第一篇：西師大小學四年級語文試卷分析

四年級語文試卷分析

一、試題分析

這次四年級的語文試題共100分，三個大題，有寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，（二）詞語訓練

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。

（四）按課文判斷對錯

學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯誤現象，應加強日常教學中的訓練。

（五)閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最后第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。

(六)作文

本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分4.9分。

三、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

古詩韻律操歌詞 ：告訴你來告訴他 告訴爸爸和媽媽 ,背誦古詩并不難 一背一串頂呱呱 ,你對上來我接下 ,我們一起來背吧。

1．離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。2．生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。3．東風滿天地，貧家獨無春。負薪花下過，燕語似譏人。4．人閑桂花落，夜靜春山空。月初驚山鳥，時鳴春澗中。5．眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。6．三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。7．蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶夕陽，青山獨歸遠。8．遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。9．荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。10．一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。11．花落春無語，春歸鳥自鳴。多情是蜂蝶，飛過粉墻西。12．細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。13．柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒輩上青天。14．田入鄉間少，時將孟夏冬。如何尚高臥，不起助農功。15．功蓋三分國，明高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。16．無事經年別遠公，帝城鐘曉憶西峰，爐煙銷盡寒燈晦，童子開門雪滿松。17．松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。18．鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。19．酷愛此君心，常將墨點真。毫端雖在手，難寫淡精神。20．深綠衣裳小小人，每來廳里解相親。天生合去云霄上，一尺松栽已出塵。

第二篇：小學四年級語文試卷分析

小學四年級語文試卷分析

時光荏苒，轉眼間，一個學期便在匆匆忙忙中度過了，最緊張的期中考試也落下了帷幕。

在這次考試中，我們四年級語文組取得了較好的成績，各班差距很小，其中及格率都達到了百分之百，優秀率都遠遠高于省定優秀標準，像劉玉霞主任、殷建華老師等優秀率都在百分之九十以上，劉主任的優秀率達到百分之百，實在是我們學習的榜樣。展麗娟老師最后一段時間因為孩子生病不能來校上課，我們年級組的全體老師在百忙之中抽出時間來為四班上課，使得四班的成績仍然平穩。

一、試卷分析

1、基礎知識總體來說比較扎實，但是也出現了很多易錯點：如看拼音寫詞語中的“痕跡”，很多孩子底下寫成了“良”，選擇正確的拼音愜意中的“愜”出錯率較高，組詞中的“辟”和“僻”，因為接觸較少，導致很多學生區分不開。照樣子，寫詞語中的“ABCC”式的詞語和含有反義詞的詞語，雖然平時經常練習，但是由于考試緊張和粗心，導致失分較多，這也暴露出我們平時在寫字方面需要加強練習，注意字詞的準確性和拓展性。根據課文內容填空，也是出現了錯別字現象，尤其是“王爾德”中的“德”上面是“十”，很多孩子寫成了“士”，這就要求我們不僅僅關注平時的寫字還要關注課外的練字，做到錯別字時時強調，真正貫徹語文工具性的特點。

2、閱讀練習分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀中的近義詞出錯率較高，對于這一塊大家都比較茫然，雖然屢次商量如何提高選取近義詞和反義詞的正確率，讓孩子反復閱讀短文，但收效甚微，我想這仍然與學生的文學底蘊有關。課外閱讀中的關聯詞練習有待加強。古詩文閱讀中的背誦、連線，每班仍有十幾個出錯的，雖然平時也沒少檢查，但可能部分孩子屬于遺忘較快的，致使出現混淆現象。

3、習作天地本次較為理想，在習作中我們平時沒少練習，每次日記都扎扎實實、認認真真地批改，多數學生能夠將信的格式寫正確，而且能夠通過一件事表現成長中的快樂與煩惱，句子較通順，部分學生能夠抓住心理、動作、神態描寫突出主題。

二、努力方向

1、基礎知識仍然有待加強。平時在講解課文的同時，不能放松對基礎知識的練習，做到有練有查，有錯有改。

2、閱讀仍然有待加強。閱讀能力的提高與教師課堂上的講解密切相關，仔細查看試卷，發現平時積極動腦思考發言的，閱讀理解很少出錯，這就需要我們平時采用多種形式進行課堂教學，提高學生的積極性，向四十五分鐘要效率、要質量。

