第一篇：《我的老師》作文指導(dǎo)

《我的老師》作文指導(dǎo)

《我的老師》作文指導(dǎo)

《我的老師》

作文要求：

老師的眼睛是那樣明亮、慈祥，老師的手掌是那樣的溫暖、柔美，老師是我們最愛的人。你一定不會忘記老師在你回答問題時充滿期待的眼神，你也不會忘記自己任性是那些諄諄的教誨。讓我們來寫一些自己的老師吧！

作文指導(dǎo)：

1、仔細(xì)觀察老師的身材、長相、穿什么樣的衣服。

2、再想一想老師的特點，并用具體事例來說明這個特點。例如：老師很關(guān)心我們。接著寫具體事例老師是怎樣關(guān)心你們的。

3、表達(dá)你對老師的敬愛之情。

段落安排：

第一段簡單介紹老師的外貌。如：長相、年齡、身材，衣著特點等。第二段先寫老師的特點。如：工作認(rèn)真、要求嚴(yán)格、講課生動有趣、關(guān)心學(xué)生等。再用具體事例突出這一特點。注意語句要通順。（詳寫）

第三段略寫老師的其他特點，可以一兩句帶過，不用寫具體事例。

第四段可以寫寫自己對老師的敬愛之情；還可以寫出對老師的祝愿。

好詞佳句：

嚴(yán)以律己 寬以待人 和藹可親 嚴(yán)師高徒 循循善誘 娓娓動聽

知識淵博 意味深長 博學(xué)多才 目光炯炯 諄諄教導(dǎo) 溫柔善良

1、花兒要感謝陽光，因為陽光撫育它成長；鮮花要感謝雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹要感謝長空，因為長空讓它飛翔；高山要感謝大地，因為大地讓它高聳；大地要感謝小草，因為小草讓它美麗…… 我要感謝我的老師，是您傳授給我知識，讓我健康成長。我愛你，老師！

2、花兒以迷人的芬芳回報園丁，小草以濃濃的翠綠回報春雨，我就以優(yōu)異的成績來回報老師吧！

3、花兒的芬芳離不開園丁的辛勤勞動，小草的翠綠離不開春雨的無私奉獻(xiàn)，我們的茁長成長離不開老師的諄諄教導(dǎo)。

4、老師像春天的微風(fēng)把新意與蓬勃吹給我們；老師像夏季的暖風(fēng)把知識與理智送給我們；老師像秋天的涼風(fēng)審視我們的錯誤與缺點；老是像冬季的寒風(fēng)無情地吹走我們的雜蓬與污點。我愛我的老師，因為他們無怨無悔的默默奉獻(xiàn)在一年四季的365天中。我最喜歡的老師是（）老師。

第二篇：我的老師作文指導(dǎo)

“我心中的好老師”作文指導(dǎo)

要求：①寫一位老師或幾位老師都可。題目自擬。②選擇典型事例突出人物品質(zhì)，敘事應(yīng)該有詳略。③敘事要注意刻畫人物的肖像、神態(tài)、動作、語言。

④融入情感寫人，把對老師的理解、尊敬、感激、懷念、贊頌用文字表達(dá)出來。

1、魏巍《我的老師》

開頭：最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝先生。

現(xiàn)在回想起來，她那時大約有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小—塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（開門見山，人物出場。既表達(dá)情感又以白描的手法突出了老師的主要外貌特征。）典型事例：

她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點呵。

在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩。并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??（略寫）

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。（詳寫）

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！??至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！??什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？（詳寫）

2、馬及時《王幾何》 須臾，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。（正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!（正面描寫）

典型事例：矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?（對三角形和圓的描寫）

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??” 簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!這堂課的喜劇效果讓42個中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

（重點記敘了王老師給我們上的一次難忘的課）

3、都德《最后一課》

我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（外貌描寫）

這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說:“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”（語言描寫）我可憐的人!他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的敬意。

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想:四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。（神態(tài)描寫，景物描寫）

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝臾老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!（聲音描寫的細(xì)節(jié)）

4、陳春梅《師情》

老師在講臺上哭了，這樣的情形并不多見。可記憶深處的一位老師的確哭了，不是為自己，而是為學(xué)生，我不能不為之感動。

那是一次月考后，語文老師抱著一摞試卷走進(jìn)教室，大家把目光聚焦早試卷上，“分?jǐn)?shù)出來了！”“我能得多少分呢？”“誰得最高分？”??大家焦急而又忐忑不安地望著老師，只等科代表發(fā)試卷。

