第一篇：20有的人(教案)

六年級語文上冊《20有的人》教學設計

授課者：陳碧華

【教學目標】 知識與能力目標：

能正確、流利、感情地朗誦詩歌，過程與方法目標：

通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

情感態度與價值觀目標：

培養鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會學生樹立正確的人生觀，明白要做一個對社會有用的人。【教學重點】 誦讀詩歌，體會情感。【教學難點】

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。【課時安排】 1課時 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、復習導入，揭示新課

1、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

2、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領，指導朗讀

1、聽讀錄音。（今天，我幫大家請來了一位老師。聽，他來啦!）

2、教師教給方法，指導學生劃分節奏，讀好停頓和重音。

3、學生自由展示朗讀，把握節奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

第二篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學目標：

1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

2、探索并掌握一個乘數中間或末尾有0的計算方法，理解算理

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

重點難點：

1、探索并掌握“0與任何數相乘都等于0”這個規律。

2、學習并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數乘三位數的豎式計算方法。

一、復習：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學習新課

出示學習目標：

1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

2、掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。出示自學指導一：

/ 3

1、認真觀察課本34頁的算式，說一說它們的積有什么變化。

2、動手做算一算，小組討論你發現了什么規律？（3分鐘后比一比誰說的棒！）展示匯報

我發現了任何數與0相乘都得0.出示自學指導二：

1、認真觀察課本34頁試一試的計算方法，重點比較兩種豎式計算的方法不同之處，說一說這樣計算的道理。

2、用你喜歡的方法計算402×3=

三、鞏固練習，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

四． 全課總結：

這節課你學到了什么？你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

/ 3

第三篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學

雷靜

教學目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數學的眼光觀察事物。

教學重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學難點：培養學生用數學的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習紙。教學設計：

一、教學導入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學習的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發）。

問：請同學們看笑臉上有幾根頭發？用數字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數字“3”。

同上依次出示數字“2”和“1”，最后出示沒有頭發的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學生依次回答盤子中桃子的數量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學生回答。

通過以上的學習你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據自己的經驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習描紅。

(提問在書寫0是應該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習

1、連線

2、比較大小

3、數字排序

五、課堂總結

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。

六、板書設計： 認識0 田格書寫0

認識0練習

1、數一數，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第四篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學設計

（義務教育課程標準實驗教科書，七年級語文上，語文版）

教學目標：

1掌握重點的字詞句子.2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。3.了解關于作者朱自清的文學常識。4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情 教學重點：

關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。教學難點：

通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。教具與學具：

VCD光盤,錄音機、《春》課文朗誦帶、學生自繪的圖片，自制的頭飾，教學設計： 課前導語：

放關于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 薄（）荷 黃暈（）薄（）弱 暈（）頭轉向 薄（）厚

學生討論總結出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學生展示這幾幅圖畫。春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學每人發揮想象畫一幅圖畫，讓同學們看圖片，畫得同學并解釋圖片的內容。（效果：學生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應的果實。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉身，她們的身后全變成了果實。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學生表演認真，課堂氣氛非常活躍。）

春風圖：讓喜歡口技的同學表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學高興地說上語文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的。○（“鉆”字體現了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態），嫩嫩寫出了(質地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。○（“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）3“吹面不寒楊柳風”○，不錯的象母親的手撫摸著你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風和煦、溫暖的特點。這是從觸覺角度寫春風的。）

4可別惱。看，象牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點；用“別惱”撇開，細說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

師生共同總結：文末三段運用比喻、擬人句構成段落排比，其順序不可調換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。深入探究

作者如何調動五官，抓住景物特征進行描繪的？ 各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。師生達成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關于朱自清的知識，請大家回答。

師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。

師：誰能告訴大家關于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

師：誰還能給大家介紹一下關于朱自清的其他情況呢？ 生：不領美國救濟糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經重病纏身而且無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 關于朱自清不領美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！教師總結：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優秀作品，他的愛國主義精神也是我們學習的楷模。

