第一篇：借景抒情教案

《一切景語皆情語——借景抒情作文教學設計》

[導寫過程]：

一、說事情，引出寫法。

1、激趣導入：教師板書“情”字，問：認識這個字嗎？讀一讀，誰來組個詞？你還知道哪些描寫人物的心情的詞語？高興、激動、平靜、煩躁、失望、傷心??這節課我們就一起來釋放一下，抒抒情，愿意嗎？

2、讀下面句子，你知道作者抒發什么情感嗎？

（高興、激動、平靜、煩躁、失望、傷心??）

①啊！終于到星期六了，太陽從窗外照進室內，像一個個快樂的小精靈，我也懷著無比快樂、幸福的心情打開了大門。

②又是一天好時光，清早的陽光溫暖又明媚，空氣清新而舒適，通往學校的林蔭小道上充滿了同學們的歡聲笑語，引得枝上的鳥兒們也隨聲附和，唱著悅耳的歌。路邊的小草努力的吮吸著晶瑩的露珠，向著陽光漫布的地方伸展著。

③天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少??人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

④滿天的烏云遮住了陽光。剎時,瑟瑟(sè)的寒風夾帶著密密的雨絲,發出陣陣嗚嗚的悲鳴.我靜靜地坐在窗前,呆滯(zhì)地望著窗外。

板書：心情————————景物

開心

太陽、花兒、小鳥、清風??

（鮮明的景物）

總結：借景抒情-----------借助景物表達心情

2、過渡：同學們，小學我們已經畢業了，你們知道有哪些抒情的方法嗎？

3、點名說。（有直接抒情和間接抒情。間接抒情包括①借景抒情②借物抒情（托物言志）③借古抒情④情景交融）

4、小結：正如剛才同學們所列舉的一樣，抒情的方式方法有很多。借景抒情有什么妙處，又該怎樣恰當地運用呢？這節課就讓我們一起來體驗，一起來領悟，一起來實踐。

二、說圖畫，感悟寫法。

（一）說第一幅漫畫，感悟借景抒情之妙。

1、出示第一幅漫畫（一女學生考了48分，無精打采地走在回家路上的情景）。

2、問：從畫面上看，發生了一件什么事？誰能用一句話把它概括出來嗎？ ①今天我考了第一個不及格，心里難過極了。

②拿著這第一張不及格的試卷，走在回家的路上，我覺得太陽是那樣的刺眼，空氣是那樣的污濁，路邊的鮮花是那樣的無精打采，連小鳥也來湊熱鬧，總是不停在耳邊聒噪

3、點名說話。

4、你是怎樣感受到他內心的難過？

5、過渡：的確，有時從人物的表情能非常直觀地看出一個人物的內心情感，誰能不直點明她的難過的心情，通過周圍的景物，讓她的心情清楚可感呢。

（預設：生甲——今天XX考了第一個不及格，心里難過極了；生乙——拿著這第一張不及格的試卷，走在回家的路上，XX覺得太陽是那樣的刺眼，空氣是那樣的污濁，連小鳥也來湊熱鬧，總是不停在耳邊吵鬧。）

6、出示上面兩個句子，問：你們認為那種表達好，為什么？

7、小結：如果我們能在日常習作中恰當地運用景物描寫來說明事情發生的環境，烘托人物心情，含蓄地表達文章的主旨，我們的習作就會變得加生動形象，更加具體可感，更加引人入勝。這就是借景抒情的妙處所在

8、小結：難怪大國學家王國維在《人間詞話》里精辟地說到“一切景語皆情語”。

（二）說第二幅漫畫，領悟借景抒情之法。

1、過渡：借景抒情有如此之妙處，我想很多同學都想試一試，請看第二幅漫畫。（一女生拿著考了100分的試卷走在路上）

2、如果漫畫的主人公就是你們自己，同學們，誰能用一段景物描寫來準確、具體地表達這時你的心情呢？

3、點名說。

4、師點撥，歸納出借景抒情的要求：（1）事、情、景和諧統一；（2）恰當運用修辭、調動各種感官將景物寫活。

5、聽著同學們妙語連珠，老師也想就這一幅畫的內容來一段借景抒情，你們看老師寫得怎么樣？

6、出示文段：“我拿著這第一張滿分試卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。一路上，我覺得太陽是那樣的熾熱，柳條兒在微風中跳起了歡快的舞蹈，連路邊的鮮花也露出了燦爛的笑容，似乎在為我的精彩熱烈鼓掌。”

