第一篇：克服學(xué)生粗心馬虎的幾點(diǎn)建議

克服學(xué)生粗心馬虎的幾點(diǎn)建議

小學(xué)生中馬虎的現(xiàn)象實(shí)屬正常，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，必須引起家長(zhǎng)和我們做教師的高度注意。

一、孩子產(chǎn)生馬虎的原因

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來(lái)說(shuō)，孩子馬虎有以下幾個(gè)原因： 1.態(tài)度問(wèn)題

有些孩子馬虎是態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，敷衍了事，因而理解知識(shí)時(shí)囫圇吞棗，作業(yè)時(shí)敷衍塞責(zé)，馬馬虎虎湊合著做完得了。2.性格問(wèn)題

有些孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯(cuò)。3.熟練程度上的問(wèn)題

有些孩子馬虎是因?yàn)閷?duì)所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)習(xí)題特別生的不易馬虎，因?yàn)檫€不會(huì)呢，特別小心仔細(xì)。對(duì)習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫(xiě)對(duì)，也不馬虎，很少有把自己名字寫(xiě)錯(cuò)的，就是因?yàn)樘炝耍R虎不了。只有半生不熟既一知半解才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點(diǎn)都不難，可實(shí)際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯(cuò)。4.習(xí)慣問(wèn)題

馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎，這可能與學(xué)前教育或?qū)W生所處環(huán)境有關(guān)，如：做事不能專一，吃飯、看電視同時(shí)進(jìn)行，會(huì)造成學(xué)生三心二意。有些孩子因家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，考試前過(guò)多囑咐或應(yīng)允學(xué)生什么條件，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一到試卷上就錯(cuò)，這是考試分心造成的。針對(duì)不同情況，要分別采取不同的措施。如，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的孩子，應(yīng)主要解決態(tài)度問(wèn)題，使之認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，改變不認(rèn)真的態(tài)度；對(duì)性格急躁的要訓(xùn)練性格，改變急躁的性格；對(duì)那些知識(shí)不熟練的孩子，應(yīng)多加練習(xí)，使其熟練地掌握知識(shí)；對(duì)考試焦慮的孩子應(yīng)減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要讓他把分?jǐn)?shù)看得太重，心理負(fù)擔(dān)輕了就不那么緊張了；對(duì)習(xí)慣不好的孩子，應(yīng)校正其不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。

二、防止和克服孩子馬虎的方法

1.提高孩子對(duì)馬虎危害性的認(rèn)識(shí)

有些孩子對(duì)馬虎的危害沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),認(rèn)為馬虎沒(méi)關(guān)系，雖然錯(cuò)了，可不是我不會(huì)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子馬虎也不重視，認(rèn)為只要孩子聰明就行，馬虎點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。這是要不得的，我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。提高孩子的認(rèn)識(shí)，可以采取以下的做法：（1）給孩子講有關(guān)馬虎的故事

傳說(shuō)在宋代，京城開(kāi)封有一個(gè)畫(huà)家，此人畫(huà)畫(huà)很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫(huà)老虎剛畫(huà)完一個(gè)虎頭，就聽(tīng)一個(gè)說(shuō)，請(qǐng)給我畫(huà)一匹馬，于是他就在虎頭下面畫(huà)了個(gè)馬身子。那人說(shuō)：“你畫(huà)的是馬還是老虎？”這位畫(huà)家說(shuō)：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個(gè)詞就這么出現(xiàn)了。那位請(qǐng)他畫(huà)馬的人生氣地說(shuō)：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉(zhuǎn)身走了。可畫(huà)家卻不在意，還把這張畫(huà)掛在自己家的墻上。他的大兒子問(wèn)：“您畫(huà)的是什么？”他漫不經(jīng)心地回答：“是老虎。”二兒子問(wèn)他：“您畫(huà)的是什么？”他卻隨口說(shuō)：“是馬。”兒子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇見(jiàn)一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫(huà)家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過(guò)去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫(huà)家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎，生氣的把那幅虎頭馬身的畫(huà)給燒了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒子仿圖喂了虎。草堂焚燒馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”這個(gè)故事雖是傳說(shuō)，但有一定的教育意義，家長(zhǎng)在提高孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)時(shí)，不妨把這個(gè)故事講給孩子聽(tīng)聽(tīng)，它比對(duì)孩子訓(xùn)斥更有教育意義。

家長(zhǎng)還可以找一些類似的故事，或自編一個(gè)真實(shí)故事教育孩子。孩子最喜歡聽(tīng)故事了，形象生動(dòng)的故事可以使孩子在故事中不知不覺(jué)地就接受了教育。（2）講科學(xué)及生活中馬虎所造成的危害。

