第一篇：心理學(xué)報(bào)告

四川師范大學(xué)文理學(xué)院期末觀察報(bào)告

決定幼兒園發(fā)展方向的神秘力量

——觀察孩子們身邊的事

課程名稱： 心理學(xué) 學(xué)生姓名： 程

婷 院系名稱：教育學(xué)院

專業(yè)名稱：學(xué)前教育 班級(jí)：學(xué)前教育二班 學(xué)號(hào)：201333025204

前 言

因?yàn)橄矚g小朋友，想要探尋他們那個(gè)充滿童真、沒(méi)有煩惱的世界，我選擇了學(xué)前教育。開(kāi)學(xué)至今，很多東西剛開(kāi)始接觸，淺嘗即止。我覺(jué)得自己最大的收獲不是這些，而是發(fā)現(xiàn)了很多不懂的，以前從未思考過(guò)的??

大一第一學(xué)期很高興迎來(lái)了大學(xué)里的第一次社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院為我們學(xué)前教育的同學(xué)安排了為期一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)。我們一共去到四所幼兒園，其中金堂第一幼兒園、金堂第三幼兒園是公立幼兒園，以諾國(guó)際幼稚園和加州陽(yáng)光金陽(yáng)幼兒園是兩所私立幼兒園。每個(gè)幼兒園各有不同，大到外觀修飾，小到每個(gè)小孩的穿衣打扮，我想這些都一定在無(wú)意中有著聯(lián)系，影響著一個(gè)幼兒園的發(fā)展，影響著每一個(gè)孩子。這篇調(diào)查報(bào)告便是在此前提下完成。

決定孩子行為的神秘力量

內(nèi)容摘要：

通常的幼兒園有以下幾個(gè)核心部分組成：園長(zhǎng)、老師和孩子。其主心骨肯定又是孩子，我們進(jìn)幼兒園首先看到的便是校舍環(huán)境和孩子們，那么決定一個(gè)幼兒園整體面貌的因素有哪些呢？一個(gè)幼兒園的發(fā)展方向又受哪些個(gè)人或是群體的思維模式影響呢？這些影響又是通過(guò)怎樣的途徑在哪些方面得到體現(xiàn)呢？本文將對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明闡述，筆者也將對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：幼兒園 發(fā)展 影響 區(qū)別

決定孩子行為的神秘力量

一、幼兒園的主要構(gòu)成及其影響

提到幼兒園的構(gòu)成，首先我們要說(shuō)園長(zhǎng)，幼兒園作為一個(gè)面向社會(huì)的公眾機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)便是其工作的主要負(fù)責(zé)人。園長(zhǎng)的主要工作有以下幾個(gè)方面：

一、貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門規(guī)定以及

結(jié)合本園實(shí)際擬定該園發(fā)展計(jì)劃。

二、努力完成幼兒園保教兩大任務(wù)，定期向上級(jí)部門匯報(bào)工作，并接受其檢查指導(dǎo)。

三、領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保艦安全保衛(wèi)工作。

四、負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行幼兒園各種規(guī)章制度。

五、負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。

六、負(fù)責(zé)工作人員思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件。

七、關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件。維護(hù)他們的合法權(quán)益。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公立和私立幼兒園因?yàn)榕c上級(jí)的協(xié)同方式不一樣，在制 度管理方面有很大差別，私立幼兒園更有自由發(fā)展的空間，而公立則更多地 要受上級(jí)部門的制約和管理。所以私立幼兒園更加能在平時(shí)的工作中體現(xiàn)出 幼兒園的辦學(xué)理念和一些獨(dú)具特色的辦學(xué)方法。

注：以上1-7園長(zhǎng)職責(zé)內(nèi)容摘自百度百科

其次要說(shuō)的便是我們的幼兒園老師，老師是小朋友們離開(kāi)家庭來(lái)到學(xué)校 接受的第一個(gè)人，不管是被爸爸媽媽說(shuō)道還是被家里其他讀過(guò)書(shū)的人念叨，在小朋友的心里老師的形象是神圣而偉大的。老師說(shuō)的話可能比爸爸媽媽說(shuō) 說(shuō)的話要起作用很多。當(dāng)然，他們就會(huì)盡可能的去模仿老師，特別是在行為習(xí)慣方面。幼兒園老師的平時(shí)工作就包括上課、游戲、指導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)校的 一切活動(dòng)。還有幼兒園各個(gè)班級(jí)的教室布置，文化展示等。老師的興趣愛(ài)好 在很大程度上都是直接影響其展示結(jié)果的。當(dāng)然對(duì)整個(gè)幼兒園的風(fēng)貌也有著 顯而易見(jiàn)的影響。

