第一篇：如何克服考試中粗心造成的錯誤

如何克服考試中粗心造成的錯誤

NO.1 考試粗心是不少孩子常見的毛病，由于考試粗心造成的危害很大，孩子煩惱，大人心疼，很多家長對孩子講，你可粗心不得，你一粗心，爸爸媽媽幾年的工作都白干了。

父母怎么幫助孩子改掉考試粗心的毛病呢？主要可采取以下4種方法。

培養孩子仔細認真的習慣

有些孩子聰明又能干，學習也不錯，但卻有馬虎的毛病，自以為會了，沒問題，自以為是，結果答錯了。對于這樣的孩子，父母一方面要肯定他們聰明好學的優點，同時要引導他們做事、做作業、考試精益求精，一絲不茍。要通過孩子過去馬虎的實例和教訓來分析馬虎所造成的危害，通過一些生動的實例，可以讓孩子充分認識到馬虎的危害，從而收到較好的教育效果。

教會孩子以平常心來對待考試

考試中，一般試卷的試題分為簡單題、中等程度題與難題。家長要向孩子說清楚，進入考場拿到考卷都要以平常心對待，對難題不畏懼，對簡單題不盲目樂觀。要讓孩子知道簡單的題最好全部做對，因為孩子完全有能力做好這類簡單題，只要認真對待，就完全有可能把簡單題全部拿下。簡單題做得順利，就會更有信心去解決那些難題。

進行準和快的訓練

父母要根據孩子考試常犯的錯誤、常出的毛病、常馬虎的地方，和孩子商量擬訂一些習題自己來做，要求又準又快，以準為基礎很快就解出來，要做的題都是他會的，很簡單，只要認真就會做出來，這樣來訓練他做題的準確性，提高準確率，達到又準又快。孩子經過這樣的多次訓練，和口頭上讓他別馬虎的教育效果大不相同。另外，只要孩子經過訓練后改正馬虎的毛病有所進步，就要給予充分的肯定，這樣可以強化他的信心，會收到更好的效果。

讓孩子學會自我克服

幫助孩子分析錯誤最關鍵的地方是什么，在哪里，讓孩子抄錄自我提醒的“語錄”，例如，“堅決消滅錯別字”，“不要忘記檢查”等，放在自己桌子的玻璃板下，貼在作業本的第一頁上或者其他醒目的地方，提醒自己注意改正粗心的毛病，在考試前經常根據孩子各門功課容易出現的錯誤、易粗心的地方，和孩子一起討論，針對各門課的不同情況寫出一些自我提醒的語句，對孩子克服粗心的毛病也很有好處。

忠告：糾正孩子粗心，父母要有耐心，不要期望一蹴而就。

所謂粗心，從心理學分析，就是指自己理解且會做的事情，由于不仔細而出現的差錯。值得老師和家長朋友注意的是，如果粗心馬虎形成習慣，成為一種性格缺陷，對一個人的影響是很大的。如在升學、畢業這類大型考試中，因為粗心而導致失敗，最終個人失去升學的機會，家人多年的付出也會付之東流；或在工作崗位上由于粗心馬虎造成重大事故，給國家和集體帶來一定的損失，自己也被處罰，這是誰都不愿意看到的事情。

現在，中小學生粗心馬虎的現象很普遍，盡管老師家長一再要求孩子要認真仔細，但孩子還會出現不該出現的錯誤。那么，如果孩子學習粗心馬虎老師和家長應該怎么辦呢？

首先，要培養孩子對學習的興趣，增強其學習的責任感。俗話說得好，興趣是最好的老師，一個人只要對某事感興趣，他就會投入極大的熱情去努力干好此事，同時他也會積極關注并認真仔細地對待它。因此，培養孩子對學習的興趣是克服粗心大意的重要前提。增強孩子對學習的責任感，即讓孩子懂得如何認真正確地做好身邊的每一件事，培養良好的學習生活習慣，能合理地安排自己的學習時間的學習進度，這樣才能更好地激勵自己不斷進步。