7、欣賞朱自清的《春》

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，8、引導評改，再次體會借景抒情的寫法。

三、跳出畫，激活體驗。

1、過渡：同學們，剛才我們描的是畫中之景，抒的是他人之情。其實，我們的生活都曾經給我們制造過喜怒哀樂，我們生活的環境都給我們提供了雪月風花，情由事生，景為情動！同學們，你們有過這樣的體驗嗎？

2、點名說。（可適當引導：端午節，家人在一起吃粽子，其樂也融融，仰望天空，你會覺得——學生說；）

四、巧練筆，活用寫法。

1、過渡：人們都說童年是一首動人的歌，歌聲中有欣喜，有快樂，有悲傷，也有難過！同學們，馬上我們就要進入中學階段，我們的童年即將結束，但我想，童年的歌我們永遠不會忘記，請同學拿起手中的筆，把你最高興

或者是最難過的一件事寫下來，但要求用上“借景抒情”的方法，把事情寫得更具體，更感人！

五、精修改，鞏固寫法

1、提出修改要求，學生自改習作。

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師引導學生對照下列要求進行獨立修改。（1）是否運用了“借景抒情”的寫法；（2）景物描寫是否生動具體；

（3）景物描寫與人物情感是否和諧統一，是否僅是為寫景而寫景；

2、課堂交流。要求學生說出如何修改的過程和理由。A、賞美文，錦上添花

首先，在學生自評的基礎上，由學生毛遂自薦，展示自己認為寫得比較滿意的習作，并就本次寫作重點說出自認為寫得較為得意之筆；其次，由其他學生進行評價，可以指出其不足，也可以賞析精妙這處，更可以挑戰，來個錦上添花。最后小結鞏固“借景抒情”的要求。B、評不足，共同提高

在學生自評的基礎上，由學生展示一篇自己有較多不滿意的習作，提出自己的困惑，集共同之智慧，完善習作。[板書設計]： 一切景語皆情語 ——借景抒情（1）、事、情、景和諧統一；（2）、恰當運用修辭、調動各種感官將景物寫活； 范文欣賞：

夏

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、激促的旋律。好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒。潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著春秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季

第二篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設計

八年級下第二單元 澤林中學 余曉燕 聯系電話***

一、教學目標：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學重點：掌握融情于景的寫法；

三、教學難點：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學法：仿寫法

六、教學時數：一教時；

七、教學過程：

（一）導入

名國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語。”那么，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中總有這么些時光，為春天百花爭艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春問好，尋著微風向現在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯過的風景，虛度的光陰，而時只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時流年過半，我，你們都堅強。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時時刻刻分分秒秒，因為那有你我完美的邂逅及微光的紅暈。”

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經常看到某種景物，心中乎有所感，思緒萬千，進而借著對景物的描寫來吧自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情。”如“靜靜地走在這條長街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經風劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個舊時光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數過去。”

3、以景襯人，以人帶景

俗話說“馬上看將軍，花間觀美人。”以景襯人就是讓景物為烘托人物服務，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網的雨絲中。往遠處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個有些模糊的輪廊。天上又是幾陣雷響過，雨水好像被催促似的，心情也變得有點郁。慢慢的在想這場雨什么時候才能停下來。想到了這里，心情越發的變差，黑色的天空.散發著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺.那感覺.讓人窒息.”