有個(gè)孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了當(dāng)建筑師，在計(jì)算工地用料時(shí)，把磚的數(shù)量后面多寫(xiě)了一個(gè)“0”，結(jié)果工地的磚多運(yùn)去9倍，蓋完樓又用汽車往回運(yùn)，僅這一項(xiàng)就損失國(guó)家財(cái)產(chǎn)上萬(wàn)元。如果醫(yī)生馬虎，給病人開(kāi)錯(cuò)了藥，就是人命關(guān)天的大問(wèn)題等等。（3）講述在學(xué)習(xí)中馬虎所造成的危害

結(jié)合孩子切身體會(huì)講，本來(lái)全都會(huì)，可就是得不了滿分。2.家長(zhǎng)教孩子找錯(cuò)因，學(xué)會(huì)自檢。

有些家長(zhǎng)每天學(xué)生做好作業(yè)后，總先給孩子檢查作業(yè)，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但家長(zhǎng)檢查應(yīng)有策略。否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴思想，以為馬虎了也沒(méi)關(guān)系，反正有家長(zhǎng)還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯(cuò)了，問(wèn)他：“你怎么這么馬虎？”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒(méi)有給我檢查出來(lái)！”家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)應(yīng)講究方法：家長(zhǎng)要讓孩子自己檢查，提高自檢能力，家長(zhǎng)讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，不要直接告訴他第幾題錯(cuò)了，而要說(shuō)：“你這作業(yè)題里有錯(cuò)題，再去檢查。”讓他自己去找第幾題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒，時(shí)間長(zhǎng)了，不但提高了孩子自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。3.培養(yǎng)孩子“不要依靠橡皮”

有些孩子學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，寫(xiě)錯(cuò)了就用橡皮擦，改正紙貼，或用修正液涂改，有的甚至把紙都弄破了。這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛煉孩子不用橡皮等修正用品。每次作業(yè)都要仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取一遍做對(duì)，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮等很多有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子“三思而后行”的好習(xí)慣；其次，不用橡皮等修正用品，孩子寫(xiě)錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維上的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)有被涂掉，便于家長(zhǎng)檢查出孩子的毛病，幫助他改正。

總之，只要老師和家長(zhǎng)默契配合，有毅力、有耐心，持之以恒地靈活運(yùn)用科學(xué)實(shí)用的教育方法，一定能改掉孩子馬虎的毛病。

第二篇：如何克服粗心馬虎的問(wèn)題

如何克服粗心馬虎的問(wèn)題分析

現(xiàn)象：很多成績(jī)中等偏上或者優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)存在粗心馬虎的問(wèn)題，導(dǎo)致失分，學(xué)生也知道自己存在這樣的問(wèn)題，每一次都下狠心說(shuō)要改正。可是每一次都沒(méi)有辦法糾正，馬虎成了學(xué)生痛心疾首的問(wèn)題。我們今天從學(xué)生大腦中尋找知識(shí)結(jié)構(gòu)存在哪一種缺陷，馬虎問(wèn)題一般是學(xué)生大腦中的陳述性知識(shí)（概念性知識(shí)）或者程序性知識(shí)（解題的步驟和流程）和策略性知識(shí)（解題技巧，思維方式）中存在缺陷和薄弱。

馬虎類型：

I 學(xué)生在審題過(guò)程中對(duì)所給的已知條件或問(wèn)題要求等陳述性內(nèi)容視而不見(jiàn)，或理解錯(cuò)誤，可導(dǎo)致馬虎現(xiàn)象。

一、題目：一條入射光線射向物體表面，經(jīng)反射后他的傳播方向與原來(lái)的傳播方向夾角是40o，則反射角=______。

分析：學(xué)生一般對(duì)于反射規(guī)律掌握得很熟悉，并且能運(yùn)用這一定律來(lái)解決問(wèn)題學(xué)生能掌握的陳述性和程序性知識(shí)，造成解題錯(cuò)誤的原因是吹效能感知識(shí)缺陷。本質(zhì)上是用以往的認(rèn)知策略來(lái)解答題目，這種形成的思維經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)影響下，導(dǎo)致提取策略知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

解決：這一類學(xué)生對(duì)課本知識(shí)公式、定義和概念，解題步驟和方法掌握得很好，做了大量的練習(xí)，掌握解題技巧。所以他們?cè)诮馀c該類型題相似的問(wèn)題時(shí)會(huì)受到定勢(shì)的影響，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)增加一條認(rèn)知策略：對(duì)于那些在考試中遇到曾做過(guò)的類型題時(shí)，一定要看清楚題中所給的已知條件跟以往做過(guò)的類型題所給的條件有何不同（所求的量的問(wèn)法與曾經(jīng)做過(guò)類型題所給的條件有何不同），然后再小心計(jì)算。

II 解題過(guò)程中只重視整體而忽略局部的程序性知識(shí)，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例題：質(zhì)量、體積相等的空心銅球、鐵球、鋁球，哪一個(gè)空心體積最大（）