其次，要求孩子重視基本知識基礎概念的學習。我們大家都懂得這樣一個道理：學得好不一定考得好，但學得不好就一定考得不好。有些孩子在學習中出現差錯，不一定就是他的粗心馬虎所致，實際上是他對一些基本知識沒有真正掌握，或缺少相應的基礎知識訓練。因此，教師和家長要督促孩子認真聽懂聽好每一節課，不懂就問老師，不要

留尾巴；作業要及時、準確、快速、獨立地完成；如果出錯，就要立即重做改正。長期堅持就一定會有好的結果。

第三，要教給孩子一些必要的應試技巧，讓孩子自己學會調節情緒。考試時，有許多孩子比較緊張，即使平時學習很好也會導致考試失敗，這主要是和孩子不會調節自己的情緒有關。一般來講，學生不善于調節自己緊張情緒的表現有兩種：一是對較容易的題目放松警惕，常在沒有看清題目要求的情況下急忙做題，結果答錯題；一種是一看到自己復習時沒有見過的所謂“難”題，心里一下子特別緊張起來，甚至大腦出現一片空白。這也是學生對自己不自信的表現。正確的應試方法應該是：自信地走進考場，試卷發下來之后，先整體瀏覽一遍，將自己在復習中已熟練掌握的題目，簡單的自己會做的題目先做，一時不會做的題目留在后做。等自己完全有把握得到的分數全部得到之后，再從容地處理那些“難”題。如果實在做不出來也不要著急緊張，你要這樣想：我做不出來，也許別人也做不出來，這樣你就會很冷靜地繼續思考，沒準兒真還能做出來。

第四，家長和老師可以經常給孩子做一些心理訓練，以培養孩子認真仔細的習慣。比如，辯認錯誤圖形訓練，讓孩子根據給出的正確圖形，在許多相似的圖形中找出錯誤的圖形，這對要運用識圖繪圖的數理化生等學科和學習有一定的幫助。還可進行文字符號校對連線訓練，這對孩子的語文、外語等文科學科的學習很有幫助。

第五，家長和老師可以讓孩子準備一個改錯本，經常帶在身邊，讓孩子注意收集自己在平時學習中的一些錯句、病名句、錯字、錯題，集中針對錯誤，進行改錯訓練，這樣補救措施可以讓孩子通過反復對比和辨別，避免易錯的地方反復出錯。

以上這些幫助孩子克服粗心馬虎毛病的方法，老師和家長不妨試試看。我們深信，只有我們教育引導得法，只要孩子有決心改掉這一毛病，總有一天，粗心馬虎會離我們而去的。

NO.2

如何改正粗心大意這個缺點呢？

1.留意身邊很細小的事情，提高自己的觀察能力；

2.多留意身邊人的情感，培養自己的細膩情懷；（是為了練習你的細心）

3.在做題目之前，要仔細地審題；

4.做題目時，要做到“一步一回頭”；

5.你能考到那么高分，說明你是很聰明的。要相信自己，提高自己的自信心；

6.多留意身邊人的優點，多向別人學習學習，也能提高你的觀察能力；

7.不要盲目去做一些題目，因為你不是不會做，而是因為粗心大意。盲目做題目會把你聰明的腦袋做暈的，當然一些必要的練習一定要做啦～不做你那聰明的腦袋會生銹，但切忌，不要自己去找題目做了；

8.要弄清楚你自己錯的原因，如果是因為不會做，純粹因為不會解題思路，就要加強練習了；

9.但如果出錯的原因純粹是粗心大意，那就不要勉強去做其他的同類型的題目了，越做越錯；

10.我相信你自己的學習數學的方法沒有錯，只是粗心大意，不要去懷疑自己的學習方法；

11.不要隨便去更換自己的學習方法，因為你在一定程度上已經適應、習慣了這種“生活模式”，如果隨意改變，自己會很不適應，反而會更加糟糕；

12.我也是跟你一樣，其他成績都很好,總是數學拉分。所以我和你的問題都是出于粗心大意。你做題目時也是很快就把試卷做完的嗎？如果是，就請你放慢腳步，小心審題了；

13.也許你會因為粗心大意，使自己丟了一些不該丟的分數，所以你就應該吸取教訓。例如：你是因為少看了一個字，題目意思自己看錯了，下次就應該小心地審題。及時總結教訓。

