第一篇：關于選修課的設計與教學

關于選修課的設計與教學

開設選修課是為了滿足學生的不同需要，對必修課的內容有所延伸、補充、拓展或提高。高中語文選修課有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。開設選修課，有利于構建多層次的語文課程體系，有利于為學生的自主選擇提供可能，從而促進學生全面發展和有個性地發展。學校有必要根據所具備的條件和學生的需求，按照相關的課程目標開設選修課。

1、對學生選課的指導

根據學生的實際需要和高中學生的學習特點設計的選修課，仍然有可能出現學生不知如何選擇和選擇之后發現不適合自己的情況，因為學生對所開設的選修課的具體內容和要求未必完全了解。所以在學生選課時，有必要給予深入細致的指導。

選課的指導，首先是要讓學生充分地了解所開設的選修課的主要內容和特點，同時也要讓學生明白“選擇”的重要性。選課，是為了滿足自己當前的學習需求，也是學習如何規劃人生。教師應該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權。學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發展特點等方面的差異，教師要幫助學生在認識自己并綜合考慮語文素養全面發展的基礎上，根據當前和未來發展的需要，權衡輕重，決定取舍。

2、選修課的設計

選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容新發展，又不能超出學生可能接受的實際水平。不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。和必修課一樣，選修課的教學要求應該設定在學生的“最近發展區”。

選修課的設計，還必須從學校自身的條件出發，不能盲目模仿其他學校。有兩種情況的選修課可以首先列入計劃：一是反映社會發展需求和學生愿望的課程，應該努力創造條件建設；二是學校和所在地區具有某種特殊條件，或者教師具有某些特長，可以以這些優勢為生長點，建設本校的特色課。

高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。學校可根據本校的課程資源和學生的選擇需要，按照各個系列的課程目標設計選修課程，選修課內容和名稱可由各校自定。

詩歌與散文

1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。

2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

3．借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養文言語感。背誦一定數量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎。

4．學習鑒賞詩歌、散文的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創作，樂于展示創作成果、交流創作體會。6．本系列可開設若干選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。

小說與戲劇

1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態，學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當的評價。

2．從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養。

3．學習鑒賞小說、戲劇的有關知識和基本方法，初步把握中外小說、戲劇的不同藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。

5．組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究。

6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。

7．本系列可以開設若干選修課程，如：《中外小說選篇鑒賞》、《中國現當代小說戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢》、《牡丹亭》、《吶喊》等）。

新聞與傳記

1．關注社會發展，對國內外重大事件及身邊發生的事件有敏銳的感覺，能及時發現其社會意義和影響。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的評判。

2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構成要素，并能辨析所讀文本語言表達方面的特色。

3．知道傳記作品與其他文學作品的區別，認識傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。

4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節，理解作者對傳主及有關事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關系，并形成有一定深度的思考和判斷。

5．能從選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優劣高下作出評判。

6．通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。

7．本系列可以開設若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫作》、《傳記專書精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）。

語言文字應用與探究

1．在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，用多種方式展開交流和討論。2．閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息：了解所學的應用文的性質、用途、特點和寫作要領。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。

3．注意在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據談話的目的，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。

4．閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學的知識解釋語言文字運用中的現象，有興趣探索語言文字方面的規律和問題。

5． 掌握語言文字法規的重要內容，逐步形成語言文字的規范意識。在學習和生活中，培養發現問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。

6．認識語言與思維的密切關系，學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達的創新和思維的創新。

7．在有條件的地方，應學會用現代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，收發電子郵件，制作個人網頁和多媒體電子演示文稿。

8．本系列可以開設若干選修課程，如：《語言文字專題》、《語言文字規范化》、《演講與辯論》、《自然科學論著選讀》。

文化論著選讀與專題研討

1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養科學精神，提高文化素養，努力形成自己的思想、行為準則。

2．在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。

3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發，共同提高。

4．借助工具書和互聯網查找有關資料，知道作者情況和相關的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。

5．聯系當代社會生活中的有關問題和中外文化現象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。

6．關注現實生活和社會的發展，對感興趣的社會、歷史、文化現象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷，開展專題討論和研究，積極參與先進文化的傳播和交流。

7．以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，學習對社會文化現象的剖析。

8．本系列可以開設若干選修課程，文化論著選讀方面，如：《中外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》、《文化論著專書精讀》（包括《〈論語選讀〉》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、《〈莊子〉選讀》、《〈孫子〉選讀》、《〈荀子〉選讀》、《〈人間詞話〉選讀》、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問題探究方面，如：《中華文化尋根》、《民俗文化專題》、《社區文化專題》。

