第一篇：《中庸》教案

第一章

教學(xué)目標(biāo)

1、對祖國語言文字的熱愛之情，從道不可片刻離開引入話題，要求人們加強(qiáng)自覺性，真心誠意地順著天賦的本性行事，按道的原則修養(yǎng)自身。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：人人都達(dá)到“中和”的境界，大家心平氣和，社會(huì)秩序井然，天下也就太平無事了。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、師板書課題，簡述“中”“和”的本意。

二、初讀課文

（一）學(xué)生借助注音與解釋自由讀課文。

（二）檢查朗讀：

1、檢查注音：指導(dǎo)讀好“位焉”“育焉”這兩個(gè)詞。

2、檢查注釋：結(jié)合注釋理解中（zhong）：符合。節(jié)：節(jié)度法度。致：達(dá)到

3、檢查課文朗讀：指明讀課文，正音，隨機(jī)表揚(yáng)。

4、小組合作，聯(lián)系上下文理解沒有注釋的詞語，學(xué)生匯報(bào)詞語及所在句子的意思。

5、、齊讀課文。

三、朗誦背誦

過渡語：讀書越讀越有滋味，比較古文與現(xiàn)代文不同讀法，古文講究吟詠，講究節(jié)奏，讀到入情還會(huì)搖頭晃腦，體會(huì)古人讀文的感受。

（一）多種形式朗讀課文。

喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中（4）；發(fā)而皆中節(jié)（5），謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致（6）中和，天地位焉，萬 物育焉。（齊讀、男女合作讀、賽讀）

（二）學(xué)生填空式背誦。

四、理解意思

喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時(shí)候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫 1 做“和”?！爸小?，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

五、列舉事例

“中”“和”所遵循的原則。

六、誦讀傳唱

第二章

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀《中庸》第二章《天生我才必有用》，大致了解其內(nèi)容，并背誦。

2、準(zhǔn)確理解相關(guān)重點(diǎn)詞的意思。

3、能從中受到啟發(fā)，在生活中應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解字、詞、句的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）教師出示《中庸》第二章

1、老師領(lǐng)學(xué)生讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意正確停頓。

3、請和同桌一起讀一遍，請注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)，馬上幫他糾正，好嗎？

4、試著自己讀一讀。指名讀，讀自己想讀的句子，師生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。）

6、小結(jié)、過渡：同學(xué)們，文言文簡潔精煉，每一個(gè)字、每一句都代表著豐富的意思。相信我們在剛才的反復(fù)朗讀中已經(jīng)有自己的一些感悟吧。

四、互動(dòng)探究，品讀《中庸》，讀出韻味。1．四人小組合作學(xué)習(xí)《中庸》第二章。

2、小組交流討論品詞析句。（小組讀，根據(jù)教師提供的提示了解大意）

3、學(xué)生小組說說自己對文本的理解。

4、指名說說文意，師生互評(píng)，只求簡單感悟，不求甚解。

5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以故事引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用。

五、熟讀成誦，鞏固延伸。

1、小組嘗試背誦，可小組接力背誦。2．檢查背誦，多種形式背誦。

（師生合作背、男女接力背、集體背）

這其實(shí)也正是中庸之道的精神——凡事不走偏鋒，不走極端，而是循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印走下去。

六、拓展升華

在生活中，我們該怎樣提高自身修養(yǎng)呢？

七、課堂總結(jié)

師：今天我們在經(jīng)典的世界中暢游，心靈浸潤著書香。讓我們再次回憶今天所學(xué)的內(nèi)容。誦讀《中庸》第二章。

中庸之道，讓人深思。只要你修身而提高德行，就能順其自然地水到渠成地獲得自己應(yīng)該獲得的一切。

八、布置作業(yè)。

1、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，收集一句名言，作為自己的座右銘。

2、出一份關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的手抄本。

第三章

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《中庸》的寫作背景及作者 2.理解其中經(jīng)典名句的含義 3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神 重點(diǎn)：理解里面的經(jīng)典名句 難點(diǎn)：對知識(shí)的學(xué)以致用

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入，板題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《中庸》中的“君子中庸，小人反中庸”。讀題。

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

1．《中庸》是文言文，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)難，所以誦讀是最基本的方法。下面我先來朗讀一遍，請同學(xué)們邊聽邊注意字音和節(jié)奏，看能不能發(fā)現(xiàn)一些和我們以往不一樣的地方。

2．質(zhì)疑，指出通假字、處理好節(jié)奏。指導(dǎo)看注釋。

3．請和同桌一起讀一遍，請注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)，馬上幫他糾正，好嗎？

4．指名分別讀。5．評(píng)議朗讀情況： *節(jié)奏再強(qiáng)烈一點(diǎn)，就好了。*你不但讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏。*字正腔圓，有節(jié)奏。*一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步了。6．學(xué)生集體朗讀。

7．小結(jié)、過渡：同學(xué)們，文言文簡潔精煉，每一個(gè)字、每一句都代表著豐富的意思。相信我們在剛才的反復(fù)朗讀中已經(jīng)有自己的一些感悟吧。接下來我們來探究文本，理解文意。

三、互動(dòng)探究，品讀《中庸》，讀出韻味。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助句子下面的注釋，說說句子的意思。

2、匯報(bào)交流

3、教師小結(jié)：

孔子對中庸之道持高揚(yáng)和捍衛(wèi)態(tài)度。事實(shí)上，一般人對中庸的理解往往過于膚淺，看得比較容易。孔子正是針對這種情況有感而發(fā)，所以把它推到了比赴湯蹈火，治國平天下還難的境地。其目的還是在于引起人們對中庸之道的高度重視。

4、指導(dǎo)誦讀。

四、熟讀成誦，鞏固延伸。

1、檢查背誦，多種形式背誦。（師生合作背、男女接力背、集體背）2．學(xué)完本課，你的感想是什么呢？ 3．吟誦展示。

五、課堂總結(jié)

今天我們感受了孔子平易謙和、循循善誘、為人師表的長者風(fēng)范。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活過程中，把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。

六、布置課后作業(yè)

1．回家默寫這句話，并背給家長聽。2．結(jié)合日常生活，說說中庸之道的作用。

第四章

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“道、知者、不肖者”在文中的含義，積累、理解句子“知者過之，愚者不及也；賢者過之，不肖者不及也”的意思。

2、有感情地朗讀《中庸》的第四章，做到讀音準(zhǔn)確，重音及停頓恰當(dāng)。

3、嘗試背誦《中庸》的第四章。

4、在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也讓其理解當(dāng)中蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：理解本節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，并運(yùn)用在生活中。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧中庸的作者及主題思想

二、誦讀訓(xùn)練

1、教師范讀，生感受文言文的朗讀韻味，注意正音。

2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、男女生合作讀。

5、學(xué)生分小組朗讀。

三、理解重點(diǎn)詞語。

1、理解詞語

2、出示這一章的意思，學(xué)生齊讀。

四、默讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

1、文中哪一句話強(qiáng)調(diào)了中庸之道不能弘揚(yáng)的原因。

2、體會(huì)生活中怎樣做到“食而知其味”。

五、用自己的話說說《中庸》第四章所闡述的意思。

六、嘗試背誦。

七、學(xué)以致用。

聯(lián)系生活，四人小組討論。

1、結(jié)合實(shí)際，學(xué)了《中庸》這一章，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?

2、理解文章內(nèi)容，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺，應(yīng)怎樣改進(jìn)。

八、小結(jié)

同學(xué)們剛才學(xué)得都很不錯(cuò)，希望同學(xué)們通過對《中庸》這一章的學(xué)習(xí)和感知，在以后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用自如，爭取更大的進(jìn)步。

第五章第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

哀公（1）問政??思知人，不可以不知天?！?【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、有感情地朗讀《中庸》的第五章第一課時(shí)的內(nèi)容，做到讀音準(zhǔn)確，重音及停頓恰當(dāng)。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

4、嘗試背誦《中庸》的第五章第一課時(shí)的內(nèi)容。

5、在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，讓其深刻領(lǐng)悟“治國”的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：理解本節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，并在生活中踐行。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧中庸的作者及主題思想

二、誦讀訓(xùn)練

1、學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

2、指名讀，師生針對誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、老師范讀，感受其誦讀的節(jié)奏、語速、停頓，并注意多音字的讀音。

5、同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過朗讀加以糾正。

6、男女生比賽讀。

三、互動(dòng)探究，品讀《中庸》，讀出韻味。1．四人小組合作學(xué)習(xí)《中庸》。學(xué)生思考：

1、如何去修養(yǎng)自己？

2、你覺得應(yīng)該怎樣治理國家？

四、學(xué)完這一章中庸，請同學(xué)們想象孔子當(dāng)時(shí)說話時(shí)的神態(tài)和語氣自由練讀這一章節(jié)。

1、指名朗讀。

2、全班站起來齊讀，可以配合動(dòng)作讀。

第五章第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1讓學(xué)生喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。2有感情地朗讀《中庸》的第五章第二課時(shí)的內(nèi)容，做到讀音準(zhǔn)確，重音及停頓恰當(dāng)。

3嘗試背誦《中庸》的第五章第二課時(shí)內(nèi)容。

4在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，讓其理解如何用“智、仁、勇”去處理五項(xiàng)倫常關(guān)系的道理。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：理解本節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，并在生活中踐行。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧《中庸》。

二、誦讀訓(xùn)練

1、學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

2、指名讀，師生針對誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、老師范讀《中庸》第五章第二課時(shí)的內(nèi)容（出示內(nèi)容），在聽的過程中要求同學(xué)們認(rèn)真參照范讀，感受其誦讀的節(jié)奏、語速、停頓，并注意多音字的讀音。

5、同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過朗讀加以糾正。

6、男女生比賽讀。

三、互動(dòng)探究，品讀《中庸》，讀出韻味。1．四人小組合作學(xué)習(xí)《中庸》。（1）出示溫馨提示：

先借助句子下面的注釋，說說句子的意思，再談?wù)勛约旱母惺?。?）匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。2．小結(jié)： 3.誦讀全文。

四、小組討論：

1、天下人共有哪些幾種倫常關(guān)系？

2、一個(gè)人要具備哪三個(gè)條件？

五、作業(yè)

1、背誦今天所學(xué)的內(nèi)容。

2、把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

第五章第四課時(shí)

教材內(nèi)容：

凡事豫則立，不豫則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀《中庸》第五章《凡事豫則立，不豫則廢》，大致了解其內(nèi)容，并背誦。

2、準(zhǔn)確理解相關(guān)重點(diǎn)詞的意思。

3、能從中受到啟發(fā)，在生活中應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解字、詞、句的意思。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入，再了解《中庸》。

二、初讀《中庸》，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

1．請同學(xué)們邊聽邊注意字音和節(jié)奏，看能不能發(fā)現(xiàn)一些和我們以往不一樣的地方。師誦讀《中庸》。

2．質(zhì)疑，指出通假字、處理好節(jié)奏。指導(dǎo)看注釋。

3．請和同桌一起讀一遍，請注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)，9 馬上幫他糾正，好嗎？

4．你最想讀哪一句？指名分別讀。5．評(píng)議朗讀情況： 6．學(xué)生集體朗讀。

7．小結(jié)、過渡：同學(xué)們，文言文簡潔精煉，每一個(gè)字、每一句都代表著豐富的意思。相信我們在剛才的反復(fù)朗讀中已經(jīng)有自己的一些感悟吧。接下來：

三、互動(dòng)探究，品讀《中庸》，讀出韻味。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)《中庸》。（1）出示溫馨提示：

先借助句子下面的注釋，說說句子的意思，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（老師巡視指導(dǎo)，并參與到其中一個(gè)小組里共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果。）

（2）匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。2．小結(jié)： 3.誦讀全文。

四、熟讀成誦，鞏固延伸。

1．檢查背誦，多種形式背誦。2．吟誦展示。

五、課堂總結(jié)

在現(xiàn)實(shí)的工作、生活中，我們總是提倡把功夫做在前頭，其目的就是為了通過充分的準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件進(jìn)行較為全面的預(yù)計(jì)，以免問題突然出現(xiàn)時(shí)措手不及。

六、布置課后作業(yè)

1．回家默寫這五句話，并背給家長聽。

第五章第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

誠者，天之道也；誠之者??愚必明，雖柔必強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo): 1.了解《中庸》的寫作背景及作者。