這一發(fā)試卷，教室里沸騰起來，前后比較著各自的分?jǐn)?shù)，又說又笑，似乎忘了老師就在講臺上。直到科代表發(fā)完最后一張試卷時，大家突然安靜下來了，這才發(fā)覺老師不再是往日那平和的微笑，緊鎖著眉頭，都不知發(fā)生了什么事。這時老師抬起頭，長出一口氣，說：“成績，大家都看到了。咱班年部最差。”說到這，滿臉的失望，我們也才覺得與平日學(xué)習(xí)勁頭不符，成績的確差了點兒。

“我對不起大家，沒有把大家教好。我剛畢業(yè)，真不知怎樣才能把你們教好。我怎樣講你們才能學(xué)好呢？”她說得很謙虛，又帶著近乎懇求的語氣。那樣的無奈，那樣的無助，是我們始料不及的，沒有想到老師竟這般關(guān)注我們那份滿不在乎的答卷。

老師說完又趕緊低下了頭，只見兩串淚珠情不自禁滴在講桌上，也滴在大家的心里，很不是滋味。成績咋沒考好呢？平日我們可最愛上她的課，尤其喜歡聽她讀課文。我們沒考好，又怎能說沒教好呢？“

一切都蘊(yùn)含在沉默中，一切都凝聚在淚滴中，那時那刻我們重新認(rèn)識了老師和自己。

老師擦干了眼淚，強(qiáng)作笑顏開始講解試題，聲音時而高時而低，一遍又一遍苦口婆心講解訂正，當(dāng)我們一對照那些判死刑的地方時，才發(fā)覺似曾相識，原來這些都是老師平日反復(fù)強(qiáng)調(diào)過。只有這一次，大家分外認(rèn)真，試題也簡單明了，一切又都那樣親切熟悉，老師笑了，意味深長地告訴我們：”人，那時我們似懂非懂。只知道用心去聽每一堂課，不能讓老師再為我們流淚。

第三篇：《我的老師》作文指導(dǎo)教案

《我的老師》作文指導(dǎo)教案

一、導(dǎo)入

一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。

二、審清題意，拓展自由寫作空間。

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，（1）審“我” 題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》

結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。（2）審“老師”

拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

2、學(xué)生確定寫作對象，交流選擇的原因。

（提示說話句型：因為-----------------所以我寫-----------------）

三、選好角度，敘述一個簡短的精彩故事。

1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫作角度”的理解。

2、寫人的文章離不開人物所經(jīng)歷的事，啟發(fā)學(xué)生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現(xiàn)他的個性，對你的有何影響？

3、講一個真實的故事。

（1）學(xué)生獨立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。

（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。

四、學(xué)生習(xí)作

第四篇：《我的啟蒙老師》習(xí)作指導(dǎo)

《我的啟蒙老師》寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住特點，使塑造的人物血肉豐滿。

2、理解寫人必須通過人物的語言、動作、肖像等來刻畫、突出人物的特點和形象。

過程與方法

通過對老師的回憶，體會老師對學(xué)生的愛。

情感、態(tài)度與價值觀

感受老師對學(xué)生濃濃的愛意。

教學(xué)重難點：

抓住特點，塑造人物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

范文、歌頌教師的歌曲。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你一定還記得你的啟蒙老師對你的教誨吧。現(xiàn)在，就讓一起來回憶我們的啟蒙老師，再一次感受他他（她）對我們的關(guān)愛吧！

出示作文題目：我的啟蒙老師

二、探究質(zhì)疑。

1、解題：從題目來看，這篇作文有什么特點？

很顯然，這是一篇寫人的記敘文。“老師”老師前面有兩個定語“我的”、“啟蒙 ”不要隨意漏掉一個定語。

2、可以寫哪些老師？

凡是初學(xué)一門知識，使你得到基本的入門知識的人，就是啟蒙老師。可寫文化課的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動的啟蒙老師、、、、、、3、在文章中我們都可以寫些什么？怎樣寫？