3、選修課的教學

選修課的教學和必修課存在一定的差別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，內容和形式有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。

選修課的教學應注意：（1）認真研究課程目標：選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。

（2）深入了解學生的情況：

選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生的需要和特點的基礎上進行篩選。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發決定教學內容的傾向。

（3）充分開發利用課程資源：

學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括教師的條件和學校所能利用的物質條件。課程設計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。另一方面，也應當注意發現潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網絡等手段和當地的人文、自然資源，為選修課的建設創造條件。

（4）努力尋求合適的教學方法：

不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發揮想象和聯想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。

4、關于五類選修課的教學

詩歌與散文

（1）應有較大的閱讀量，在此基礎上精選重點學習篇目，進行作品鑒賞。（2）應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。

（3）可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。

（4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。

（5）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。（6）應充分激發學生的想象力和創造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統一答案。

（7）提倡舉辦詩歌散文朗誦會。

（8）鼓勵學生組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。

小說與戲劇

（1）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。（2）可采用多媒體教學輔助手段，結合觀摩劇、小說改編的戲劇影視作品、劇場的戲劇演出、有關音像資料，幫助學生理解和感悟作品。

（3）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。

（4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。（5）通過嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。

（6）鼓勵學生組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。

新聞與傳記

（1）閱讀即時性新聞和典型性新聞作品相結合，重在指導學生閱讀典范性新聞作品。

（2）新聞閱讀與新聞寫作相結合，讓學生掌握新聞的基本要素和具體要求。（3）對典型性新聞作品的學習，要理解其基本內容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業精神和捕捉重大新聞的能力。

（4）新聞與傳記的寫作應從淺易入手，就學校社區生活和熟悉的人物，嘗試習作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。

（5）在新聞與傳記的習作中引導學生運用調查、訪問、討論、查找資料，上網檢索等多種方式獲取素材，提高學生搜集信息和處理信息的能力。

語言文字應用與探究

（1）應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，使學生在實踐中經受鍛煉，拓展視野和應用范圍，提高運用語言文字的能力，在實際運用中進一步了解自己的語文學習狀況。要引導學生在廣泛的閱讀中，學會從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。在跨領域學習中，要關注語言文字方面的目標。

（2）指導學生閱讀規范的應用文，明了應用文的性質和用途，注意應用文的格式、術語、語言特點和風格。引導學生結合生活實際開展活動或創設情境，練習寫作。

（3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀。幫助學生用所學的基本知識和初步的方法，認識、分析有關的語言問題。

（4）重視調查、分析、探究的過程。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或訪問專家學者。

（5）引導學生從日常的語言現象和所閱讀的各種文章中認識思維規律，并在自己的語言實踐中自覺地運用規律。注重在思維活動中發展思維品質，提高思維能力。注意用語文課程中生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結合。

（6）鼓勵學生創造性地設計多種形式的活動，例如，學做節目主持人、給初學普通話的人正音、開設文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。

（7）要鼓勵學生獨立思考，勇于創新；又需要引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養成嚴謹、虛心、求實的作風。

文化論著選讀與專題研討

（1）指導學生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內容或觀點進行討論。應指導學生領會精神，抓住重點，不必面面俱到，糾纏枝節問題，深究微言大義。對著作中的疑難問題，應引導學生自行鉆研、互相探討，必要時教師可作適當的講解。

（2）積極開發和利用本地教學資源，引導學生聯系生活實際和現代社會中的現象考察文化問題，學習對身邊的這類現象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。

（3）探究學習的目的是要培養學生的探究習慣和探究能力，讓學生體驗探究的過程，學習探究的方法，所追求的探究結果應該切合實際，不能盲目拔高目標。

（4）這里“探究”的范圍應是古今中外的文化問題。其他領域的探究學習中，撰寫考察報告、論文之類涉及語文的活動，屬于語文“應用”的范疇。進行文化問題的探究，也要注意提高學生的語文運用能力。

（5）應指導學生通過閱讀論著、調查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優秀文化的營養，增強文化意識，提高認識和分析文化現象的能力，能更好地傳播先進文化。

關于高中語文選修課程教學的思考

教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。為此，課程結構必須具有選擇性，以適應學生的個性差異。從目前世界范圍來看，加強選修課程是課程改革的大趨勢。課程選修制已成為現代基礎教育的重要支柱，新世紀我國的高中新課程改革正是順應了這一時代潮流。本文對高中語文選修課程實施的相關問題進行了研究。