2.理解其中經(jīng)典名句的含義，了解真誠的好處。通過誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小要懂真誠的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解里面的經(jīng)典名句。2.對知識(shí)的學(xué)以致用。3.理解字、詞、句的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起走進(jìn)中華傳統(tǒng)經(jīng)典，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化精粹，感受它獨(dú)特的魅力，讓我們一起走進(jìn)《中庸》吧。

二、學(xué)習(xí)交流

（一）教師出示原文（小黑板）

（二）、整體感知，讀通文本

1、下面我們共同學(xué)習(xí)第一章，請聽老師范讀，注意讀音斷句。

2、老師領(lǐng)學(xué)生讀。

3、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意正確停頓。

4、指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（三）感悟文本

1、小組交流討論品詞析句。（小組讀，根據(jù)教師提供的提示了解大意）

2、指名說說自己對句子意思的理解，教師點(diǎn)評(píng)，只要說出大意就行。

3、讀解文意

四、小結(jié)

真誠，是一種精神也是一種態(tài)度，學(xué)習(xí)、工作，生活的方方面面都需要真誠，只有真誠，才能取得成功。希望同學(xué)們能努力做到真誠，選擇美好的目標(biāo)執(zhí)著追求：廣泛學(xué)習(xí)，詳細(xì)詢問，周密思考，明確辨別，切實(shí)實(shí)行。

第六章

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、讀準(zhǔn)字音，熟讀、背誦第六章的內(nèi)容。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，理解其中的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)而置用的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：理解本節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，并運(yùn)用在生活中。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊背第一至第五章，引入學(xué)習(xí)第六章。

二、簡單介紹《中庸》第六章，了解這一章的主題思想。

三、誦讀訓(xùn)練

1、老師范讀《中庸》第六章的內(nèi)容，在聽的過程中要求同學(xué)們認(rèn)真參照范讀，感受其誦讀的節(jié)奏、語速、停頓。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過朗讀加以糾正。

5、學(xué)生分小組朗讀。

四、理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容。

1、理解詞句

2、出示文章意思，學(xué)生齊讀。

五、嘗試背誦。

六、學(xué)以致用。

學(xué)生分小組討論：

1、應(yīng)該做一個(gè)有智慧的人。

2、在生活中怎樣做到“隱惡揚(yáng)善，執(zhí)兩用中”？

七、小結(jié)

同學(xué)們通過了本章的學(xué)習(xí)，希望在以后的學(xué)習(xí)與生活中能夠做到“隱惡揚(yáng)善，執(zhí)兩用中”，努力提高自己的修養(yǎng)。

八、課外延伸

1、與父母一起用多種方式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

九、課后作業(yè)

1.背誦今天所學(xué)的內(nèi)容。2.抄一抄自己喜歡的句子。

第七章

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀、背誦第八章的內(nèi)容。

2、理解“大知、邇言、其、斯、舜”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子“隱惡而揚(yáng)善，執(zhí)其兩端，用其中于民?！钡囊馑?。

3、積累文言知識(shí)，把握本章的意思，理解“隱惡揚(yáng)善，執(zhí)兩用中”的主題意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)而置用的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，對知識(shí)能學(xué)以致用。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

激趣談話，引入學(xué)習(xí)《中庸》。

三、新課導(dǎo)學(xué)

1、整體感知

（1）、集體朗讀本章，感知《中庸》的文言文韻味。

13（2）、教師講解

四、誦讀訓(xùn)練

1、教師范讀，感受文言文的朗讀韻味，注意正音。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、學(xué)生分小組朗讀。

5、指名學(xué)生朗讀,并作評(píng)點(diǎn)。

五、理解重點(diǎn)詞語。

1、小組合作理解本章的重點(diǎn)詞語。）

2、小組匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)拔、補(bǔ)充。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

六、用自己的話說說《中庸》第七章所闡述的意思。

七、檢查背誦。

（1）指名背（會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰背得好，背對的同學(xué)要表揚(yáng)）。（2）比男生、女生誰背得好。（3）比哪一組背得好。

4）全班齊背課文。

九、延伸探究，學(xué)以致用。

學(xué)生分小組討論：

1、應(yīng)該怎樣做一個(gè)隱惡而揚(yáng)善的人？

2、在生活中若遇到人我是非之事,應(yīng)怎去處理呢？（例如：同學(xué)之間、家人之間等）

十、總結(jié)

同學(xué)們剛才學(xué)得都很不錯(cuò)，相信同學(xué)們通過對《中庸》的學(xué)習(xí)和感知會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生涯中有的放矢，更上一層樓。

板書設(shè)計(jì)：

揚(yáng)善

《中庸》 執(zhí)兩用中

隱惡

第八章

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀、背誦第八章的內(nèi)容。

2、理解“自、明、則”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子“誠則明矣，明則誠矣?！钡囊馑?。

3、積累文言知識(shí)，把握本章的意思，理解“誠”、“明”的意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)而置用的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦原文，理解文中的主題思想。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解文中的哲理和內(nèi)涵，對知識(shí)能學(xué)以致用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、誦讀訓(xùn)練

1、教師范讀，感受文言文的朗讀韻味，注意正音。在聽的過程中請認(rèn)真的參照范讀感受其誦讀的節(jié)奏、語速、停頓。并注意生字生詞的讀音。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、學(xué)生齊聲朗讀。

4、學(xué)生分小組朗讀。

三、理解重點(diǎn)詞語。

1、小組合作理解第八章的重點(diǎn)詞語。如“自、誠、明、則、謂、”等。

2、小組匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)拔、補(bǔ)充。（1）自：從，由。明：明白。（2）則：即，就。

15（3）師補(bǔ)充譯釋：

四、用自己的話說說《中庸》第八章所闡述的意思。

1、同桌互說。

2、指名說說。

五、嘗試背誦。

（1）指名背（會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰背得好，背對的同學(xué)要表揚(yáng)）。（2）比男生、女生誰背得好。（3）比哪一組背得好。（4）全班齊背課文。

六、拓展，學(xué)以致用。

學(xué)生分小組討論：在生活中應(yīng)該怎樣做一個(gè)真誠的人？

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、教師小結(jié)。

七、總結(jié)

學(xué)習(xí)中庸思想，對于我們個(gè)人來說，是提高個(gè)人道德水準(zhǔn)和構(gòu)建正確價(jià)值觀念的重要途徑；對于一個(gè)民族，一個(gè)國家來說，則是一筆巨大的精神財(cái)富，可以從中汲取到很多治世哲學(xué)。我們學(xué)的這一部分主要談的是誠信修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行，陶冶自己的情操。

板書設(shè)計(jì)：

誠則明

《中庸》

明則誠

第二篇：中庸教案

五年級(jí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)

擇善固執(zhí)

（選自《中庸·第二十章》）

【內(nèi)容分析】

“誠”是中國人追求的一種人生態(tài)度，也是一種道德境界，周敦頤說“誠者”，圣人之本?！北竟?jié)課的學(xué)習(xí)是圍繞“誠”而展開的，點(diǎn)名了“誠者”和“誠之者”的區(qū)別，認(rèn)為人要達(dá)到誠的境界，必須要經(jīng)過不懈的努力。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.通過多種形式的讀和誦，讀出文言文的語感和韻味，達(dá)到熟讀成誦的效果。

2.通過探究學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)，初步理解“博學(xué)、審問、慎行、明辨、篤行”等詞句意思。

3.把傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，達(dá)到明理導(dǎo)行的效果。過程與方法：

1.通過老師的示范引領(lǐng)和運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過自主、合作、探究，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過聽、讀、誦、背、寫等方式，營造多元的學(xué)習(xí)氛圍。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過聽、讀、誦、背、寫等方式，初步了解《擇善固執(zhí)》的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化濃厚的興趣和情感。

2.初步了解古人古人關(guān)于誠的認(rèn)識(shí)，并在知識(shí)點(diǎn)熏陶中獲得人格的提升。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有韻味地誦讀本章內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“誠者”和“誠之者”的區(qū)別，了解達(dá)到誠之境界的五個(gè)階段——“博學(xué)、審問、慎行、明辨、篤行”。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入：

1.出示書法“誠”字，看到這個(gè)字，你想起了那句名言和那個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。（《曾子殺豬》等）

2.師：誠信是一種非常重要的美德，古人也非常看重。請聽老師給你們講一個(gè)故事《重耳大赦》。

3.提問：為什么重耳原諒了頭須？（因?yàn)橹囟攀爻兄Z，說得做到。）4.引入：今天我們學(xué)校的內(nèi)容就與“誠”有關(guān)。但要注意，今天的誠與古 時(shí)候的誠有什么異同。

二、誦讀指導(dǎo)

1.范讀感悟。你知道古代“誠”的意思是什么嗎？你知道古人把學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)過程嗎？邊聽范讀，邊思考問題。

2.自讀探究。要求：把字音讀正確，讀出停頓和韻律。（1）指名讀第一段。正音：擇（ze）,評(píng)價(jià)他讀得怎樣？（2）指名讀第二段。正音：慎（shen），篤（du）,弗（fu）,評(píng)價(jià)他讀得怎樣？ 3.深入研讀。

（1）播放音頻范讀感染（2）出示停頓符號(hào)跟讀提高（3）指名讀，小組接力讀。

（4）趣讀引背：第一段采用對對子的形式引讀引背

第二段采用小組接龍的形式引讀引背

三、理解感悟

1.出示“誠者”和“誠之者”這兩個(gè)詞，誰知道是什么意思？ 師釋義：所謂誠者，指的是一種狀態(tài)，即天性就有的純真狀態(tài)，不欺人也不自欺；誠之者，則是通過一定的修煉達(dá)到“誠”的狀態(tài)的方法。

2.辨析理解：判斷下面的學(xué)生哪些屬于誠者？哪些屬于誠之者？

有的學(xué)生天生就很聰明，學(xué)習(xí)新知識(shí)一學(xué)就會(huì)，這是天資；有的學(xué)生沒有那么聰明，但是勤能補(bǔ)拙，經(jīng)過后天的努力同樣能學(xué)得很好。3.提問，學(xué)生回答。

4.師：我們大部分人屬于后者,但是天資聰明的人是很少的，我們大部分人都需要后天的刻苦學(xué)習(xí)，只要我們確立了目標(biāo)，朝著他堅(jiān)持不懈地努力，就一定能學(xué)有所成，這就叫做“擇善而固執(zhí)之”。5.在你的身邊或者你了解的名人中，有哪些是經(jīng)過后天的努力而獲得巨大的成功的呢？

（1）小組分享交流（2）推薦組員匯報(bào)

6.師：天生的“誠”只有圣人才能做到，而我們大多數(shù)普通人都必須把誠樹立為自己的目標(biāo)，努力地去實(shí)踐它，這就是所謂的“誠之者”。

出示：許多普通人就是樹立目標(biāo)后，堅(jiān)持不懈地追求、實(shí)踐，最后取得了令人矚目的成就。如：李嘉誠、張海迪、海倫·凱勒

7.師：考考你：普通的人，樹立了明確的目標(biāo)，朝著它堅(jiān)持不懈地努力，就一定能學(xué)有所成，這是文中那一句的意思？——出示：誠之者，擇善而固執(zhí)之。8.師生合作讀好第一段。9.師：“擇善而固執(zhí)之”是說只要堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)方法，普通人也能取得成功，那什么是好的方法呢？請齊讀第二段。

（1）要達(dá)到擇善這個(gè)目標(biāo)，要經(jīng)歷那幾個(gè)重要的階段？請從文中概括幾個(gè)關(guān)鍵詞。

（2）學(xué)生回答后出示：博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行

（3）那怎樣學(xué)習(xí)，即使愚笨也會(huì)變得聰明；即使柔弱，也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)呢？指名讀出文中論述的句子。（4）說說你對這幾句話的理解。指名說。

10.小組探究：博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行這十個(gè)關(guān)鍵詞你覺得最重要是那個(gè)？為什么？

（1）小組討論

（2）小組指名匯報(bào)，回答那個(gè)都可以，言之有理就行。

（3）老師引導(dǎo)小結(jié)：博學(xué)是起點(diǎn)，是關(guān)鍵。要達(dá)到博學(xué)的目的，要經(jīng)過問、思、辨、行這幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段里，行是最重要的。

