第一篇：六步魔法經(jīng)典分享

六步魔法作文----精選真題范文

（一）中學(xué)

2012下半年中學(xué)

戴維是英國(guó)皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。有人要戴維列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，戴維說(shuō)?最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)法拉第?。法拉第原是一名書(shū)籍裝訂工，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，戴維發(fā)現(xiàn)了他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來(lái)成為了著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。

請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。不要脫離材料內(nèi)容或含義；題目自擬，立意自定；觀點(diǎn)

明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。不少于1000字。

【審題】從伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)千里馬、戴維慧眼識(shí)英才引導(dǎo)出來(lái)教師不能歧視差生、要有正確的學(xué)生觀，因材施教。

【難度】三星 【范文】

樹(shù)立正確學(xué)生觀，因材施教促發(fā)展

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。即使我們不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成著名科學(xué)家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。【點(diǎn)】能否把學(xué)生培養(yǎng)成才，關(guān)鍵因素是教師。教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成才，原是一名書(shū)籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機(jī)會(huì)進(jìn)入皇家學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；是戴維引導(dǎo)他進(jìn)入歐洲的科學(xué)界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學(xué)家的可能。正是戴維對(duì)于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星。【正】

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師的方法并不恰當(dāng)。他們恨鐵不成鋼，試圖通過(guò)諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學(xué)生立刻就改掉缺點(diǎn)，頑石馬上變美玉。陜西西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求他們佩戴。該校教師解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒(méi)有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，以讓他們進(jìn)步。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，諷刺和處罰有時(shí)候的確會(huì)起到令人覺(jué)醒、催人上進(jìn)的作用。但這種方法，不能用來(lái)督促心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學(xué)生貼上?差生的標(biāo)簽?，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過(guò)早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對(duì)他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠(yuǎn)。【反】

教育的意義，在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)精英。正如清朝顧嗣協(xié)所說(shuō)：?駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟；舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無(wú)多苛求。?一個(gè)班的學(xué)生又何嘗不是這樣。如果我們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，那他就可能揚(yáng)長(zhǎng)避短、成為有用的人；如果我們過(guò)分挑剔、指責(zé)或攻擊他的短處，那他就可能自暴自棄、成為一無(wú)是處的人。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。遵循育人為本、德育為先、標(biāo)準(zhǔn)全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹(shù)木成棟梁，皆為有用之材。教師需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學(xué)生保持進(jìn)步的動(dòng)力。【深】

作為一位未來(lái)的中學(xué)物理教師，我要做到因材施教。要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的興趣，轉(zhuǎn)向誘導(dǎo)學(xué)生

探究物理的內(nèi)部規(guī)律，使興趣得以發(fā)展。可采用新奇引趣法、活動(dòng)啟示法、動(dòng)手操作法、質(zhì)疑探究法等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易變因素，提高學(xué)生的具體準(zhǔn)備水平；要將教學(xué)要求臵于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要使學(xué)生的可能性水平與教學(xué)要求在兩者都不斷提高的過(guò)程中相適應(yīng)，成為動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)過(guò)程和遞進(jìn)的過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所成、學(xué)有所得。【聯(lián)】

只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學(xué)生、用平等的心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容的心胸對(duì)待學(xué)生、用真切的感

情欣賞學(xué)生、用科學(xué)的方法幫助學(xué)生，就一定能在學(xué)生的心底激發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力。不管是什么樣的學(xué)生，都能培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者。【總】

2015上半年中學(xué)

閱讀下列材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找；你認(rèn)為值得的，就去守候；你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾人生。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。

【審題】作者持積極向上的態(tài)度，認(rèn)為不必要羨慕別人、不必要模仿別人、不必要在乎別人，鼓勵(lì)讀者按照自己的想法做事。關(guān)鍵詞是?沒(méi)必要攀比、沒(méi)必要模仿、不要太在乎、做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生?。作者顯然是表達(dá)了自由隨性這樣的人生感悟。結(jié)合所報(bào)考的崗位類(lèi)型和學(xué)段，提煉出材料主旨，形成文章的核心論點(diǎn)。顯然結(jié)尾處的?依心而行，無(wú)憾今生?是主旨，可以直接作為論點(diǎn)和標(biāo)題。那么作為教師資格考試，尤其是中學(xué)階段的考試，我們可以把這種自由隨性和崗位認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，在文章的后半部分說(shuō)明自己為什么要做中學(xué)教師。這樣的結(jié)合方式，更容易使我們的作文從空靈飄渺的詩(shī)歌降落到現(xiàn)實(shí)厚重的世界，既有昂揚(yáng)向上的激情，又有腳踏實(shí)地的方向。

