第一篇：學生馬虎怎么辦

學生馬虎怎么辦

在我們的日常教學中經(jīng)常會談到馬虎這個問題，孩子們總是這樣認為“我覺得這次考試能全對，只是不小心才錯的”。家長覺得“我們孩子挺聰明的，這么簡單的問題做錯了，就是不認真太粗心”。作為老師也困惑“這孩子能說會道的，回答問題邏輯性很強，一落到筆頭上就出問題”。這種種情況真的能用“馬虎”這兩個字就能解釋嗎？我們需要認真思考一下。

一、馬虎的背后----學習障礙

學習障礙是20世紀60年代提出的一個新概念。所謂學習障礙是特殊教育中的一個特定概念，它表現(xiàn)為兒童在某種學習能力或多種學習能力方面的缺損，主要指智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導致的學習成績低下的現(xiàn)象，其實質(zhì)是學習成績與智力不相匹配。學習障礙的孩子主要表現(xiàn)為寫作業(yè)粗心大意、拖拉、寫字偏旁部首顛倒，上課注意力不集數(shù)學學習一般分為計算和應用題兩大部分。無論哪一部分，都與對數(shù)量關系的理解有密切的關系。數(shù)學思維要求兒童有一定的抽象思維能力，而許多小孩子這種能力發(fā)展得不夠，所以出現(xiàn)數(shù)學能力障礙。有一部分孩子的困難發(fā)生在計算上面，如口算和心算的速度很慢。這些孩子缺少數(shù)學的抽象和概括能力，傾向于用形象的東西來理解抽象的數(shù)學，所以表現(xiàn)出困難。另一類孩子，計算能力很強，但在理解應用題、運用數(shù)量概念來解決問題時出現(xiàn)落后。這可能有兩種情況，一個是兒童的智力發(fā)展問題，另一個是兒童的閱讀能力不夠。

有許多因素可導致兒童產(chǎn)生數(shù)學學習障礙，譬如情緒困惑、環(huán)境不良、缺乏興趣等等。但是我們更要注意兒童的學習能力問題，數(shù)學學習能力在哪些方面存在困難。例如，有的孩子偏偏把39寫成93，有的孩子總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對不齊數(shù)位，且屢教不改。這種情況，我們就要考慮孩子的視知覺能力是否有問題。譬如，有的孩子不能辨認兩個很相近的圖形，那他的視覺分辨能力差；有的孩子不能很好的記住剛剛看到的數(shù)字，那他的視覺記憶能力較差；有的孩子書寫的時候，手眼腦不能很好地協(xié)調(diào)，這是他的視覺動作配合較差。以上類似情況是孩子缺乏學習能力造成數(shù)學學習障礙的內(nèi)在原因，因此我們不能簡單的認為孩子馬虎。

二、馬虎怎么辦----用多種方法訓練

雖然學習能力的落后與大腦功能的發(fā)展有一定的關系，但學習障礙也與現(xiàn)代生活方式有一定的聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計，近十年來兒童學習障礙有上升的趨勢，以美國為例，1987年—1988年度被診斷為學習障礙的人數(shù)為190萬，而同期被診斷為智力落后的人數(shù)為60萬，被診斷為情緒障礙的人數(shù)為37萬，它約占到所有兒童的5%左右。因此，我們要用多種辦法對學習障礙進行矯治。

1、注重對任務的分析

小學生常常對應用題頭痛，那么我們就可以通過任務分析把復雜問題簡單化，把問題分解成更小、更簡單的部分。首先讓兒童掌握任務的各個成分，然后再把這些成分綜合成整體。例如這樣一道題：“小紅今年12歲，媽媽的年齡是她的3倍，媽媽和小紅的年齡總共是多少歲？”學生常常不知從何下手，或是求出媽媽的年齡來當作總共的年齡。那么我們首先可以把這道應用題分為更小更簡單的部分，第一個小問題：“小紅今年12歲，媽媽的年齡是她的3倍，媽媽的年齡是多少歲？”；第二個小問題：“ 小紅今年12歲，媽媽的年齡是36，媽媽和小紅的年齡總共是多少歲？”；然后再把這兩部分結(jié)合起來，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q整體的問題。在這個任務分析的過程中，大家也許會發(fā)現(xiàn)孩子們既不是在加法上出問題，也不是在乘法上出問題，而是在整合上出了問題，孩子缺乏的是分析問題的策略。找到問題的癥結(jié)之后，我們自然就會知道該從問題的分析上對孩子進行補救和引導了。