高中階段開設語文選修課程，旨在滿足學生多元化的學習需求，它在全面提高學生語文素養、開闊學生視野、引導學生創新、發展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。研究和探討高中語文選修課程的教學是語文新課改的一個極為重要的課題。本文就高中語文選修課程的教學實施策略，談談自己的幾點思考。

一、選修課程設置的目的和意義

語文新課程改革最大的亮點就是增設選修課程。選修課包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列。選修課程的設置其實是讓學生在必修的基礎上通過多樣的自主選擇來提高應用、審美與探究能力，促進他們均衡而有個性地發展。

二、高中語文選修課程的實施策略

1、有效整合教材。

現行的選修教材大多以專題為板塊來編寫。如《中國古代詩歌散文欣賞》分為“詩歌之部”和“散文之部”兩個專題。教師根據教學的實際需求，按照一定的標準重新有效地整合了原教材的編排順序，使其形成一些新的專題，便于學生探究和學習。

2、既要有聯系，也要有區別。

在高中語文教材中，像蘇軾、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出現在必修教材和選修教材中。為了幫助學生對某位作家或者某類作品形成整體認識，教師可以將選修課和必修課聯系起來。值得注意的是，選修課和必修課作品的處理方式與教學的深度、難度必須區別對待，否則二者就等同了，選修課開設也失去應有的意義。

3、充分尊重學生的選擇權。

為了體現新課改選修課程的設置理念，我們應該讓學生充分享有選擇學習內容的權利。甚至在教學中鼓勵、指導學生重新建構一些學習專題。如開設《中國古代詩歌散文欣賞》時，可以在教材的6個單元之外允許學生建構與古代詩文有關的宋詩專題、唐宋散文專題等，激發學生學習選修課的信心和熱情。

4、適度拓展，有效探究。

選修課程的教學比必修課程具有更大的靈活性與拓展性。拓展既可以是向內的掘進，使選修課程獲得生命的靈氣，又可以是向外的擴張，使選修課程變得血肉豐滿，甚至可以橫向擴展或旁枝逸出，與其他學科鏈接，與其他文本比較，與現實生活接軌。拓展帶來的必然是內容的廣博與豐厚，但問題的關鍵在于，我們必須把握好選修課拓展的“度”，也就是要做到“適度”拓展。不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奧，脫離課程目標和學生實際。

選修課比必修課有更大的探究空間，培養學生的探究意識和探究能力，應該是新課程選修課教學的重要導向。但是要講究探究的價值，重視探究的質量，防止無效性。在教學中必須注意：（1）要善于發現需要探究的問題。探究什么問題，可以由學生在學習過程中發現，更需要教師作必要的引導。（2）要把握好探究的方向。要緊扣探究的目的要求，不能漫無目的地“放羊”。（3）要掌握探究的技巧。探究應注意以文本研習為基礎；將課內學習與課外學習結合起來；要主動占有充分的資料；要言之有理，言之有據；要選取真實的論據材料，避免孤證；要尊重別人的觀點、成果。選修課程已經具備了一種研究性課程的形態和性質，可以和研究性學習結合起來。

5、采用多元化的評價方式。新課標要求：“選修課的評價應著眼于‘差異性’和‘多樣性’??注意各類選修課本身的特點和要求，因地制宜地制定評價方案。”選修課五個系列，培養目標各有所側重，我們應結合各個系列的特點采用靈活的相應的評價方式。如小說與戲劇的課程，可以讓學生寫文學評論，或者是研究性小論文，以學后所寫文章的優劣作學習情況好壞的評定；詩歌和散文系列的評價，可以讓學生朗讀，或者模仿古典詩歌進行創作。在一些校本課程中，也可以讓學生對鄉土文化進行研究、探討，以研究性報告的形式檢驗學習效果。開卷筆試、演講、口試等多種方式，都可以大膽采用和提倡。與此同時，我們還要關注學生學習過程中的動態評價，不要光憑一兩次書面作業就確定評價結果，還要結合學生們課堂學習狀況綜合考評。

三、結束語

隨著高中語文選修課的不斷深入推進,將會發現更加有價值的問題。我們的高中語文教學也會不斷找到新的突破口,使得各個方面的因素得到全面合理的協調。改變選修課程成為必修課程附庸的局面,為學生的個性發展提供新的平臺。