A 鐵球 B銅球 C鋁球 D一樣大

分析：成績(jī)較好的學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，看一眼就知道解題思路的題，只記下解題思路就放在一邊，而沒(méi)有完成整個(gè)解題過(guò)程，導(dǎo)致考試中一遇到這類簡(jiǎn)單的題就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。分析原因：在解題時(shí)候，只重視自己是否能夠?qū)?wèn)題情境做出整體的解題思路的知識(shí)提取反應(yīng)，而不再重視解題過(guò)程中必備的一些局部的程序性知識(shí)操作細(xì)節(jié)，最容易導(dǎo)致考試失分。

解決：無(wú)論解決哪一道題目，如果有解題思路就一定要把這個(gè)解題思路扎實(shí)地進(jìn)行到底。在此過(guò)程中，會(huì)受到一次完整的運(yùn)行解題程序只是的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程，從而獲得解一道題必備的全部程序性知識(shí)系統(tǒng)，而不只是獲得解一道題的主要程序性知識(shí)部分而缺少某些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)或不容易想到的局部細(xì)節(jié)。這樣就從程序性知識(shí)的獲得到練習(xí)環(huán)節(jié)上有效防止了所謂的馬虎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。

III 在解題計(jì)算過(guò)程中，由于同時(shí)進(jìn)行兩部以上的同級(jí)運(yùn)算二造成解題結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例題：

人的大腦的短時(shí)記憶有限，如果大腦中同時(shí)輸入兩組程序性知識(shí)，大腦加工會(huì)受到限制，從而容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。

解決：在解答復(fù)雜或者運(yùn)算步驟多的類型題目時(shí)，每一步只完成一個(gè)任務(wù)，這樣就能避免錯(cuò)誤。

第三篇：如何克服馬虎問(wèn)題

如何克服馬虎

尋找學(xué)生馬虎的根源

馬虎的原因是多方面的，要幫助自己克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到馬虎的原因。一般說(shuō)來(lái)，產(chǎn)生馬虎的原因主要有以下幾方面：

1．態(tài)度問(wèn)題

有些學(xué)生馬虎是態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，因而理解知識(shí)時(shí)囫圇吞棗，做作業(yè)時(shí)馬馬虎虎湊合著做完得了。

2．性格問(wèn)題

有些學(xué)生是急性子，干什么都心急，急急忙忙難免出錯(cuò)。

3．熟練程度上的問(wèn)題

有些馬虎是因?yàn)閷?duì)所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。研究表明一，對(duì)習(xí)題特別生不易馬虎，因?yàn)檫€不會(huì)呢，特別小心仔細(xì)。對(duì)習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫(xiě)對(duì)，也不馬虎，很少有把自己的名字寫(xiě)錯(cuò)的，就是因?yàn)樘炝耍R虎不了。只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點(diǎn)都不難，可實(shí)際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯(cuò)。

4．習(xí)慣問(wèn)題

馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

5．考試焦慮問(wèn)題

有些學(xué)生因?qū)荚嚨男睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重，過(guò)分緊張，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一考試就錯(cuò)，這是考試焦慮造成的。針對(duì)不同情況，要分別采取不同的措施。如，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)主要解決態(tài)度問(wèn)題，使之認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，改變不認(rèn)真的態(tài)度：對(duì)心性格急躁的要訓(xùn)練性格，改變急躁的性格：對(duì)那些知識(shí)不熟練的學(xué)生，應(yīng)多加練習(xí)主，做其熟練的掌握知識(shí)：對(duì)考試焦慮的學(xué)生應(yīng)減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要讓他把分?jǐn)?shù)看的過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)輕了就不會(huì)那么緊張了：對(duì)習(xí)慣不好的學(xué)生，應(yīng)校正其不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真習(xí)慣。

防止和克服學(xué)生馬虎的方法

1．提高學(xué)生對(duì)馬虎危害性的認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生對(duì)馬虎的危害沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為馬虎沒(méi)關(guān)系，雖然錯(cuò)了，可不是我不會(huì)。有的和老師對(duì)學(xué)生馬虎也不重視，認(rèn)為只要學(xué)生聰明就行，馬虎點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。這是要不得的，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以采取以下的做法：

（1）給學(xué)生講有關(guān)馬虎的故事。

傳說(shuō)在宋朝，京城開(kāi)封有一個(gè)畫(huà)家，此人畫(huà)畫(huà)很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫(huà)老虎，剛畫(huà)完一個(gè)虎頭，就聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)：“請(qǐng)給我畫(huà)一匹馬，于是他就在虎頭下面畫(huà)了個(gè)馬身子，那人說(shuō)：“你畫(huà)的是馬還是虎？”這位畫(huà)家說(shuō)：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個(gè)詞就這么出現(xiàn)了。那位請(qǐng)他畫(huà)馬的人生氣地說(shuō)：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉(zhuǎn)身走了。可是畫(huà)家卻不在意，還把這張畫(huà)掛在自己家的墻強(qiáng)上了。他的大兒子問(wèn)：“您畫(huà)的 1