希望我的方法能夠幫助你，你的這種情況，與我有些類似，所以我相信我會是你的鏡子。切忌，千萬不要盲目去做題目，那樣只會是害了你！

NO.3 怎么才能根治孩子的粗心大意呢？

我想，我們還是運用行為矯正的方法。但是，不是運用懲罰，而是運用正強化的方法。因為正強化是比較有效的方法。

強化什么是關鍵。我們為了孩子粗心打孩子，我們一遍一遍地說他粗心……，其實是在強化他的粗心啊（等于在提醒他要粗心，因為潛意識只接受有實質性意義的信息，比如說：“以后不要在這樣粗心大意了！”潛意識接受了粗心大意，而那些以后不要……潛意識是不會接受的。這個問題我在培訓課講過，聽過的家長會明白。）。如果我們反過來做，在他粗心的時候不理睬他。淡化他的粗心，然后在他偶爾不粗心的時候馬上表揚他，強化他的細心，這樣慢慢地他就會向著細心方向發展了。你信不信？希望你試試看！

這是正強化的做法。

另外還有一點是家長要注意的，那就是千萬不要給孩子貼負標簽。即使孩子有粗心的毛病也不能總說，總說，他就會認為自己就是這個樣子了，人還有一個求證的心理，自己常常犯，剛好證明自己就是這個樣子的，這樣一來，孩子的粗心真的就會越來越嚴重。

努力去發現孩子細心做事的時候，不失時機的肯定他，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實是可以很細心的。慢慢就好了。

NO.4 怎樣才能改掉粗心大意這個毛病？” 觀點一 把做功課的時間化成功課量

女兒是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經緊張。可氣的是怎么提醒她細心都沒用。據我觀察，她粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在功課上。比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時間，20分鐘寫了一行字，還錯了兩個。有一次，我無意中把督促她學習的條件改為“再做5道題才能玩”，結果她5道題做得有質有量，只用了 23分鐘。我找到了糾正女兒作業粗心的訣竅：化時為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態，轉變為“快把練習做完”的積極狀態。這種積極狀態能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。（10歲女孩父親 許 霖）

觀點二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要

兒子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他愿意改，可他自己從不主動發現錯誤。于是，我向他提出要求：1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。很快，兒子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了一次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。（11歲男孩母親 王雅宜）觀點三 利用“目標傾斜”，糾正作業粗心問題

兒子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟于事，因為他心不在作業上。

我想起心理學“目標傾斜”原理：人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬。“目標傾斜”表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升。運用這個原理，我把兒子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果

很好，即使作業量比平時多，他也能高質量地完成。這就是“先苦后樂”的“目標傾斜”；倒過來，“目標傾斜”還可以“先

樂后苦”，如兒子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出，長期以往，更會養成粗心習慣。與其如此，不如采用“先樂后苦”的“目標傾斜”，看完電視再做作業，這時，他心定了，作業質量就保證了。我從資料上看到美國新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計劃，其原理即在此。據報道，孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改觀。（11歲男孩母親 劉穎）

觀點四 孩子粗心，要防備做功課疲勞

和許多孩子一樣，女兒作業前半部分質量好，后半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由于長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。

我總想方設法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。于是，送些點心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉。（13歲女孩母親 沈 菁）

觀點五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好

低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我不太在乎兒子粗心，做錯了讓他再做一次就行了。我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。

我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。（7歲男孩母親 金曉華）

觀點六 從杜絕粗心的根源著手解決問題

數學考了59分，女兒大哭一場，分析原因，一半分數因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實可惜。我問女兒：“你為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什么那么粗心？”看到女兒好奇的表情，我幫她分析，其一，粗心和知識掌握不扎實有關，2+3等于幾，你隨口答來一定不會錯，但一年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。所以，基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少。其二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關，你大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。