四、經(jīng)世致用

師：這幾個(gè)關(guān)鍵詞概括了古人學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的幾個(gè)階段和方法，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，幾千年來一直沿用至今，許多中學(xué)和著名大學(xué)的校訓(xùn)里就含有這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

1.出示校訓(xùn)：中山大學(xué)校訓(xùn)——博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行 簡介中山大學(xué)的校訓(xùn)。

2.這簡單的十個(gè)字說明了追求目標(biāo)的五個(gè)階段，那就是——學(xué)、問、思、辨、行。

3.出示中山大學(xué)的校訓(xùn)釋義 4.師小結(jié)：孫中山先生辯證地運(yùn)用了中庸的思想，倡導(dǎo)世人要樹立遠(yuǎn)大的志向，并要知行合一地去踐行。

五、拓展延伸

1.看一看。觀看《中山大學(xué)踐行校訓(xùn)的視頻》。

2.說一說。作為當(dāng)代的小學(xué)生，怎樣做才能做到知行合一呢？

3.寫一寫。師：無論是做人，還是做學(xué)問，都要有有容乃大的胸襟和氣量。請觀賞神奇的漢字“容”的演變。容本來的意思是盛。能盛東西的器物叫容器，容器所裝東西的限量叫容量。（出示：甲骨文---金文---小篆---隸書）跟老師寫一寫容字。

4.誦一誦。師：溫故而知新，讓我們再一次捧起課本，能背誦的同學(xué)們把書合上，讓我們再一次回味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味悠長。（配樂）。

5.總結(jié)：誠，是天道；努力做到誠，是人道。希望同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，選擇美好的目標(biāo)，持之以恒地堅(jiān)守不渝，就一定能有所成就。

上課附錄材料

附錄材料1：課文朗讀停頓材料

誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者/不勉而中，不思而得，從容中道/圣人也。誠之者，擇善/而固執(zhí)之者也。

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。有/弗學(xué)，學(xué)之/弗能弗措也。有/弗問，問之/弗知弗措也。有/弗思，思之/弗得弗措也。有/弗辨，辨之/弗明弗措也。有/弗行，行之/弗篤弗措也。人一能之/己百之，人十能之/己千之。果能此道矣，雖愚/必明，雖柔/必強(qiáng)。附錄材料2：故事《重耳大赦》

春秋時(shí)期，晉國公子重耳在外流亡了十九年，終于回到了晉國，做了國君。他成功粉碎了一場叛亂后，宣布赦免罪犯。于是，那些參加過叛亂的人，都心存疑慮，猶豫不決。

一個(gè)叫頭須的人前來求見，重耳知道了，生氣地說“我不殺他就格外開恩了，他居然還有臉來見我！”原來，在重耳流亡途中，頭須竟然帶著全部錢財(cái)，偷偷地逃走了。這使重耳備嘗艱辛，甚至一度只能以要飯為生?？墒牵囟氖窒露紕袼f：“既然已經(jīng)發(fā)布了赦免令，為何不遵守呢？”重耳思考了很久，最終接受了建議，讓頭須為自己駕車，并經(jīng)常坐車四處游玩。

人們見了，紛紛奔走相告，都說“連頭須這樣的人都被寬恕了，還有什么值得懷疑的呢？”重耳在大家齊心協(xié)力的輔助下，很快成就了霸業(yè)。他就是晉文公。

附錄材料3：中山大學(xué)校訓(xùn)簡介

中山大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行”是孫中山先生于1924 年11月11日在廣東大學(xué)舉行成立典禮時(shí)親筆提寫的。

首先，中山先生把博學(xué)、審問、慎思、明辨和篤行五者作為有機(jī)統(tǒng)一體給予新釋，他所指的“博學(xué)”是指學(xué)生要學(xué)習(xí)“古近中外的知識(shí)”，包括自然和社會(huì)科學(xué)乃至社會(huì)實(shí)踐，更值得重視的是，孫中山的“博學(xué)”而識(shí)，是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大志向而又有廣大文化知識(shí)的人才。

其次，中山先生反對死讀書的方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。他告誡青年，學(xué)、問、思、辨的關(guān)鍵在于獨(dú)立思考，學(xué)科學(xué)、發(fā)展科學(xué)，首要在于要明白任何科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明，不是靠書本知識(shí)，而是由于科學(xué)家長期考察心得貢獻(xiàn)到人類的記錄。可見孫中山的問、思、辨，是指人的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法，把“觀察”和“判斷”這兩種近代科學(xué)思維方法運(yùn)用到教學(xué)方法上，這顯然也是創(chuàng)新的方法。

第三，中山先生把古代“篤行”發(fā)展為社會(huì)實(shí)踐。把造就振興中華置于自己肩上的人才學(xué)校，作為“好學(xué)校”：把學(xué)生培養(yǎng)成具有為人民、為國家、為社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)崇高理想的人，育的是合格人才，這對于我們來說，仍然具有啟示的意義。其一，學(xué)校主要任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，正確的政治方向是學(xué)校教育的方向，孫中山強(qiáng)調(diào)為革命造就人才，我們今天應(yīng)給予繼承和發(fā)展。其二，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀，中山先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生立志做大事不要做大官，不要把學(xué)生造就成新的欺負(fù)人民的新貴，這表明樹立革命的人生觀仍然具有重要的意義，我們應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

科學(xué)地發(fā)展學(xué)、問、思、辨和行的教育認(rèn)識(shí)規(guī)律，中山先生強(qiáng)調(diào)在立大志的前提下發(fā)揮學(xué)、問、思、辨和行五者的辨證關(guān)系，表達(dá)了對教育認(rèn)識(shí)規(guī)律的合理性，今天我們要堅(jiān)持的是，在堅(jiān)持教育基本路線前提下必須堅(jiān)持廣博的學(xué)識(shí)，獨(dú)立的思考，分辨正確與謬誤，批判抵制社會(huì)和國際的錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)持理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

第三篇：中庸教案

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《中庸》教案

第一，二，三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.了解《中庸》的寫作背景及作者 2.理解其中經(jīng)典名句的含義 3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神 重點(diǎn)：理解里面的經(jīng)典名句 難點(diǎn)：對知識(shí)的學(xué)以致用

教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、作家作品常識(shí)積累

1、《中庸》一般認(rèn)為它出于孔子的孫子子思（前483－前402）之手。早在西漢時(shí)代就有專門解釋《中庸》的著作，《漢書?藝文志》載錄有《中庸說》二篇，以后各代都有關(guān)于這方面的著作相沿不絕。但影響最大的還是朱熹的《中庸章句》，他把《中庸》與《大學(xué)》、《論語》、《孟子》合在一起，《中庸》被推崇為“實(shí)學(xué)”，被視為可供人們終身受用的經(jīng)典，成為后世讀書人求取功名的階梯。

朱熹認(rèn)為《中庸》“憂深言切，慮遠(yuǎn)說詳”，“歷選前圣之書，所以提挈綱維，開示蘊(yùn)奧，未有若是之明且盡者也。）（《中庸章句?序》）并且在《中庸章句》的開頭引用程頤的話，強(qiáng)調(diào)《中庸》是“孔門傳授心法”的著作，“放之則彌六合，卷之則退藏于密”，其味無窮，都是實(shí)用的學(xué)問。善于閱讀的人只要仔細(xì)玩味，便可以終身受用不盡。

2、子思在儒家學(xué)派的發(fā)展史上占有重要的地位，他上承孔子中庸之學(xué)，下開孟子心性之論，并由此對宋代理學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。北宋徽宗年間，子思被追封為“沂水侯”；元朝文宗至順元年(1330)，又被追封為“述圣公”，后人由此而尊他為“述圣”。

二、中庸之道

《中庸》是儒家闡述“中庸之道”，并提出人性修養(yǎng)的教育理論著作?！吨杏埂粪嵭ⅲ骸爸杏拐?以其記中和之為用也；庸,用也?？鬃又畬O子思作之，以昭明圣祖之德也?！薄吨杏埂窂?qiáng)調(diào)中庸之道是人們片刻也不能離開的，但要實(shí)行“中庸之道”，還必須尊重天賦的本性，通過后天的學(xué)習(xí)，即《中庸》所說的是說人性是由天賦予的。是說循著這種天性而行就合于道,認(rèn)為人性是善的。教育的作用就在于治儒家之道，實(shí)行“中庸之道”既是率性問題，也是修道的問題，這是發(fā)展了孔子“內(nèi)省”和曾子“自省”的教育思想。

第二節(jié)

三、課內(nèi)閱讀：

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。

道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。

喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

四、拓展討論: 什么是“中庸”精神實(shí)質(zhì)? 你心目中的“中庸”是什么呢？學(xué)完本課，你的感想是什么呢？你認(rèn)為“中庸之道”有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

參考：所謂“中庸之道”,其實(shí)就是君子之道,就是君子模范遵守社會(huì)規(guī)則(原意還應(yīng)該包括“天道”即自然法則)之道.儒家哲學(xué)注重的是人的自身修養(yǎng)，要與身邊的人建立一種和諧的關(guān)系。提倡人要到達(dá)溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來，它是做人的完美境界。具體的思想是：對待長輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠守信用。為官者要清廉愛民。做人有自知之明，盡份內(nèi)事。統(tǒng)治者要仁政愛民。對待其它人要博愛。對待上司要忠誠。對待父母親屬要孝順。尊重知識(shí)。善于吸取別人的長處。由此可見，儒家思想追求的是理想人格——圣人。

儒家哲學(xué)的思想精髓是“中庸之道”。所謂中：即不偏不倚；庸：即平常?？鬃拥闹杏顾枷耄衅鋬?nèi)在的邏輯：“尚中”是中庸的邏輯起點(diǎn)，“時(shí)中”是中庸的內(nèi)在本質(zhì)，“中正”是中庸的規(guī)范準(zhǔn)則，“中和”是中庸的理想目標(biāo)?！吧兄小钡幕緝?nèi)涵是“無過無不及”，“時(shí)中”的基本內(nèi)涵是“無可無不可”，“中正”的基本內(nèi)涵是“禮義”，“中和”的基本內(nèi)涵是天人和諧之美。其中，“尚中”觀念為傳統(tǒng)所固有，為孔子所繼承。“時(shí)中”、“中正”及“中和”的觀念是孔子對傳統(tǒng)“尚中”觀念的豐富和發(fā)展，也是孔子中庸思想的核心之所在。中庸之道是目前全世界最為重視的合理主義。它注重人在處世的行為及態(tài)度上的“適度”。要求人們時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為和心態(tài)，不斷地反省自己的言行舉止，辨察、修正其中的丑惡，提高自身的道德水準(zhǔn)。以求在為人處事上達(dá)到最理想的效果！中庸之道的關(guān)鍵是對人的思想及精神世界的構(gòu)建，重在時(shí)時(shí)刻刻對人的靈魂進(jìn)行洗禮，讓靈魂保持純潔、高尚以及正直！中庸不是教人軟弱，而是教人自立、自強(qiáng)、自信、自息!“中庸之道”實(shí)際上是一種理想狀態(tài)。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是無法達(dá)到的，但是可以無限地接近。

第三節(jié)

一、中庸的主要原則

（1）慎獨(dú)自修（2）忠恕寬容（3）至誠盡性，請圍繞其中一點(diǎn)談自己的理解。

二、知識(shí)延伸： 《中庸》名言積累

1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險(xiǎn)以僥幸。

【譯文】對上不抱怨老天，對下不責(zé)怪別人。所以，君子處在安全的地位而等待天命，小人則冒險(xiǎn)以期僥幸成功。

2、凡事豫則立，不豫則廢。

3、天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。

【譯文】自然形成的稟賦叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推廣這些道叫做教化。

4、君子和而不流。

【譯文】所以君子性格平和而不隨波逐流。

5、或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之一也。

【譯文】有的人天生就知道這些道理，有的人通過后天學(xué)習(xí)知道了這些道理，有的人則是遇到困惑之后，經(jīng)過磨難才知道了這些道理，無論是哪種情況，他們最終了解這些道理的結(jié)果是一樣的。

6、好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。

七、作業(yè)：

1、結(jié)合日常生活，說說中庸之道的作用。

2、理解背誦

第四，五，六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“鮮”“與”“狷”“和”“同”“賊”在文中的含義。

2、理解孔子社會(huì)理想的哲學(xué)基礎(chǔ)——中庸之道的精神實(shí)質(zhì)。

3、背誦重點(diǎn)章句：

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體章節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解中庸的本質(zhì)內(nèi)涵。教學(xué)過程：