3、習作仍然做好一周兩練，扎扎實實做好批改、講解。在句

子通順、流暢的基礎上，圍繞主題，讓學生學會環境描寫、人物、動作、神態、心理描寫，做好細節的刻畫。平時多讀書，養成良好的讀書氛圍，做到讀好書、會讀書，積累深厚的文學底蘊。

在今后的教學中，我們組仍然會像以前一樣，扎扎實實打好基礎、兢兢業業做好批改、認認真真完成教學，使我們的教學更上一層樓。

2012、1

第三篇：小學四年級語文試卷分析

小學四年級語文試卷分析

一、看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多的是 “亂砍濫伐、感觸”等這兩個詞語上。

二、組詞

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。

三、查字典填空

本題題目要求中出現錯字現象，出題者或審題者沒有認真審核題目要求。學生在作答時對于部首查字法中的部首筆畫不清，不過詞意解釋掌握的不錯。

四、先補充詞語，再按要求填空

本題要求學生先對四字詞語進行補充，然后選擇合適的詞語進行填空，學生都能夠對四字詞語進行補充，但填空時出現錯誤如第2小題形容一個人做事非常投入的詞語應該是專心致志，而有的學生填出了循規蹈矩，可見學生對詞語的解釋不清析，需重點加強訓練學習。

五、選詞填空

本題要求學生既能用“持”字組詞，并且組的詞中要用到以下兩個小題中。學生做的都很好，能夠給“持”字組成合適的詞，也能夠選擇合適的詞填在括號內。第2小題也是如此，學生能夠根據題目所給的句子選擇合適的關聯詞語進行填空，本題的得分率較高。

六、按要求寫句子

第1小題學生作答的不錯，基本沒出現什么錯誤，出現錯誤最多的是第2小題，學生對于如何縮句搞不清楚，縮句應該抓住最關鍵的詞，一個句子至少應該有主語、謂語、賓語，但有的學生把最主要的謂語忘記了，縮成了“春姑娘來了”，可見學生對句子的主要成分分不清，失去一部分分，所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。

七、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，把序號填在括號里

本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發展的先后順序分不清。

八、按課文填空

學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯字現象，應加強日常教學中的漢字的書寫。

九、閱讀短文

第（一）部分中的題目比較簡單，學生都能夠拿到相當滿意的分數。第（二）部分中有些學生對短文的歸納概括能力極其有限，總結不出本短文是按什么順序寫的，先寫了什么后寫了什么。最后第3小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。

十、作文

本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己生活中的美好的一幕。但也有部分學生書寫不認真，句子不通順，篇幅簡短，甚至遠離自擬題目要求。原因在于學生審題不清，心目中沒有明顯的思路。

第四篇：西師版小學語文四年級(下)教材分析

《語文》（四下）教材分析

義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊是第二學段向第三學段過渡的重要階段。本冊教科書遵循本套書“放低起點，小步快進，激勵自主，成功達標”的編寫原則，在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通；本冊教科書除了與四年級（上）的教科書一樣，增加了一個學習單元外，還較之以前教科書，在廣度上有所拓寬，在深度上有所發掘。如：有讓學生體會句子意蘊的，有讓學生領悟表達方法的，有讓學生把握寫作順序的，有讓學生延展的，有讓學生把握主要內容的，有讓學生多元思維的……這些設計不僅體現了編者對課程標準中年段目標的準確把握，還為夯實第二學段基礎，向第三學段過渡做好了鋪墊。

本冊教科書在選文上注重文化浸潤，精神引領，審美熏陶；在練習上注重靈動生成，夯實基礎，學以致用。為了幫助教師們了解實驗教科書的編寫意圖，更好地理解、解讀教科書，使用好教科書，現就本冊教科書的基本內容、編寫特色、實施建議作簡要的介紹。