有了理論還要有實踐，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥簡單的勞作等）；督促她提高平時作業質量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張提醒條放桌上；復查時用反向代入法檢驗；編一本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。

NO.5

要改掉粗心的毛病，應從平時的作業的習慣養成中入手，因為只有平時的練習能夠細心，在考試中才不會有粗心的毛病：看題目時不宜瀏覽，而應字字默讀，多看一遍；寫好后再帶一眼，有些簡單的錯誤就能及時發現；全部完成后再檢查一遍。祝你好運！

參考資料：我的經驗

想想考試中可能出現的粗心情形。

1、選擇題明明選a你選c

2、計算錯誤

3、錯別字

4、漏題

5、審題不清

你說有哪一樣是真的粗心呢。1和4吧，但是這只要你帶著目的把試卷檢查兩遍就一定可以解決的。

計算錯誤不能算是粗心，這主要和你的計算能力和計算習慣有關，計算能力要平時練，多練。而計算習慣則要你培養了。考試的時候，用草稿，很多人寫的很亂，反正是草稿，其實不然，如果你按照做作業的格式去做的話，可以在檢查的時候很容易的查出錯誤。

錯別字也是平時積累的，要多寫，多查，寫文章的時候要頂針，覺得某個字不能確定的時候要查字典。

審題也是可以鍛煉出來的，平時習慣把題目多讀兩遍，考試自然不會出什么差子。

還有就是平常心。這種心理能力也是可以鍛煉的，考試前后要給自己心理暗示，告訴自己自己可以，自己一定行，卷子難，大家難，卷子易，別大意。

NO.6 馬虎是學生的常見病之一。在一般情況下，馬虎是無關大局的。但若是在關鍵問題上馬虎了，就會因小失大，前功盡棄。比如升學考試，差零點一分，也許就會改變你的一生。那么，是什么原因造成馬虎這種毛病常犯不斷呢？我想，有如下幾點原因。

一、學習的動機不對頭。中學生好勝，遇事遇問題沒有認真動腦思考，沒有把問題徹底弄清楚就搶著回答，結果就會出錯。

二、注意力不集中。在課堂上，不注意聽老師講課，眼睛瞅著老師，心里卻想著學習以外的事，注意力分散，老師講的知識當然就記不住了。

三、缺乏訓練。有些學生，作業字跡潦草，歪歪扭扭，錯別字連篇，劃拉劃拉就一個字，久而久之，就養成了一個不嚴謹、不踏實的學習習慣。這個習慣一養成，就會處處丟三落四，而且你還察覺不到自己的差錯。為什么呢？就是因為馬虎的壞習慣減弱了你的觀察力和注意力。

怎樣才能克服馬虎的毛病呢？

一、做事之前要三思。俗話說：“三思而后行”、“學而不思則罔”。學習時多加思考，就會使學到的知識準確、全面、深刻。

二、多進行些集中注意力的訓練。注意力集中程度如何，是學習知識的關鍵。為了使注意力高度集中，可做如下訓練。

1、做數學題。培根在《談讀書》中說道：“如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演。”

2、學學下棋，練練書法，畫畫圖畫。

三、培養自制能力。不論是比賽，還是學習，還是遇到意外之事，都要沉著冷靜、遇事不慌，努力克制自己。不論什么事，不論事大事小，都要認真對待，用心琢磨，養成嚴謹的作風。

總之，馬虎雖屬頑癥，但非絕癥。只要養成良好的學習習慣，就不會再犯或很少犯開頭那位學生所犯的錯誤了。

NO.7 問題可能出在多個方面，例如答卷時的心理狀態。是否在考試的時候過于緊張，過于注重了考試的結果（在答

卷的時候考慮這次考試會取得一個怎樣的成績），其實換個角度來想，就算這次考了學年第一又如何，這件事不是也會在人們的記憶中淡去嗎？一切都會過去。我想這可能是其中的一個原因。另外，平時的基本功是否真的扎實，也是需要注意的一點，用我的老師的話說就是：無論你考試時怎樣緊張，都不可能把自己的名字寫錯。當然，要把學過的每個知識都掌握到向自己的名字一樣熟練也是不現實的。但扎實的基礎確實是取得高分的關鍵，要使自己的基礎扎實起來，好的方法和吃苦的精神是必不可少的，其實題不一定要多做，向你推薦幾個小方法，希望會有所幫助。