第四節(jié)

一、導(dǎo)入新課：

說起“中庸”，人們往往把它和好好先生、折中主義者聯(lián)系起來，認(rèn)為中庸是騎墻主義、調(diào)和主義。如在評(píng)價(jià)某人的觀點(diǎn)時(shí)，喜用“此人的話是對的，不過太新了”加以評(píng)述；又如中國人的信仰態(tài)度，講究“不可太信，不可太不信”等，這些都被認(rèn)為是“中庸”！久之，中庸被賦之以貶義的色彩。中庸作為孔子思想的精華，卻因人們的曲解和誤解被“粗暴”扭曲，使它失去了應(yīng)有的光彩。今天，我們通過學(xué)習(xí)《中庸之道》來正確地理解中庸，認(rèn)知中庸，還原她本真的面目，進(jìn)而感知她動(dòng)人的魅力。

二、初步了解“中庸”的概念：

1、展示中庸概念，指導(dǎo)學(xué)生初步了解其含義：

孔子曾說：“君子中庸，小人反中庸?！保ā吨杏埂罚┠敲?，何謂中庸呢？一般理解為：

①“不偏之謂中，不易之謂庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理。”（《中庸》）②中庸，儒家的處世原則，主要指折中、適當(dāng)、不走極端。庸，用，“中庸”即以中為用、取用其中的意思。一說，庸，常，“中庸”即中和可常行的意思。（課文注解）以上為抽象的中庸概念，試舉例闡述：如古人為父母守喪以三年為期，“賢者不得過，不肖者不得不及”。即超過三年之期，或不足三年，皆為不妥，三年就是“喪之中庸”；又如辦一件事，辦到九分，是為不夠，辦到十一分，是為過頭，皆是不“中”。必須辦到十分，恰當(dāng)好處，始稱為“中”，這就是中庸之道。板書：中庸①不偏不易②中和常行

2、閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解中庸的概念。

中道，是古圣相傳之道，《堯曰篇》記載，堯命舜：“允執(zhí)其中。”“舜亦以命禹?！庇捎谑纴y，先王之道廢。故孔子不免發(fā)出“民鮮（音xiǎn，少義）久矣”——此道久不行的感慨！

此章，孔子把中庸視為道德的一種，而且是最高的道德，“至德”是也?？梢?，中庸亦非常人所能輕易企及，當(dāng)以發(fā)憤求之。

第五節(jié) 深入理解“中庸”的內(nèi)涵：

1、讓學(xué)生參照課文詳注，閱讀

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常把好好先生理解為中庸。根據(jù)大家的生活體驗(yàn)，你心目中的好好先生應(yīng)是怎樣的形象？請作舉例說明。

（我印象中的好好先生，就是我們平常所說的“和事佬”：做事不肯得罪人，兩面討好；因他善能取悅于人，并能博得周圍人們的認(rèn)同。這些人活得吃香，活得自在。如有的班干部就是好好先生，對同學(xué)的錯(cuò)誤視而不見、隱瞞不報(bào)，而對老師的盤問巧于周旋應(yīng)付，裝作一付盡責(zé)盡職的模樣，既不開罪同學(xué)，又給老師留得好印象。簡直是圓滑之極?。煟耗銓煤孟壬芍^知之甚深?？鬃影堰@些好好先生稱之為“鄉(xiāng)原”，并深惡而痛嫉之，視之為道德的破壞者。那么，我們?nèi)绾卫斫狻班l(xiāng)原，德之賊也”？（我認(rèn)為①好好先生能有一定的市場，是由于周圍的人被他的假象所迷惑，看似有德，實(shí)則無德。

②鄉(xiāng)原者的“好”，是不講原則的好，是圓滑的好，有時(shí)簡直是不講道德！若以這些人為道德的楷模，確有亂德“之嫌”！??）師（總結(jié)）：孟子也認(rèn)為“鄉(xiāng)原”者，“非之無舉也，刺之無刺也”。意思是說好好先生最能掩蔽自己的罪惡，以致令人無法舉出事實(shí)來誹謗他，也找不到缺點(diǎn)來譏諷他?！巴趿魉?，合乎污世，居之似忠信，行之似廉潔，眾皆悅之，自以為是，而不可與入堯舜之道，故曰德之賊也?！庇纱丝梢姡l(xiāng)原者是同流合污，媚世偽善之輩，以“無德”偽裝為“有德”，甚至亂德惑眾，確實(shí)是“道德的破壞者”。我們認(rèn)清了好好先生的本來面目，那么據(jù)有中庸之德的君子該有怎樣的表現(xiàn)呢？在13.24章中，子貢問孔子“鄉(xiāng)人皆好（惡）之”，這樣的人可否定論為“善（惡）者”，孔子均以“未可也”予以否定，你是如何理解的？請發(fā)表你的見解。（1：一鄉(xiāng)的人都喜歡他，如果鄉(xiāng)人都是好人，那么此人必是大好人無疑；如果鄉(xiāng)人都是惡人，那么此人必是大惡人無疑。同樣道理，一鄉(xiāng)的人都厭惡他，如果鄉(xiāng)人都是好人，那么此人必是大惡人無疑；如果鄉(xiāng)人都是惡人，那么此人必是大好人無疑。所以，不能僅憑此來評(píng)判是否為好人、惡人。

2：我不同意這個(gè)看法。首先，“鄉(xiāng)人皆好（惡）之”，這個(gè)前提是不存在的。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)好人，應(yīng)該是善者好之，不善者惡之；一個(gè)惡人，應(yīng)該是善者惡之，不善者好之。惟有這樣，才符合生活的邏輯。）師：朱熹曾說“一鄉(xiāng)之人，若宜有公論，然亦各自為類，以為好惡?！币秽l(xiāng)之人應(yīng)有好人壞人之分，不過是比例的大小而已。一鄉(xiāng)之人都喜歡他，好人喜歡他，惡人也喜歡他，此人便有與惡人同流合污之嫌，或有“茍容”惡人之舉，便討得惡人之歡心。一鄉(xiāng)之人都厭惡他，惡人厭惡他，本應(yīng)是“敵人的敵人是朋友”，為“好人”一個(gè)。然而好人也厭惡他，此人便有“乖世戾俗之嫌。善人不之好，見其無可好之實(shí)?！笨梢?，中庸者決非是同流合污之徒、阿世媚俗之輩，是持有是非原則之人。

學(xué)生齊讀，一起來體味有是非原則的君子之所惡。

師：鄉(xiāng)原者奉行無原則的機(jī)械調(diào)和的處世方法，而中庸者不這樣（“惡稱人之惡者，惡居下流而訕上者，惡勇而無禮者，惡果敢而窒者”），兼有一定的是非原則，正如我們所學(xué)——“唯仁者能好人，能惡人”。板書：好人、惡人[是非原則]

2、讓學(xué)生參照課文詳注，師：子張才高意廣，為人進(jìn)取，敢作敢為，而流于冒進(jìn)；子夏篤信謹(jǐn)守，不敢作為，而流于退縮?？鬃诱f：“師也過，商也不及。”意為子張做得過頭，子夏做得不夠。你覺得辦事“過”與“不及”，哪一種更好，更接近于成功？請發(fā)表各自的見解。

（1：我覺得“不及”勝“過”一籌。譬如看病吃藥，如果一個(gè)病人吃藥“過量”，便會(huì)對人體造成較大傷害；而用藥“不及”，不過是延緩病愈時(shí)間而已，并未對身體造成傷害。此類事在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。2：我不同意你的看法，應(yīng)是“過”高一著。譬如下棋時(shí)，如能深思熟慮，想上個(gè)七招八招的，肯定比想不了一招二招的人要下得好。無庸諱言，一個(gè)聰明人就比一個(gè)愚笨者要好得多。

3：我也不同意你的觀點(diǎn)。一個(gè)人智力的好壞，是由先天的因素所決定，智愚是人的智質(zhì)程度，與中庸無關(guān)。因?yàn)橹杏故侨寮业摹疤幨涝瓌t”，你不該牛頭不對馬嘴的。

4：我覺得“中庸”一點(diǎn)來講，“過”好還是“不及”好，應(yīng)看具體情況而定，不能簡單下一結(jié)論??）

師：剛才，大家的討論很為激烈，許多同學(xué)也說得言之鑿鑿。接下來，我們來了解一下孔子的態(tài)度，當(dāng)子貢問他“然則師愈與”時(shí)，孔子毫不猶豫地下了一個(gè)結(jié)論：“過猶不及”。在孔子看來，事情做得過頭與做得不夠，其本質(zhì)是一樣的，都是沒有做好。好比射箭，你發(fā)力太大，把箭射得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過“鵠的”，或你發(fā)力太小，把箭射得過近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“鵠的”，這射得“過”與“不及”，其本質(zhì)是相同的：皆是不中“鵠的”。為人處世時(shí)如何做到中道呢？孔子認(rèn)為應(yīng)“無過、無不及”，是為適中的原則。接下來，請大家齊聲朗讀進(jìn)一步體味君子的中庸之道。

師：聯(lián)系課文注釋，請思考君子在為人處世時(shí)，如何來體現(xiàn)中庸之道的？ 生：君子“義之與比”，以義為處世的準(zhǔn)則，既不親近誰（“無適”），也不疏遠(yuǎn)誰（“無莫”），以此顯示中庸。板書：無過、無不及[適中原則] 無適、無莫

第六節(jié) 一，理解背誦

二，結(jié)合日常生活，說說中庸之道的作用。

第七八九課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“鮮”“與”“狷”“和”“同”“賊”在文中的含義。

2、理解孔子社會(huì)理想的哲學(xué)基礎(chǔ)——中庸之道的精神實(shí)質(zhì)。

3、背誦重點(diǎn)章句：

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體章節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解中庸的本質(zhì)內(nèi)涵。教學(xué)過程：

第七節(jié)

繼續(xù)深入理解“中庸”的內(nèi)涵：

1、讓學(xué)生參照課文詳注

師：孔子認(rèn)為最好與“中行”（指言行合于中庸之道的人）進(jìn)行交往，如果不得已而求其次，必須與“狂狷”之士進(jìn)行交往。

狂，課本注解為“志向遠(yuǎn)大而不切實(shí)際”?？鬃佑终f“狂者進(jìn)取”，那么有誰能舉出“狂者”的例子？

（1：天龍八部中有個(gè)夢求復(fù)國的慕容復(fù)，盡管振興燕國，在他人看來盡是癡人說夢，他的追求終為黃粱一夢，但其執(zhí)著狂熱，可謂一個(gè)不折不扣的“狂者”。2：我認(rèn)為世界名著塞萬提斯的《堂詰柯德》，其主人公堂詰柯德也算得上是一位“狂者”。他作為一個(gè)窮鄉(xiāng)紳，以恢復(fù)滅亡了的騎士制度為已任，效法古代騎士，單槍匹馬周游天下，行俠仗義，想打盡天下之不平??透過他的頑強(qiáng)與執(zhí)著，也讓我們領(lǐng)略到了一個(gè)名副其實(shí)的“狂者”。3：孔子曾在陳，發(fā)出過“吾黨之小子狂簡”感慨，由此看來孔門之士大多為狂士，他們跟隨孔子周游列國，知其不可而為之，卻始終不改出道時(shí)的志向??）

師：各位都舉得很好?？裾叨加幸粋€(gè)顯著的特點(diǎn)，就是行事積極進(jìn)取，但都過了頭。

那么，狷者是怎樣的人呢？有誰能根據(jù)對注釋的理解，舉出生活中的“狷者”呢？（1：狷者，性情褊急而孤介自守。我認(rèn)為，孔子時(shí)代的隱者，當(dāng)屬狷者無疑。他們因不愿和污濁的社會(huì)同流，又無力改變社會(huì)現(xiàn)狀，采取了潔身自好的態(tài)度，避世獨(dú)立，以善其身。如荷蓧丈人、接輿、長沮、桀溺者等是也。2：我認(rèn)為不食周黍而死的伯夷與叔齊也是狷者。孤竹君的這兩個(gè)兒子認(rèn)為周占商地，而恥食周粟，在首陽山靠采集野果充饑，不惜餓死以成全氣節(jié)，也可算是狷者中孤介自守的典范。）師：伯夷與叔齊曾攔住周武王伐紂之師，罵他趁父喪出師，為不孝；臣弒君，為不忠。隨之逃往首陽山，不食周黍，而以“采薇”為生，甚至不食“周薇”絕食而死！確實(shí)是不折不扣的狷者！其實(shí)，狷者與狂者一樣，也有很多，如不愿為官以水洗耳的許由也是其一，不再贅述。