2、加強對能力的訓練 中等。

孩子的學習能力決定著他的學習成績，因此我們要認真分析孩子“馬虎”背后的問題究竟在哪，以便采取不同的方法進行訓練。使孩子得到準確的評價和有效的學習方法的指導。

例如有的孩子在“眼、腦、口、手”的協(xié)調(diào)性上有問題，我們就可以把炮兵計算兵練習基本功的“加減數(shù)字法”引入課堂教學中，對學生進行強化訓練。把這種方法強化到學生作業(yè)中，一方面可以關注孩子的“協(xié)調(diào)性”問題；另一方面可以讓孩子牢固樹立“速度意識”和“精度意識”?！凹訙p數(shù)字法”把簡單的數(shù)字加（減）變成訓練“眼、腦、口、手”協(xié)調(diào)動作的工具，要求孩子在單位時間（一分鐘）內(nèi)準確完成較多的計算任務。這種訓練用時少，易操作，效果非常明顯。具體做法是：①任意說出兩組5位數(shù)，讓孩子寫成豎式，但不寫加（減）號，不劃橫線；②加（減）時，進位（借位）都不寫，但要墨記心中并在下一步計算中加（減）進去；③把兩組數(shù)字相加（減）的和（差）看作新的加（減）數(shù)繼續(xù)與它上面的一組數(shù)字相加（減）；④每組始終保持5位數(shù)，加法時最高位進位可不考慮，減法時最高位不夠減仍按借1當10計；⑤從寫第二個5位數(shù)的最后一位數(shù)起開始計時，滿一分鐘即停止；⑥停止計算后，把加（減）的第一個和（差）作為第一組，接著往下數(shù)，看你一共加（減）了幾組這樣的5位數(shù)；如果中間某一組數(shù)字出錯，加減的組數(shù)只能數(shù)到錯數(shù)的前一組。例如下：

加法：1 1 1 1 1減法：2 2 2 2 22 2 2 21 1 1 1 13 3 3 31 1 1 1 15 5 5 50 0 0 0 08 8 8 81 1 1 1 14 4 4 38 8 8 8 93 3 3 12 2 2 2 2

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計算成績的標準是，精度優(yōu)秀（計算無差錯），速度每分鐘25組以上為優(yōu)秀，22組-24組為良好，18組-21組為及格。經(jīng)過訓練的孩子，即使僅僅達到及格的水平，他的作業(yè)速度也比以前有很大進步，而且準確性無疑更加穩(wěn)定。這種“加減數(shù)字法”只是訓練協(xié)調(diào)性的方法之一，馬虎的具體原因不同，訓練的方法和手段也會各不相同。這也需要我們在實踐中進一步探索創(chuàng)新！

3、給予學習策略的指導

作為教師教會孩子知識是第二位的，只有教會他們學習方法才是最重要的。

針對有學習障礙的孩子，我們更要教會孩子“學會學習”。例如“如何搞清已知與未知”，“題目中所給的信息是否充分”，“那種方法適合于解決此問題”，“學會估算以驗證答案是否合理”等。我們要訓練孩子對解決數(shù)學問題的監(jiān)控能力，使他們能根據(jù)問題的需要選擇合適的方法，并根據(jù)需要進行動態(tài)的調(diào)整。

在學習過程中，80%以上的信息要通過視覺傳遞到大腦，傳遞的瞬間出現(xiàn)差錯，給常人的感覺是粗心馬虎，實質(zhì)是力所不及。因此我們不要把孩子的馬虎簡單的看成是只想玩、不想學習的態(tài)度問題，一定要給予足夠的重視，幫助孩子們度過矯正這一障礙的最佳時期?，F(xiàn)代教育心理學有許多方法可以矯正這樣兒童的問題，讓我們繼續(xù)思考“馬虎”的問題，為使更多聰明的孩子不再粗心馬虎而努力吧！