一、“記錯本法”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。

二、“1×5”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。

三、“1×3”糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：①錯在哪里。②錯的原因是什么。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。

四、“1×3”思考法。一道對題，從三個方面思考：①解題的依據是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化？收獲是：1×3>1×1，學生在比較與發展中提高了解題能力。

當然，好的方法堅持執行，才會得到好的結果。

對自己要求高，是件好事，但如果超過了一定的度，就可能會帶來傷害。對于考試，要有一個平和的心態。考試，只要發揮出自己的正常水平，把自己知道的答上就可以了。如果把它作為一個獲取榮譽的平臺，這種不平和的心態，就會帶來令自己后悔的結果。記住：無論什么時候，都從零開始。對于粗心的毛病，也希望你會記住：答卷的時候，把自己的卷當作自己的卷；檢查的時候，把自己的卷當作別人的卷。

說了很多，可能有些沒用的話，真的希望你會徹底地看清自己，走出“粗心”的怪圈。

平時像考試一樣 考試像平時一樣

第二篇：如何克服學習中粗心的毛病

關于粗心這件事

首先：粗心是結果，不是原因。

粗心往往是和滿分對照而言的，看似每個知識點都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會被歸咎于粗心。然而，在計算了某個知識點有99%正確率與90%正確率的同學，在題量逐漸增大后得到滿分的概率后，所謂粗心，就成了錯覺而已。如圖：

當題量達到200道題的時候，知識點90%正確率的同學得滿分的概率已無限趨近于零，低于買體彩中500萬的概率。

另一個顯而易見的現實是關于實力和最佳發揮的。很多時候我們把最佳發揮當作實力，低于此的被歸咎于“粗心”。實際上在大數據之下，一個孩子的成績曲線大體符合正態分布，左右兩側的區間可能性基本相等，寬窄（方差）取決于心理素質。

這兩張圖表破除了關于粗心的幻覺。比如，他難題都會做，簡單題錯，那不是不會，就是粗心。粗心是態度問題，態度端正了就不粗心了------把問題歸咎于態度，就成了一筆糊涂賬。

事實上，對于一個人來說，每個知識點都不可能百分百掌握。這個掌握程度，是可以用錯題率來量化的。錯題率越低，表明知識點掌握程度越高，相應的，在考試中獲得滿分的幾率也越高。因此，態度不是原因，“粗心”的不可能因態度的轉變而徹底解決。唯一解決“粗心”問題的方法，是提高知識點的掌握程度，令單題正確率接近100%。

這時候老師給了一個頗有爭議的說法：“中小學的知識難度可以忽略，正確率基本等于熟練度。”所謂知識難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達到100%的正確率（在粗心不能當作借口之后，笨這個借口也被徹底抹掉了。考不好只能歸咎于“懶”了）。正確率基本等于熟練度這個，說明了為什么題海戰術雖然被人詬病、痛恨，但確實是有效果的。

怎么提高效率，要從錯題入手。眼中不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。在這個問題上，我有實踐經驗，恰好和老師所講的理論吻合。在輔導孩子學習的過程中，我發現大部分的錯誤都不是偶發的，往往成批出現同類錯誤。在追溯思考過程中，會發現根源往往是簡單的概念沒有完全理解，或者干脆是錯誤的理解。

追溯思考過程，最簡單的方式是要求孩子每道題寫解題過程。這也是中小學銜接中值得重視的學習習慣問題。我從暑假開始給孩子提出這個要求，然后發現很多他答案對的題，在思路上也是模糊和不完整的，這也可以解釋，為什么看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。并不是“粗心”導致，而是他的掌握程度本身就比較低。