最后也是最重要的一個(gè)組成部分是孩子，一個(gè)幼兒園的心臟。孩子們 在學(xué)校的表現(xiàn)就是這個(gè)幼兒園到底好不好的真實(shí)體現(xiàn)。孩子們是否在動(dòng)手能 力上得到了提高，是否在表達(dá)能力上得到了提高，是不是習(xí)得了良好的生活習(xí)慣，是不是有正確的行為觀念。這些是家長(zhǎng)衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。而孩子們的 這些方面的表現(xiàn)除了老師的言傳身教影響以外，也在潛移默化的被周圍的環(huán) 境所影響。甚至是更為深刻地受著它們的影響。

二、比較發(fā)現(xiàn)

見(jiàn)習(xí)期間我們一共去到四所幼兒園，孩子們的純真和可愛(ài)是幼兒園不變的主題，但是在這四所幼兒園中我們還是看到了一些顯而易見(jiàn)的區(qū)別。

以諾國(guó)際幼稚園給人的感覺(jué)很溫馨，像是一個(gè)溫暖的家，以諾的孩子都很開(kāi)朗活潑，很有禮貌，即使是小托班的小朋友集體意識(shí)和合作意識(shí)都很明顯；金堂第一幼兒園給人的感覺(jué)就是正規(guī)，像是一個(gè)被規(guī)則制度覆蓋的機(jī)構(gòu)，這里的小朋友很聽(tīng)話，但是卻少了一些活力；金堂第三幼兒園給人的感覺(jué)很擁擠，由于班額過(guò)大，兩個(gè)老師是怎么都搞不定三十多個(gè)小朋友的，這里的老師和學(xué)生都太忙了，甚至是慌忙；加州國(guó)際幼稚園給人的整體感覺(jué)便是高端，典雅，像是一個(gè)格調(diào)高雅的咖啡館，孩子們?cè)趦?yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在先進(jìn)的教育理念——蒙氏教育下成長(zhǎng)，但是我們看到的是一群聰明卻不太快樂(lè)的孩子們。對(duì)于這些區(qū)別出現(xiàn)的原因我進(jìn)行了自己的一些分析。

我首先想到的是園長(zhǎng)，一個(gè)幼兒園的領(lǐng)軍人物。以諾的園長(zhǎng)是一位和藹的女士，渾身都散發(fā)著一種親切的魅力。去以諾的那天早上園長(zhǎng)接待了我們，講了很多關(guān)于以諾的事情，還讓我們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出心中的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中都很輕松，沒(méi)有壓力，這是園長(zhǎng)的氣質(zhì)所在。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們有做得不好的地方她很耐心地給我們指出，而且總是面帶微笑。她好像認(rèn)識(shí)園里的每一個(gè)小朋友，喊得出他們的名字，還親昵的叫他們“寶貝兒”，像是對(duì)待自己的孫兒一樣的親吻他們，我在一旁看著，覺(jué)得世界都晴了。我們結(jié)束的時(shí)候要拍合影，園長(zhǎng)還沒(méi)有加入的時(shí)候，所有的小朋友就一起叫“園長(zhǎng)奶奶！園長(zhǎng)奶奶！快來(lái)呀！”我不驚訝，只是莫名覺(jué)得心里暖暖的。在孩子們的心里，園長(zhǎng)奶奶已經(jīng)是心底里的一部分，而以諾便是一個(gè)家，孩子們的心里很溫暖。當(dāng)然這是跟園長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)分不開(kāi)，而他們也在這被愛(ài)的過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了去愛(ài)別人。

金堂第一幼兒園的園長(zhǎng)是一起很有威信的中年女士，我們?nèi)サ哪翘煲粯釉缭缇偷搅耍?jiàn)到她的時(shí)候，我馬上感受到了她強(qiáng)大的氣場(chǎng)。她一定是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍黄堁孕ΑＶv了一些一幼的規(guī)章制度之后，我剛到達(dá)所分配班級(jí)，就看到園長(zhǎng)在跟老師安排今天的作品展覽的事，指點(diǎn)江山的樣子，霸氣十足！而這個(gè)班的小朋友很聽(tīng)話，老師在忙，他們便在一旁自由玩耍，不打不鬧。一幼的小朋友都是一群淡定的孩子，我在想，或許他們適合做政客。因?yàn)樗麄円呀?jīng)在園長(zhǎng)的影響下?lián)碛幸桓碧幾儾惑@的心態(tài)。