第二篇：學生工作馬虎檢討書

鑒于昨日2011年7月1日下午交班以后未把記錄填寫完全的錯誤,我在此作出我最誠摯的反思及道歉.事情的經(jīng)過源于昨日的檢修班檢修,人手不夠,本班三人中班長與另一人都去幫忙,接班班長來了以后將所有記錄簽字后詢問我班班長情況后宣布可以下班,待我班班長宣布可以下班以后，我亦前去幫忙,于是徹底忘記了電度并未抄寫入度.當然,由于這件事情會引起的一系列嚴重后果,生技部火熱出臺了關于電站運行班獎懲制度,我是完全支持的,并深深的反思檢查懊悔.希望以后大家引我為鑒,不要再犯類型的低級錯誤.隨本檢查附錄<交接班制度>

4.1.1 為明確職責，交接班時，雙方應履行交接手續(xù)，在按規(guī)定的項目逐項交接清楚后，交接人員先在交接班記錄薄上簽名，然后接班人依次簽名，從此時起，變電站的全部運行工作，由接班人員負責。交班負責人才能帶領全值人員離開崗位。

4.1.3 接班人員應提前10分鐘到達，由負責人帶領看閱交接班記錄薄，了解有關運行工作事項，然后準時開始正式進行交接班工作。如果遇有特殊情況，可以延遲時間進行交接班。

4.1.4 值班人員必須遵照規(guī)定的輪值表值班，未經(jīng)站長和值長同意不得私自調(diào)班。當值人員因故提前離開或遲到雖有專人代替，亦應辦理交接手續(xù)，絕對不允許不辦理交接手續(xù)而離開崗位。交接禁止使用電話等通訊方式或途中進行信用交接班。接班人員未到崗位，交班人員不得離開控制室。

4.1.5 交接班手續(xù)未結(jié)束前，一切工作應由交班人員負責。如在交接班時發(fā)生事故，應由交班人員負責處理，交班人員可要求及指揮接班人員協(xié)助處理。

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第三篇：克服學生粗心馬虎的幾點建議

克服學生粗心馬虎的幾點建議

小學生中馬虎的現(xiàn)象實屬正常，是一個十分普遍的現(xiàn)象，同時也是一個嚴重的問題，必須引起家長和我們做教師的高度注意。

一、孩子產(chǎn)生馬虎的原因

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來說，孩子馬虎有以下幾個原因： 1.態(tài)度問題

有些孩子馬虎是態(tài)度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，作業(yè)時敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著做完得了。2.性格問題

有些孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯。3.熟練程度上的問題

有些孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。長期的教學經(jīng)驗告訴我，對習題特別生的不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟既一知半解才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯。4.習慣問題

馬虎已成習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎，這可能與學前教育或?qū)W生所處環(huán)境有關，如：做事不能專一，吃飯、看電視同時進行，會造成學生三心二意。有些孩子因家長對學生考試的心理負擔過重，考試前過多囑咐或應允學生什么條件，平時做題沒問題，一到試卷上就錯，這是考試分心造成的。針對不同情況，要分別采取不同的措施。如，對態(tài)度不認真的孩子，應主要解決態(tài)度問題，使之認識到馬虎的危害，改變不認真的態(tài)度；對性格急躁的要訓練性格，改變急躁的性格；對那些知識不熟練的孩子，應多加練習，使其熟練地掌握知識；對考試焦慮的孩子應減輕其心理負擔，不要讓他把分數(shù)看得太重，心理負擔輕了就不那么緊張了；對習慣不好的孩子，應校正其不良習慣，培養(yǎng)嚴肅認真的習慣。

二、防止和克服孩子馬虎的方法

1.提高孩子對馬虎危害性的認識

有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識,認為馬虎沒關系，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認為只要孩子聰明就行，馬虎點沒關系。這是要不得的，我們應該讓孩子認識到馬虎的危害。提高孩子的認識，可以采取以下的做法：（1）給孩子講有關馬虎的故事

傳說在宋代，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心得很。有一天，他畫老虎剛畫完一個虎頭，就聽一個說，請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子。那人說：“你畫的是馬還是老虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧?！薄榜R虎”這個詞就這么出現(xiàn)了。那位請他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉(zhuǎn)身走了?？僧嫾覅s不在意，還把這張畫掛在自己家的墻上。他的大兒子問：“您畫的是什么？”他漫不經(jīng)心地回答：“是老虎?！倍鹤訂査骸澳嫷氖鞘裁矗俊彼麉s隨口說：“是馬?！眱鹤觽儧]見過真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇見一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認真，太馬虎，生氣的把那幅虎頭馬身的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓，他沉痛地寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒子仿圖喂了虎。草堂焚燒馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”這個故事雖是傳說，但有一定的教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓斥更有教育意義。