可以寫記憶中啟蒙老師那些最使自己感動的事，通過這些事情來說明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦的教誨，才將你領(lǐng)進(jìn)門的。可以通過語言、動作、肖像等描寫刻畫啟蒙老師。

三、設(shè)置情景。

1、播放歌頌教師的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師。

2、學(xué)生找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

四、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的啟蒙老師”。

1、引言：每位同學(xué)都找到了“我的啟蒙老師”。請大家認(rèn)真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。

2、閱讀例文，學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點，突出人物形象。

五、交流評議，共享“我的啟蒙老師”。

1、個人自評自改。

2、小組交流，互評互議。

3、全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認(rèn)真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各小組推薦一篇較好的習(xí)作在全班交流，全班同學(xué)相互點評。

4、學(xué)生5修改習(xí)作。

六、作業(yè)。

將《我的啟蒙老師》修改、謄清。

第五篇：刻畫“老師”的作文指導(dǎo)

刻畫“老師”的作文指導(dǎo)

文題展示：觀察一位老師上課講課的情形，認(rèn)真地描繪這位老師的語言和動作。不少于500字。

思路點撥：

一、觀察指導(dǎo)

觀察語言，要善于觀察他說話的個性他特點，善于把握他的口頭語，善于抓住他說話時候的神態(tài)。

觀察行動，不只看“做什么”，重點是觀察“怎么做”中才更能看出人物的特點。比如，同樣是打掃衛(wèi)生，做法就不大一樣。有個女同學(xué)，掃地前，用手帕把頭發(fā)包起來，先灑水，然后把桌子下邊都掃得很干凈，連凳子也要挪開，死角也不放過。另一位就不同，不包頭，不灑水，掃得很快。滿屋起塵，只掃大面的，像老爺畫胡子一樣，弄得自己也像土地爺。這不同的做法就顯示著不同的思想性格和勞動態(tài)度。留心觀察人的行動是最有意思的，一切都會看得清清楚楚。

二、描寫指導(dǎo)

人物語言的描寫必須有個性化，即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。其次，人物的語言描寫還要符合“語境”，要寫出人物在特定環(huán)境下的心理狀態(tài)。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言描寫。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。這正如托爾斯泰所言：“一個正在發(fā)怒的人，講出來的話總是斷斷續(xù)續(xù)的，一個發(fā)怒的、情緒不正常的人，講話時總是不可能用副詞的，可是，一個偽君子，或者是一個老呆在家里而且很長時間過著煩悶無聊的日子的人，要是有一天來了一個談天的人，他就會在火爐邊坐下來，從容不迫地用帶副詞的語言同客人進(jìn)行談話，他感到這是一種享受。”

動作描寫是表現(xiàn)人物面貌和性格特征的具體方法和主要手段之一。寫人的文章，只有用生動形象的語言，把人物的動作具體描繪出來，人物才能站立起來，才是一個栩栩如生的人。否則，人物是沒有感染力的，文章是干巴的。用生動形象的語言具體準(zhǔn)確地描寫出能表現(xiàn)人物特征的動作，是我們訓(xùn)練描寫人物動作的主要任務(wù)。請看下面冰心的《小橘燈》中的一段話：

她沒有作聲，只伸手拿過最大的橘子來，用小刀削上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕的捏著。……只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗下去了，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿過，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

這段話，具體描繪了小姑娘操作熟練、細(xì)致周到的做小橘燈的一系列動作，使讀者想象到小姑娘鎮(zhèn)定、自信的精神面貌和淳樸美好的內(nèi)心世界。但如果我們把這兩段話中的某些詞語去掉，變成下面這樣：

她沒有作聲，拿過橘子，削去皮，又用手揉捏著，掏出橘瓣，放在枕頭邊。爐火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿過大針，把小橘碗穿起來，用竹棍挑著，又拿了一端蠟頭，放在里面點起來，……

這樣仍然通順，也能把小姑娘過小橘燈的一系列動作基本反映出來，但這樣一改，就

只有動作而沒有描寫了。去掉那些詞語，恰恰就是能使文章具體、準(zhǔn)確、生動、形象地表現(xiàn)