一、基本內容

（一）卷首語： 激發興趣，親近語文

教科書首頁用一段簡短優美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩情畫意的卷首語，簡介了本冊教科書主要的學習內容，以激發學生親近教科書、走進教科書、學好教科書的濃烈興趣與強烈愿望。

（二）課文：意蘊豐厚，視野開闊

本冊教科書分8個單元，主要有以下內容。

一單元：充盈童心的兒童視野

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：奇妙有趣的動物世界

四單元：令人驚嘆的智慧人生

五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態度

七單元：動人心魄的科技力量

八單元：賞心悅目的異域風情

全冊課文仍按其教學要求不同，分為精讀課文，批讀課文和略讀課文。

精讀課文：旨在教師的幫助指導下，讓學生學習閱讀的方法，掌握閱讀的要領，學會讀書。

批讀課文：旨在引導學生嘗試用在精讀課上學到的方法進行多角度、有創意的閱讀。

略讀課文：旨在讓學生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學的重心不同，學習方法的著力點不同，但是它們都緊緊地以“三維目標”為軸心，以四年級（下）的學習要求與任務為目標，以該學段學生的認知學習心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，提高學生的語文學習能力。

（三）積累與運用：鞏固基礎，拓展運用

本冊《積累與運用》有5個固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“口語交際”“習作百花園”“自主閱讀天地”。“開心一刻”與“點擊成語”是交替欄目。

1．溫故知新

旨在引導學生鞏固舊知，發現新的語言現象，探究新的語文學習方法，進而引發學生親近母語、喜歡母語的情感，并習得一些語文的基礎知識與基本方法。

2．語海拾貝

旨在引導學生積累語言，認識母語資源的普遍性、多樣性與趣味性，進而真切地感受到：語言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。

3．開心一刻或點擊成語

旨在引導學生在輕松閱讀的過程中，了解一些有趣的語言現象，積淀一些歷史典故。

“開心一刻”讓學生從《沒有春風》、《具體和抽象》這兩個因亂用詞語或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語的風趣幽默。

“點擊成語”讓學生了解《濫竽充數》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語典故，去感悟它們所蘊涵的深刻道理。

4．口語交際或綜合性學習

旨在引導學生學以致用，注重與現實生活的鏈接。

如本冊的口語交際話題：《應聘班級服務員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會》、《有效的勸阻》、《我喜歡的電視節目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學生有話可說。

本冊教科書安排了三次“綜合性學習”。分別是《有趣的語言游戲活動》，《學會購物》和《我們來辦報》。

這些綜合性學習為學生提供了“語文實踐”的機會，或親歷親為去購物，或與小伙伴合作自辦小報。這既為學生“聽、說、讀、寫”能力的集中展現提供了平臺，又為學生在實踐過程中更多地了解自然、社會、他人和自我開啟了一扇扇新的視窗。這些都是學生在課堂上無法領略的人生風光。因此綜合性學習凸現了語文學習是實踐、是運用。

5．習作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學生愿意習作，能夠習作，樂于習作。本冊教科書安排了較為豐富的習作練習。

這些習作的內容，有的來自于口語交際話題的書面化，有的來自于單元教科書的延伸，有的來自于單元主題的拓展……總之，本冊教科書的習作有的生成于文本，得益于文本的學習，這是因為學生語言表達能力的形成，都是由讀學寫，以寫促讀，這符合第二學段學生的認知學習心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗，這吻合學生的經驗世界和生活世界，讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，有情可抒。以“我手寫我口”，激發學生的習作興趣，讓習作真正成為學生生活的需要，成為學生一種快樂的享受，是本冊教科書關注的重點。

6．自主閱讀園地

旨在引導學生通過自主閱讀、獨立閱讀，去實踐自己在語文教學中習得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時也潛移默化地吸納一些有價值的讀寫知識。本冊教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實況解說》《讀不完的大書》《綠毛龜》《憶讀書》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽，用口說》《澳門——小而美的城市》。這些閱讀材料，有反映現代兒童課余生活的，有敘述大師成長經歷的，有蘊含著讀寫方法的，有啟迪著學生做人的，有開闊學生視野的……它們與教科書中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構成了一個文化磁場，共同滋養學生的心靈，共同構筑學生的精神世界，共同為學生的語文綜合素養的形成奠基。