家長還可以找一些類似的故事，或自編一個真實故事教育孩子。孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。（2）講科學及生活中馬虎所造成的危害。

有個孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把磚的數(shù)量后面多寫了一個“0”，結(jié)果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國家財產(chǎn)上萬元。如果醫(yī)生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關天的大問題等等。（3）講述在學習中馬虎所造成的危害

結(jié)合孩子切身體會講，本來全都會，可就是得不了滿分。2.家長教孩子找錯因，學會自檢。

有些家長每天學生做好作業(yè)后，總先給孩子檢查作業(yè)，家長的出發(fā)點是好的，但家長檢查應有策略。否則會養(yǎng)成孩子的依賴思想，以為馬虎了也沒關系，反正有家長還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯了，問他：“你怎么這么馬虎？”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒有給我檢查出來！”家長給孩子檢查作業(yè)應講究方法：家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力，家長讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯誤，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業(yè)題里有錯題，再去檢查?！弊屗约喝フ业趲最}錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了孩子自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細認真的習慣。3.培養(yǎng)孩子“不要依靠橡皮”

有些孩子學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，改正紙貼，或用修正液涂改，有的甚至把紙都弄破了。這種學習方法不好。我們應該鍛煉孩子不用橡皮等修正用品。每次作業(yè)都要仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮等很多有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子“三思而后行”的好習慣；其次，不用橡皮等修正用品，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維上的檔案，錯誤沒有被涂掉，便于家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。

總之，只要老師和家長默契配合，有毅力、有耐心，持之以恒地靈活運用科學實用的教育方法，一定能改掉孩子馬虎的毛病。

第四篇：關于學生做題馬虎、不認真的一點小感悟

關于學生做題馬虎、不認真的一點小感悟

我從事小學數(shù)學教學工作已經(jīng)有兩年了，在這兩年中我遇到了許許多多的問題，在這許許多多的問題當中，最讓我頭痛的當數(shù)“學生在計算過程中馬虎”的問題，經(jīng)過與其他老師的交流我發(fā)現(xiàn)這個問題并不僅僅在我的學生當中存在，在其它班級也同樣存在相同的問題，可以說這是一個另所有數(shù)學老師都感到頭痛的老大難問題，因而很多教師經(jīng)常責怪學生太粗心、太馬虎，每次計算之前都要反復強調(diào)：要認真計算、仔細檢查，不要放過一道自己會做的題?？墒牵词故翘貏e簡單的計算題，學生在計算過程中依然會出現(xiàn)這樣那樣的情況，甚至有的學生會大面積的出現(xiàn)計算錯誤。對于這樣一個問題，難道就沒有什么好的辦法嗎，我不禁自問：學生的計算為什么會經(jīng)常出錯？這個問題的出現(xiàn)是由于什么原因造成的？

帶著這樣的疑問，我查閱了許多的資料。其中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個故事：一位10歲孩子的母親在解決孩子的粗心問題方面很有心得：我家孩子數(shù)學成績不好，經(jīng)過我和孩子仔細分析他每次做錯題的原因，我們得出一致的結(jié)論：不是題不會做，而是每次都會把題目看錯。由此，我得知，容易看錯題目就是孩子的“粗心點”。

于是，我便告訴孩子：“你粗心的原因是每到審題時，你的思維就滑過去了。怎么辦呢？以后你每次再做這樣的題時，先停一下，閉上眼睛數(shù)三個數(shù)，然后再睜開眼睛往下寫，這樣就不容易錯了。因為你沒讓思維滑過去，而是有意識地給它設了一個障礙。這就像警察叔叔在交通事故多發(fā)地段設置提示牌一樣?！?孩子用我教他的方法去做，效果果真很明顯，每次做作業(yè)時，因為粗心出現(xiàn)的錯誤少多了?？?，面對孩子的粗心，媽媽與其批評孩子、給孩子上“政治課”，不如具體地幫助他們找到問題的癥結(jié)所在，采用正確的方法幫助孩子解決問題。通過一個階段的觀察發(fā)現(xiàn)，我們班的學生除了部分幾個同學是因為數(shù)學的基礎掌握不牢而造成對計算的影響外，大多數(shù)同學都是由心理因素引起的。而且分為這幾種：

