點在哪，有了切身的體會，才能更好的引導學生寫。