金堂第三幼兒園的園長(zhǎng)是一位年輕漂亮的女士，踩著一雙高跟鞋，長(zhǎng)發(fā)披肩，猶如女神。可是總感覺(jué)少了些什么，我覺(jué)得她更適合坐在某公司的辦公室里和各種文件打交道，而不是來(lái)管理一個(gè)幼兒園，掌握那么多花蕾的未來(lái)。三幼的小朋友很多，一個(gè)班三十多個(gè)孩子，只有兩個(gè)老師，不管什么時(shí)候在班級(jí)里呆著，永遠(yuǎn)給人一種身處戰(zhàn)場(chǎng)的感覺(jué)。絲毫沒(méi)有受“園長(zhǎng)姐姐”的氣質(zhì)所影響。老師便一直在控制局面卻沒(méi)有明顯效果。園長(zhǎng)的管理方式可能就是把小孩子們聚到一起然后從上午到下午放學(xué)孩子們不出事就好了，可能教育理念對(duì)這所幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)太過(guò)遙遠(yuǎn)的詞匯。這也是中國(guó)大多數(shù)市級(jí)以下幼兒園的問(wèn)題，并沒(méi)有意識(shí)到孩子去幼兒園要學(xué)習(xí)到的東西，比如集體意識(shí)，比如獨(dú)立意識(shí)，這些影星他們一生的寶貴財(cái)富。

還有加州陽(yáng)光金陽(yáng)幼兒園，咖啡館一樣的幼兒園。加州的園長(zhǎng)是一位很有思想的教育家，她曾經(jīng)就是一位幼兒老師，并且在金堂第三幼兒園長(zhǎng)期工作。她告訴我們，在三幼她實(shí)現(xiàn)不了自己關(guān)于幼兒教育的理想，所以她選擇創(chuàng)辦加州陽(yáng)光。她曾經(jīng)專程去到臺(tái)灣學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育（原則是以兒童為主——為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。注：以上內(nèi)容摘自百度百科）并把他們運(yùn)用到了加州陽(yáng)光的創(chuàng)校中。加州的園長(zhǎng)顯然是一位有深度的先行人，她也在帶領(lǐng)著加州的孩子們走在世界的前沿。可是我們說(shuō)最先進(jìn)的東西也是最有提升空間的東西。蒙氏教育固然有其優(yōu)點(diǎn)，它通過(guò)讓孩子們親身去感受，去體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)物理數(shù)識(shí)的理解。但是蒙氏教育有其弊端。整個(gè)過(guò)程中很依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人素質(zhì)以及對(duì)該教育理念的理解和貫徹。加州現(xiàn)處于上升發(fā)展階段，很多地方都還需要改進(jìn)提升。

還有四個(gè)幼兒園的老師們，以諾的老師很友善，看到她們的第一眼就覺(jué)得心里暖暖的，還有一個(gè)懷著孕，因?yàn)樘珢?ài)孩子，她一直還呆在幼兒園。可想而知，她跟孩子們的感情有多深，她是在用心去做幼兒教師。還有一個(gè)美女老師，溫柔大方又甜美。她一直在用自己的實(shí)際行動(dòng)在實(shí)行“三輕教育”，說(shuō)話輕，走路輕，拿放東西也要輕。孩子們總會(huì)在無(wú)形之中受到影響。其實(shí)，幼兒教師的言傳身教尤為重要，所以以諾的孩子有禮貌又善于交際。金堂第一幼兒園的老師是很驕傲于自己作為一個(gè)公立幼兒園的老師的，她們?cè)诟覀兘涣鞯倪^(guò)程中總是處于一個(gè)較高的位置，把我們也當(dāng)成了園里的小朋友了嗎？可是就算是小朋友，不應(yīng)該是與她平等的嗎？金堂第三幼兒園的老師可能不太注意自己平時(shí)的言行，很嚴(yán)厲的批評(píng)或是很直接的夸贊是她們很慣用的的懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)方式。于是，三幼的小朋友總喜歡告狀，因?yàn)樾∨笥延X(jué)得這樣他會(huì)受到夸贊，而有的小朋友是該被批評(píng)的。但是這種行為是會(huì)影響孩子的是非判斷能力的。上面也提到過(guò)蒙氏教育很依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人素質(zhì)，加州的老師可能就沒(méi)有做到很好。她們好像太受束縛，跟孩子們的溝通和交流都太少，過(guò)于注重教育的形式，走蒙氏線，或是一直做重復(fù)的工作，忘了在這個(gè)過(guò)程中要考慮孩子們的感受，他們其實(shí)不快樂(lè)。所以加州陽(yáng)光的缺點(diǎn)就在于孩子們的笑聲少了一點(diǎn)。