那么，孔子為什么說“必也狂狷乎！”該作何理解？

（我認(rèn)為，與狂者交往，可使人積極進(jìn)取，與狷者交往，可使人守節(jié)自潔。終歸比與看似頗有德行的鄉(xiāng)原先生交往，強(qiáng)上千百倍。）

師：狂者在處世上可謂“過”，而狷者在處世上可謂“不及”，君子若在修道進(jìn)德時(shí)，若能不狂、不狷，這樣離中庸不遠(yuǎn)了。板書：狂、狷[交往原則] 第八節(jié)

2、讓學(xué)生參照課文詳注，師：在理解之前，我們先來區(qū)分一下君子與小人，兩者有何之別呢？（君子周而不比，小人比而不周。）師：君子與小人為何有這樣的區(qū)別？

（因?yàn)椤熬佑饔诹x，小人喻于利”（同上），前者尚義，故能團(tuán)結(jié)而不勾結(jié)；后者尚利，故為勾結(jié)卻不團(tuán)結(jié)。）師：孔子說“君子和諧而不等同，小人混同而不和諧”。那么，“和”與“同”有何區(qū)別呢？

（我認(rèn)為君子是以義相處的，君子之間沒利害關(guān)系的沖突，在“淡如水”的交往中，故能和諧；而小人以利相處，只是短時(shí)的混同，一旦有利益沖突，便會(huì)反目，故不可和諧。）師：“和”與“同”的區(qū)別，其實(shí)可譬之以五色相調(diào)、五味相和，五聲相成?！巴眲t單調(diào)，只是一色一味一聲之間，不與他色他味他聲相調(diào)和，如此，視之無趣、食之無味，聽之無譜?！昂汀眲t諧調(diào)，就是五色五味五聲相諧和，別具佳色佳味佳聲，如此，視之有趣、食之有味、聽之有譜。

《中庸》說：“喜怒哀樂之未發(fā)謂之中，發(fā)而皆中節(jié)謂之和。中也者天下之大本也，和也者天下之大道也。致中和，天地位焉，萬物育焉?！本印昂投煌弊鳛樘幨罏槿嗽瓌t，盡顯中庸本色。第九節(jié)

我們再回過頭來看也不難理解有子把“和為貴”視為“先王之道，斯為美，小大由之”，“和”足以顯示出孔子中庸思想之高之大。師：有子說：“知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?！蹦闶侨绾卫斫獾?？（有子認(rèn)為，不能單純地為追求“和”而“和”，“和”還必須受到“禮”的節(jié)制。如毛竹有節(jié)，雖是一氣相通，卻是上下有別。好比君臣、父子、夫婦至為親密，然雙方必須有別，有所節(jié)限，如此方能相與成“和”。）師：由此看來“言和，必和順于心，當(dāng)使人由之而皆安，既非情所不堪，亦非力所難勉，斯為可貴。” 板書：和而不同[中和原則] 討論：結(jié)合《論語》找些例子，說說孔子在自己的言行中是怎樣貫徹中庸之道的。師：中庸不是無原則地調(diào)和，而是在一定的原則下尋求矛盾各方的協(xié)調(diào)與和諧。試結(jié)合已學(xué)課文的有關(guān)內(nèi)容，來談?wù)剬鬃又杏顾枷氲恼J(rèn)識(shí)。

（1：我認(rèn)為孔子對“文質(zhì)的關(guān)系”（第六課12.8章）的看法，是符合中庸之道的。孔子認(rèn)“質(zhì)”與“文”兩者不可偏廢，“文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也”。“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，“過與不及”皆為不妥，只有“文質(zhì)彬彬”，和諧搭配，才能成就君子。

2：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”（第十一課11.22章），也是體現(xiàn)中庸思想的?？鬃诱J(rèn)為冉求做事退縮（“不及”），所以要促一促他，使他接近于“中行”；仲由勇氣過人（“過”），所以要壓一壓他，也使他接近于“中行”?？梢姡鬃釉诮逃龑W(xué)生時(shí)，依據(jù)中庸而“裁之”的。

3：“事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯疏矣”（第八課4.26章），如何與國君相處、與朋友交往，孔子也用中庸的尺度加以引導(dǎo)。如果與國君相處過密，則蒙受羞辱的日子不遠(yuǎn)了；如果與朋友交往過密，則遭受疏遠(yuǎn)的日子也不遠(yuǎn)了?？鬃诱J(rèn)為交往不能太“過”，體現(xiàn)了他中庸的思想。4：孔子的中庸思想，還體現(xiàn)在“以直報(bào)怨”上（第八課14.34章）。君子用正直來報(bào)復(fù)仇怨，“不因怨加刻，亦不因怨而反有所加厚”；不挾個(gè)人恩怨，不“以怨報(bào)怨”，也不持虛偽之德，不“以德報(bào)怨”：“不過也不及”，以“適中”來處事。5：我認(rèn)為孔子“忠恕之道”（第五課5.12章、6.30章），也是體現(xiàn)中庸之道的。忠者，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；恕者，“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人”。忠恕之道，實(shí)為“致（達(dá)到）中和”。）師（總結(jié)）：大家對孔子中庸認(rèn)識(shí)，可謂初“得其門”，在今后的學(xué)習(xí)中我們還需不斷去體會(huì)、去運(yùn)用。縱觀孔子的一生，是踐行中庸之道的一生，學(xué)生對他的評(píng)價(jià)是“溫而厲，威而不猛，恭而安”?？梢姡鬃邮且晃粨?jù)有中庸“至德”的圣人。

板書設(shè)計(jì)：

中庸之道

中庸①不偏不易②中和常行

好人、惡人 [是非原則] 無過、無不及 [適中原則] 無適、無莫

狂、狷 [交往原則] 和而不同 [中和原則]

四、作業(yè)：

1、結(jié)合日常生活，說說中庸之道的作用。

2、理解背誦

第十，十一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔子社會(huì)理想的哲學(xué)基礎(chǔ)——中庸之道的精神實(shí)質(zhì)。

2、背誦重點(diǎn)章句：

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體章節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解中庸的本質(zhì)內(nèi)涵。教學(xué)過程：

第十節(jié)

一、導(dǎo)入：請同學(xué)談?wù)勛约簩χ杏沟睦斫狻?/p>

二、整體感知文本：

（一）誦讀感知：

嗯，說得很好，這是我們自己對其的理解，這跟孔子心中的“中庸之道”有什么區(qū)別呢？現(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè) 個(gè)性的社會(huì)，在這樣一個(gè)個(gè)張揚(yáng)的社會(huì)中，中庸之道究竟還有現(xiàn)實(shí)價(jià)值嗎？今天，就讓我們帶著這樣一個(gè)疑問，走進(jìn)課堂。首先呢，大家來齊讀下課文。老師來讀題目，男生讀一則，女生讀一則，依次交替進(jìn)行。

（二）大意感知：

昨天我們預(yù)習(xí)這篇文章時(shí)，做了一個(gè)小小的練習(xí)，要大家概括了“中庸之道”具體表現(xiàn)的方面，我呢根據(jù)大家的答案，把它大致概括的成了四個(gè)方面： 道德（6.29）恰當(dāng)?shù)卮颂幨?恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮 和而不同

第十一節(jié)

這四個(gè)方面可以說是“中庸之道”“道”的四個(gè)基本點(diǎn)，是四種方法和途徑。在這四個(gè)基本點(diǎn)之前還有一個(gè)前提“中庸”。我們先來看中，中庸的中是折中取半，高平均主義嗎？從文章的解釋看：中是動(dòng)態(tài)的平衡點(diǎn)，是適當(dāng)、不走極端的意思，而庸是用的意思。這樣我們就可以把題目理解為：按照適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鍪碌耐緩胶头椒āＤ敲次覀儊砘剡^來看這四點(diǎn)，中庸的道德是一種適當(dāng)?shù)牡赖?，我們可以概括為“中德?恰當(dāng)?shù)卮颂幨率沁m當(dāng)?shù)男袨?，我們可以說成“中行”，依次一下幾點(diǎn)可以概括成：中禮和中和。1.中德

我們先來看，中庸之道在道德上的表現(xiàn)。對于這一點(diǎn)，孔子論述地很簡單（請同學(xué)讀和翻譯）

鮮，缺少的意思。那么為什么作為一種道德，人民缺少它很久了呢？人民缺少了，說明道德在誰的控制中呢？ 明確：所以說中庸之道“民鮮久矣”歸根到底，是由于“民”的價(jià)值不被重視久矣。長久以來，道德的規(guī)范性是為統(tǒng)治者的利益過度張揚(yáng)，而人民的主體性不被突出。我們知道孔子的核心思想是仁，仁者愛人，它要求著統(tǒng)治者必須考慮到民眾的利益和需要，在自己的利益和民眾的利益之間尋求一種平衡關(guān)系。

2.中行

在政治上孔子講究一種平衡，作為一個(gè)平凡的人，為人處事也要平衡孔子用最長的篇幅論述一部分?！行小，F(xiàn)在呢，我請兩位同學(xué)來扮演子貢和孔子，朗讀11.16 孔子對于師與商的評(píng)價(jià)是“過猶不及“，那么什么是“過猶不及”

明確：事情辦得過火和辦得不到位，都是不好的。我們心里總是有誤區(qū)，覺得做得過頭總比不到位要好其實(shí)兩者都是不好的。所以恰當(dāng)?shù)卮颂幨?，我把它總結(jié)為“中行”孔子在論語中關(guān)于次有過很多論述：子溫而厲，威而不猛，恭而安。君子矜而不爭，群而不黨”等片語中，每個(gè)“而不”后面的字兒，非過即不及也。請同學(xué)找找在生活中“過猶不及”的例子 講一個(gè)歷史小故事，總結(jié)“過猶不及”的處世之道

交往中過分的熱情和冷漠都會(huì)對方的感到窒息，凡事要有度。與人交往也要親密有度。請大家在文中找找這個(gè)度的依據(jù)是什么？ 明確：義之與比

以義為準(zhǔn)則，符合義的就去做，不符合義的就不要去做，做事只要合情合理，就是君子了。請大家根據(jù)義在文中找找哪些人值得交往，哪些人不值得交往? 明確：值得 君子 狂狷

不值得 小人 鄉(xiāng)愿 區(qū)別小人與鄉(xiāng)愿

明確：鄉(xiāng)愿在人格上有欺騙性，是道德的破壞者，是一枝向仁德射去“暗箭”，小人缺點(diǎn)明確，是分辨，是刺向仁德的一枝“明槍”,在孔子眼里，小人尚有可取之處。所以，求真君子固然難，求真小人也不易，唯獨(dú)偽君子易找。

3、中禮

人與人之間要達(dá)到平衡，需要禮來維系，孔子所說的禮是一種適度的禮。從1.12、17.24找找中禮的作用何在？

明確：維護(hù)等級(jí)制度以達(dá)到和諧。禮就是一種倫理秩序，對于維系人與人的和諧的作用是很重要的。禮要求人要符合自己的身份地位，恰如其分地履行自己的責(zé)任和義務(wù)。

試談?wù)勗?家庭和學(xué)校生活中怎樣做才符合適度的禮?又有哪些現(xiàn)象是違禮的呢？

4、中和（收集并交流有關(guān)“和”的熟語、格言。）家和萬事興（家庭）協(xié)和萬邦（外交）和氣生財(cái)（生意）和衷共濟(jì)（事業(yè)）

政通人和（政治）天時(shí)不如地利，地利不如人和（戰(zhàn)爭）

明確： “和”是中華傳統(tǒng)文化的核心，在中華文化中處處可見，存在于個(gè)個(gè)方面。有人與自然之間的，有人與人之間的，人與社會(huì)之間的。那么，我請大家來從這三個(gè)方面來具體談?wù)劇昂汀钡乃枷搿?/p>