以及訓練的方法：

注意力的訓練方法有讀書、下棋、學習樂器等等。（關于這個問題的研究很多，各種理論和指導）分析力的訓練方法是“隨口問”，養成隨時問為什么的習慣，養成思考的習慣。（這其實是真正的素質教育。即使是成年人中，沒有思考的習慣，不假思索的接收各種信息的人太多了。這種狀況有人歸咎于中國的教育體制不鼓勵思考，我覺得這種“都是體制/別人的錯”的態度倒真是教育問題。）執行力的培養在于執行。永遠不認可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結束。慚愧地表示，在我輔導孩子學習過程中，也意識到了這個問題，只不過有的時候我堅持不住了，明知道可能有漏洞，也選擇了“相信他”。這實際上是種道德綁架，作為孩子，他覺得自己會了，掌握程度一定遠遠低于百分百。好在我尚有一絲良心，并沒有去質問他“說會了為什么又錯”。詩詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來龍去脈。數學題，一定要落實到步驟。這些都是要沉下心練的死功夫，也是真功夫。

這是老師最后的總結：

第三篇：如何克服粗心馬虎的問題

如何克服粗心馬虎的問題分析

現象：很多成績中等偏上或者優秀的學生都會存在粗心馬虎的問題，導致失分，學生也知道自己存在這樣的問題，每一次都下狠心說要改正。可是每一次都沒有辦法糾正，馬虎成了學生痛心疾首的問題。我們今天從學生大腦中尋找知識結構存在哪一種缺陷，馬虎問題一般是學生大腦中的陳述性知識（概念性知識）或者程序性知識（解題的步驟和流程）和策略性知識（解題技巧，思維方式）中存在缺陷和薄弱。

馬虎類型：

I 學生在審題過程中對所給的已知條件或問題要求等陳述性內容視而不見，或理解錯誤，可導致馬虎現象。

一、題目：一條入射光線射向物體表面，經反射后他的傳播方向與原來的傳播方向夾角是40o，則反射角=______。

分析：學生一般對于反射規律掌握得很熟悉，并且能運用這一定律來解決問題學生能掌握的陳述性和程序性知識，造成解題錯誤的原因是吹效能感知識缺陷。本質上是用以往的認知策略來解答題目，這種形成的思維經驗定勢影響下，導致提取策略知識出現錯誤。

解決：這一類學生對課本知識公式、定義和概念，解題步驟和方法掌握得很好，做了大量的練習，掌握解題技巧。所以他們在解與該類型題相似的問題時會受到定勢的影響，對于這類學生應增加一條認知策略：對于那些在考試中遇到曾做過的類型題時，一定要看清楚題中所給的已知條件跟以往做過的類型題所給的條件有何不同（所求的量的問法與曾經做過類型題所給的條件有何不同），然后再小心計算。

II 解題過程中只重視整體而忽略局部的程序性知識，從而導致解題錯誤。例題：質量、體積相等的空心銅球、鐵球、鋁球，哪一個空心體積最大（）

A 鐵球 B銅球 C鋁球 D一樣大

分析：成績較好的學生在平時做練習時養成一種習慣，對于簡單的題目，看一眼就知道解題思路的題，只記下解題思路就放在一邊，而沒有完成整個解題過程，導致考試中一遇到這類簡單的題就會出現錯誤。分析原因：在解題時候，只重視自己是否能夠對問題情境做出整體的解題思路的知識提取反應，而不再重視解題過程中必備的一些局部的程序性知識操作細節，最容易導致考試失分。

解決：無論解決哪一道題目，如果有解題思路就一定要把這個解題思路扎實地進行到底。在此過程中，會受到一次完整的運行解題程序只是的學習和練習過程，從而獲得解一道題必備的全部程序性知識系統，而不只是獲得解一道題的主要程序性知識部分而缺少某些關鍵的細節或不容易想到的局部細節。這樣就從程序性知識的獲得到練習環節上有效防止了所謂的馬虎現象產生的根源。