三、分析總結(jié)

幼兒園見(jiàn)習(xí)圓滿結(jié)束，通過(guò)對(duì)四所幼兒園的觀察和比較，我對(duì)于幼兒園小朋友們的行為方法有了更深一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，每個(gè)小朋友來(lái)到幼兒園并不是簡(jiǎn)單的來(lái)玩，他們的心靈正在感受，正在體驗(yàn)，幼兒園的一切都是他們體驗(yàn)的對(duì)象。園長(zhǎng)、老師還有其他小朋友。小朋友自己沒(méi)有意識(shí)，但是他看到聽(tīng)到的一切都正在嵌入他的潛意識(shí)，成為影響一生的，不可抗拒的力量。我想我該用更高的要求去提升自己了。樂(lè)觀、積極、善良、溫和、自信、堅(jiān)強(qiáng)、健康、勇敢??因?yàn)槲乙院蟮男∨笥褌儠?huì)跟我一樣。

第二篇：心理學(xué)報(bào)告

《現(xiàn)代心理學(xué)》調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)搭訕?lè)绞降男睦碚{(diào)查 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011.11 姓 名：潘云岫 楊浩凱 方朝暉 劉洋

芮祥凱

任課教師：謝萍

題目 摘要 關(guān)鍵詞 引言

1.1 問(wèn)題提出 1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 方法

2.1 被試 2.2 材料 2.3 設(shè)計(jì) 2.4 程序 結(jié)果 討論 結(jié)論

注意：實(shí)驗(yàn)報(bào)告打印一律采用A4紙，正文內(nèi)容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學(xué)報(bào)正式發(fā)表的論文的格式。

題目：對(duì)搭訕?lè)绞降男睦碚{(diào)查

摘要：在生活節(jié)奏飛快的今天，當(dāng)我們遇到那個(gè)動(dòng)心的他時(shí)，很多人會(huì)選擇大膽的去搭訕不愿讓緣分溜走。可是，大多數(shù)人總是苦惱于如何選擇正確的搭訕?lè)绞健１疚闹饕槍?duì)上海交通大學(xué)閔行校區(qū)的同學(xué)進(jìn)行研究，調(diào)查實(shí)驗(yàn)了男生和女生對(duì)于不同搭訕?lè)绞降南埠茫⑶野凑詹煌愿耦愋瓦M(jìn)行分類。

關(guān)鍵詞：搭訕、男女、性格類型

引言：

1.問(wèn)題的提出

在日常生活中，我們總能發(fā)現(xiàn)有些人搭訕時(shí)總能一帆風(fēng)順，而有些人卻總是以失敗告終。這難道只是純粹的機(jī)緣巧合？還是搭訕的方式起著決定性的作用？

通過(guò)本次的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)搭訕的方式是整個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵所在，并且男生和女生與不同性格類型的人喜好的搭訕?lè)绞绞遣煌摹?.實(shí)驗(yàn)的目的

本次試驗(yàn)是為了研究男生和女生對(duì)不同的搭訕?lè)绞降南埠贸潭龋⑶腋鶕?jù)不同的性格類型進(jìn)行分類，最后按照統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論在上海交大閔行校區(qū)和華師大閔行校區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證調(diào)查得到的結(jié)果。

方法： 1.被試

上海交大閔行校區(qū)和華師大閔行校區(qū)的同學(xué)

調(diào)查問(wèn)卷：共有133人參加，其中男生78人，女生55人。實(shí)驗(yàn)： 2.材料 3.設(shè)計(jì)：

第三篇：心理學(xué)報(bào)告（范文模版）

心理學(xué)課程報(bào)告

自我心理壓力的剖析

談到心理壓力，我想每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些。因?yàn)樯钪械氖虏⒉荒芸偸前粗约核氲陌l(fā)生，所以，產(chǎn)生壓力是在所難免的。