是什么？”他漫不經(jīng)心地回答：“是老虎。”二兒子問(wèn)他：“您畫(huà)的是什么？”他卻隨口說(shuō)：“是馬。”兒子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真老虎，真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它箭死了，畫(huà)家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外遇碰到了老虎，可卻以為是馬，迎過(guò)去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫(huà)家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎生氣地把那幅虎頭馬身子的畫(huà)給煤了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”這個(gè)故事雖傳說(shuō)，但有一定的教育意義。

（2）講科學(xué)及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。

有個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了當(dāng)建筑師，在計(jì)算工地用料時(shí)，把磚的數(shù)量后面多寫(xiě)了一個(gè)“0”，結(jié)果工地的磚多運(yùn)去九倍，蓋完樓又用汽車往回運(yùn)，僅這一項(xiàng)就損失國(guó)愛(ài)財(cái)產(chǎn)上萬(wàn)元。如果宇航專家馬虎，那么一個(gè)數(shù)據(jù)寫(xiě)錯(cuò)就會(huì)造成上億元的損失。如果工廠生產(chǎn)投料比例搞錯(cuò)，將會(huì)造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問(wèn)題。如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥，濃度搞錯(cuò)就會(huì)使人吃了中毒。如果醫(yī)生馬虎，給病人開(kāi)錯(cuò)了藥，就是人命關(guān)天的大問(wèn)題等等。

2．教學(xué)生學(xué)會(huì)自檢

有些家長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，得不到高分，于是天天給學(xué)生檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成學(xué)生依賴思想，以為馬虎了也沒(méi)關(guān)系，反正有愛(ài)長(zhǎng)還給我檢查呢。第二天，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的題錯(cuò)了，問(wèn)他：“你怎么這么馬虎？”答日：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒(méi)給我檢查出來(lái)。”家長(zhǎng)幫助學(xué)生檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長(zhǎng)了學(xué)生不負(fù)責(zé)任，馬虎的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓學(xué)生自己檢查，提高自檢能力。如果家長(zhǎng)不放心，也要讓學(xué)生自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，不要直接告訴他第幾題錯(cuò)了，而要說(shuō)：“你這作業(yè)里有錯(cuò)題，再去檢查，”讓他自己找第幾題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒，時(shí)間長(zhǎng)了，不但提高了學(xué)生的自檢能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)不給學(xué)生檢查作業(yè)，但應(yīng)該教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。如：

（1）正向檢查法。

這種方法是從審題開(kāi)始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，有無(wú)錯(cuò)誤理解：題目中已知條件是否都用上了，運(yùn)用的概念，公式是否正確：計(jì)算是否準(zhǔn)確，格式是否標(biāo)準(zhǔn)等等。

（2）反向檢查法。

這種方法是從答案往回，用相反的計(jì)算驗(yàn)算。如，加法用減法驗(yàn)算，乘法用除法驗(yàn)算，方程用代入法驗(yàn)算等等。

（3）重做法

把題迅速重做一遍，看看兩次結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對(duì)比一下，分析錯(cuò)誤在哪一步，是什么原因，然后更正過(guò)來(lái)。

檢查時(shí)要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，學(xué)生經(jīng)常自我檢查，就會(huì)熟練地掌握住檢查的方法，到考試時(shí)也能應(yīng)用自如。如果平時(shí)學(xué)生不是自己檢查，到考場(chǎng)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤也檢查不出來(lái)，那時(shí)家長(zhǎng)還有包辦代理嗎？教學(xué)生學(xué)會(huì)自檢是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必需的，切不可忽視。

3．搞一個(gè)錯(cuò)題集

學(xué)生馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)，但對(duì)錯(cuò)誤又不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。很多學(xué)生改錯(cuò)題時(shí)，并不是找找錯(cuò)在哪里，是什么原因錯(cuò)的，只是把錯(cuò)題從頭到尾再做一遍，蒙對(duì)了完事，這樣改錯(cuò)題實(shí)效不大。為了引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重視，我們可以幫助學(xué)生搞一個(gè)錯(cuò)題集，具體做法如下：

（1）把所有的作業(yè)，練習(xí)，考試中的錯(cuò)題原封不動(dòng)地抄在《錯(cuò)題集》上，留下“錯(cuò)誤檔案”。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真檢查錯(cuò)在什么地方，并用紅筆在錯(cuò)誤下面畫(huà)上橫線。