【難度】四星 【范文】

頓悟幸福真諦，堅(jiān)定人生方向

健康需要鍛煉，心態(tài)需要調(diào)整。調(diào)整后就會(huì)明白：幸福的真諦，在于心態(tài)。只要你愿意，你就可以收獲一個(gè)正確的心態(tài)，享受一個(gè)快樂(lè)的人生。【點(diǎn)】

幸福在于心態(tài)。盧梭說(shuō)：?真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。?所謂?一種狀態(tài)的持續(xù)?，就是心態(tài)。心態(tài)是你真正的主人，決定一切。在現(xiàn)實(shí)生活中，你不能控制自己的遭遇，卻能控制自己的心態(tài)。只要心態(tài)幸福，就會(huì)成為?一種狀態(tài)的持續(xù)?，不斷地充盈著你的人生。杭老師在偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)從教。校園位于圩田中，四周好幾里路都沒(méi)有人家。孤零零的學(xué)校，幾間破瓦房，教室墻面黃土和白灰相間，教室地面坑坑洼洼，用過(guò)幾十年的上下課鈴鐺。在這樣的環(huán)境中，在和土里土氣的農(nóng)村娃娃們廝守的歲月里，杭老師卻獲得了另一種幸福：期待的神情、憨厚的模樣、質(zhì)樸的言語(yǔ)、驚奇的發(fā)現(xiàn)、信任的交流、坦誠(chéng)的相對(duì)。【正】

但是有些教師卻不能堅(jiān)守自己的信念。物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，很多人會(huì)在利益誘惑面前，無(wú)法珍惜或堅(jiān)守自己生命中那些看似微不足道，實(shí)則價(jià)值無(wú)窮的信念或品質(zhì)。對(duì)于許多鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的幸福不是他們想要的，更多的金錢(qián)才更加寶貴。短短三年時(shí)間內(nèi)，鄉(xiāng)村教師流失人數(shù)高達(dá)百萬(wàn)，流失率達(dá)百分之三十。在盛產(chǎn)高考狀元的甘肅會(huì)寧縣，警察招錄計(jì)劃中每月工資高出九百多元就引得大批基層教師離崗。招錄的警察中有百分之九十來(lái)自教師行業(yè)。優(yōu)秀教師出走，新晉教師業(yè)務(wù)不熟，教師隊(duì)伍短缺……最后的結(jié)果是鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的低迷。【反】

人在社會(huì)中，有自己的角色定位。無(wú)論是轟轟烈烈，還是平平淡淡，只要是踏實(shí)的工作，堅(jiān)定自己心中的?珍惜?和?堅(jiān)守?，就是幸福。每個(gè)人都渴望并不斷追求自己期望的幸福，那么作為教師的我們所追求的幸福又是什么呢？教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)到的快樂(lè)。教書(shū)育人是艱巨又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。想要做好教師工作，關(guān)鍵要端正心態(tài)，找準(zhǔn)位臵，做最合適的自己。選擇了教師職業(yè)，就要快樂(lè)地生活和工作。中學(xué)教師服務(wù)的對(duì)象是稚氣未脫的孩子。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)教師的諄諄教誨、循循善誘，反過(guò)來(lái)，孩子的成長(zhǎng)也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長(zhǎng)中點(diǎn)滴凝聚，孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點(diǎn)——做個(gè)幸福的教師。因此，?對(duì)孩子關(guān)愛(ài)?的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)幸福的源泉。【深】

教師的幸福在哪里？教師的幸福在于?胸中有夢(mèng)?，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就 著自己；教師的幸福在于?身上有情?，洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，充滿著暖暖的溫 情和甜甜的柔情，擁有高雅有品位的閑情；教師的幸福在于?手上有書(shū)?，熱愛(ài)讀書(shū)，見(jiàn)縫 插針地高效利用時(shí)間；教師的幸福在于?工作有心?，有認(rèn)真細(xì)致的心，在工作中注意講究 方法，用心去做；教師的幸福在于?生活有色?，業(yè)余生活豐富多彩，?工作再忙心不忙，生 活再苦心不累?。【聯(lián)】

山之高，水之深，何必攀比人家的高低，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；何必模仿風(fēng)的自由和云的溫柔，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。尋找自己的快樂(lè)，守候自己的珍寶，珍惜自己的幸福。人生就是一場(chǎng)修行，注定會(huì)經(jīng)歷百轉(zhuǎn)千回，注定要經(jīng)歷起落沉浮，不必在意外界的評(píng)價(jià)，做回真正樸實(shí)的自己，自由隨性地生活，才是真正的幸福。以平和自信的心態(tài)，自由隨性地生活，才是真正的幸福。【總】

（二）小學(xué)

2015下半年小學(xué)