當(dāng)然，我也不能例外。對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力同樣存在。

自從上了心理學(xué)課后，我就開(kāi)始對(duì)自己的心理壓力重視起來(lái)，并開(kāi)始用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)節(jié)。但是要說(shuō)明的是，重視并不是把我自己的壓力看的很嚴(yán)重，而是在我認(rèn)識(shí)到有心理壓力的是候，我會(huì)認(rèn)真分析什么導(dǎo)致我產(chǎn)生這樣的壓力。在適當(dāng)?shù)淖晕曳治龊螅揖湍懿扇∠鄳?yīng)的方式來(lái)緩解。

當(dāng)老師布置下“自我心理壓力”思考這道題目的時(shí)候，我就感到有一種特別的重要性。因?yàn)椋m說(shuō)誰(shuí)都知道自己有壓力，卻很少有人能真正做到對(duì)自己的壓力的產(chǎn)生和如何緩解做認(rèn)真的思索。

我對(duì)我的生活還有學(xué)習(xí)的各個(gè)方面做了一次較為可觀的評(píng)價(jià)和剖析，我覺(jué)得我的壓力主要來(lái)自于以下一些方面：

一，課程學(xué)習(xí)。從高中到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式可以說(shuō)有天壤之別。高中純粹是為了高考而讀書(shū)；而現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)不只是為了考試。平時(shí)老師跟大家強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)的學(xué)習(xí)重在能力的培養(yǎng)。這點(diǎn)說(shuō)起來(lái)好像大家都能明白，可是，現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)人做到了。我也面臨著同樣的情況。我在一個(gè)較為優(yōu)秀的班級(jí)里。班里的同學(xué)各個(gè)都很優(yōu)秀，尤其在成績(jī)上我們班是學(xué)院的驕傲。在這傲人的成績(jī)背后，我開(kāi)始隱隱地?fù)?dān)心起來(lái)。不是說(shuō)了重在培養(yǎng)能力的嗎？可是為什么成績(jī)還是被看得那么重，而且學(xué)校在很多情況下都首先看學(xué)生的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)斷定學(xué)生是否優(yōu)秀。這就讓我產(chǎn)生懷疑。到底什么才是大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)？

二，考研問(wèn)題。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)不是很理想的情況下，很多人都選擇了考研。我對(duì)此表示理解。可考研就是一條好出路嗎？誰(shuí)敢下結(jié)論說(shuō)考研了就比不考研的好？按照我個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，真正為了學(xué)術(shù)上的追求而考研是相當(dāng)理想的選擇，但若只是為了以后在社會(huì)上過(guò)得好些，那就得慎重考慮考研的事情。

我對(duì)學(xué)術(shù)要較高的要求，本來(lái)考研是很好的選擇，可是，在對(duì)學(xué)術(shù)的追求的同時(shí)我還得生活。而生活不能僅限于學(xué)術(shù)。要想有好的生活，就得有好的工作和可觀的收入。而對(duì)我們的專業(yè)來(lái)講，考研與否在找工作上的差別是不明顯的。

三，現(xiàn)在的生活矛盾。上大學(xué)的費(fèi)用是比較高的，在這樣的情況下父母的付出就更大。在看到父母為了我的學(xué)也而操勞的樣子，作為兒子的我怎能不揪心？我多希望能自己賺錢來(lái)養(yǎng)活自己，可作為一個(gè)大二的學(xué)生，我在閱歷和能力還有時(shí)間上都是比較有限的，在這有限的時(shí)間里我所能賺的錢也很有限。在一些時(shí)候，我會(huì)被這樣的情況困擾。

以上就是我對(duì)自我壓力來(lái)源的剖析。我想這是我在自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，尤其是自我壓力的認(rèn)識(shí)上面。

認(rèn)識(shí)到了自己的壓力所在的方面，我想，我首先要做的不是慌張，也不是逃避或無(wú)視。心理學(xué)老師說(shuō)過(guò)，不適當(dāng)?shù)姆绞教幚硇睦韷毫?wèn)題可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。因此，我下一步該做的是用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)節(jié)和緩解我的壓力。我喜歡運(yùn)動(dòng)，也比較喜歡畫(huà)畫(huà)，在今后的生活中我會(huì)讓這兩樣愛(ài)好在我的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到有壓力并不是壞事，如果能正確地面對(duì)壓力，并用是當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)緩解壓力，那么壓力應(yīng)該是一股很強(qiáng)的動(dòng)力。