（3）找出錯(cuò)誤原因并寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得要具體，是概念不清還是用錯(cuò)公式，是沒(méi)弄懂題還是計(jì)算馬虎。馬虎錯(cuò)的也不要只寫(xiě)“馬虎”兩個(gè)字，要寫(xiě)清怎么馬虎的，是把“＋”號(hào)抄成“－”了，還是把“3”抄成“5”了，越具體越好。

（4）改正錯(cuò)誤，寫(xiě)出正確答案。

《錯(cuò)題集》是把學(xué)生的錯(cuò)題集中起來(lái)，到一定階段可以讓學(xué)生做個(gè)統(tǒng)計(jì)，因馬虎而錯(cuò)的題占錯(cuò)題的比例是多少，這時(shí)再教育才有利于學(xué)生對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)。《錯(cuò)題集》可以使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題，并找出原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，《錯(cuò)題集》實(shí)際上是一個(gè)：錯(cuò)誤檔案”便于分析學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)。《錯(cuò)題集》實(shí)際上是一本好的復(fù)習(xí)資料，平時(shí)經(jīng)常翻翻，提醒學(xué)生不要重犯《錯(cuò)題集》上的錯(cuò)誤，《錯(cuò)題集》是個(gè)警鐘，到期末要讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集上的題，補(bǔ)上這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使《錯(cuò)題集》成為一本自制的《參考書(shū)》。

學(xué)生最煩的就是改錯(cuò)，尤其是改錯(cuò)要經(jīng)過(guò)《錯(cuò)題集》上要求的的四個(gè)步驟，因而寧愿做三道錯(cuò)題，也不愿意做三道題，也不愿意改一道錯(cuò)題。這很好，我們就要利用學(xué)生的這種心理，告訴他怕麻煩就要仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取不馬虎，不粗心，不錯(cuò)題，一次做對(duì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生不要依賴橡皮

有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，寫(xiě)錯(cuò)了就用橡皮擦，擦了一次又一次，把紙都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛練學(xué)生不用橡皮，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取一遍做對(duì)，這是防止馬虎的重要措施，不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛練學(xué)生三思而后行的習(xí)慣，每次做題前先動(dòng)腦再動(dòng)筆，想好再寫(xiě)，爭(zhēng)取一寫(xiě)就對(duì)。養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，將來(lái)長(zhǎng)大了，對(duì)工作也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，先想好再干，爭(zhēng)取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是學(xué)生思維的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)被涂掉，做一日和尚撞一天鐘于老師檢查出學(xué)生的毛病，幫助他改正。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也養(yǎng)成正視錯(cuò)誤，不掩蓋問(wèn)題的好品質(zhì)。錯(cuò)誤留下來(lái)以便復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。不用橡皮可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這并不等于不允許做錯(cuò)題民，做錯(cuò)了還可以重做，只是把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法可能現(xiàn)在還得不到教師的認(rèn)可，那就先在家里試驗(yàn)，凡是老師留的作業(yè)都采取這種辦法，一小步養(yǎng)成好習(xí)慣，再過(guò)渡到學(xué)校作業(yè)，總之要讓學(xué)生不依賴橡皮。

5．告訴你“草稿紙不要太草”

做數(shù)學(xué)題，寫(xiě)作文或答題往往需要用草紙。學(xué)生對(duì)草稿紙往往不太認(rèn)真，急急忙忙，寫(xiě)的亂七八粳，老師對(duì)草稿紙也不檢查，可不少學(xué)生錯(cuò)題往往就出在這個(gè)草稿紙上，由于草稿寫(xiě)得亂，往往計(jì)算出了問(wèn)題，或草稿過(guò)亂，學(xué)生往往作業(yè)抄時(shí)抄錯(cuò)了，因此，管理好草稿紙也是很重要的，草稿當(dāng)然不能寫(xiě)得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)懀苷J(rèn)得出，萬(wàn)一抄錯(cuò)了還能找到草稿，這樣就必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正。草稿寫(xiě)得亂，表面是省了時(shí)間，可實(shí)際上往往費(fèi)了時(shí)間，如果草稿不亂，可以減少很多錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤也便于檢查，這不等于贏得了時(shí)間嗎？

草稿是學(xué)生思維過(guò)程的記錄，自己檢查自己作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯(cuò)了。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視草稿，升學(xué)考試巻子的邊上專留有“草稿紙”，我們當(dāng)老師的要教育學(xué)生重視草稿，不要把草稿寫(xiě)得亂七八粳，誰(shuí)也認(rèn)不得。

6．教學(xué)生“認(rèn)真審題，注意埋伏”

不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其實(shí)并不是不會(huì)，而是粗心。教師和老師都為這樣的學(xué)生感到可惜。于是讓學(xué)生大量做題，以為做題多了學(xué)生就能熟練，就會(huì)克服精心的毛病。可是做題做的越多，錯(cuò)題就越多，馬虎的問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而更加嚴(yán)重了，要解決精心的問(wèn)題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：