1、審題不認真：我們班有幾個學生在做按大小排列順序的題目時，經(jīng)常會發(fā)生錯誤，而錯主要是錯目要求按從大到小的順序排列，他們在做題的時候非得按從小到大的順序排列，問他們?yōu)槭裁磿@樣，他們卻說，他已為是從大到小的順序呢，而是把平常的習慣直接要于做題，而根本不知道題目是怎么要求的，對于他們這幾個同學不想讀題，那我就逼著他們讀題，發(fā)現(xiàn)一次，你就什么也別做了，把這題題目抄50遍，一次兩次這樣他就不想抄了，為了不抄只有認真審題，久而久之以前的毛病就好了。

2、注意力不集中、不穩(wěn)定。我們班有兩位同學一位叫候飛一位叫胡帥，兩位都是成績名列三甲的好成績，但是平時做作業(yè)還好些考試的時候，難題能做到一個不差，但簡單的題目確經(jīng)常做錯，我就問候飛你能給我解釋一下嗎，他說做題不認真要不就說我也不知道，而胡帥卻說我覺得這題目太簡單了，我就想快點做，做完了好出去玩，當時腦子就想著出去玩呢，所以沒有做好，他說的很認真，也都是實話，但現(xiàn)在問題出來了，也找到問題的根源了，下一步怎么解決呢？同樣還是那篇文章里的一段內(nèi)容： 一位媽媽曾經(jīng)這樣介紹她的經(jīng)驗：有時，我不總是盯住孩子因為粗心而犯的錯誤不放，而是尋找機會表揚孩子的細心之處。如孩子在沒有經(jīng)過大人的提醒下把地板掃干凈了、孩子避免了一次以前經(jīng)常會犯的錯誤等，我都會把這些記錄下來。在我們家墻壁上貼著一張細心表，孩子每細心一次，我就給他畫一個紅星；當五角星滿五個時，我就會給他一個小獎勵，如帶他去吃一次肯德基等；當小獎勵滿兩次時，我就給他一個大獎勵，給他買身新衣服、買個新文具盒等。這樣堅持一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子的細心點越來越多了，而粗心的毛病也明顯地減少了

于是我吸取這位母親的經(jīng)驗：我先不批評他們，而是認真的幫他們分析問題出現(xiàn)的原因，以及如何才能改掉這個毛病，同時呢經(jīng)常在班上表揚他們在做題、學習上的因為細心認真而取得的成績，讓他們意識到細心的學生是會受老師表揚的，也是讓同學們崇拜的，這樣一來他們因為馬虎、心不在焉而犯在錯誤明顯少了許多。總之，克服學生計算出錯的方法還有很多，在今后的教學中還要大量積累。當學生計算出錯時，并不能籠統(tǒng)地說成是“馬虎”。我們教師應該多方面分析學生出錯的原因，要有針對性的輔導，要貫徹因材施教的教育方針。否則，一味地加重學生的負擔，會使學生產(chǎn)生反感情緒，反而阻礙學生計算能力的提高

第五篇：如何克服馬虎問題

如何克服馬虎

尋找學生馬虎的根源

馬虎的原因是多方面的，要幫助自己克服馬虎的壞習慣，首先要找到馬虎的原因。一般說來，產(chǎn)生馬虎的原因主要有以下幾方面：

1．態(tài)度問題

有些學生馬虎是態(tài)度不認真，對學習缺乏責任心，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業(yè)時馬馬虎虎湊合著做完得了。

2．性格問題

有些學生是急性子，干什么都心急，急急忙忙難免出錯。

3．熟練程度上的問題

有些馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。研究表明一，對習題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯。

4．習慣問題

馬虎已成習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

5．考試焦慮問題

有些學生因?qū)荚嚨男睦碡摀^重，過分緊張，平時做題沒問題，一考試就錯，這是考試焦慮造成的。針對不同情況，要分別采取不同的措施。如，對態(tài)度不認真的學生，應主要解決態(tài)度問題，使之認識到馬虎的危害，改變不認真的態(tài)度：對心性格急躁的要訓練性格，改變急躁的性格：對那些知識不熟練的學生，應多加練習主，做其熟練的掌握知識：對考試焦慮的學生應減輕其心理負擔，不要讓他把分數(shù)看的過重，心理負擔輕了就不會那么緊張了：對習慣不好的學生，應校正其不良習慣，培養(yǎng)嚴肅認真習慣。