人物性格特征的部分，這些詞語在句子中的作用就是限制和修飾。所以，描寫人物動作的句

子、段落，除了要選準(zhǔn)表現(xiàn)動作的動詞外，更重要的是注意寫好有限制、修飾作用的那些部

分。

三、寫老師的作文開頭或結(jié)尾

“吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。春蠶冰清

玉潔，氣質(zhì)高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止??這些優(yōu)秀的品質(zhì)，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂。

我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學(xué)生的心田，用豐富知識去開啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無私的奉獻(xiàn)精神去熏陶學(xué)生的心靈。

他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心連學(xué)子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照

亮別人。正是有了這些默默無聞的老師對這些莘莘學(xué)子的愛護(hù)和培養(yǎng)，才有了今天千千萬萬

個不同崗位上人才發(fā)光發(fā)熱。也正是有了這些辛勤的園丁的工作，才使得現(xiàn)在許許多多的成功人士在正確的引導(dǎo)下和自己的努力下有了今天輝煌的成就。在這些成功人士的背后，難道

不應(yīng)該感謝一下辛苦培養(yǎng)過教育和鼓勵我們的老師們嗎？

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”這是犧牲自己帶來希望的奉獻(xiàn)者的愛。

敬愛的老師，時空的流轉(zhuǎn)把我與您之間的距離越拉越大，但對您思念的卻永遠(yuǎn)不會改變！

如春風(fēng)拂過百花齊放！如艷陽普照碩果累累！您的引領(lǐng)，使我從小插上理想的翅膀。您如一

葉扁舟，載著我駛向知識的海洋！

(開頭)如果說，父母教會了我們邁出了人生的第一步，那么是老師教會了我們邁上人

生的第一級臺階。

是他(她)，把我們從懵懂帶入成熟;是他(她)，讓我們從無知變得學(xué)有所長;也是他(她)，領(lǐng)著我們看到天有多高，海有多深，夢想——可以有多大!

忘不了，第一次寫一、二、三，您的手把著我的手;忘不了，第一次算1+1，你教我掰

著手指頭;忘不了，第一次學(xué)A，B，C，你一次次矯正我的口。

(結(jié))嫩芽抽出描畫出春天的壯麗，白云浮動映襯出藍(lán)天的嬌美，明眸皓齒是年輕的印章，老師，您頭上絲絲的白發(fā)告訴我們“人”字的筆劃。

因為是您，讓我們學(xué)會待人寬容，與人為善;因為是您，讓我們明白失敗乃成功之母;因

為是您，讓我們明白人生需要勇氣、耐心、毅力;因為是您，教會我們?nèi)绾悟?qū)走貪婪、無知、恐懼、暴力;也因為是您，讓我們懂得了如何去愛!

我們一路走著，老師把手搭在我的肩膀，我回頭時，發(fā)現(xiàn)陽光的仙子正在我們身后川

流不息，遍野的太陽花照的我們的眼睛亮晶晶的，她也成為了這一片燦爛中的一朵，在我記

憶的陽光里，我的老師，我的太陽花。

是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!這遍地

怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!

有一種情愫叫感動，因為有一種精神叫做奉獻(xiàn)。有一顆心叫做感恩，因為有一種愛叫做無私。老師，溜走的是歲月，留下的是我誠摯的思念。

鮮花感謝雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感謝長空,因為長空讓它飛翔;高山感謝大地,因為大地讓它高聳;感謝很多很多的人??尤其感謝我的老師，是老師把我從年幼無知的孩子教育成明理懂事的學(xué)生。

敬愛的老師，您為我們付出的太多太多了!我有很多很多的心里話想對您說，但是千言萬語，萬語千言，匯聚成最精煉的一句話：“謝謝您，老師!”

四、范文舉例

1、我最喜歡的一堂課語文課

考場上，看到這個作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上—— 上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到了極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……“

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音也停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許多鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我。”

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚—摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的一個難關(guān)，今天晨讀時有個同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學(xué)們背會，首先來是要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”

我們頓時興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥∕我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的是個世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻(xiàn)身的熱情……

老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上淀放開愜意的微笑。此時，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

【點評】

開頭自然。由現(xiàn)實情境引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，倒敘自然。結(jié)尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應(yīng)，并點題。

描寫生動。倒數(shù)第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許多鼓勵掃視全班”生動的描寫出老師眼神的特點，語言表達(dá)高超。

景物烘托。倒數(shù)第二段“風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學(xué)們的喜悅。