（三）如何調動“景”為“情”生

1、運用多種感官去觀察、體驗、感悟景物。

2、充分展開聯想和想象，靈活運用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進行描寫。

例：《與朱元思書》

（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側面描寫）游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對偶）

{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫作練筆

自由選取景物，抒發自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發昂揚，小孩的臉上是對這多彩世界的好奇。

（六）學生習作點評

色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個花壇里，瞧，樹兒！那些是我們曾經挖坑，澆水種植的樹兒長得多高啊！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長高了一大截，像個衛士，挺直了腰桿繞這個長方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻。花兒綴著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個春日，我與同學背著書包走過這里；有多少個春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個春日，我與你們在一起，那時，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。

點評：這個練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對校園的喜愛眷戀之情。

（七）教學反思

上好一堂作文課確實不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學生克服難學怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準備，認真備課。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每堂課都能激發學生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點在哪，有了切身的體會，才能更好的引導學生寫。

第三篇：借景抒情作文教案

借景抒情作文教案

一、教學目標：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學重點； 掌握融情于景的寫法

三、教學難點： 情景交融的理解

四、教學時數：一教時

五、教學過程：

（一）導入新課

（二）理解“觸景生情”、“融情于景”

結合《雪》理解“觸景生情”

師：景物能讓我們產生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發。高考基礎要求其中有一條就是“感情真摯”，借助景物將真摯的感情表達出來是達到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中,借景物來抒發感情的一種方式。其中,情由景所背負,景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

分發資料（附后）

我給大家發下了幾篇文章，它們都有一個共同的特點，那就是借景抒發了真摯的感情，做到情景交融（點擊），抒發了真摯的感情，請大家研究研究這幾篇文章各抒發了怎樣真摯感情？

（三）方法指導：

1．張開聯想、想像翅膀，運用多種表現手法。

（1）

突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡繹迎接上來，且相互之間絕不關聯絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠遠迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風一晃便化作一個個風姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發型，穿了時髦的長裙；滿面春風挽了裝滿土特產的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達了對南方山脈的喜愛。

（2）

看！太陽像個好勝心很強的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個很強壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝

氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依A；今我來思，雨雪霏霏B

——《詩.小雅.采薇》

（注）：A往：指出征時。依依：樹枝柔弱、隨風搖擺的樣子。

B來思：指歸來時。思：動詞詞尾。雨（舊讀（уù）：下雪。雨：動詞。霏霏：雪下得很大的樣子。

講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風景，陶醉在美好景物中產生了愉快的感情，而經霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了。《西廂記》里有一折戲叫“長亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個秘訣，運用反襯的手法（點擊），“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請同學們對這首詩作簡要的分析。

兵士出征時，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節，兵士卻在這時被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快。可見，反襯在表達感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。3．

醞釀真摯感情，做到情景交融

結合《與朱元思書》進一步理解“觸景生情”、“融情于景”

（四）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。可是許多同學在寫作中不懂得景物描寫的特點，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現了許多不應有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應注意一下三個問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該“順其自然”。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟

南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時——枝條一動懶得動；有一點涼風時——枝條微微動了兩下；風大起來時——柳條橫著飛。”通過楊柳的動態。顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條，日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現出來，卻有兩種不同的方法。一種是強烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會心；同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會收到不同的表達效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節制，也不隱晦和改易，只要內蘊的情感真切、深沉，就會寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內蘊的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實質，能給讀者以暗示和啟發，自有感人至深之處。那么，對抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對表現的事物，要有深切的感受，情感要發自內心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動讀者。那種低級、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅決反對。

（3）要具體生動。抒情要生動，切忌呆板和干癟，重復老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動，也就不能感動讀者、打動讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”魯迅先生這一段抒情，寫得十分深沉。他用一個形象的比喻把對在國民黨白色恐怖下犧牲的戰友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現出來了。

（五）寫作

一、以“陽光下”或“月光下”為話題，寫一個或幾個片段景色，題目可自擬 導思：這是一篇寫景的文章，應注意如下幾點：

1、應抓住陽光下或月光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時可變換立足點，先寫遠景，再寫近景，另外動景、靜景可結合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結合，寫景和抒情要結合。借景抒情，情景交融。

二、夜空，是那么美，那么遙遠。觸景生情，人們往往由宇宙無情、人生有限的感慨而產生種種思索。請以“遙望夜空”為題，寫一篇短文。

要求：①注意情、景、理的結合。②6００字左右。③不用詩歌形式。

導思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發性的文字，借以引發考生的思路罷了。

１、從命題要求看，寫作這道文題，應該在文章的內容上包含情、景、理這三項要素。既要描寫出夏夜的景色，要觸景而生情，抒發出自己的真情實感，還要進一步因景因情而發出議論，作一些理性上的思考與探討。而情、景、理這三者又有機地結合在一起。要寫好這樣題目的文章，是有一定難度的。