防止和克服學生馬虎的方法

1．提高學生對馬虎危害性的認識

有些學生對馬虎的危害沒有清醒的認識，認為馬虎沒關系，雖然錯了，可不是我不會。有的和老師對學生馬虎也不重視，認為只要學生聰明就行，馬虎點沒關系。這是要不得的，我們應該讓學生認識到馬虎的危害。提高學生的認識，可以采取以下的做法：

（1）給學生講有關馬虎的故事。

傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心得很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說：“請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子，那人說：“你畫的是馬還是虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧?！薄榜R虎”這個詞就這么出現(xiàn)了。那位請他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了?！庇谑巧鷼獾剞D(zhuǎn)身走了?？墒钱嫾覅s不在意，還把這張畫掛在自己家的墻強上了。他的大兒子問：“您畫的 1

是什么？”他漫不經(jīng)心地回答：“是老虎?！倍鹤訂査骸澳嫷氖鞘裁?？”他卻隨口說：“是馬?！眱鹤觽儧]見過真老虎，真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它箭死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外遇碰到了老虎，可卻以為是馬，迎過去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認真，太馬虎生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給煤了。為了讓后人吸取教訓，他沉痛地寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾?！边@個故事雖傳說，但有一定的教育意義。

（2）講科學及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。

有個學生從小養(yǎng)成馬虎的壞習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把磚的數(shù)量后面多寫了一個“0”，結(jié)果工地的磚多運去九倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國愛財產(chǎn)上萬元。如果宇航專家馬虎，那么一個數(shù)據(jù)寫錯就會造成上億元的損失。如果工廠生產(chǎn)投料比例搞錯，將會造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問題。如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥，濃度搞錯就會使人吃了中毒。如果醫(yī)生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關天的大問題等等。

2．教學生學會自檢

有些家長學生作業(yè)錯了，得不到高分，于是天天給學生檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成學生依賴思想，以為馬虎了也沒關系，反正有愛長還給我檢查呢。第二天，老師發(fā)現(xiàn)學生的題錯了，問他：“你怎么這么馬虎？”答日：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來。”家長幫助學生檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長了學生不負責任，馬虎的壞習慣。家長要讓學生自己檢查，提高自檢能力。如果家長不放心，也要讓學生自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯誤，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業(yè)里有錯題，再去檢查，”讓他自己找第幾題錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了學生的自檢能力，還能幫助學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。

家長不給學生檢查作業(yè)，但應該教給學生檢查作業(yè)的方法。如：

（1）正向檢查法。

這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準了，有無錯誤理解：題目中已知條件是否都用上了，運用的概念，公式是否正確：計算是否準確，格式是否標準等等。

（2）反向檢查法。

這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。

（3）重做法

把題迅速重做一遍，看看兩次結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。

檢查時要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，學生經(jīng)常自我檢查，就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試時也能應用自如。如果平時學生不是自己檢查，到考場上出現(xiàn)了錯誤也檢查不出來，那時家長還有包辦代理嗎？教學生學會自檢是提高學生學習能力所必需的，切不可忽視。

3．搞一個錯題集

學生馬虎，經(jīng)常出錯，但對錯誤又不認真分析，很難吸取教訓。很多學生改錯題時，并不是找找錯在哪里，是什么原因錯的，只是把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為了引起學生對錯題的重視，我們可以幫助學生搞一個錯題集，具體做法如下：

（1）把所有的作業(yè)，練習，考試中的錯題原封不動地抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。

（2）讓學生認真檢查錯在什么地方，并用紅筆在錯誤下面畫上橫線。

（3）找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是沒弄懂題還是計算馬虎。馬虎錯的也不要只寫“馬虎”兩個字，要寫清怎么馬虎的，是把“＋”號抄成“－”了，還是把“3”抄成“5”了，越具體越好。