第二篇：《算法與程序設計》選修課教學實踐

《算法與程序設計》選修課教學實踐探索

安徽省宿州市泗縣新集中學 周士友

E-mail:ahxjzx@163.com 郵編：234313 電話：*** 摘要：

針對《算法與程序設計》選修模塊內容難教難學狀況，提出高中《算法與程序設計》教學要注意培養學生的學習興趣、講練結合、難度適宜、積極參與電腦制作活動，結合其它學科的問題應用程序設計解決。

關鍵字：程序設計 教學實踐

高中階段開設《算法與程序設計》課程，不僅為人才的成長打下一個堅定的基礎，還有利于培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，有利于培養“發現問題、分析問題和解決問題”的能力，培養創新精神與實踐能力。如何上好這門課，實現信息技術課程的教育目標，我們進行了一些有益的探索。

一、化難為易，提高學習信心和興趣

程序設計對邏輯思維能力要求較高，為了提高學生的學習信心和學習興趣，對于一些學生難以理解的教學難點，在教學過程中可采取一些措施降低難度。

在“可視化編程的一般步驟”這個教學內容，其教學目的是讓學生通過編寫一個簡易的打字測試程序來體驗可視化編程的一般步驟。上好這節課對引導學生學好《算法與程序設計》十分重要。雖然課本已經給出詳細的操作步驟，但學生上機實踐時，還是出現了各種各樣的錯誤，其中出現最多的是變量名輸入錯誤。學生對于錯誤觸手無策，不知所措，而這種情況的出現是很正常的，但是學生第一次上機編程就遇到這樣或那樣的挫折，會使學生對程序設計產生畏懼感，大大降低學生的學習信心以及學習的主動性，打擊學生的學習興趣。教師應采取有效措施，盡量的減少這些情況的發生，讓學生能順利完成任務。

在介紹運算符、函數的功能時，教師講課講得天花龍鳳，學生還是一知半解，如果提出問題讓學生親自上機嘗試探索尋求答案，能讓學生更深刻的理解和體會所學的內容。

下面以兩個例子說明一下：

例一：講授函數int(x)、fix(x)的功能。（1）學生上機編程計算：int(56.8)、int(-56.8)、fix(56.8)、fix(-56.8)（2）提問：函數int(x)、fix(x)是否有區別呢？如果有，兩者之間有什么區別？

（3）總結：函數int(x)的功能是取小于等于x的最大整數值，函數fix(x)的功能是取x的整數部分，直接去掉小數。

例二：講授整除、取余運算符。

（1）學生上機計算下列式子的值：5.2/

2、5/(-2)、-5.6/

2、-5/(-2)、5.2 mod 2、5 mod(-2)、-5.6 mod

2、-5 mod(-2)。

（2）總結：整除運算時，若運算量為實數，則先取整，后相除，結果為整型或長整型；運算結果的符號跟除法運算一樣。求余運算時，如果運算量不是整數，則先將運算量四舍五入為整型，然后再做求余運算，求余結果的正負號始終與第一個運算量的符號相同。

在教學過程中，隨著教學內容的深入，為了讓學生學到的知識點形成一個體系，教師可以設置一些綜合實踐，讓學生通過小組探究實踐，融會貫穿各個知識點，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。

二、創設情境，培養學生創新意識和實踐能力

在教學過程中，積極創設問題情境，以問題啟發學生思維，激發學生求知欲，使學生在解決問題的過程中較容易的獲得知識技能，提高學生的創新意識和實踐能力,提升他們的信息素養。

例如分析“兔子問題”（有人養了一對兔子，這對兔子以后每月生一對兔子，新生兔子從第三個月開始，也每月生一對兔子，問12個月后這人共有多少對兔子？），在學生學習遞歸算法后，提出問題：除了遞歸算法外，還有沒有其它的解題方法呢？在“計算1+2+3+…+100的和”時，要求學生用兩種不同的方法編程。教師創設問題場景，鼓勵學生從不同角度、不同方法去分析問題，有利于培養學生的創新意識。

二、注意與其他學科的結合 并且對于高中生來說，高中許多課程都與計算機有關聯，例如高中數學必修3中的第一章就是《算法初步》，其中有一些問題涉及到程序設計的編程思路，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求。高中數學還要求學生能夠把一些具體問題轉化為數學模型解決。這些思想方法也是程序設計中最重要的思想方法，本質上并沒有太大的區別。不同處主要是“VB程序設計”還要求學生具備一定的計算機操作能力。