課堂總結：

大家開始總結這節課的內容，看你學到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

共同總結本節課的內容：本節課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學習運用五官抓住景物特征進行描繪。還拓展了關于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時，以這篇文章為范文學習寫作。

作業：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

第五篇：秋天(教案0)

《秋天》教學設計

高縣羅場中學

王莉

一、教學目標：

1)、知識與技能： 初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

2)、過程與方法 ： 以自主合作探究的方式通過美文美讀、品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感

3)、情感、態度、價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

二、教學重點、難點：

重點：在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。難點：體會詩歌的意境

三、教法

1、計算機多媒體輔助教學法

2、誦讀法

3、啟發式教學法

四、教學過程：

（一）：說“秋”，創設秋天 情景，進入詩文的絢麗世界：

導入：同學們，領略了朱自清描繪的百花齊放的春天，感受了梁衡筆下的急促緊張的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學們，你們感受到了嗎？那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?（生描繪）

導入：同學們，這兩天啊，我們都在四季的美景中神游，盼過了朱自清文中如畫的春天，感受了老舍筆下溫情的冬天，度過了梁衡贊美的熱烈的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學們，你們感受到了嗎？你們感受到了嗎？你從哪些方面感受到秋天的到來。

（二）：聽“秋” 感知詩文內容，領略詩文的優美意境

師述：是啊，秋天是最美的季節，因為它是收獲的季節。四川詩人何其芳先生就用生動形象的詩句展現了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走進他帶來的秋天的世界。

（板書： “秋天 何其芳 ”）

讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。生：我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。

點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優美意境

（三）、“讀秋”學習朗讀詩歌，感悟詩歌的韻律美。

1、一首好的詩歌就像一曲優美的音樂，同學們，何其芳的這首詩美嗎？(生答;美)，那么美的詩歌可不能讓老師獨享，就讓我們共同來品味這首詩，來體會詩文的優美意境，好嗎？ 同學們，我們是七嘴八舌的讀，還是整整齊齊的讀啊？ 那讀的時候腦海里要有哪個季節啊？（秋天）

還要注意哪些方面？（節奏、重音，并且要有感情。）

學生齊讀詩歌。

2、學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀，后點評)

3、欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。同學們自由讀一遍，揣摩怎樣讀出詩的感情。

5、分男女同學朗讀比賽。

6、現在，誰愿意伴著優美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?（其余同學思考 ①本文抒發的感情；②給三節詩取出漂亮整齊的名字)師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

7、(同學們笑)沒關系，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。

師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢? 師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

8、師以記者身份采訪學生：你對剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來示范一下。（采訪平時朗讀比較好的學生）你認為怎樣才能把作品讀好？

師小結：讀好詩首先要投入，把自己當作詩人，朗讀時還要注意朗讀的節奏和重音。《藝術人生》采訪播音員，她說,播音時要心無雜念，還要對文章有深入地理解。

（三）品“秋” 品味詩歌語言，感受詩歌的語言美

秋是多情的，可秋是含蓄的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。怎么“品”？就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩句找出來與同學探討探討。誰先來？（1）生品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

師述：課文導語說“詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，你能看到嗎？

播放錄音其他學生閉目并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。

（四）繪“秋”視覺再現詩歌，感悟詩歌的畫面美

秋天是美妙的，如果能用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂的事。那么趕快行動起來，共同描繪秋天吧！

提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”？

討論后明確：可以用畫筆畫，可以用文字描述（如寫詩寫散文等），還可以背誦自己喜愛的有關秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。① 分組合作，時間為5分鐘（教師播放嗩吶獨奏《慶豐收》）② 交流展示、欣賞評價

四、課堂小結：

哦，這就是棲息在農家里的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼中的秋天，是充滿詩意的秋天，它是清靜的、是清遠的、是輕柔的、是清甜的，多美的圖畫，多美的詩歌，多美的秋天，讓我們走進大自然，去感受秋天，愛護秋天，享受秋天吧！

五、作業：

1、收集有關秋天的詩文

2、用心朗讀并背誦此詩

六、|板書設計：

秋天 何其芳