人和動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一，就是人類(lèi)看書(shū)識(shí)字，而動(dòng)物不會(huì)看書(shū)識(shí)字，如果一個(gè)人不看書(shū)，無(wú)疑就接近動(dòng)物了，也就會(huì)失去人的優(yōu)勢(shì)。

要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

【審題】材料的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，其重要性上升到人性的高度。那么我們可以推導(dǎo)出來(lái)的主旨就是：通過(guò)讀書(shū)，我們獲得了知識(shí)和人性，從而區(qū)別于動(dòng)物。人性的重要體現(xiàn)是什么呢？是人格，尤其是完善的人格。然后結(jié)合教師崗位，就是通過(guò)教育完善學(xué)生的人格。現(xiàn)在我們就找出來(lái)了導(dǎo)入點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）和主旨點(diǎn)（以教育完善人格）。

【難度】五星 【范文】

用心靈閱讀經(jīng)典，以教育完善人格

人類(lèi)通過(guò)看書(shū)識(shí)字，區(qū)別并且超越其他物、穩(wěn)居這個(gè)星球上生命的首位，并且通過(guò)教育這種方式傳承其智慧和文明。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈品讀經(jīng)典，通過(guò)教育完善學(xué)生的人格。【點(diǎn)】

能否引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，關(guān)鍵因素是教師。教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。經(jīng)典的作品蘊(yùn)涵著思維方式的革命和觀念體系的更新，經(jīng)典的魅力會(huì)在我們的精神和人格上產(chǎn)生超越、支撐和理性的沉淀。徐遠(yuǎn)鋒在語(yǔ)文教學(xué)中就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀、摘抄有哲理的好文章，在潛移默化中讓孩子們發(fā)現(xiàn)、感知生活中的真善美，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。【正】

但是，?應(yīng)試教育?僅把應(yīng)試作為主要的教育目標(biāo)。在考試的壓力之下，教師及學(xué)生家長(zhǎng)（甚至學(xué)生自己）都想在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生進(jìn)入書(shū)店不再是為了買(mǎi)書(shū)擴(kuò)展知識(shí)面，而是買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)提高應(yīng)試技能。這些輔導(dǎo)書(shū)確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)提高應(yīng)試技能，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展毫無(wú)益處。多數(shù)學(xué)生都不知道什么才是自己終生追求的東西，不知道自己究竟要做怎樣的人才會(huì)更幸福、更快樂(lè)，生命才會(huì)更精彩、更有價(jià)值。當(dāng)一個(gè)人看不到自身存在的價(jià)值、找不到自己生命的意義的時(shí)候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一樣。關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的大型調(diào)查結(jié)果顯示：因?喜歡學(xué)習(xí)?而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%。

這個(gè)數(shù)據(jù)也說(shuō)明了應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。【反】

教育的意義，在于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。讓一個(gè)?人?擁有更為健全的人格，擁有思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教育的目的是要一個(gè)?人?成為更為完美、更為豐富的?人?而不是其他。人格不僅是人的素質(zhì)的重要組成部分，而且對(duì)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高有著極為重要的作用。學(xué)校素質(zhì)教育，目的是要培養(yǎng)受教育者良好的政治、思想和道德品質(zhì)，而其最基礎(chǔ)的工作則應(yīng)該是塑造青少年健全的人格，尤其要從娃娃抓起。【深】

小學(xué)教師是影響小學(xué)生的最積極、最活躍的因素。因此，小學(xué)教師就應(yīng)該很好地利用自身的魅力，以積極樂(lè)觀的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在求知的過(guò)程中，形成一種積極的、健康的心理。基于小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知水平，素質(zhì)教育要培養(yǎng)的健全的人格應(yīng)包括以下內(nèi)容：要有博大的愛(ài)心，它包括強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)父母的孝心，對(duì)他人的同情心等；要有積極向上的現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；了解自我、悅納自我、體驗(yàn)自身存在的價(jià)值；心地善良，接納他人，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系；有獨(dú)立自主意識(shí)，不依賴(lài)他人；不迷信、講科學(xué)、有創(chuàng)新精神。而傳播這些品質(zhì)和精神最好的媒介，就是書(shū)籍。【聯(lián)】

只要教師用經(jīng)典的書(shū)籍陶冶學(xué)生，就一定能在學(xué)生的人格培養(yǎng)中發(fā)揮巨大的正面作用。只要我們的教育堅(jiān)持文明的傳承，那么人類(lèi)看書(shū)識(shí)字的優(yōu)勢(shì)就能有效保持下去。【總】

2017上半年小學(xué)

朱伯特夫婦是著名的野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作者，在長(zhǎng)達(dá)30年野外生活的拍攝中，拍攝了25部震撼人心的紀(jì)錄片，有人問(wèn)他們：?肉食者捕殺弱小動(dòng)物時(shí)，你們不幫忙嗎？?朱伯 特夫婦說(shuō)：?是的，我們能做的，只能是無(wú)動(dòng)于衷。?