我想感謝學(xué)校和老師為我們開(kāi)設(shè)了心理學(xué)這門課，這讓我對(duì)自己有了更好的了解和調(diào)節(jié)。

現(xiàn)在我想說(shuō)：不要害怕壓力，壓力其實(shí)是偽裝了的動(dòng)力。

第四篇：心理學(xué)報(bào)告

心理學(xué)報(bào)告

人的心理的產(chǎn)生和發(fā)展是以人腦作為物質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)后天的社會(huì)影響和個(gè)體自身的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。也就是說(shuō)，心理離不開(kāi)人腦和實(shí)踐。

昨天晚上舍友在看萬(wàn)能鑰匙，這是一部有關(guān)心理懸疑的恐怖片，看她看的心驚肉跳的樣子，我的腦機(jī)能進(jìn)行了基本的活動(dòng)方式---反射（反射是有機(jī)體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作出的有規(guī)律的反應(yīng)），大腦開(kāi)始興奮并有意識(shí)得想看這部電影。世界上沒(méi)有鬼，而是自身的感覺(jué)器官作用后產(chǎn)生的感覺(jué)和知覺(jué)讓自己覺(jué)得世界上有鬼的存在而感到恐懼。首先讓我們區(qū)分一下感覺(jué)與知覺(jué)，感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。即，我的眼睛，耳朵接受到舍友和她所看電影傳來(lái)的訊號(hào)，這是我的感覺(jué)；而誘使我想去看這部電影并形成對(duì)這部電影的認(rèn)識(shí)，這是我知覺(jué)。所以感覺(jué)和知覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中密不可分。

在看的過(guò)程中，我有意識(shí)地去記一些生詞并留意它的用法。意識(shí)是指人以感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維等心理活動(dòng)過(guò)程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺(jué)知和認(rèn)識(shí)。其中語(yǔ)言和思維是意識(shí)活動(dòng)中的核心因素。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了意識(shí)的覺(jué)知性（人類意識(shí)得最基本特征）和能動(dòng)性（人的意識(shí)能動(dòng)地反映客觀世界和改造世界的能力和作用）。意識(shí)的覺(jué)知性，我能感覺(jué)到字幕上的一些單詞是生詞，對(duì)它們進(jìn)行查詢和思考它們的用法；意識(shí)的能動(dòng)性，1）意識(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性---因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)這些單詞所以想把它們記下來(lái)。2）意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性，我把它們記下來(lái)并應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中。

記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。看到單詞這是記憶過(guò)程的初始環(huán)節(jié)----識(shí)記，識(shí)記是反復(fù)感知信息材料并在頭腦中留下印象的過(guò)程。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的保持不是靜止不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，在記憶的過(guò)程中，我們會(huì)因?yàn)楦兄降男畔?shù)量過(guò)大，沒(méi)有全部記憶的必要，另外有些信息的重要性具有時(shí)效性，時(shí)過(guò)境遷也就喪失了記憶的意義了。所以要記住單詞，我得讓它們?cè)谖夷X中保留和儲(chǔ)存，保持不僅是對(duì)識(shí)記的鞏固，也是實(shí)現(xiàn)再認(rèn)或回憶的重要保證。再認(rèn)是指過(guò)去經(jīng)歷的事物再次出現(xiàn)時(shí)，能夠把它識(shí)別并確認(rèn)的過(guò)程。影響再認(rèn)得因素有兩種，一是對(duì)事物識(shí)記和保持的程度，識(shí)記得越清楚，保持得就越牢固，單詞再次出現(xiàn)時(shí)再認(rèn)也就越容易；二是當(dāng)前出現(xiàn)的事物和經(jīng)歷過(guò)的事物之間的相似程度的影響，如果當(dāng)前出現(xiàn)的事物和過(guò)去的印象反差太大就很難把它再認(rèn)出來(lái)。例如comme和comma，兩個(gè)單詞就相差一個(gè)字母，但它們的意思和詞性卻大相徑庭，這時(shí)我得回憶它們的區(qū)別到底在哪里。回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中重現(xiàn)的過(guò)程，回憶不是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物映像的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是根據(jù)活動(dòng)任務(wù)有選擇地再現(xiàn)事物的過(guò)程，需要在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立密切的聯(lián)系。