在古代，著名的都江堰一定是人類與大自然共同發(fā)展共同進(jìn)步的最好標(biāo)志。瞻國秦昭王時(shí)期，蜀郡守李冰于公元前227年創(chuàng)建的都江堰，是中國最古老的水利工程，是我國科技史上的一座豐碑，譽(yù)為世界奇觀。2250多年來，引水灌溉，才使蜀地有“天府之國”的美譽(yù)。都江堰是“天府”富庶之源，至今仍發(fā)揮著無可替代的巨大作用，灌溉良田1000多萬畝。

和的論述也只用了一則，我們來齊讀下：請一位同學(xué)解釋“君子和而不同，小人同而不和”。孔子用同來區(qū)別和告訴我們“和”是一種處理各種關(guān)系的一個(gè)準(zhǔn)則，只有保持了個(gè)性的矛盾統(tǒng)一才算得上是真正的和。所以“君子和而不同，小人同而不和”大意是君子能用自己的意見去糾正別人錯(cuò)誤的意見，小人總是盲目附和，不肯表達(dá)自己的意見。和不是盲目地協(xié)調(diào)，而是尋求矛盾各方的協(xié)調(diào)和和諧。

板書設(shè)計(jì)：

中庸之道

中庸①不偏不易②中和常行

好人、惡人 [是非原則] 無過、無不及 [適中原則] 無適、無莫

狂、狷 [交往原則] 和而不同 第十二，十三課節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解其中經(jīng)典名句的含義 2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神 教學(xué)重點(diǎn)：理解里面的經(jīng)典名句 教學(xué)難點(diǎn)：對知識(shí)的學(xué)以致用 教學(xué)過程：

第十二節(jié)

一、師：中庸思想是什么？

所謂中庸之道,其實(shí)就是君子之道,就是君子模范遵守社會(huì)規(guī)則(原意還應(yīng)該包括天道即自然法則)之道.儒家哲學(xué)注重的是人的自身修養(yǎng)，要與身邊的人建立一種和諧的關(guān)系。提倡人要到達(dá)溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來，它是做人的完美境界。具體的思想是：對待長輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠守信用。為官者要清廉愛民。做人有自知之明，盡份內(nèi)事。統(tǒng)治者要仁政愛民。對待其它人要博愛。對待上司要忠誠。對待父親屬要孝順。尊重知識(shí)。善于吸取別人的長處。由此可見，儒家思想追求的是理想人格——圣人。儒家哲學(xué)的思想精髓是“中庸之道”。所謂中：即不偏不倚；庸：即平常?？鬃拥闹杏顾枷?，有其內(nèi)在的邏輯：“尚中”是中庸的邏輯起點(diǎn)，“時(shí)中”是中庸的內(nèi)在本質(zhì)，“中正”是中庸的規(guī)范準(zhǔn)則，“中和”是中庸的理想目標(biāo)?！吧兄小钡幕緝?nèi)涵是“無過無不及”，“時(shí)中”的基本內(nèi)涵是“無可無不可”，“中正”的基本內(nèi)涵是“禮義”，“中和”的基本內(nèi)涵是天人和諧之美。其中，“尚中”觀念為傳統(tǒng)所固有，為孔子所繼承?！皶r(shí)中”、“中正”及“中和”的觀念是孔子對傳統(tǒng)“尚中”觀念的豐富和發(fā)展，也是孔子中庸思想的核心之所在。

二、中庸的主要原則是什么？（1）慎獨(dú)自修（2）忠恕寬容（3）至誠盡性，請圍繞其中一點(diǎn)談自己的理解。

第十三節(jié)

三、學(xué)習(xí)《中庸》思想、積累名言

1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險(xiǎn)以僥幸。

【譯文】對上不抱怨老天，對下不責(zé)怪別人。所以，君子處在安全的地位而等待天命，小人則冒險(xiǎn)以期僥幸成功。

2、凡事豫則立，不豫則廢。

3、天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。

【譯文】自然形成的稟賦叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推廣這些道叫做教化。

4、君子和而不流。

【譯文】所以君子性格平和而不隨波逐流。

5、或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之一也。

【譯文】有的人天生就知道這些道理，有的人通過后天學(xué)習(xí)知道了這些道理，有的人則是遇到困惑之后，經(jīng)過磨難才知道了這些道理，無論是哪種情況，他們最終了解這些道理的結(jié)果是一樣的。

6、好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。

四、誦讀背誦

五、課外閱讀：

六、布置作業(yè)：理解背誦

第十四，十五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解其中經(jīng)典名句的含義 2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神 教學(xué)重點(diǎn)：理解里面的經(jīng)典名句 教學(xué)難點(diǎn)：對知識(shí)的學(xué)以致用 教學(xué)過程：

十四節(jié)

一、導(dǎo)入:

二、學(xué)習(xí)《中庸》思想、積累名言

引導(dǎo)學(xué)生參照注釋理解《中庸》名言 意思和思想

1、最高的道德標(biāo)準(zhǔn) 【原文】

子日，“中庸其至矣乎！民鮮能久矣 【注釋】

①鮮：少，不多。【譯文】

孔子說：“中庸大概是最高的德行了吧！大家缺乏它已經(jīng)很久了！” 【讀解】

正因?yàn)樗亲罡叩牡滦?，最高的道德?biāo)準(zhǔn)，所以，很少有人能夠真正實(shí)行它。這正如我們要求“大公無私”，很少有人能做到，提出“國家、集體、個(gè)人利益三兼顧”，就比較容易做到了。要求“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”難以做到，提出“社會(huì)主義初級(jí)階段”，實(shí)現(xiàn)“小康”，這就比較容易做到了。這樣說來，中庸之道是不是也只能作為一種理想的道德規(guī)范而加以提倡呢？

2、誰能食而知其味 【原文】

子曰：“道（1）之不行也，我知之矣，知者（2）過之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣：賢者過之，不肖者（3）不及也。人莫不飲食也，鮮能知味也?！?【注釋】

（1）道：即中庸之道。

（2）知者：即智者，與愚者相對，指智慧超群的人。知，同“智”。（3）不肖者：與賢者相對，指不賢的人?！咀g文】

孔子說：“中庸之道不能實(shí)行的原因，我知道了：聰明的人自以為是，認(rèn)識(shí)過了頭；愚蠢的人智力不及，不能理解它。中庸之道不能弘揚(yáng)的原因，我知道了：賢能的人做得太過分：不賢的人根本做不到。就像人們每天都要吃喝，但卻很少有人能夠真正品嘗滋味?！?【讀解】

還是過與不及的問題。正因?yàn)橐刺^，要么不及，所以，總是不能做得恰到好處。而無論是過還是不及，無論是智還是愚，或者說，無論是賢還是不肖，都是因?yàn)槿狈Α暗馈钡淖杂X性，正如人們每天都在吃吃喝喝，但卻很少有人真正品味一樣，人們雖然也在按照一定的道德規(guī)范行事，但由于自覺性不高，在大多數(shù)情況下不是做得過了頭就是做得不夠，難以達(dá)到“中和”的恰到好處。所以，提高自覺性是推行中庸之道至關(guān)重要的一環(huán)。

十五節(jié)

一、誦讀背誦

二、課外閱讀：

三、布置作業(yè)：理解背誦

第四篇：中庸教案

《中庸》二章

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言知識(shí)，把握文意。

2、理解文中重要哲學(xué)概念的內(nèi)涵。

3、理解中庸之道的具體內(nèi)容、主要原則與精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

文言知識(shí)、中庸之道的內(nèi)容原則。教學(xué)難點(diǎn)：

文中重要哲學(xué)概念的理解。

一、作家作品

1、《中庸》原是《禮記》中的一篇，一般認(rèn)為，《中庸》是孔子的孫子子思（前483－前402）的著作（“中庸何為而作也，子思子憂道學(xué)之失其傳而作也”），據(jù)《史記?孔子世家》記載，孔子生孔鯉，字伯魚，早卒；伯魚生孔伋，字子思。孔子去世后，儒家分為八派，子思便是其中的一派。子思學(xué)于曾子，孟子學(xué)于子思，所以后世也把子思、孟子學(xué)派稱作“思孟學(xué)派”，并尊稱子思為“述圣”，孟子為“亞圣”?，F(xiàn)存的《中庸》，已經(jīng)經(jīng)過秦代儒者的修改，大致寫定于秦統(tǒng)一全國后不久。

2、《中庸》的理論基礎(chǔ)是“天人合一”的哲學(xué)思想。大致是指，人們通過自學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到像美好善良的天一樣造福人類與自然的理想境界。具體表現(xiàn)為：

第一、天道與人道合一?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也?！碧斓谰褪钦\，人道就是追求誠。圣人本能地達(dá)到天人合一，賢人通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到天人合一。第二、天性與人性合一。天性是至善至仁至誠至真的，人性要達(dá)到天性。第三、理性與情感合一。“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！庇美硇詠砜刂魄楦?，就是“致中和”。

第四、鬼神與圣人合一。“天人合一”的“天”包括鬼神，“人”包括圣人。第五、內(nèi)外合一。即品德意識(shí)與品德行為的合一，知與行的合一。

3、什么是中庸？“程子曰: 不偏之謂中；不易之謂庸。”“中者，天下之正道。庸者，天下之定理。”

二、中庸之道

中庸之道，亦即君子之道，是傳統(tǒng)儒家修行的法寶。是由孔子提倡、子思闡發(fā)的提高人的基本道德、精神修養(yǎng)以達(dá)到天人合一、太平和合神圣境界的一整套理論與方法。

中庸之道的主題思想是教育人們自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教育、自我完善，把自己培養(yǎng)成為具有理想人格，達(dá)到至善、至仁、至誠、至道、至德、至圣、合外內(nèi)之道的理想人物，共創(chuàng)“致中和天地位焉萬物育焉”的“太平和合”境界。

中庸之道的理論基礎(chǔ)是天人合一。通常人們講天人合一主要是從哲學(xué)上講，大都從《孟子》的“盡其心者，知其性也；知其性，則知天矣”（《盡心》）講起，而忽略中庸之道的天人合一，更忽視了天人合一的真實(shí)含義。天人合一的真實(shí)含義是合一于至誠、至善，達(dá)到“致中和，天地位焉，萬物育焉”、“唯天下至誠，為能盡其性。能盡其性則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣”的境界?！芭c天地參”是天人合一。這才是《中庸》天人合一的真實(shí)含義。因而《中庸》始于“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”而終于“‘上天之載，無聲無臭。’至矣”。這就是圣人所要達(dá)到的最高境界，這才是真正意義上的天人合一。天人合一的天是善良美好的天，天人合一的人是像善良美好的天那樣善良美好的人，天人合一就是人們自覺修養(yǎng)所達(dá)到像美好善良的天一樣造福于人類和自然理想境界。

具體表現(xiàn)：

（1）天道與人道合一

天道就是誠，人道就是追求誠。這就是原天以啟人，盡人以合天。也就是要求人道與天道相吻合?！吨杏埂氛f：“誠者，天之道也。誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。誠之者，擇善而固執(zhí)之者也?！?鄭玄說：“言誠者天性也，誠之者，學(xué)而誠之者也。”孔穎達(dá)說：“此經(jīng)明至誠之道，天之性也。則人當(dāng)學(xué)其誠之性，是上天之疲乏不為而誠，不思而得，若天之性，有生殺信著四時(shí)，是天之道。誠之者人之道也者，言人能勉力學(xué)此至誠，是人之道也。不學(xué)則不得，故云人之道。誠者不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也者，此復(fù)說上文誠者天之道也。唯圣人能然，謂不勉勵(lì)而自中當(dāng)于善，不思慮而自得于善，閑暇而自中乎道，以圣人性合于天道自然，故云圣人也。誠之者，擇善而固執(zhí)之者也，此復(fù)說上文誠之者，人之道也。謂由學(xué)而致此至誠，謂賢人也。言選擇善事而堅(jiān)固執(zhí)之，行之不已，遂致至誠也?！?/p>

按照鄭玄和孔穎達(dá)的解釋，中庸之道的天道與人道合一為兩種類型：一是圣人的天人合一，二是賢人的天人合一。圣人的天人合一是本能的天人合一。賢人的天人合一是通過學(xué)習(xí)而達(dá)到的天人合一。應(yīng)該說，還有凡人的天人合一?！吨杏埂氛f：“或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之，一也。或安而行之，或利而行之，或勉強(qiáng)而行之，及其成功，一也。”可以說，生而知之、安而行之的是圣人，學(xué)而知之、利而行之的是賢人，困而知之、勉強(qiáng)而行之的是凡人。不論是圣人、賢人，還是凡人，都能達(dá)到至誠、至善的天人合一境界。惟困而不學(xué)者不能致天人合一之境界也。（2）天性與人性合一