（1）把題讀懂，看看這題問(wèn)的是什么，給了什么條件。

（2）要闃在教師的角度看題，想一想教師為什么要出這道題，這道題考的是什么，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就仔細(xì)了，這是克服粗心的好辦法。

（3）要看看這題里有什么埋伏。教師出題往往出學(xué)生容易錯(cuò)的，容易混淆的，也就是說(shuō)題了打了個(gè)埋伏，埋伏對(duì)于粗心的學(xué)生來(lái)說(shuō)是大敵。如果學(xué)生每次做題都仔細(xì)認(rèn)真審題民，看看可能有什么埋伏，就不會(huì)上當(dāng)了，認(rèn)真審題還有一個(gè)好處，就是使學(xué)生先靜下心來(lái)，克服急躁情緒。如果粗心的學(xué)生拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了。總之，讓學(xué)生認(rèn)真審題，是克服粗心的好方法。

7．教學(xué)生學(xué)會(huì)“解剖習(xí)題“

有些學(xué)生做題時(shí)求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯(cuò)，有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結(jié)果所答非所問(wèn)。

拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什么條件，問(wèn)的是什么，已知條件和問(wèn)題有什么關(guān)系，哪些是間接的已知條件等等。然后，再運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個(gè)潛在的條件是向結(jié)論過(guò)渡的關(guān)鍵。這就是我們平時(shí)說(shuō)的分析法和綜合法，把已知條件和問(wèn)題一步步聯(lián)系起來(lái)。中間這個(gè)關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解

第四篇：孩子做題粗心馬虎

孩子做題粗心馬虎，怎么辦？

安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)金立江

懷揣夢(mèng)想來(lái)到三尺講臺(tái)，從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，在這10余年里，有喜有悲，收獲也很多的，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，但常常也會(huì)遇到一些難題比如說(shuō):許多孩子做題不認(rèn)真，計(jì)算總出錯(cuò)，難題多會(huì)做，簡(jiǎn)單題卻常常錯(cuò)誤。就連考試也很馬虎，馬虎得掉題。有些很簡(jiǎn)單的題目掉了，真的很可惜！有時(shí)問(wèn)他應(yīng)不應(yīng)該，他自己也覺(jué)得不應(yīng)該。平時(shí)我老是提醒他做完作業(yè)要學(xué)會(huì)檢查，還貫穿在他的家庭作業(yè)中應(yīng)用。家長(zhǎng)葉苦口婆心耐心地給他講道理，要好好學(xué)習(xí)，他好象也能懂了似的，嘴上答應(yīng)得很快，但是不能看到有實(shí)際的改變。對(duì)此我在這里談幾點(diǎn)看法：

粗心是孩子的通病，是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。我們不能再簡(jiǎn)單地扣個(gè)“馬虎”、“粗心大意”的帽子，以及在此基礎(chǔ)上僅僅給出“用心一點(diǎn)”，“注意一點(diǎn)”這樣的簡(jiǎn)單建議，就草草收?qǐng)觥８鶕?jù)研究，孩子粗心，在大多數(shù)情況下，只靠“提高覺(jué)悟”、“增強(qiáng)警惕性”往往是解決不了問(wèn)題的。

我們認(rèn)為克服孩子粗心的可以從以下四個(gè)方面入手：

方法一：幫助孩子找到“粗心點(diǎn)”

根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)在解決孩子的粗心問(wèn)題方面偶有一點(diǎn)心得：某些孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，首先可以和孩子仔細(xì)分析他每次做錯(cuò)題的原因，經(jīng)過(guò)多次的經(jīng)驗(yàn)我們得出一致的結(jié)論：不是題不會(huì)做，而是每次都會(huì)把題目看錯(cuò)。由此，我得知，容易看錯(cuò)題目就是孩子的“粗心點(diǎn)”。于是，我們便可以告訴孩子：“你粗心的原因是每到審題時(shí)，你的思維就滑過(guò)去了。怎么辦呢?以后你每次再做這樣的題時(shí)，先停一下，閉上眼睛數(shù)三個(gè)數(shù)，然后再睜開(kāi)眼睛往下寫(xiě)，這樣就不容易錯(cuò)了。因?yàn)槟銢](méi)讓思維滑過(guò)去，而是有意識(shí)地給它設(shè)了一個(gè)障礙。這就像警察叔叔在交通事故多發(fā)地段設(shè)置提示牌一樣。”孩子若采用這樣的方法去做，效果果會(huì)很明顯，每次做作業(yè)時(shí)，因?yàn)榇中某霈F(xiàn)的錯(cuò)誤少多了。所以面對(duì)孩子的粗心，與其批評(píng)孩子、給孩子上“政治課”，不如具體地幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，采用正確的方法幫助孩子解決問(wèn)題。