看完這部電影后迷迷糊糊一直思索結(jié)局到底是什么意思，聯(lián)想了下前因后果又問(wèn)了下舍友才恍然大悟！！原來(lái)老婦人維奧萊特和律師是這棟房子的仆人，他們使用巫術(shù)把自己的意識(shí)和主人家的兩個(gè)小孩交換了，也就是他們擁有的是年輕的身體，擺脫了黑人和奴隸的身份，而那可憐的兩個(gè)孩子卻被誤認(rèn)為是使用巫術(shù)的仆人而被活活燒死，等到他們老了，他們又策劃著尋找年輕的身體來(lái)替換，于是女主角成了他們的目標(biāo)……很精彩的一部電影，非常值得去看！在這里涉及到心理學(xué)的思維。思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接地、概括的反映，是在感知的基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物的高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。思維是復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括分析、綜合、分類、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化等過(guò)程。經(jīng)過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才有了我對(duì)這部電影的評(píng)價(jià)和感想。人與人之間存在和表現(xiàn)出的思維活動(dòng)的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的思維品質(zhì)上---思維的廣闊性和深刻性、思維的獨(dú)立性和批判性、思維的靈活性和敏捷性、思維的邏輯性，所以思維的品質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)每一個(gè)人及其人格發(fā)展極為重要。

第五篇：心理學(xué)報(bào)告

心理學(xué)實(shí)踐評(píng)估報(bào)告

實(shí)驗(yàn)題目：

兒童認(rèn)知測(cè)評(píng)與比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的研究 實(shí)驗(yàn)者： Xxx

xxxx 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

第一，通過(guò)三山實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證兒童前運(yùn)算思維的基本特點(diǎn)是自我中心，檢驗(yàn)兒童是否能采擇別人的觀點(diǎn)。

第二，通過(guò)一系列守恒（數(shù)目守恒、物質(zhì)守恒、長(zhǎng)度守恒等）來(lái)驗(yàn)證前運(yùn)算階段的兒童只能集中于問(wèn)題的一個(gè)維度，注意的是事物表面的、明顯的特征，具有中心化的特點(diǎn)、思維的不可逆性。

第三，通過(guò)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)所定的測(cè)驗(yàn)量表來(lái)具體測(cè)驗(yàn)兒童智商的高、低。實(shí)驗(yàn)器材：

三山模型、細(xì)高和粗矮透明杯各一個(gè)、硬幣十個(gè)、橡皮泥若干個(gè)、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)量表、兩根完全相同的木棒、幼兒園兒童若干名。

實(shí)驗(yàn)引言：

三山實(shí)驗(yàn)及守恒實(shí)驗(yàn)是皮亞杰思維的研究，他將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段；感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。其中２－７歲為前運(yùn)算階段，這一階段的特點(diǎn)是兒童的語(yǔ)言得到了飛速的發(fā)展，而思維發(fā)展具有片面性和我向思維，即集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。其守恒實(shí)驗(yàn)就證明這一個(gè)特點(diǎn)。皮亞杰把上述思維稱為“我向思維” 或“自我中心”。即兒童認(rèn)為別人的思考和運(yùn)作方式應(yīng)該與自己的思考完全一致，這時(shí)兒童還沒(méi)有意識(shí)到別人可以有與自己完全不同的思考方式。

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)量表是對(duì)4~18歲兒童的測(cè)驗(yàn)，該量表是我國(guó)心理學(xué)家陸志韋對(duì)比奈-西蒙智力量表進(jìn)行了修訂而成，叫中國(guó)比內(nèi)一西蒙智力測(cè)驗(yàn)。試驗(yàn)方法：

第一，“三山實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：（1）將三山模型安放好。

（2）讓被試兒童從不同的四個(gè)方位觀察這座模型，同時(shí)給兒童呈現(xiàn)模型相應(yīng)的照片。

（3）將布偶娃娃先后放在模型的四個(gè)方向，并同時(shí)給測(cè)試兒童四張照片。

（4）讓兒童指出布偶娃娃所看到的模型情景與哪張照片一樣。

第二，“液體守恒實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：

（1）將一定量有顏色的水倒入一個(gè)細(xì)高的杯子，讓測(cè)試兒童仔細(xì)看好杯子中水的多少。

（2）在兒童面前將這個(gè)杯子中得水倒入一個(gè)矮粗的杯子。（3）詢問(wèn)被試兒童這矮粗杯中的水是多了還是少了。第三，“數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：（1）用十個(gè)硬幣擺成兩行，每行五個(gè)。