２、這類文章的寫作，景是基礎，因景才能生情，所以要有簡潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。

（六）互評

我 喜 歡 秋 天

曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個季節?”我總會毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”

我喜歡秋天,雖然它沒有春天生機勃勃之貌,沒有夏天姹紫嫣紅之景,也沒有冬天銀妝素裹之純,但我仍對它情有獨鐘。

如果說綠是春天的使者,紅是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時,秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來,她的到來,使萬物脫下了舊衣,換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣。花兒都收斂起綻開的笑容,鳥兒也都成群結隊地飛向南方——另一個更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈,幾分孤獨,幾分凄美。過往行人也來去匆匆,無暇觀賞兩旁風景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開,移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經過幾個月的培養,現在已經成熟了,這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農民們帶著滿面的笑容,走向金色的田野,收獲他們勞動的果實。他們在金色的大海中干得熱火朝天,一時間,春天的生機勃勃,夏天的活潑熱情,秋天的豐收喜悅全來到了這廣闊的田間。一陣秋風吹過,“大海”泛起層層浪,夾雜著人們清脆欣慰的笑聲。看著此情此景,還有多少人會不喜歡上秋天呢? 有時會有一場小雨,秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上,涼涼的。這時,人們忘記了一切不幸,盡情接受秋雨的洗禮。

我喜歡秋天,喜歡那蕭條的美,喜歡那豐收的喜悅,喜歡那綿綿的小雨……喜歡它的所有所有。

如果現在有人問我:“一年四季,你最喜歡哪個季節?”我會毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”盡管它并不很出眾。

〖點評〗 面對秋天,作者有獨特的眼光:縱然有幾分肅殺,有幾分蕭條,但從秋的成熟中,從豐收的喜悅里,作者讀出了美。作者巧妙地把對秋的贊美之情,融進了對秋景的描繪之中。

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時候卻感覺到心里充溢的是一種對命運的頓悟，真實而又朦朧。

早上來公園的時候是起著風的，又因為時近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風中灑下些枯黃的樹葉來，揚揚灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動秋葉的空氣，我似乎又看見父親那渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動歸來不停的喘息。面對這樣的家境，殘酷的命運竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個貧困的家放棄學業，隨鄉鄰南下做工。或許這種命運不止降臨在我一個人的身上，但我現在才如此真實地感受到命運殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細端詳這片秋葉，竟然發現秋葉曾經被撕裂過在那業已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因為樹葉的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運的束縛呢？我應該振作起來，應該對我的一生負責。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點兒的失去也會帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動地流下了眼淚。其實生命在為難你的同時也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當我轉身走出這片樹林時，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡評]：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。

第四篇：借景抒情作文教案

借景抒情 學習目標：

1、學會用一些修辭手法來使寫景文章更優美。

2、學會積累并創造出一些屬于你自己的個性語句，比如用一些新鮮準確的動詞??

3、學會情景交融，借景抒情，而且兩者要做到轉接自然。

學習過程：

一、導入：

以背誦的方式回顧第二單元所學詩歌，引出共同點：借景抒情。

二、升格引導歸納寫景方法

1、用“月亮、樹影、池塘、蛙聲”寫一段話，描繪一幅畫面。

2、師選3~5個學生代表讀所寫片段，評選出最好的。

3、引導學生歸納寫景好在什么地方

4、師總結歸納方法：

A 順序 B 修辭 C 富有表現力的字詞

5、師引導生當場修改

修改前：晚上，天空星星很少，月亮像只燒餅一樣高高地掛在天空，看得我都有點饑餓了。條條樹影飄飄揚揚，倒映到魚塘里。周圍蛙聲叫個不斷。

修改后：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠處，千條萬條樹影飄飄揚揚，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個不停，蛙聲幾乎傳到了每一個人的耳里。