方法二：讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本

如果一個(gè)孩子的作業(yè)本、作文本里到處都有錯(cuò)別字，孩子因此很自卑，我們對(duì)此也很無(wú)奈。我們請(qǐng)教專家，在專家的指導(dǎo)下，我們想出了一個(gè)好辦法，和這個(gè)孩子一起統(tǒng)計(jì)和整理他作業(yè)本里的錯(cuò)別字，整理完之后，孩子會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，總是寫(xiě)錯(cuò)的字就是那么幾個(gè)。

最后，再讓孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小本，把整理出來(lái)的錯(cuò)別字寫(xiě)在這個(gè)本子里，并且和孩子一起分析這些字寫(xiě)錯(cuò)的原因，把這些也寫(xiě)進(jìn)本子里。在我們耐心的指導(dǎo)和孩子的認(rèn)真堅(jiān)持下，一周以后，這個(gè)孩子作業(yè)本里的錯(cuò)別字已經(jīng)明顯地減少了。當(dāng)然數(shù)學(xué)也可以這樣做的，每次作業(yè)或是考試后，可以讓每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把每次的錯(cuò)題都就在這個(gè)本子上，時(shí)間一長(zhǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)他每次的錯(cuò)題，并能從中發(fā)現(xiàn)他每次為何失分，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以大大的減少他的過(guò)失性失分，提高他的得分，哪怕就是一次小的測(cè)試也不放過(guò)。如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨讓他準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。

方法三：圍繞細(xì)心做文章

遇到孩子粗心的問(wèn)題，我們一般要么抱怨、要么批評(píng)，但這樣做往往效果不是很明顯。其實(shí)，我們?nèi)绻D(zhuǎn)換一下思維，圍繞細(xì)心做文章也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。一位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣介紹她的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)，我不總是盯住孩子因?yàn)榇中亩傅腻e(cuò)誤不放，而是尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的細(xì)心之處。如孩子在沒(méi)有經(jīng)過(guò)大人的提醒下把地板掃干凈了、孩子避免了一次以前經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤等，我都會(huì)把這些記錄下來(lái)。在我們家墻壁上貼著一張細(xì)心表，孩子每細(xì)心一次，我就給他畫(huà)一個(gè)紅色五角星;當(dāng)五角星滿五個(gè)時(shí)，我就會(huì)給他一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，如帶他去吃一次肯德基等；當(dāng)小獎(jiǎng)勵(lì)滿兩次時(shí)，我就給他一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)，給他買(mǎi)身新衣服、買(mǎi)個(gè)新文具盒等。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)心點(diǎn)越來(lái)越多了，而粗心的毛病也明顯地減少了。人往往是有求證心理的，孩子更是如此。如果我們努力去尋找孩子的細(xì)心點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地肯定他、鼓勵(lì)他，孩子便會(huì)感覺(jué)自己真的很細(xì)心。當(dāng)孩子的細(xì)心點(diǎn)越來(lái)越多時(shí)，細(xì)心便成為了孩子的一種習(xí)慣。我們同樣可以把這個(gè)方法運(yùn)用到我們的教學(xué)中來(lái)，抓住孩子每一次的進(jìn)步，可以讓我們的科代表準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，專門(mén)記錄每位學(xué)生比前一次的進(jìn)步、細(xì)心的表現(xiàn)等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)我們?cè)俳铏C(jī)會(huì)的表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。

方法四：培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習(xí)慣

孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。如果孩子從小就生活在一個(gè)無(wú)序的家庭中，沒(méi)有一定的作息時(shí)間、沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣，那么孩子做事丟三落

四、馬馬虎虎就會(huì)成為“家長(zhǎng)便飯”。所以我們要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成整齊有序的生活習(xí)慣。生活上，讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成、做完作業(yè)要檢查、課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。生活、學(xué)習(xí)都整齊有序地進(jìn)行，粗心大意、馬馬虎虎當(dāng)然也就是少有的現(xiàn)象了。

第五篇：粗心馬虎原因及對(duì)策

孩子為什么會(huì)粗心大意？

原因一：視知覺(jué)能力發(fā)展欠佳

孩子出現(xiàn)粗心問(wèn)題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？我們做過(guò)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)把它歸為不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。家長(zhǎng)都認(rèn)為粗心是孩子主觀的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)所想要的那種自覺(jué)狀態(tài)，其實(shí)這是冤枉了孩子。為什么有的孩子偏偏把69寫(xiě)成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確了，抄寫(xiě)時(shí)卻抄錯(cuò)了？

這都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺(jué)集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺(jué)分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺(jué)記憶）；在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。