根據(jù)思考與感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文，不少于800字。

【審題】尋找材料中的關(guān)鍵詞。抓住朱伯特夫婦的回答：?我們能做的，只能是‘無(wú)動(dòng)于衷’?，這句話的言外之意就是尊重自然規(guī)律，尊重客觀事實(shí)，不去人為的干預(yù)。可以結(jié)合教師尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律等方面去展開(kāi)。

【難度】三星 【范文】

尊重學(xué)生主體地位，遵循客觀教育規(guī)律

規(guī)律是客觀的，人類(lèi)必須尊重已認(rèn)識(shí)到的規(guī)律。野生動(dòng)物電影紀(jì)錄片的制作者朱伯特夫婦，在長(zhǎng)達(dá) 30 年的拍攝過(guò)程中，始終?無(wú)動(dòng)于衷?地冷靜觀察記錄著動(dòng)物世界的弱肉強(qiáng)食。同理，我們只有尊重教育的客觀規(guī)律，才能促進(jìn)受教育者的發(fā)展。【點(diǎn)】

尊重學(xué)生主體地位，才能更好地教育。李淑惠老師在語(yǔ)文教學(xué)中，備課時(shí)首先考慮的是學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。她從師愛(ài)出發(fā)始終如一地做到用良好人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。正是這種理解和信任，使學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而愛(ài)上語(yǔ)文科目。【正】

忽視學(xué)生主體地位，會(huì)導(dǎo)致填鴨式教學(xué)。有的課堂教學(xué)缺少清晰的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，教師根據(jù)自己的想法教學(xué)，偶爾請(qǐng)學(xué)生回答一下問(wèn)題作為點(diǎn)綴，學(xué)生沒(méi)有?教學(xué)情境?可進(jìn)入，只得消極的跟著教師?被學(xué)習(xí)?；教師講得太多，不讓學(xué)生自己去學(xué)，不讓學(xué)生思考，不讓學(xué)生討論，習(xí)慣于以教師自己的結(jié)論作為標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略學(xué)生的思考成果。這樣的教育，最終使學(xué)生成為復(fù)述教師答案的?機(jī)器人?。【反】

只有尊重學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要民主、平等的和諧環(huán)境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。教師必須熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體與自尊心，學(xué)生才會(huì)感受到教師的愛(ài)，才會(huì)?親其師、信其道?。現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)體現(xiàn)為越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向?平等中的首席?。【深】

尊重學(xué)生的主體地位，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在課堂教學(xué)中設(shè)臵有層次有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；提出不同難度的問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)不同的展示自我的舞臺(tái)；在保證基本要求的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生布臵不同的課外練習(xí)；對(duì)教學(xué)檢測(cè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。【聯(lián)】

尊重學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。尊重的教育為我們的教育教學(xué)實(shí) 踐中確定了指導(dǎo)理念。【總】

（三）幼兒園

2012下半年幼兒園

美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言：?我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做 過(guò)了就理解了。?

從教育角度立意，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題】圍繞實(shí)踐出真知，幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式。以?xún)和癁橹行模诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。【難度】四星 【范文】

尊重兒童探索權(quán)利，培養(yǎng)幼兒操作能力

兒童的學(xué)習(xí)是通過(guò)探究、操作去感受世界，進(jìn)而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。幼兒教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。【點(diǎn)】

直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。華盛頓兒童博物館墻上的那句格言：?我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了?強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手實(shí)踐。美國(guó)幼兒園比較注重利用游戲讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于人體各個(gè)部位認(rèn)知，不是通過(guò)看掛圖死記硬背，而是放在游戲中去擺放，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)掌握知識(shí)。如在公園里做密西西比河的模型，小朋友在游戲中就能了解到流經(jīng)不同州時(shí)的水位、落差。【正】

但是在我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)實(shí)中，幼兒的動(dòng)手環(huán)節(jié)被忽視了。一方面是幼兒教師沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)造動(dòng)手環(huán)境，另一方面是幼兒教育方式?拔苗助長(zhǎng)?。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們習(xí)慣于教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，還要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、主題等不斷更新。另一方面，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重。超越幼兒心理發(fā)展水平，讓幼兒寫(xiě)、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。【反】

動(dòng)手操作是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：?幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。?幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中不僅會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和能力，也保持了活潑好動(dòng)的個(gè)性，形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，保護(hù)幼兒的心理健康。【深】