III 在解題計算過程中，由于同時進行兩部以上的同級運算二造成解題結果出現錯誤。

例題：

人的大腦的短時記憶有限，如果大腦中同時輸入兩組程序性知識，大腦加工會受到限制，從而容易導致錯誤。

解決：在解答復雜或者運算步驟多的類型題目時，每一步只完成一個任務，這樣就能避免錯誤。

第四篇：減少粗心錯誤

考試不粗心教程

85%以上的初高中生，他們的考試成績總是低于實際知識水平，造成這種現狀的原因是考試狀態欠佳粗心馬虎，每次考試都會犯“看錯題目、看錯條件、看錯數字、看錯單位符號、審錯題意、過程與式子對計算結果錯、抄錯數字、寫錯結果、容易的會做的題做錯、平時會做的題考試時做不出來，會做的題答分率很低、時間不夠許多會做的題來不及做、不在考試狀態發揮不好、過度緊張焦慮怯場考砸等”。以下是我們對中考高考失分情況的統計：

1、看錯、算錯、抄錯、寫錯失分：20——90分

2、想當然思維、直線型思維審題錯意失分：20-——100分

3、知識點會、基礎知識不扎實失分：10——120分

4、知識點會、找不到思路、不會解失分：10——150分

5、會做，但時間不夠來不及做失分：10——90分

6、會做，過度緊張慌亂失分：20——180分

所以，大多數腦子聰明成績欠佳的初高中生，不是他不懂他不會，而大多是因為許多會做的、能做的題，做錯而失分。

這些會做的題做錯失分的原因是考試粗心馬虎：

一是浮躁，缺乏耐心，題目沒看完沒看清就動筆做而導致做錯失分；

二是沒看清，總是看錯數字、看錯符號、看錯條件、看錯要求而做錯失分；

三是抄錯寫錯而失分；

四是簡單計算錯誤失分；

五是審題錯意，按自己的主觀臆想、想當然、直線型思維審題，審題錯意導致做錯或做不出來而失分；

六是答題不規范，只寫結果，中間步驟不嚴謹、不規范或沒寫而失分；

七是答題速度慢，答題策略差，前面卡題導致一些會做的題來不及做而失分；

八是考試時壓力大、過度緊張、怯場、慌亂、不在狀態，發揮不好甚至嚴重考砸。

這些表現就是考試能力弱、不會考試，只要讓這些初高中生調整考試狀態、學會考試，確保把會做的題目做出來并且做對，那么每次考試就能多考幾十分甚至一百多分，學習成績立馬提升進步。

《考試好狀態考試不粗心教程》的內容和作用是：

1、耐心完整看題目讀題目的能力與習慣訓練，減少看錯題目失分。

2、看清楚數字符號的視覺精細度訓練，減少看錯數字看錯符號看錯條件失分。

3、不抄錯不寫錯的眼、腦、手協同能力訓練，減少抄錯寫錯失分。

4、一遍算對的計算能力訓練，減少簡單計算錯誤失分。

5、客觀讀題正確審題能力訓練，減少因主觀臆象、想當然、直線型思維缺陷造成審題錯誤失分。

6、簡單問題全面考慮認真回答的思維模式訓練，減少容易的會做的題失分。

7、分步讀題分步分析分步解答的能力與習慣訓練，提高解題能力和得分率。

8、選擇題答題技術訓練，用簡明科學的原則快速區分出正確選項，提高選擇題正確率，得分率。

9、難題大題解題能力訓練，爭取半會不會的題多拿分、完全不會的題拿些分。

10、輸入答題標準模式提高答題規范性，確保會做的題得高分得滿分。

11、考試策略訓練，確保把能得分都拿到，半會不會的題多拿分，完全不會的題拿些分。

12、考試狀態調控技術訓練，預防化解考試壓力過大、過度緊張、慌亂問題，確保以良好的考試狀態參加考試，確保考試正常發揮甚至超常發揮。

第五篇：克服學生粗心馬虎的幾點建議

克服學生粗心馬虎的幾點建議

小學生中馬虎的現象實屬正常，是一個十分普遍的現象，同時也是一個嚴重的問題，必須引起家長和我們做教師的高度注意。

一、孩子產生馬虎的原因

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來說，孩子馬虎有以下幾個原因： 1.態度問題

有些孩子馬虎是態度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，作業時敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著做完得了。2.性格問題