（4）改正錯誤，寫出正確答案。

《錯題集》是把學生的錯題集中起來，到一定階段可以讓學生做個統(tǒng)計，因馬虎而錯的題占錯題的比例是多少，這時再教育才有利于學生對馬虎危害的認識?！跺e題集》可以使學生及時改正錯題，并找出原因，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時，《錯題集》實際上是一個：錯誤檔案”便于分析學生的問題，及時彌補。《錯題集》實際上是一本好的復習資料，平時經(jīng)常翻翻，提醒學生不要重犯《錯題集》上的錯誤，《錯題集》是個警鐘，到期末要讓學生重點復習錯題集上的題，補上這個薄弱環(huán)節(jié)，使《錯題集》成為一本自制的《參考書》。

學生最煩的就是改錯，尤其是改錯要經(jīng)過《錯題集》上要求的的四個步驟，因而寧愿做三道錯題，也不愿意做三道題，也不愿意改一道錯題。這很好，我們就要利用學生的這種心理，告訴他怕麻煩就要仔細認真，爭取不馬虎，不粗心，不錯題，一次做對。

4．培養(yǎng)學生不要依賴橡皮

有些學生學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一次又一次，把紙都擦破了，這種學習方法不好。我們應該鍛練學生不用橡皮，每次作業(yè)都仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施，不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛練學生三思而后行的習慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養(yǎng)成了這個好習慣，將來長大了，對工作也能認真負責，先想好再干，爭取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，學生寫錯了就可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是學生思維的檔案，錯誤沒被涂掉，做一日和尚撞一天鐘于老師檢查出學生的毛病，幫助他改正。對學生來說也養(yǎng)成正視錯誤，不掩蓋問題的好品質(zhì)。錯誤留下來以便復習時重點復習，有針對性地復習。不用橡皮可以促進學生做作業(yè)仔細認真，但這并不等于不允許做錯題民，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法可能現(xiàn)在還得不到教師的認可，那就先在家里試驗，凡是老師留的作業(yè)都采取這種辦法，一小步養(yǎng)成好習慣，再過渡到學校作業(yè)，總之要讓學生不依賴橡皮。

5．告訴你“草稿紙不要太草”

做數(shù)學題，寫作文或答題往往需要用草紙。學生對草稿紙往往不太認真，急急忙忙，寫的亂七八粳，老師對草稿紙也不檢查，可不少學生錯題往往就出在這個草稿紙上，由于草稿寫得亂，往往計算出了問題，或草稿過亂，學生往往作業(yè)抄時抄錯了，因此，管理好草稿紙也是很重要的，草稿當然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)?，能認得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。草稿寫得亂，表面是省了時間，可實際上往往費了時間，如果草稿不亂，可以減少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這不等于贏得了時間嗎？

草稿是學生思維過程的記錄，自己檢查自己作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯了?，F(xiàn)在學校已經(jīng)開始重視草稿，升學考試巻子的邊上專留有“草稿紙”，我們當老師的要教育學生重視草稿，不要把草稿寫得亂七八粳，誰也認不得。

6．教學生“認真審題，注意埋伏”

不少學生學習成績不好，其實并不是不會，而是粗心。教師和老師都為這樣的學生感到可惜。于是讓學生大量做題，以為做題多了學生就能熟練，就會克服精心的毛病。可是做題做的越多，錯題就越多，馬虎的問題不但沒有解決，反而更加嚴重了，要解決精心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：

（1）把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。

（2）要闃在教師的角度看題，想一想教師為什么要出這道題，這道題考的是什么，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問題也就仔細了，這是克服粗心的好辦法。

（3）要看看這題里有什么埋伏。教師出題往往出學生容易錯的，容易混淆的，也就是說題了打了個埋伏，埋伏對于粗心的學生來說是大敵。如果學生每次做題都仔細認真審題民，看看可能有什么埋伏，就不會上當了，認真審題還有一個好處，就是使學生先靜下心來，克服急躁情緒。如果粗心的學生拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了?？傊?，讓學生認真審題，是克服粗心的好方法。

7．教學生學會“解剖習題“

有些學生做題時求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯，有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結(jié)果所答非所問。

拿到題目先不要急著答，先認真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題有什么關系，哪些是間接的已知條件等等。然后，再運用已學過的知識去解決。有些題只要認真分析就會發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個潛在的條件是向結(jié)論過渡的關鍵。這就是我們平時說的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步步聯(lián)系起來。中間這個關鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解