（四）課后練習：引導學習，啟迪思維。

語文基礎知識是一個人在小學階段需要牢牢掌握的。在語文學習中通過多種題型的練習，夯實基礎，以便在日常生活中自如、靈活地運用，這是十分重要的。在新課程的實施中，我們不能貶低語文基礎知識的作用與價值。因為，一個人豐厚的語文素養，來源于堅實的基礎，服務于多彩的生活。鑒于這樣的認識，本冊教科書的編者十分注重練習題多元、多維的設計；十分注重語文基礎知識的靈動性，注重語文練習的生活化、體驗化，以促使學生的語言與實踐的共存。

1．練習的表述具有啟發性與情感性

2．練習的設計具有探究性和實踐性

（1）注重學與思的結合。

（2）注重學與用的結合（3）注重學與創的結合

由于本冊教科書具有承上啟下的特點，本冊教科書課后練習還注重了過渡性與前瞻性的設計。如：在后兩個單元的練習設計中，自然融入了抓文章線索、體會文章思想感情的練習，為第三學段的學習作了巧妙的鋪墊。注意了知識的前后銜接。

二、實施建議

（一）識字、寫字教學的建議

1.自主識記，檢查矯正。

2.規范書寫，加強指導。

四年級（下）的識字隨文安排。本冊教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識和寫的字。通過前幾年的學習，學生已具備了一定的獨立識字能力。因此，要求識和寫的字主要靠學生自學自查自練，教師在此基礎上做適當的檢查。對少數不易讀準或易混淆的字，教師應做適當的指導。對不易寫好的筆畫、結構以及易寫錯的筆順，教師要作具體的指導，讓學生把字寫規范、寫美觀。進行精讀課文與批讀課文的教學時，教師要把寫字恰當地融入教學之中，要加強寫字指導，提高寫字的質量；要重視學過的生字的靈動生成與實踐運用。課堂上，教師要給學生相應的時間，讓學生從容、規范地練習寫字。四年級（下）冊，要繼續加強對學生寫好鋼筆字和毛筆字的指導，充分發揮書法作品對學生的審美熏陶作用，讓學生能通過識字寫字教學，認認真真寫字，堂堂正正做人。

（二）閱讀教學的建議

1.精讀課文的實施建議

重視良好閱讀習慣的培養。

重視課后練習有效利用。

重視引導學生體驗學習過程——“感受、理解、積累、運用”。

重視自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受性學習的融合。

2.批讀課文的實施建議

（1）通讀全文，整體感知。

（2）借助旁批，引導學習。

（3）抓住重點，自讀自悟。

（4）拓展遷移，嘗試旁批。

3.略讀課文的實施建議

獨立閱讀，輔導點撥，匯報交流。

（三）積累與運用教學的建議

溫故知新：自主發現，重視點撥。

語海拾貝：熟讀成誦，豐厚積累。

開心一刻或點擊成語：感受幽默，增長見識。

口語交際：重激趣，重應對，重傾聽。

實踐活動：學語文，用語文。

習作百花園：說真話，寫真事，抒真情。

自主閱讀園地：獨立閱讀，享受樂趣。

1．重視朗讀能力與默讀能力的培養

朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的一種基本練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這既是一種重要的能力，也是學生把握課文內容、體會作者或文本情感、領悟表達方法最常用的教學手段。教科書中許多課文都明確地提出了朗讀的具體要求。因此，教師在閱讀教學時，要把一定的時間留給學生，讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂內容，讀出情感、進而提高自己正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

初步學會默讀是本冊教科書閱讀教學的重點。教科書中有多篇課文明確要求學生通過默讀課文了解內容。精讀課文與批讀課文的思考練習，雖然有的沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上才能完成。略讀課文更要學生通過默讀，粗知課文大意。因此，教師在課堂上要留有充足的時間讓學生默讀，其間不出聲，不指讀，邊讀邊思考，真真切切地關注學生默讀能力的提高。