有些孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯。3.熟練程度上的問題

有些孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤。長期的教學經驗告訴我，對習題特別生的不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟既一知半解才容易出現馬虎的現象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯。4.習慣問題

馬虎已成習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎，這可能與學前教育或學生所處環境有關，如：做事不能專一，吃飯、看電視同時進行，會造成學生三心二意。有些孩子因家長對學生考試的心理負擔過重，考試前過多囑咐或應允學生什么條件，平時做題沒問題，一到試卷上就錯，這是考試分心造成的。針對不同情況，要分別采取不同的措施。如，對態度不認真的孩子，應主要解決態度問題，使之認識到馬虎的危害，改變不認真的態度；對性格急躁的要訓練性格，改變急躁的性格；對那些知識不熟練的孩子，應多加練習，使其熟練地掌握知識；對考試焦慮的孩子應減輕其心理負擔，不要讓他把分數看得太重，心理負擔輕了就不那么緊張了；對習慣不好的孩子，應校正其不良習慣，培養嚴肅認真的習慣。

二、防止和克服孩子馬虎的方法

1.提高孩子對馬虎危害性的認識

有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識,認為馬虎沒關系，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認為只要孩子聰明就行，馬虎點沒關系。這是要不得的，我們應該讓孩子認識到馬虎的危害。提高孩子的認識，可以采取以下的做法：（1）給孩子講有關馬虎的故事

傳說在宋代，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心得很。有一天，他畫老虎剛畫完一個虎頭，就聽一個說，請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子。那人說：“你畫的是馬還是老虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個詞就這么出現了。那位請他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉身走了。可畫家卻不在意，還把這張畫掛在自己家的墻上。他的大兒子問：“您畫的是什么？”他漫不經心地回答：“是老虎。”二兒子問他：“您畫的是什么？”他卻隨口說：“是馬。”兒子們沒見過真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇見一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過去要騎它，結果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認真，太馬虎，生氣的把那幅虎頭馬身的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓，他沉痛地寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒子仿圖喂了虎。草堂焚燒馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”這個故事雖是傳說，但有一定的教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓斥更有教育意義。

家長還可以找一些類似的故事，或自編一個真實故事教育孩子。孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。（2）講科學及生活中馬虎所造成的危害。

有個孩子從小養成馬虎的壞習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把磚的數量后面多寫了一個“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國家財產上萬元。如果醫生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關天的大問題等等。（3）講述在學習中馬虎所造成的危害

結合孩子切身體會講，本來全都會，可就是得不了滿分。2.家長教孩子找錯因，學會自檢。

有些家長每天學生做好作業后，總先給孩子檢查作業，家長的出發點是好的，但家長檢查應有策略。否則會養成孩子的依賴思想，以為馬虎了也沒關系，反正有家長還給我檢查呢。第二天老師發現孩子的題錯了，問他：“你怎么這么馬虎？”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒有給我檢查出來！”家長給孩子檢查作業應講究方法：家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力，家長讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發現了錯誤，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業題里有錯題，再去檢查。”讓他自己去找第幾題錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了孩子自檢能力，還能幫助孩子養成仔細認真的習慣。3.培養孩子“不要依靠橡皮”

有些孩子學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，改正紙貼，或用修正液涂改，有的甚至把紙都弄破了。這種學習方法不好。我們應該鍛煉孩子不用橡皮等修正用品。每次作業都要仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮等很多有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子“三思而后行”的好習慣；其次，不用橡皮等修正用品，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業本上，這是孩子思維上的檔案，錯誤沒有被涂掉，便于家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。

總之，只要老師和家長默契配合，有毅力、有耐心，持之以恒地靈活運用科學實用的教育方法，一定能改掉孩子馬虎的毛病。