我們應(yīng)該讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作獲得新經(jīng)驗(yàn)，得到新發(fā)展。作為教師應(yīng)該重視幼兒的?行動(dòng)?，重視讓幼兒在行動(dòng)中操作、探索，在行動(dòng)中獲得有利于其發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如為幼兒提供水、棉布、紗布、勺子、吸管、海綿、毛線等豐富的材料，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)和不同材料的吸水性；帶幼兒到農(nóng)場(chǎng)去挖土豆，讓幼兒感知土豆的形狀、顏色、生長(zhǎng)位臵等等；組織幼兒去蔬菜基地，親身感知認(rèn)識(shí)多種蔬菜。【聯(lián)】

實(shí)踐已經(jīng)充分證明，幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式。幼兒的教學(xué)過(guò)程就是在深入分析幼兒的年齡特征和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)適時(shí)適度地動(dòng)手操作。幼兒教育要堅(jiān)持以?xún)和癁橹行模诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，要尊重幼兒探索權(quán)利，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。【總】

2014下半年幼兒園

有個(gè)小朋友立志當(dāng)飛行員，然后老師問(wèn)如果遇險(xiǎn)了怎么辦，孩子說(shuō)讓大家系好安全帶，自己使用降落傘跳傘，然后有人問(wèn)你為什么自己逃生了，讓大家卻不逃，孩子委屈地說(shuō)我是跳下去拿油，這樣飛機(jī)就能飛了，大家就安全了。

要求：不少于800字，題目自擬。

【審題】故事說(shuō)明要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，善于傾聽(tīng)，不要用大人的主觀臆斷來(lái)理解孩子。從耐心聽(tīng)孩子講話、理解尊重孩子、對(duì)孩子有耐心、勿用大人主觀臆斷來(lái)猜測(cè)孩子，推導(dǎo)到幼兒教育中如何對(duì)待學(xué)生。

【難度】三星 【范文】

聆聽(tīng)幼兒心聲，理解童真世界

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒教師，最準(zhǔn)確的定位就是：既是老師，又是朋友，更是伙伴。師幼互動(dòng)中最重要的就是傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的言行，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，用愛(ài)陪伴他們成長(zhǎng)。【點(diǎn)】

作為教師，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)幼兒心聲。幾個(gè)幼兒用各種積木進(jìn)行拼搭交通工具后，因?yàn)樯岵坏貌鸬舳奁饋?lái)。老師經(jīng)過(guò)耐心詢(xún)問(wèn)，了解到他們的心聲，把作品展示在窗臺(tái)上。孩子們對(duì)于自己的創(chuàng)造成果都感到十分欣慰。【正】

以成年人的標(biāo)準(zhǔn)思考問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致誤解。有個(gè)小朋友立志當(dāng)飛行員，在遇險(xiǎn)的時(shí)候，他讓大家系好安全帶，自己使用降落傘跳傘。這種行為，從成年人思維來(lái)看，就是在逃跑。而孩子卻委屈地說(shuō)我是跳下去拿油，這樣飛機(jī)就能飛了，大家就安全了。【反】

幼教工作者要理解童真世界。聆聽(tīng)使我們得以更加真實(shí)地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對(duì)孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機(jī)，捕捉教育的靈敏，多一把打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙，同時(shí)自己也不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。在一日活動(dòng)中，教師要耐心傾聽(tīng)他們的心聲，并做出積極回應(yīng)，滿足孩子內(nèi)心的期望，成為他們信賴(lài)的朋友和親密的合作伙伴。【深】

要轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)，多從幼兒的角度思考問(wèn)題。教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地覺(jué)察他們的需要，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，和幼兒共同探索、共同提出設(shè)想、共同尋找材料、共同尋求答案。【聯(lián)】

每個(gè)幼兒都是一本書(shū)，一本需要成人不斷用心去理解的書(shū)。我們只有尋找到通向他們心靈世界的通道，才能建立彼此的信任。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是與孩子進(jìn)行溝通的前提，只有耐心地傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，才有可能真正深入到孩子的心靈之中與孩子交流、溝通；也只有傾聽(tīng)才能找到有效的策略，對(duì)癥下藥，解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑。【總】

第二篇：魔法教學(xué)

魔法教學(xué) 劉召霞

今天上午第一節(jié)聽(tīng)常麗華老師的課,聽(tīng)聞過(guò)miss常的遠(yuǎn)名，但未曾近距離感受過(guò)。一進(jìn)入教室，映入眼簾的是它別具一格的教室文化：小螞蟻班級(jí)管理辦法，小螞蟻班課程表，語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)的自主評(píng)價(jià)。溫馨的教室布置，愜意的沙發(fā)，首先給學(xué)生營(yíng)造的便是一種家的氛圍。