天道與人道合一的目的就是要將天性與人性合一。天性是至善、至誠、至仁、至真的，那人性也應(yīng)該是至善、至誠、至仁、至真的。只有使人性達(dá)到了那至善、至誠、至仁、至真的天性，才能稱得上真正意義上的天人合一，才能創(chuàng)制天下的大綱，建立天下的大本，才能通曉天地化育萬物的道理，才能達(dá)到中庸之道。（3）理性與情感合一

中庸之道的天人合一還表現(xiàn)在理性與情感的合一。人們的喜怒哀樂是人的自然屬性，是情感的表現(xiàn)，為了追求與天道、天性合一的至誠、至善、至仁、至真的人性，因而需要對情感加以約束和限制，所以《中庸》說：“喜怒哀樂之未發(fā)謂之中，發(fā)而皆中節(jié)謂之和”，只有“致中和”才能天人合一（“天地位焉，萬物育焉”）。

（4）鬼神與圣人合一

中庸之道的天人合一還包括了鬼神與圣人合一?！吨杏埂返诙耪拢骸肮示又溃局T身，征諸庶民；考諸三王而不謬，建諸天地而不悖，質(zhì)諸鬼神而無疑，知天也；百世以俟圣人而不惑，知人也。是故君子動(dòng)而世為天下道，行而世為天下法，言而世為天下則?！辟|(zhì)證于鬼神沒有疑問，就算是懂得認(rèn)識(shí)了天；等到百代以后圣人出來也不會(huì)有疑問，就算是認(rèn)識(shí)了人。說明中庸之道的天人合一中的天包括鬼神，人則包括圣人。真正意義上的天人合一含有圣人合一。鬼神是天地和祖先的總稱。所以古人的天的要領(lǐng)里也包含了死人（祖先）的成分，天字本身就是大人站在天下，頭頂藍(lán)天。（5）外內(nèi)合一

中庸之道的天人合一還包括外內(nèi)合一?！吨杏埂返诙逭陆沂玖送鈨?nèi)合一。其文云：“誠者，自成也；而道，自道也。誠者，物之終始，不誠無物。是故君子誠之為貴。誠者非自成而已也，所在成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也。合外內(nèi)之道也。故時(shí)措之宜也。”合外內(nèi)之道，即外內(nèi)合一，外內(nèi)合天誠。所以中庸之道的天人合一，又合一于誠。這種外內(nèi)合一又可以視為品德意識(shí)與品德行為的合一，或者說成己與成物的合一，或者說是知與行的合一。

因而清朝楊亶驊《中庸提要》云：“《中庸》全書，以‘道不遠(yuǎn)人’句為宗旨，言人必溯源天天者，《戴記．禮運(yùn)篇》夫子之言曰：‘人者，其天地之德陰陽之交，鬼神之會(huì)，五行之秀氣也?！衷唬骸苏?，天地之心也，五行之端也，食味、別聲、被色而生者也?！铀济鞯溃卦斓囟婀砩褚粤⒄f者，大抵皆宗此義。天命之謂性，即天地之德。命字已該交會(huì)秀氣在內(nèi)?！收呷艘病刺斓刂?。喜怒哀樂，即五行之端，而慎獨(dú)二字，尤示人節(jié)欲以踐形而盡性之要旨也。全書中以‘仁者人也’，‘誠之者人之道也’兩‘人’字為樞紐。曰‘人莫不飲食也’，曰‘以人治人’，曰‘不可以不知人’，曰‘待其人而后行’，曰‘百世以俟圣人而不惑知人也’，每段提掇‘人’字，皆以闡‘道不遠(yuǎn)人’之旨。書之首以‘天’起，尾以‘天’結(jié)，言天、言天道者，不一而足。言知人即言知天，言人之道即言天之道。皆闡天人合一之旨。而鬼神為德，又以闡天人合一之真機(jī)也。配天者圣，浩浩其天者圣，而別無所謂道，別無所謂圣也，待其人而后行，圣人亦圣乎人而已。人者何？君臣、父子、夫婦、昆弟、朋友也。所以為人者仁也。人所以能仁者誠也。性為人性，道為人，教者教以為人也。孟子曰：‘人之所以異于禽獸者幾希，庶民去之，君子存之?！铀济鞯?，所以存人也。因其不遠(yuǎn)人，而目之曰庸，謂之曰不可離，始于慎獨(dú)，極天參贊，祗完得生人本來面目，毫無加損于間焉。子思以中庸名書，‘庸德之行庸言之慎’，庸字于道不遠(yuǎn)人章點(diǎn)睛，自系全書宗旨?！?/p>

三、文章譯文

第一章：人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細(xì)微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨(dú)處的時(shí)候也是謹(jǐn)慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時(shí)候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

第十四章：君子安于現(xiàn)在所處的地位去做應(yīng)做的事，不生非分之想。處于富貴的地位，就做富貴人應(yīng)做的事；處于貧賤的狀況，就做貧賤人應(yīng)做的事；處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，就做在邊遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)做的事；處于患難之中，就做在患難之中應(yīng)做的事。君子無論處于什么情況下都是安然自得的。處于上位，不欺侮在下位的人；處于下位，不攀援在上位的人。端正自己而不苛求別人，這樣就不會(huì)有什么抱怨了。上不抱怨天，下不抱怨人。所以，君子安居現(xiàn)狀來等待天命，小人卻鋌而走險(xiǎn)妄圖獲得非分的東西。孔子說：“君子立身處世就像射箭一樣，射不中，不怪靶子不正，只怪自己箭術(shù)不行?！?/p>

第五篇：《中庸》教案

《中庸節(jié)選》教案

項(xiàng)城一高——史明才——2015.3.10 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、積累文言知識(shí)，把握文意。

2、理解文中重要哲學(xué)概念的內(nèi)涵。

二、過程與方法：

1、閱讀、討論、交流

2、理解中庸之道的具體內(nèi)容、主要原則與精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

文言知識(shí)、中庸之道的內(nèi)容原則。教學(xué)難點(diǎn)：

文中重要哲學(xué)概念的理解。課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

說起“中庸”，人們往往把它和好好先生、折中主義者聯(lián)系起來，認(rèn)為中庸是騎墻主義、調(diào)和主義。如在評(píng)價(jià)某人的觀點(diǎn)時(shí)，喜用“此人的話是對的，不過太新了”加以評(píng)述；又如中國人的信仰態(tài)度，講究“不可太信，不可太不信”等，這些都被認(rèn)為是“中庸”！久之，中庸被賦之以貶義的色彩。

中庸作為孔子思想的精華，卻因人們的曲解和誤解被“粗暴”扭曲，使它失去了應(yīng)有的光彩。今天，我們通過學(xué)習(xí)《中庸之道》來正確地理解中庸，認(rèn)知中庸，還原她本真的面目，進(jìn)而感知她動(dòng)人的魅力。

二、文化背景

《中庸》原是《禮記》中的一篇，一般認(rèn)為，《中庸》是孔子的孫子子思（前483－前402）的著作，據(jù)《史記·孔子世家》記載，孔子生孔鯉，字伯魚，早卒；伯魚生孔伋，字子思。

孔子去世后，儒家分為八派，子思便是其中的一派。子思學(xué)于曾子，孟子學(xué)于子思，所以后世也把子思、孟子學(xué)派稱作“思孟學(xué)派”，并尊稱子思為“述圣”，孟子為“亞圣”。

現(xiàn)存的《中庸》，已經(jīng)經(jīng)過秦代儒者的修改，大致寫定于秦統(tǒng)一全國后不久。

三、《中庸》的主題思想

中庸的中心思想是儒學(xué)中的中庸之道，它的主要內(nèi)容并非現(xiàn)代人所普遍理解的中立、平庸，其主旨在于修養(yǎng)人性。其中包括學(xué)習(xí)的方式：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。也包括儒家做人的規(guī)范如“五達(dá)道”（君臣也，父子也，夫婦也，昆弟也，朋友之交也）和“三達(dá)德”（智、仁、勇）等。中庸所追求的修養(yǎng)的最高境界是至誠或稱至德。

中庸之道的主題思想是教育人們自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教 育、自我完善，把自己培養(yǎng)成為具有理想人格，達(dá)到至善、至仁、至誠、至道、至德、至圣、合外內(nèi)之道的理想人物，共創(chuàng)“致中和天地位焉萬物育焉”的“太平和合”境界。

四、初步了解“中庸”的概念：

1、展示中庸概念，指導(dǎo)學(xué)生初步了解其含義：

孔子曾說：“君子中庸，小人反中庸?！保ā吨杏埂罚┠敲矗沃^中庸呢？一般理解為：

①“不偏之謂中，不易之謂庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理?！保ā吨杏埂罚?/p>

②中庸，儒家的處世原則，主要指折中、適當(dāng)、不走極端。庸，用，“中庸”即以中為用、取用其中的意思。一說，庸，常，“中庸”即中和可常行的意思。（課文注解）

以上為抽象的中庸概念，試舉例闡述：如古人為父母守喪以三年為期，“賢者不得過，不肖者不得不及”。即超過三年之期，或不足三年，皆為不妥，三年就是“喪之中庸”；又如辦一件事，辦到九分，是為不夠，辦到十一分，是為過頭，皆是不“中”。必須辦到十分，恰當(dāng)好處，始稱為“中”，這就是中庸之道。

板書：中庸①不偏不易②中和常行

五、整體把握，疏通文意

板書

第1段文字：第一章（綱領(lǐng)）第2段文字：第二章（知人）第3段文字：第三章（正心）第4段文字：第四章（正心）

第5.6.7段文字：第二十章（治國）

六、作業(yè)

背誦

第二、三課時(shí)

一、檢查背誦

二、閱讀感知，分析文本

（一）第一章

1、第一章首先提出了“性”“道”“教”三個(gè)概念，請解釋這三個(gè)概念，并說明它們之間的關(guān)系。

“性”指上天賦予人的本性、天理（包括仁愛道義等）。即：天賦稟性特質(zhì)?！暗馈敝溉艘勒丈咸熨x予人的正理行事（遵循本性做事）?！敖獭敝感廾鞯赖?，規(guī)范人的行為，使其完善?！靶浴笔巧咸熨x予，“道”是“性”的表現(xiàn)，“教”為“道”服務(wù)。

2、實(shí)現(xiàn)“中庸之道”的主要原則有三條：一是慎獨(dú)自修，二是忠恕寬容，三是至誠盡性。第一章中提出了了慎獨(dú)自修的原則，思考（1）這一原則的意思 是什么？（2）怎么慎？（3）為什么要慎獨(dú)？ 【提示】（1）意思是人們在自我修養(yǎng)的過程中，要堅(jiān)持自我教育、自我反省、自我監(jiān)督、自我約束。慎獨(dú)自修是實(shí)現(xiàn)中庸之道的必由之路。

（2）人不聞不睹之時(shí)亦謹(jǐn)慎警戒。即自我教育自我約束自我監(jiān)督。（3）因?yàn)椤懊鞯馈狈浅Ｖ匾暗酪舱?，不可須臾離也”；因?yàn)椤澳姾蹼[，莫顯乎微”，慎獨(dú)自修是實(shí)現(xiàn)中庸之道的三原則之一，也是必由之路。用現(xiàn)在的話講就是“要想人不知，除非己莫為”，或者是“細(xì)節(jié)決定成敗”。

3、什么是中庸（中和）

“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中，發(fā)而中節(jié)，謂之和。”情感未發(fā)為中發(fā)而中節(jié)為和，恰如其分即中庸。也就是說，情感在內(nèi)心時(shí)，是一種適中的狀態(tài)；表達(dá)出來后，會(huì)出現(xiàn)三種情況，一是“不及”，沒有充分表達(dá)，二是符合節(jié)度，合適而恰當(dāng)，三是表現(xiàn)得過分。第二種就叫中和、中庸。

“中庸之道”就是通過不偏不倚、無過無不及的原則與方法達(dá)到最合適最恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。這個(gè)中間狀態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)是“天道”所要求的狀態(tài)。“過猶不及”，離開了這個(gè)狀態(tài)，都不合“中庸之道”。