計算機最原始的功能就是數字計算，數學中很多問題都可以用程序設計的思維方法來解決。在教學中多舉一些這方面的事例，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能提高學生研究問題、解決問題的能力。

比如，有一個“百錢百雞”的數學思考題，大多數學生在解題時，只能利用 已知條件，列出兩個三元一次方程組，成為“無解”方程。但在講“窮舉”算法時，這個問題就能輕而易舉地解決。它的分析過程是：由于100錢最多只能買20只公雞，因此公雞數應該在0～20之間；同理可得母雞數應該在0～

33之間；小雞數應該在0～100之間。這樣，利用循環分別對公雞、母雞和小雞進行枚舉，可得出題目的解。

這樣的事例還有很多，如數學中解二元一次方程的問題，三角形面積計算問題，物理中平拋運動和球做反彈運動問題等。

四、積極參與電腦制作活動，培養創新能力

幾年來，我積極將《算法與程序設計》選修課教學應用于中學生電腦制作活動中，我輔導的程序設計作品獲國家級大獎4個，省獎11個，市獎二十個。2008年8月，在哈爾濱舉辦的 “第九屆全國中小學電腦制作活動”總決賽中，我輔導學生的作品《元素周期表》獲高中組 “全國二等獎”，獲獎學生被免試保送到大連海事大學； 另一學生作品《函數畫板》獲“全國三等獎”。在“第十屆全國中小學電腦制作活動”總決賽中，我輔導學生的作品《智能成語速查》獲高中組 “全國三等獎”，在“第十一屆全國中小學電腦制作活動”總決賽中，我輔導學生的作品《魔幻電子琴》獲高中組 “全國三等獎”。

結束語

我在教學實踐中，努力做到轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，在課堂教學的轉變中，學生的學習興趣和學習責任感日益增強，即使基礎不好的學生也對程序設計有獨特的興趣。而且隨著計算機技術的不斷發展，必將對算法與程序設計課程的教學提出新的要求，因此，教學改革是一個不斷發展的過程，必須做到與時俱進。

【參考文獻】 [1].楊志云，《發揮媒體優勢優化課堂教學》，中小學電教，2006.9 [2].沙有威,《信息技術新課程算法與程序設計模塊教材和教學設計分析》,2008.1 [3].信息技術教育，《算法與程序設計模塊教學體系的構建》，2006.11 3

第三篇：選修課教學總結

選修課教學總結

本學期我擔任高二（7)(8)班《矩陣》選修課的教學，回顧本學期工作，總結如下:

一、工作情況

1、依據課程標準，制定教學計劃。

作為一門選修課程，對于教材，我并不十分熟悉，加之學生沒有教材，為了更好的完成教學任務，我認真研究教材內容，嚴格按照國家下發的課程標準，制定相應授課計劃，力求保質保量完成任務，提升學生的思想素質

2、認真備課

本門課的重點內容在于掌握相關的基礎知識，為此，我大量的想關門教材，利用網絡搜索案例，認真備好每一堂課，備教材、備學生、備教法，力求在課上完成授課任務，并獲得相應效果

3、精減作業，全批全改

為減輕學生課業負擔，為給考察性學科讓路，本學期，我盡量減少學生作業量，盡量避免課下布置作業，并做到全批全改，了解每名學生在學習過程中心理、思想發生的變化

4、利用網絡資源，開拓課程知識面

本課程開放性較大，學生思維活躍，為應對課堂中出現的各種情況，我利用現有網絡資源，與其他教師溝通、交流，并隨時更新自己在授課中的反思，取已之長、補己之短。

二、經驗和體會

作為一門校本選修科目，要想讓學生獲得知識，就必須利用好上課時間，如何在有限的時間獲得最大的效率是本課需要解決的一個重要問題，本學期，在授課過程中，我引入大量實例，加強與學生互動交流，激發學生的學習興趣，使學生主動學習知識，取得了良好的效果