2．重視感受能力、理解能力、表達能力的培養

四年級（下）冊教科書，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，領悟表達方法。如引導學生理解課文內容，把握敘述順序的方法有：抓重點詞句理解內容；抓人物的語言、動作、神態，邊讀邊想象課文中描述的精彩情景；理清文章的條理，用自己的話復述內容等。引導學生體會句子含義和作者思想感情的有：抓關鍵詞句體會句子含義；聯系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。領悟表達的引導也涉及到多方面，或是領悟遣詞造句的準確；或是體會語句的具體形象；或是好詞好句的妙用等。

在閱讀教學中，教師應重視學生感受、理解、積累、運用能力的協調發展。要加強個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，尊重學生的個性化體驗。要重視閱讀教學的多元對話與教師正確的引領作用。如不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對文本的理解，糾纏于無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，而不能信馬由韁。重視學生語感能力和書面表達能力的培養。如，對學生書面回答問題，教師要予與關注，要予與實質性的支撐，也就是說，要教學生把自己在閱讀中理解到或感受到的內涵，清楚、明白、有條理地寫下來。這也是學生亟待提高的一種書面表達能力。

3．重視語言的積累與運用

語言的學習與運用是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量的各具特色、極富有表現力與感染力的語句、段篇。這么好的語言資源不能讓它白白流失。教師要引導學生熟記在心，把這些美好的語言變成自己的語言財富。這樣，在需要運用時，它們才能脫口而出或涌于筆端。教科書中引導積累語言的方式有多種，一是背誦指定或自己喜歡的段落；二是抄寫或自主積累好詞好句；三是熟記“語海拾貝”中的成語、名言警句、歇后語、俗語、諺語等。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

總之，應讓每個學生在閱讀中，積累語言，積累思維，積累智慧、積累情感，積累閱歷，積累生活，積淀文化。

4．重視課外拓展的適度性與適切性

為了促進語文學習與社會生活的緊密聯系，為了豐富和深化學習的內容與收獲，教科書在擴展延伸方面也作了一些適當的引導。從四年級學生認知水平與實踐能力的實際出發，教科書中有的課文引導學生課外閱讀、搜集有關的資料：如學了《愛因斯坦與小姑娘》，讓學生去收集愛因斯坦的其他故事。有的課文把學生引向自然、引向生活去進行觀察：如學了《讀不完的大書》后，讓學生到大自然中去看一看還有些什么；學了有的課文相機安排讀寫結合的小練筆：如學了《新年！你好》和《我們愛祖國》后讓學生試著寫一首小詩；學了《我家的園子》讓學生選一處小景寫寫；學了《田忌賽馬》讓學生想象比賽結束后，齊威王和田忌分別會說些什么，然后續寫。還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。

（四）口語交際的教學建議

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、應對、表達的能力。四年級（下）冊教科書安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有述說《美麗的自然景色》《我喜歡的電視節目》；以討論為主的，有遇到難題需要大家什么幫助的《小小討論會》；以模擬生活情境為主的，有《應聘班級服務員》《有效的勸阻》；以游戲為主的《有趣的語言游戲》。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學生交流的欲望；再引導學生把自己想說的內容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創設具體的情境，或引導學生回憶，或再現生活場境，或捕捉學校或班上發生的相關實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環境，讓學生樂于交際，善于交際。

（五）習作的教學建議

四年級（下）冊教科書的習作進行了兩方面的安排：一是在每單元的“積累與運用”中安排，二是結合課文的學習，安排小練筆。

1．重視兼顧紀實習作與想象習作。“積累與運用”中的四、七單元的習作是練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能瞎編亂造。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和紀實的表達能力，才能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2．重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達

本教科書每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創意地表達創造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。

3．重視習作的分享

課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級（下）教科書的習作提示語多次提到，把你想寫的內容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。

提高學生習作能力的方法主要是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，一定要讓學生寫有興趣，練有成效。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教科書中已經作了一些安排。老師們在用好教科書的同時，還應充分發揮創造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。