6、生再讀，師生點評。

三、學習情景交融：

1、師結合第二單元所學詩歌引導生總結借景抒情的方法

2、是總結歸納：

注意用一些能體現心情的詞語在景物身上，但要注意要用得恰當。

3、生再次修改作文片斷

4、生讀作品，師生評價。

5、師讀例文，生談體會。

在一個靜謐的夏夜，我獨自走在鄉村小道上，抬頭仰望，銀河閃閃發光，一輪皎潔的明月像玉盤鑲嵌在星空中，月光瀉在樹林中，一團團樹影躺在地上，無力擺動。青蛙們似乎想嚇散地上的樹影，扯長了肚皮地叫，蛙聲是多么的無能為力啊。

前：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠處，千條萬條樹影飄飄揚揚，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個不停，蛙聲幾乎傳到了每一個人的耳里。

第五篇：作文六 借景抒情作文教案

作文六：通過景物表達情感-----借景抒情寫作訓練

一、教學目標：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學重點；掌握融情于景的寫法

三、教學難點：情景交融的理解

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

（一）理解“觸景生情”、“融情于景”

師：景物能讓我們產生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發。借助景物將真摯的感情表達出來是達到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中,借景物來抒發感情的一種方式。其中,情由景所背負,景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

我給大家發下了幾篇文章，它們都有一個共同的特點，那就是借景抒發了真摯的感情，做到情景交融，抒發了真摯的感情，請大家研究研究這幾篇文章各抒發了怎樣真摯感情？

（二）方法指導：

1．張開聯想、想像翅膀，運用多種表現手法。

（1）突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡繹迎接上來，且相互之間絕不關聯絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠遠迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風一晃便化作一個個風姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發型，穿了時髦的長裙；滿面春風挽了裝滿土特產的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達了對南方山脈的喜愛。（2）看！太陽像個好勝心很強的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個很強壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏——《詩.小雅.采薇》 講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風景，陶醉在美好景物中產生了愉快的感情，而經霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了。《西廂記》里有一折戲叫“長亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個秘訣，運用反襯的手法，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請同學們對這首詩作簡要的分析。

兵士出征時，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節，兵士卻在這時被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快。可見，反襯在表達感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。

3．醞釀真摯感情，做到情景交融

（三）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。可是許多同學在寫作中不懂得景物描寫的特點，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現了許多不應有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應注意一下三個問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該“順其自然”。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時——枝條一動懶得動；有一點涼風時——枝條微微動了兩下；風大起來時——柳條橫著飛。”通過楊柳的動態。顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條，日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現出來，卻有兩種不同的方法。一種是強烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會心；

同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會收到不同的表達效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節制，也不隱晦和改易，只要內蘊的情感真切、深沉，就會寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內蘊的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實質，能給讀者以暗示和啟發，自有感人至深之處。那么，對抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對表現的事物，要有深切的感受，情感要發自內心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動讀者。那種低級、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅決反對。

（3）要具體生動。抒情要生動，切忌呆板和干癟，重復老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動，也就不能感動讀者、打動讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。??”魯迅先生這一段抒情，寫得十分深沉。他用一個形象的比喻把對在國民黨白色恐怖下犧牲的戰友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現出來了。

（四）賞析

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時候卻感覺到心里充溢的是一種對命運的頓悟，真實而又朦朧。

早上來公園的時候是起著風的，又因為時近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風中灑下些枯黃的樹葉來，揚揚灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動秋葉的空氣，我似乎又看見父親那

渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動歸來不停的喘息。面對這樣的家境，殘酷的命運竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個貧困的家放棄學業，隨鄉鄰南下做工。或許這種命運不止降臨在我一個人的身上，但我現在才如此真實地感受到命運殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細端詳這片秋葉，竟然發現秋葉曾經被撕裂過在那業已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因為樹葉的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運的束縛呢？我應該振作起來，應該對我的一生負責。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點兒的失去也會帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動地流下了眼淚。其實生命在為難你的同時也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當我轉身走出這片樹林時，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡評]：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。

（五）寫作

一、以《那一束陽光》為題寫一篇作文

導思：這是一篇寫景的文章，應注意如下幾點：

1、應抓住陽光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時可變換立足點，先寫遠景，再寫近景，另外動景、靜景可結合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結合，寫景和抒情要結合。借景抒情，情景交融。要求：①注意情、景、理的結合。

②6００字左右。③不用詩歌形式。

導思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發性的文字，借以引發考生的思路罷了。

這類文章的寫作，景是基礎，因景才能生情，所以要有簡潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。