課堂正式開(kāi)始，黑板上的一行字引起我的注意，小螞蟻班魔法詞典。小螞蟻班我理解是班名，詞典也曉得，那何為魔法呢？miss常先用手中的《哈利.波特》告訴了我們答案:"我們小螞蟻班的小螞蟻們都想收到魔法學(xué)校的錄取通知書(shū)，那老師問(wèn)哈利波特什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己有魔法的？小螞蟻們暢所欲言，繼而引出我們?nèi)绻氤蔀槟Х◣煟盏窖?qǐng)函，需要有自己的魔法詞典，展開(kāi)正式教學(xué)。

用魔法，哈利波特等一系列學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給人呈現(xiàn)一堂妙趣橫生的魔法語(yǔ)文課堂。

《小恩的秘密花園》這篇文章的講授并非簡(jiǎn)單直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)教，而是用小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的形式，讓孩子們?cè)诶首x中對(duì)話文本，尋找文章的言外之意。聲情并茂掌握朗讀的技巧方法，與作者小恩產(chǎn)生共鳴。對(duì)于信的稱(chēng)呼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小恩與爸爸媽媽奶奶的關(guān)系很要好，寫(xiě)信給人感覺(jué)較隨意，但對(duì)于吉姆舅舅則要嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅很多。體會(huì)小恩所處的環(huán)境美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的背景下寄居人下，板書(shū)第一個(gè)詞：理解（將心比心）。接著寫(xiě)小恩在信中流露出對(duì)種花的熱愛(ài)，暗示給吉姆舅舅自己喜歡種花，是否有地方可以讓自己種花？板書(shū)第二個(gè)詞：熱愛(ài)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育，做事情首先要有對(duì)它的熱愛(ài)之情，愛(ài)一行干一行，可能效果會(huì)好很多。

最后探討怎樣讓吉姆舅舅笑起來(lái)？為什么讓吉姆舅舅笑起來(lái)這一點(diǎn)這么重要？引發(fā)學(xué)生情感共鳴，又由小恩用舊杯子，舊烤盤(pán)來(lái)種花，最終收獲一片花園引出第三個(gè)詞也可以說(shuō)是公式：愿望加行動(dòng)等于成功，一節(jié)很好的思想教育課由此產(chǎn)生卻沒(méi)有傳統(tǒng)教育課的沉悶與說(shuō)教之感。

一堂課通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文本的對(duì)話完成所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，充分讓我感受到全課程的魅力所在，將課堂還給學(xué)生，教師參與其中，做引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，這樣的課堂才能獲得別樣的成功。

第三篇：語(yǔ)文六步

遜克農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 語(yǔ)文“六步走”教學(xué)法

（試行）

“六步走”教學(xué)法是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒目標(biāo)教學(xué)和魏書(shū)生的“定向－自學(xué)－討論－答疑－自測(cè)－自結(jié)”“六步教學(xué)法”，及“定標(biāo)－預(yù)習(xí)－探究－展示－點(diǎn)撥－達(dá)標(biāo)”“杜郎口自主教學(xué)”等科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更優(yōu)化、更高效。把課堂教學(xué)模式分為六步，即：“定向—自學(xué)—探究—答疑—點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)”。

一、目標(biāo)定向：學(xué)案導(dǎo)航，建構(gòu)預(yù)設(shè)目標(biāo)。教師根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)學(xué)案，導(dǎo)向?qū)W生。解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，明確本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、注意問(wèn)題等。

要點(diǎn)：

1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要從本課書(shū)的角度看，更要從單元、從整冊(cè)書(shū)，以至從語(yǔ)文總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。

2、敢于舍棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)，從語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)看，割舍不掉的知識(shí)。

3、學(xué)案導(dǎo)航的內(nèi)容包括：字、詞、文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)句、段、寫(xiě)作手法等。

4、要立足學(xué)生實(shí)際，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，避免自學(xué)的茫然無(wú)措和無(wú)處下手，為自學(xué)的開(kāi)展指明方向。

第一步的方法是：指重點(diǎn)、劃范圍、出問(wèn)題、給提綱、提要求。

二、學(xué)生自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，初級(jí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案導(dǎo)航，獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合，突出學(xué)生的自主活動(dòng)，改變以往那種被動(dòng)的、單純聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立地自主探究。在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決提出的問(wèn)題。

要點(diǎn)：

1、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考。自己能解決的自己解決，自己解決不了的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿到組里探究交流，從而提高課堂效率。

3、要求學(xué)生做自學(xué)筆記，用以檢查自學(xué)效果。

4、、有重點(diǎn)地自學(xué)，對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)做標(biāo)記。運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀懂、讀透教材。學(xué)生可以用筆在教材上做不同的標(biāo)記，如重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“--”，有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“？”等，以便在課堂上有重點(diǎn)的自學(xué)。

5、、要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。重點(diǎn)巡視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生可以予以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)真，懂得守紀(jì)，參與嘗試，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