（六）綜合性學習的教學建議

綜合性學習要重視發揮學生的主體性，要重視彰顯它的實踐性。根據教科書的編排，教師對綜合性學習的指導著重要抓好幾個環節：

一是讀提示語讓學生明確要做些什么，該怎么做；二是在活動中，教師要時時關注活動的進程，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是用多種有趣的形式充分展示學語文、用語文的成果，讓學生體會到學以致用的好處，進而能自覺將自己學到的語文基礎知識用之于實踐，同時也在實踐中吸取豐富的語文資源，以提高自己的語文綜合素養，使自己成為一個高雅的人、有修養的人、有文化的人。

總之，本教科書是根據課標標準編寫的。各實驗學校的教師們在使用時，要重視“三讀”，即

潛心研讀課標，明確教學要求；

精心品讀文本，把握教學內容；

悉心解讀學情，提高教學實效。

建構生命課堂，在情思碰撞中激活思維；

夯實母語基礎，在聽說讀寫中體驗成長；

提高語文質量，通往精神的“百草園”。

第五篇：小學語文四年級半期試卷分析

威遠縣連界鎮中新小學校

小學語文四年級2016春季半期試卷分析

一、關于試卷命題

本次四年級語文試題，緊扣《語文課程標準》，緊緊圍繞小學語文四年級的三維目標，考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，充分依據語文新課程標準及四年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就字、詞，句子，積累運用，課內外閱讀理解和習作五個部分對五年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。較全面地評估學生的語文素養。

二、基本情況

參考率100% ； 最高分91分，最低36分。平均分77.3分

三、試卷整體評價

2016年小學四年級語文試卷總分100分，試題結構包括四大塊：字、詞（15）分、句子（15分）、運用積累（10分）、閱讀（30分）、快樂習作（30分）。知識結構涉及漢字、詞語、句子、積累、閱讀和習作等幾大板塊教學內容。既注重對學生基本知識的考察，又注重基本能力的檢測；既注重對語言文字的積累，理解，體會，感悟，歸納，概括，運用，又突出了四年級語文的訓練重點重視基礎知識，注重閱讀習作訓練，考核學生綜合運用知識的基本技能。

四、卷面答題情況及錯因分析

（一）字、詞。

第1題：看拼音寫詞語；第2題：給加點的字選擇正確的讀音；第3題：形近字組詞。這三道題主要是檢查學生對拼音、形近字的識記和辨別能力。第一題90%的學生能完全寫出正確答案。第4題：按要求寫成語，20%的學生將描寫人的品質與描寫人的儀表神態的成語混淆，說明學生對語文知識的綜合應用能力不強、擴展學習不夠。

（二）、句子。

第1題：寫出句子的修辭手法，100%的學生能做對。第2題：按要求寫句子，主要錯在縮寫句子縮不到最簡。第3題：選擇合適的詞語填空，100%的學生做對。

（三）積累運用。

這部分內容主要是檢查學生對詞句、名著、歇后語、名句等的積累和運用。學生得分率比較高，說明學生在語文學習中積累的知識廣，并能靈活地運用。但書寫不太工整，還有部分錯別字。

（四）、課內外閱讀。

在課內閱讀思考中，這個語段選自課文內容，因為是學過的文章，同學們比較熟悉，得分率較高，但是學生仍然存在問題，如第（4）中填寫應用的說明方法20%的同學不能完全填正確。課外閱讀：劃出正確的詞語，由于學生對近義詞的理解不透徹導致部分學生劃錯。對句子的理解和讀短文后悟出的道理90%的學生能把握住重點。

（五）、寫作。

一是取材于平常生活實際，寫出了真情實感；二是內容豐富多彩；三是中心明確，結構比較完整。四是書寫整體工整清秀整潔。但學生在作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是視野不夠開闊，選材上同一方向的較多；二是語言積累不夠，語言表達是一個弱項，缺乏文采，缺乏亮點，缺乏譴詞造句的能力；三是選擇題目一的學生在寫作中體會談得少；四是錯別字現象仍較普遍。

五、通過本次測試，對今后語文教學的幾點啟示：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎，字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從試卷分析來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在閱讀教學中要培養學生自讀自悟的能力，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣。作文教學要多點開放，少一些限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，這樣才能寫出富有新意的作文。