（2）讓被試兒童看好后，在移動(dòng)一個(gè)硬幣到另一組（3）詢問(wèn)被試兒童硬幣的數(shù)目是增多還是減少。

第四，“物質(zhì)守恒實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：（1）取兩個(gè)同樣大小的橡皮泥

（2）將其中的一個(gè)壓扁，而另一個(gè)保持不變。（3）最后詢問(wèn)被試兒童該橡皮泥是多了還是少了。

第五，“長(zhǎng)度守恒實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：（1）將同樣長(zhǎng)短的兩根木棒放在受試者面前。（2）移動(dòng)其中一根，而另一根保持不動(dòng)。（3）詢問(wèn)被試兒童兩根木棒是否一樣長(zhǎng)。第六，“比內(nèi)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”，其具體步驟如下：

（1）主試讓被試者或替被試者填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。

（2）然后先根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到開(kāi)始的試題，如2～5歲兒童從第一題開(kāi)始作答，6～7歲兒童從第7題開(kāi)始作答，等等，然后按指導(dǎo)書(shū)的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

（3）其次對(duì)照記錄紙，逐題熟讀指導(dǎo)語(yǔ)，要求能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說(shuō)出。

（4）最后須注意的是，被試者連續(xù)有5個(gè)題不通過(guò)時(shí)，停止測(cè)驗(yàn)，并對(duì)他說(shuō)：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。根據(jù)要求計(jì)算其得分情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)小朋友是多么的天真、活潑、聰明，并且明顯地可以看出該小朋友的性格是多么的外向。在整個(gè)試驗(yàn)中能做到你問(wèn)什么我答什么，顯得與我們是多么的配合。以下就其表現(xiàn)及基本情況做一些介紹：

在對(duì)物體概念的掌握程度方面，小朋友做的是非常好的，比如說(shuō)圓的大小、線段的長(zhǎng)短等。他的生活常識(shí)也是非常豐富的，比如他知道爸爸寫(xiě)字用筆及媽媽切菜用刀等，這可體現(xiàn)出他的課余活動(dòng)是很多樣的。

在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面，小朋友顯得也非常好，可以對(duì)10以內(nèi)的加減運(yùn)算自如，且計(jì)算速度很快，足可以看出其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方面是多么的在行。

在有關(guān)圖形的測(cè)試時(shí)，小朋友也是很出色的，可以不假思索地很快做出答案，比如用兩個(gè)三角形組一個(gè)長(zhǎng)方形，還有在對(duì)圖形的辨別也是很準(zhǔn)確的。

世上沒(méi)有一個(gè)十全十美人，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)小朋友注意力不是很好，容易被周圍新鮮事件所吸引，就其表現(xiàn)及能力還可以，還可以打?qū)σ恍╊}，但由于周圍環(huán)境的改變，就吸引了其注意。還有他的細(xì)心度也有點(diǎn)不足，在尋找數(shù)目時(shí)，就不可以準(zhǔn)確地找出。他的聯(lián)想能力也不是很好，比如說(shuō)他不可以聯(lián)想到自己及別人相貌特點(diǎn)指出花友人的圖形的缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)此次對(duì)李嘉晨小朋友的測(cè)驗(yàn)可得前運(yùn)算思維兒童的基本特點(diǎn)是“自我中心”，不具有能采用別人的觀點(diǎn)能力，前運(yùn)算思維兒童不具有思維的不可逆性。這完全符合皮亞杰兒童理論。

最后經(jīng)計(jì)算得知該小朋友的智商為107，該智商屬于正常，且略大于智力標(biāo)準(zhǔn)水平，兒童的智力的標(biāo)準(zhǔn)為100。

由于實(shí)踐地點(diǎn)環(huán)境的影響，造成兒童注意力的分散，從而對(duì)測(cè)試的順利進(jìn)行造成一定的影響。如果測(cè)試可以順利進(jìn)行的話，那么根據(jù)該小朋友的表現(xiàn)及能力，肯定測(cè)得智商會(huì)高于該值。此結(jié)果僅供參考。

教育建議：

（1）游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，所以后的教學(xué)中應(yīng)多給幼兒做游戲，這

會(huì)使幼兒的認(rèn)知及發(fā)展更全面。

（2）要幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)孩子，這不會(huì)讓孩子容易失去自信心。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒多發(fā)言、多互動(dòng)，以此培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力及其社交能力。