5、自學(xué)完成后，教師檢查學(xué)案，看學(xué)生的筆記，從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高課堂授課的針對(duì)性性。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況，帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

第二步的主要方法是：讀課文、答問(wèn)題、找問(wèn)題、做筆記、巡視檢查。

三、合作探究：互動(dòng)合作，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。對(duì)于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出困難點(diǎn)，探究解決方案；相互啟發(fā)，共同提高；相互解惑，統(tǒng)一方法；總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)框架。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。

要點(diǎn)：

1、教師要適時(shí)巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)小組交流進(jìn)行了解、疏通、調(diào)控，重在激活將討論逐步引向深入。

2、這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生解決自己“不能”的問(wèn)題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過(guò)討論也許就會(huì)成為“可能”。

3、推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自主嘗試已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后達(dá)到全組都會(huì)的效果。

4、后進(jìn)生作對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需老師再教；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，組內(nèi)分析，查找錯(cuò)的原因，進(jìn)行點(diǎn)撥，更正，歸納。達(dá)到了既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既培養(yǎng)了他們的分析解決問(wèn)題的能力創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

5、合作探究是師生之間、生生之間分享彼此的方法、技巧和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的結(jié)果，得出新結(jié)論，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

6、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、本環(huán)節(jié)是把學(xué)生放開(kāi)，進(jìn)行信息交流、傳遞。放，不是放開(kāi)不管，而是放而不亂。放要恰到好處，收要把握時(shí)機(jī)。

第三步的方法是：教師設(shè)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥、搭橋；學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、討論、辯論、查資料、寫(xiě)答案、提問(wèn)題等。

四、展示答疑：展示成果，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。以個(gè)人或小組為單位展示合作探究成果，當(dāng)某小組展示結(jié)束后，其他小組要及時(shí)提出問(wèn)題和疑義，相互質(zhì)疑、答疑。沒(méi)有具體的問(wèn)題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語(yǔ)言表達(dá)等方面指出長(zhǎng)處和存在的不足。學(xué)生在互評(píng)、互議、互教、相互啟發(fā)中，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，同時(shí)提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

要點(diǎn)：

1、展示時(shí)能夠脫離課本，用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，讓其他學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考。

2、分組討論，仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答；學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。

3、在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問(wèn)題，學(xué)生也可以提出自己讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。倘若疑難帶有普遍性，教師可予以回答。倘無(wú)普遍意義，且無(wú)深究的意義，為了節(jié)省課堂時(shí)間，則跟個(gè)別學(xué)生講明：“這個(gè)問(wèn)題，待下課后，老師再跟你個(gè)別研究。”

4、課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師要持有開(kāi)放的態(tài)度，開(kāi)放的觀點(diǎn)，不要輕易給出結(jié)論，否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

5、注重挖掘?qū)W困生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其把發(fā)言的機(jī)會(huì)多些讓給“沉默寡言的人”，讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

第四步的方法是：歸納、綜合、整理、闡述、答疑。

五、點(diǎn)撥拓展：答疑解惑，精講預(yù)設(shè)目標(biāo)。在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題；通過(guò)自學(xué)、展示等環(huán)節(jié)仍然沒(méi)有很好地理解和解決的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和拓展。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ニ伎迹鯓尤W(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)：

1、在所有展示結(jié)束后，教師根據(jù)合作探究、展示答疑的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控、矯正和指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，把關(guān)鍵點(diǎn)用特殊的符號(hào)或顏色標(biāo)記在筆記本上或課本上，以更好地理解和隨時(shí)溫習(xí)。

3、在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，從多方位全面性著手，如情感、態(tài)度、表現(xiàn)、成果等。

4、重點(diǎn)是把知識(shí)講新、講精、講懂、講透。

5、有意識(shí)的強(qiáng)化小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行第二次小組探究活動(dòng)，以促進(jìn)小組合作與評(píng)價(jià)的恒久性和良好循環(huán)性。

第五步的方法是：點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、拓展。

六、反饋達(dá)標(biāo)：測(cè)評(píng)鞏固，提升預(yù)設(shè)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。

要點(diǎn)：

1、通過(guò)練習(xí)、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。

2、教師根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。也可由學(xué)生自己或小組出題。

3、此環(huán)節(jié)的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。

4、完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

第六步的方法是：測(cè)評(píng)、反饋、合作、提升。

“六步走”教學(xué)法中的課堂教學(xué)的大致程序是：目標(biāo)定向，學(xué)案導(dǎo)航；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；合作探究，互學(xué)互教；展示答疑，知識(shí)共享；點(diǎn)撥拓展，提高效率；反饋達(dá)標(biāo)，解決問(wèn)題。上述六個(gè)程序并不是固定的，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、知識(shí)特點(diǎn)而加以調(diào)整，也可以對(duì)某個(gè)方面有所側(cè)重，其中嘗試是中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