三、問題和教訓

1、部分學生仍存在對學科的偏見心理，對本門學科的學習從思想上不重視

2、因沒有考試壓力，學生對學習的內容鞏固效果較差

四、今后努力方向

1、進一步研究教材，做到細備精講

2、研究學生心理，從激發學生的興趣入手，努力使學生主動學習

3、重視理論知識應用于實踐

一學期的時間，我陪伴著學生完成了本門科目的學習，有得有失，更多的是看到學生的成長，今后，我會再接再厲，完成好校本課程的教學工作。

第四篇：《網頁設計選修課》課程設計

《網頁設計》

網頁設計與制作

（2011/2012學年第一學期）

課程名稱網頁設計與制作設計題目秋天的童話課程性質公共選修課學生專業10級中文系漢語文學專業學生學號2010020204學生姓名張規通授課教師劉 紅 軍

邵陽學院

2011年 10月20日

《網頁設計》

劉紅軍***QQ ：175041

5（一）課程設計要求

1.A4 紙張 打印，頁數 在8頁以上。（含封面,最好 8-10頁）

2.字數 要求1000字 以上，2000-3000字

3．題材： 自己熟悉的，感興趣的內容。如：詩詞，歷史，新聞，個人愛好。。

4.網站要求： 要有主頁，有5個以上的鏈接，頁面數量要有6個。其中一個要含有 FLASH、Fireworks的動畫、圖像效果。

（二）課程設計排版要求：

1.統一封面（上面封面）。

2.要有目錄

3.內容 ：設計目的，設計特點、設計思想。要有網站整體結構規劃，主頁，子頁的設計規劃，網頁的詳細設計分析，總結。

4.除封面，目錄外，每頁都有頁眉“網頁設計與制作---秋天的童話”，每頁在頁腳中部有頁碼。

第五篇：選修課網頁設計作業

這個學期我選修了網頁設計這么選修課，經過十幾周的學習，讓我對網頁設計有了初步了解，但也只是學到了一些皮毛，就對這么課說一說我的心得。

現在，計算機和網絡已經深入到了我們生活中的方方面面，也已經成了生活

中不可缺少的一部分，網絡成了我們獲取知識和信息的一種便捷工具，現在的網民也在不斷的增多，所以，了解和學習網絡知識是我們作為一名大學生迫切所需的。

說到網頁，就不得不提幾個和它相關的名詞。

1、WWW又稱萬維網，也可以簡稱WEB或3W，是一種建立在INTERNET上的龐大的基于超文本的網絡信息系統，具有全球性、交互性、動態性、跨平臺、分布式等特點。

（2）www瀏覽器是專門用來定位和訪問WEB信息的應用程序或工具軟件。常用 的瀏覽器軟件包括Microsoft公司的Internet Explorer和Netscape公司的Navigator.ta.（3）WWW服務器是對瀏覽器的請求提供服務的計算機及其相應的服務程序。網

頁提供者將制作和的網頁存放在服務器上供用戶瀏覽。采用客戶機/服務器的工作模式。

（4）超文本與超媒體是WWW的信息組織形式。在WWW系統中，信息是以一種非 線性的超文本方式組織的。

（5）超鏈接在本質上屬于網頁的一部分，它是一種允許我們同其他網頁或站點 之間進行連接的元素。

（6）URL統一資源定位器是對Internet上資源的一種準確的定位機制，它以

一種全世界統一的唯一標識來確定某個網絡資源，可以訪問Internet上任何一臺主機或者主機上的文件。

作為網頁設計的初學者，我對網頁設計非常感興趣，想設計出一個美觀、實用、內容豐富的網頁是非常困難的，它是一個循序漸進的積累過程，想要更好更快地學習網頁制作，除了需要自己的勤奮努力外，還需要培養自己的審美能力以及美術基礎。在網頁設計這么選修課中，我不僅學到很多關于網頁設計 方面的知識，也從中學會網頁制作軟妹方面的知識，我學會了簡單的使用Dreamweaver。

在課堂上我們知道了怎么制作網頁，怎么讓網頁更加美觀，主流網頁的一些設計成功之處。使我們的視野開闊了很多。也可以用一些專業詞語來交流溝通。有些時候我們真的有點感覺到自己就是一個很了解網頁的“內行人”。但是對有些很專業的人來說，我們只是了解了網絡設計的設計流程和一些操作方法。老師還用多媒體給我們教程。讓我們能夠看到頂尖級的網頁設計高手的設計教程。實際的操作的演示讓我們能過更清楚的知道沒一個操作。更直觀的讓我們了解網頁設計的全過程。在我們自己設計網頁的時候也是一個很好的標準。在不知道怎么設計的時候我們會用網頁設計教程來做參考。在這網頁設計課中我們不僅學習到了豐富的網絡網頁知識。還使我們交到了很多新同學。共同的興趣使得我們在交流中知道更多。老師盡職的教導讓我們掌握了更多的知識讓我們思考了我們的人生，使我們有很好的職業規劃。