每個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的，如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺(jué)能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺(jué)是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀和寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)視知覺(jué)能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺(jué)能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺(jué)器官，能做到專心致志，面對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會(huì)心有余而力不足。

視知覺(jué)不同與視覺(jué)。視覺(jué)指眼睛看到的信息，而視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良習(xí)慣導(dǎo)致

由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問(wèn)題有以下幾個(gè)。

有的學(xué)生在草稿紙上算對(duì)了，但抄到本子上抄錯(cuò)了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用草稿紙。估算的能力也很重要。有的孩子不會(huì)用估算來(lái)判斷結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺(jué)遺漏。

原因三：思維定勢(shì)思維定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)孩子往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”，孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊！

還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時(shí)候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會(huì)列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過(guò)來(lái)列成文字題時(shí)，就會(huì)遇到困難。

還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意要求而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。

原因四：家長(zhǎng)片面認(rèn)識(shí)

視覺(jué)能力分為視覺(jué)集中、視覺(jué)分辨、視覺(jué)移動(dòng)等。

1視覺(jué)集中

表現(xiàn)：看書(shū)愛(ài)走神，眼神游動(dòng)，看書(shū)很快，看后沒(méi)印象。

策略：集中法（盯點(diǎn)法），每天訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)！

2視覺(jué)分辨能力

表現(xiàn)：看錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，相似字混淆。

策略：區(qū)分法（辨識(shí)法）

3視覺(jué)移動(dòng)不足的話，孩子看書(shū)很快，一目幾行，雖然看的快，但是沒(méi)看進(jìn)去，沒(méi)效果，家長(zhǎng)看到孩子書(shū)一下子看完了，可就是沒(méi)效果，或者有些孩子看書(shū)看的好慢，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子好認(rèn)真，其實(shí)這樣也沒(méi)效果，到考試時(shí)，總看不完，寫(xiě)不完，影晌考試成績(jī)。

“粗心”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如：表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面：把符號(hào)看混，如

“+”看成“-”、把數(shù)字看混，如“5”看成“3”、忘了寫(xiě)答案，抄錯(cuò)了題，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等

表現(xiàn)在語(yǔ)文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯(cuò)別字多，作文偏題等孩子“粗心”，往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。

譬如：上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本，開(kāi)門(mén)進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來(lái)，自己的東西總是丟三落四，到用的時(shí)候滿世界找也找不到等。

從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，粗心都是應(yīng)該糾正的。

分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，貪玩等

如何看待孩子粗心，家長(zhǎng)的認(rèn)知有一些誤區(qū)：

誤區(qū)一 孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。

其實(shí)，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說(shuō)他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒(méi)達(dá)到。

誤區(qū)二 片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時(shí)候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點(diǎn)時(shí)，幫著洗碗。

誤區(qū)三 家長(zhǎng)任意的懲罰孩子。

比如：抄十遍書(shū) 每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。

其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)孩子都雄心勃勃地要爭(zhēng)第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在某些不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡人意。更重要的是，老師和家長(zhǎng)誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專心等。家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實(shí)心早就飛了。

（一）對(duì)孩子要鼓勵(lì)，有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng)，讓他看到希望，使他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，我比較喜歡用賞識(shí)教育，讓孩子心靈充滿陽(yáng)光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。和孩子出門(mén)時(shí)，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，譬如，讓他口頭描述超市，新華書(shū)店，或者看圖說(shuō)話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。

在生活上，我覺(jué)得家長(zhǎng)要早一點(diǎn)放手。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，嘴里說(shuō)自己孩子依賴性強(qiáng)，其實(shí)是大人們?cè)跐撘庾R(shí)里離不開(kāi)孩子。他們過(guò)分的保護(hù)孩子，無(wú)論孩子做什么事都要過(guò)問(wèn)，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩子的一切。讓孩子的獨(dú)立生活能力越來(lái)越差，而令大人們反感。常聽(tīng)人說(shuō)，“有個(gè)能干的媽媽，就一定有個(gè)苯女兒“，就是這個(gè)道理。

（二）家長(zhǎng)首先要解決的是自己對(duì)孩子的依賴，不能認(rèn)為不照顧孩子，孩子就會(huì)受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些家務(wù)事。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，他小的時(shí)候受到一點(diǎn)挫折，憑借自己的力量解決，明天就會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)。孩子總要離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，家長(zhǎng)放手越早，孩子成熟越早。

（三）要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。如果家長(zhǎng)一再地說(shuō)孩子粗心，做事慢，孩子就會(huì)形成一種習(xí)慣，真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長(zhǎng)把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識(shí)薄弱，很在意周圍的眼光，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。糾正粗心，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個(gè)良好的家庭氛圍。

綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上小學(xué)的階段，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，如：活動(dòng)的能力，心理承受能力，社會(huì)責(zé)任感。將會(huì)讓孩子受益終身。