以上就是我簡(jiǎn)單的談了一下我設(shè)計(jì)的“六步走”教學(xué)法，此教學(xué)方法的本質(zhì)就是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力為目的，望各位教師在實(shí)踐中探討，在探討中改進(jìn)，以來(lái)繼續(xù)改進(jìn)提高我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和模式。

第四篇：六步學(xué)習(xí)法

六步學(xué)習(xí)法

河北省秦皇島市青龍縣龍王廟初級(jí)中學(xué)張利

所謂六步學(xué)習(xí)法是遵從人們對(duì)事物認(rèn)知的心理過(guò)程總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。即：六步學(xué)法是按著初步感知——理解——貯存——補(bǔ)遺——完善——應(yīng)用這樣的一種心理過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的方法。

六步學(xué)習(xí)法具體內(nèi)容是什么，如何運(yùn)用，注意什么？

六步學(xué)習(xí)法的第一步是初步感知。即：初讀課本，也就是預(yù)習(xí)。初讀課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行為，是一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成初期教師、家長(zhǎng)要時(shí)常提醒學(xué)生，幫助其養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法（精讀、默讀、粗讀等）讀出所有的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。將自己能讀懂的地方一定要讀懂，并且記熟。讀不懂的地方要做到心中有數(shù)，已備下一步學(xué)習(xí)有個(gè)主攻方向。在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中還要注意將已有知識(shí)、能力點(diǎn)讀出來(lái)，注意品味已有知識(shí)、能力點(diǎn)與新知識(shí)能力點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。如：聯(lián)系（因果、承接、遞進(jìn)、相同、相近、相反等），區(qū)別（差別、不同）。

六步學(xué)習(xí)法的第二步是理解。這一步是要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不懂的問(wèn)題，在課堂之上，在師生互動(dòng)的過(guò)程中集中精力的探求自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題（聽(tīng)老師的精辟講述，同學(xué)的獨(dú)到理解的交流，師生的共同探索）。

六步學(xué)習(xí)法的第三步是貯存。是在師生互動(dòng)解決了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不要急于完成老師留的書(shū)面作業(yè)，閉上雙睛，回憶一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此過(guò)程也稱(chēng)做過(guò)電影。此過(guò)程非常重要，它是按照人們的識(shí)記遺忘規(guī)律設(shè)定的。能完全回憶出來(lái)，你對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了初步貯存（暫時(shí)記憶）；如果在回憶的過(guò)程當(dāng)中卡殼兒了，說(shuō)明你對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有完全弄明白（卡殼兒這個(gè)點(diǎn)）。

六步學(xué)習(xí)法的第四步是補(bǔ)遺。此步的做法是自己再次研讀課本，重點(diǎn)研讀卡殼兒的地方，分析卡殼兒的原因（新知識(shí)、能力點(diǎn)本身的問(wèn)題還是新舊知識(shí)、能力點(diǎn)銜接的問(wèn)題）。不要有絲毫的應(yīng)付心理，做到點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。自己是在解決不了了，在去“不恥下問(wèn)”，可不能為了自己省事“不懂就問(wèn)”。通過(guò)以上方法將“遺漏”補(bǔ)全。

六步學(xué)習(xí)法的第五步是完善。再次回憶本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其概括濃縮打包貯存。

六步學(xué)習(xí)法的第六步是運(yùn)用。完成了第五步學(xué)習(xí)之后，可以一門(mén)心事的去完成老師的作業(yè)了，將所學(xué)的知識(shí)、能力點(diǎn)加以熟練，形成終身的技巧。

要將此學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，切忌一暴十寒。

第五篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開(kāi)自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過(guò)渡：同一條鐵路線上，不同車(chē)次的列車(chē)運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。

【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡。】

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過(guò)程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷(xiāo)售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷(xiāo)售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問(wèn)坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”

乙道：“雖說(shuō)蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開(kāi)始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例來(lái)建立函數(shù)模型，說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)。】

二、獨(dú)立思考，展開(kāi)自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問(wèn)題填寫(xiě)________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為_(kāi)__________），稱(chēng)為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_(kāi)______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為_(kāi)_____________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫(xiě)成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫(xiě)成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。

【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過(guò)x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺(jué)，為下次研究圖象作鋪墊。】

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說(shuō)明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為_(kāi)__________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評(píng)析：學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書(shū)，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討。】

三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問(wèn)題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出問(wèn)題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒(méi)集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問(wèn)題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】

四、交流展示

針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問(wèn)題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫(xiě)著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問(wèn)題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問(wèn)題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫猓藛?wèn)題具有開(kāi)放性。

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的有

效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說(shuō)法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。】

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。總結(jié)后，課堂開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】