4、中庸之道有何作用意義？

大本達(dá)道，可使“天地位”“萬物育”，達(dá)到“太平和合”。

（二）第二章

【解析】子貢曾經(jīng)問孔子：“子張和子夏哪一個(gè)賢一些？”孔子回答說：“子張過分； 的。”

過分與不夠貌似不同，其實(shí)質(zhì)卻都是一樣的，都不符合中庸的要求。宋玉筆下的大美人東家之子：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！?/p>

中庸就是恰到好處，是最高的道德標(biāo)準(zhǔn)

小人肆無忌憚為什么是反中庸？請舉例說明。

（三）第三章

【分析】正因?yàn)樗亲罡叩牡滦?，最高的道德?biāo)準(zhǔn)，所以，很少有人能夠真正實(shí)行它。這正如我們要求“大公無私”，很少有人能做到，提出“國家、集體、個(gè)人利益三兼顧”，就比較容易做到了。要求“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”難以做到，提出“社會(huì)主義初級(jí)階段”，實(shí)現(xiàn)“小康”，這就比較容易做到了。這樣說來，中庸之道是不是也只能作為一種理想的道德規(guī)范而加以提倡呢？

（四）第四章

1、孔子認(rèn)為中庸之道不能推行弘揚(yáng)，原因是什么？

聰明的人對它認(rèn)識(shí)過了頭，愚蠢的人認(rèn)識(shí)又不到位；賢人做得太過了，無能之輩又做得不夠。

2、說人每天吃飯而不知其味的目的是什么？

比喻人們對“道”缺乏自覺性，雖然也在按照一定的道德規(guī)范行事，但由于自覺性不高，在大多數(shù)情況下不是做得過了頭就是做得不夠，難以達(dá)到“中和”的恰到好處。所以，提高自覺性是推行中庸之道至關(guān)重要的一環(huán)。

（五）第二十章

（一）這一段論述了“中庸之道”的另一內(nèi)容“三達(dá)德”，即運(yùn)用中庸之道處理好五種人際關(guān)系須具備的三種品質(zhì)。說說為什么“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”？

好學(xué)近乎知：好學(xué)則能格物致知，通曉自然人類古今遠(yuǎn)近，智慧自出。力行近乎仁：努力行善則能愛人立人達(dá)人，扶危濟(jì)困。

知恥近乎勇：一個(gè)人只有知道羞恥，才能夠勇于改正錯(cuò)誤，勇于彌補(bǔ)自己的不足，迎頭趕上別人，從而免于羞恥?！拔鹜鼑鴲u”，一個(gè)民族，一個(gè)國家，只有知道羞恥，才能夠發(fā)憤圖強(qiáng)，富國強(qiáng)兵。

這里提出了實(shí)現(xiàn)中庸之道的前提：三達(dá)德

（六）第二十章

（二）1、第六段論述了“中庸之道”的第三個(gè)內(nèi)容“九經(jīng)”，它們是運(yùn)用“中庸之道”治理國家應(yīng)做的九頂具體工作，“九經(jīng)”指？

修身（修養(yǎng)自身）、尊賢（尊重賢人）、親親（愛護(hù)親族）、敬重臣（敬重大臣）、體群臣（體恤群臣）、子庶民（愛護(hù)百姓）、來百工（勸勉工匠）、柔遠(yuǎn)人（優(yōu)待遠(yuǎn)客）、懷諸候（安撫諸候）

實(shí)際也是處理好各種人際關(guān)系，是達(dá)到“太平和合”的重要措施和保證。關(guān)于治理天下國家的九條原則，方方面面，實(shí)際上是《大學(xué)》里提出的修身、齊家、治國、平天下幾個(gè)階段的具體展開。是實(shí)用的統(tǒng)治學(xué)理論。值得我們特別注意的是里面包含的“凡事豫則立，不豫則廢”的思想。這與孔子所說的“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”相近，都是未雨綢繆，防患于未然，或者說是“不打無準(zhǔn)備之仗”的思想，具有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，值得我們貫徹實(shí)際生活中去，而不僅僅適用于政治范疇。

2、“中庸之道”的內(nèi)容包括“五達(dá)道”，即運(yùn)用中庸之道可以處理好五種人際關(guān)系，達(dá)到“太平和合”，這五種人際關(guān)系是？

君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友

（七）第二十章

（三）1、最后一段論述了實(shí)現(xiàn)“中庸之道”的另一原則是什么？

做到真誠，至誠盡性，“固執(zhí)之”。

2、為什么要“至誠盡性”“固執(zhí)之”？

因?yàn)橹杏怪兰刺斓?，至誠則“不勉而中，不思而得，從容中道”。

3、怎樣才能做到“至誠盡性”？

博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之。不放棄，笨鳥勤飛

4、最后一段，有一個(gè)“五步”學(xué)習(xí)法可資借鑒，這個(gè)方法是？說說你對這個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！币馑际牵瑥V博地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問，慎重地思考，明晰地辨識(shí)，堅(jiān)定地實(shí)踐。

這個(gè)方法不僅對學(xué)習(xí)過程做了明確的劃分，體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、學(xué)問結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合等行之有效的方法，而且強(qiáng)調(diào)了非智力因素的作用，充分肯定 了勤奮學(xué)習(xí)的精神的重要性。

三、寫法探究

《大學(xué)》和《中庸》中采用了很多遞進(jìn)論述的方法，如《大學(xué)》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”

請將《中庸》中的類似論證整理出來，體會(huì)其中的邏輯關(guān)系，弄明白它們所說的道理?！咎崾尽?/p>

子曰：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身；知所以修身，則知所以治人；知所以治人，則知所以治天下國家矣?！?/p>

孔子的這段話，強(qiáng)調(diào)了好學(xué)、力行、知恥是修身的方法，而知道了修身的方法，就知道了治人的方法，知道了治人的方法，就知道了治理天下的方法，從修身到治人到治天下，前者都是后者的前提，構(gòu)成的是條件關(guān)系。

四、深化拓展

1.中庸之道就是折中主義嗎？

[折中主義]把根本對立的立場、觀點(diǎn)、理論等無原則地調(diào)和在一起?；咎攸c(diǎn)是或把矛盾的雙方等同起來，不分主次；或把矛盾的雙方調(diào)和起來不分是非，不要斗爭。（《新華詞典》

“折中主義”是把根本對立的立場、觀點(diǎn)、理論等無原則地調(diào)和在一起。基本特點(diǎn)是或把矛盾的雙方等同起來，不分主次；或把矛盾的雙方調(diào)和起來不分是非，不要斗爭。中庸并非是無原則的調(diào)和，而是在一定的“道”（原則）下尋求矛盾各方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。分析下面幾個(gè)例子，區(qū)分它們是合乎中庸之道還是采取折中主義。

A、宋玉筆下的東家之子（大美人）：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。”

B、兩個(gè)小偷爭吵，一個(gè)說自己自己只分了五十元，而對方拿了一百元。有人過去調(diào)解，說各拿七十五元就可以了。

C、一鄉(xiāng)的人都喜歡的人，比不上一鄉(xiāng)中好人喜歡、壞人討厭的人。D、樂而不淫，哀而不傷。

E、愛栽花，不栽刺，時(shí)刻注意為自己開退路、留后路，說違心話，辦違 心事，該批評(píng)的不批評(píng)，該提醒的不提醒，該揭露的不揭露；前怕狼后怕虎，遇到矛盾繞道走，事不關(guān)己，高高掛起。

2、中庸之道在現(xiàn)在往往被人理解為平庸和圓滑，或者說是一種好好先生的處事原則，你覺得這是否是孔子所說的中庸之道？

好好先生

東漢時(shí)期，有個(gè)名叫司馬徽的人，無論別人和他講什么事，不管是好是壞，他都回答“好”。

有人問他身體怎樣，他說“好”。有人說自己的兒子死了，他也說“好”。他的妻子便責(zé)怪他：“人家以為你有德行，才把自己的噩耗告訴你，你怎么反倒說‘好’呢？”司馬徽不緊不慢地說：“好，你的話太好了?！迸盟?妻子哭笑不得。

這就是明哲保身，但求無過。

時(shí)下，像司馬徽這樣的“好好先生”多得可以扎成堆，他們的“光輝形象”大致是這么個(gè)模樣：

“好好先生”把原則、正義、良心統(tǒng)統(tǒng)拋在了腦后，其本質(zhì)是壞的。好好先生”多了，將會(huì)造成嚴(yán)重后果：

正氣得不到發(fā)揚(yáng)和扶持，歪風(fēng)邪氣得不到有效遏制，腐敗分子為非作歹有機(jī)可乘，是非分明、主持正義者受孤立、冷落。這樣發(fā)展下去，社會(huì)是很危險(xiǎn)的。因此，我們堅(jiān)決反對做“好好先生”！

3、中庸之道的含義是什么？中和的含義是什么？ 原則有哪些？

中庸之道的含義：適當(dāng)、平衡、和諧。即：過猶不及、和而不同、是非分明。

中和的含義：喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

中庸的主要原則：（1）慎獨(dú)自修（2）忠恕寬容（3）至誠盡性

4.試從《論語》中找些例子，說說孔子在自己言行中是怎樣貫徹中庸之道的。（1）過猶不及

子溫而不厲，威而不猛，恭而安 樂而不淫，哀而不傷 君子矜而不爭，群而不黨 周而不比

事君數(shù)，斯辱矣（2）和而不同

在個(gè)人修養(yǎng)方面，孔子說過：“質(zhì)（樸實(shí)）勝文（文雅）則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！?/p>

意思說：做人如果樸實(shí)勝于文雅，便失之粗野；如果文雅勝于樸實(shí)，則顯得欠缺誠心；兩者調(diào)諧適勻，互補(bǔ)其不足，方可成為君子也。

子曰：“君子和而不同，小人同而不和?！?5、2003年12月10日，中國總理溫家寶在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院題為《把目光投向中國》的演講中，介紹中華民族的文化底蘊(yùn)時(shí)說: “和而不同”是其中一個(gè)偉大思想。和諧而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突；和諧以共生共長，不同以相輔相成。

他認(rèn)為，用“和而不同”的觀點(diǎn)觀察、處理問題，不僅有利善待友邦，也有利國際社會(huì)化解矛盾。

學(xué)完本課，聯(lián)系總理溫家寶的話，你認(rèn)為“中庸之道”有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？ ——所謂中庸之道，其實(shí)就是君子之道,就是君子模范遵守社會(huì)規(guī)則(原意還應(yīng)該包括天道即自然法則)之道.儒家哲學(xué)注重的是人的自身修養(yǎng)，要與身邊的人建立一種和諧的關(guān)系。提倡人要到達(dá)溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來，它是做人的完美境界。具體的思想是：對待長輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠守信用。為官者要清廉愛民。做人有自知之明，盡份內(nèi)事。統(tǒng)治者要仁政愛民。對待其它人要博愛。對待上司要忠誠。對待父母親屬要孝順。尊重知識(shí)。善于吸取別人的長處。

由此可見，儒家思想追求的是理想人格——圣人。這，也是孔子中庸思想的核心之所在。

中庸之道是目前全世界最為重視的合理主義。它注重人在處世的行為及態(tài)度上的“適度”。要求人們時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為和心態(tài)，不斷地反省自己的言行舉止，辨察、修正其中的丑惡，提高自身的道德水準(zhǔn)。以求在為人處事上達(dá)到最理想的效果！中庸之道的關(guān)鍵是對人的思想及精神世界的構(gòu)建，重在時(shí)時(shí)刻刻對人的靈魂進(jìn)行洗禮，讓靈魂保持純潔、高尚以及正直！

中庸不是教人軟弱，而是教人自信、自立、自強(qiáng)不息!“中庸之道”實(shí)際上是一種理想狀態(tài)。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是無法達(dá)到的，但是可以無限地接近。

6、.請舉出有關(guān)“和”的熟語或格言，概括說明中華文化之 “和”。

家和萬事興（家庭）和衷共濟(jì)（事業(yè)）和氣生財(cái)（生意）政通人和（政治）協(xié)和萬邦（外交）

天時(shí)不如地利，地利不如人和（戰(zhàn)爭）

五、作業(yè)

1、摘抄文中名句并寫點(diǎn)讀書筆記。

2、作文

中庸之道對工作、學(xué)習(xí)、生活至今仍有其積極意義，但也有其消極的一面。請以“生活中的中庸之道”為話題，自擬文題，自選角度，自定立意，寫一篇議論文。