第一篇：我所說的是八年級語文上第二單元（寫寫幫推薦）

我所說的是八年級語文上第二單元，具體的研說流程是：說課標(biāo)，說教材，說建議。說課標(biāo)包括說課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)；說教材包括教材的編寫意圖和體例，教材內(nèi)容和教材的特點和整合。

一、說課標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面提出了總目標(biāo)。而總目標(biāo)的實現(xiàn)需四個學(xué)段，今天我所說的八年級上是屬于第四學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出了具體要求，今天我具體說的是本冊書的目標(biāo)和單元子目標(biāo)。

本冊書的目標(biāo)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行闡述。知識與能力方面：識記詞語，培養(yǎng)獨立閱讀能力，思維能力，表達(dá)能力，了解有關(guān)戰(zhàn)爭、建筑園林的知識，帶領(lǐng)學(xué)生探索自然奧秘，體味古人人生志趣，欣賞祖國大好河山；過程與方法：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、教師點撥，掌握記敘文、說明文、文言文的鑒賞方法和寫作方法；情感態(tài)度與價值觀：珍惜美好生活，關(guān)愛他人，懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生科學(xué)求知、探索精神，建立積極的人生觀和正確的價值觀。

本冊書分六個單元，主題分別是：戰(zhàn)爭、摯愛、建筑園林、科學(xué)知識、哲理古文、山水游記。我今天要說的是第二單元：摯愛。這一單元屬于記敘文范疇，課標(biāo)中對記敘文學(xué)習(xí)的具體要求是：閱讀方面：能用普通話，正確、流利有感情的朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清

思路，理解分析主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討，分析，解決問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示；對作品中感人的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；寫作方面：寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考；寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容充實具體；口語交際方面：能夠自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚連貫；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。那么本單元的目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)和掌握記敘文中穿插議論和抒情手法以及多角度敘述；學(xué)習(xí)通過小事、細(xì)節(jié)充滿感情寫人的手法，寫好記敘文。

二、說教材

（一）教材的編寫意圖：閱讀寫作口語交際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，課本學(xué)習(xí)社會實踐結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的情感提高人文素養(yǎng)。

（二）編排體例

本單元課文的編排體例是：包括單元課文和綜合性學(xué)習(xí)兩大板塊。每個單元有5篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口

語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。

（三）、教材內(nèi)容：本單元共五篇課文，分別是《阿長與《山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。綜合性學(xué)習(xí)安排的是：讓世界充滿愛。這一單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)是：阿長與《山海經(jīng)》，深入了解阿長形象及作者深厚情感，學(xué)習(xí)欲揚先抑手法急刻畫人物方法，體會語言品味意蘊；，《背影》培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，品讀語言體會深情蘊意，學(xué)習(xí)細(xì)致人物描寫方法品味父子深情繼承傳統(tǒng)美德；《臺階》把握故事情節(jié)分析父親形象理解作品思想感情，學(xué)習(xí)命題立意組織材料的方法，培養(yǎng)理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好感情；《老王》把握老王的性格特點，學(xué)習(xí)重點語句含意體會語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)勞動者優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生愛心，《信客》品味文章簡潔而深刻的語言，學(xué)習(xí)抓人物的語言行動和心理來表現(xiàn)人物，樹立誠信道德品質(zhì)做一個甘于奉獻(xiàn)的人。

（四）教材特點：1內(nèi)容結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；本冊書包括單元課文、課外古詩背誦、名著導(dǎo)讀和附錄四個部分、每個單元都包括精讀和略讀課文，資料鏈接和寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)幾個部分，本單元也不例外、2.專題組元，單元中都蘊含豐富的課程資源；本單元中的資源主要是體現(xiàn)在《阿長與《山海經(jīng)》》一文后面的“關(guān)注記敘文中的議論和抒情”以及《臺階》一文后面的說話要有中心；3.選材經(jīng)典，人文內(nèi)涵豐富。本單元課文都是歷經(jīng)歲月的磨礪，經(jīng)久不衰的名篇佳作，其中蘊含的人間真情和對社會弱者的關(guān)注都是洗滌師生心靈的清泉。

（五）知識的整合

首先，從橫向上看，本單元是本冊書中兩個記敘性文章中的一個，本冊書的第一個單元是以戰(zhàn)爭為題材的記敘性文章，這個單元的主要目的是在了解歷史，看到正義力量的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡的同時，把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中的形象，情境和語言有自己的體驗和評價、本單元則是在上一單元的基礎(chǔ)上，以“愛”為主題，感悟愛的博大。學(xué)習(xí)本單元，從中了解敘述描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，深度有異。

從縱向上看，自進入初中以來，學(xué)生學(xué)習(xí)敘述類文章的腳步從沒停止，七上第一單元人生感悟，七下第一單元成長的足跡，八下的第一單元人生軌跡，即難忘的人生經(jīng)歷。都與本冊書的兩個單元一脈相承，自始至終，都在訓(xùn)練著學(xué)生記敘類文章的閱讀和寫作。本單元應(yīng)該是此類文體的中堅力量，肩負(fù)著承前啟后的重任。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

4.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

5.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

2.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

（二）評價建議： 1.整體性和綜合性

2.形成性評價和終結(jié)性評價 3.定性評價和定量評價相結(jié)合

4.教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合

（三）課程資源的開發(fā)和利用

立足教材資源：充分利用文本和相關(guān)資料。文本中對記敘文中議論和抒情作用的闡述以及關(guān)于說話要有中心的介紹，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富材料。

教材以外的資源不可忽視：網(wǎng)絡(luò)資源，隨時更新的網(wǎng)絡(luò)，新人新事，都是學(xué)生認(rèn)識社會，感悟生活的重要途徑。課外閱讀，也能夠 擴大視野，見識更多的素材，為寫作奠定見識的基礎(chǔ)。

總之，國內(nèi)外重要大事，日常生活的話題都是我們學(xué)習(xí)語文的方法，只要我們做生活的有心人，就能時時刻刻學(xué)習(xí)語文。

第二篇：八年級語文上第二單元作文

讓世界充滿愛

——語文八年級（上）第二單元寫作指導(dǎo)

[寫作導(dǎo)引]

愛是永恒謳歌的主題。我們每個人都生活在愛與被愛當(dāng)中，沐浴著愛的雨露而成長。愛是聯(lián)系我們每個人的紐帶。愛是什么？你感受到愛的暖流了嗎？

愛的海洋中，浪花朵朵。一滴水足以折射太陽的光輝，那就擷取感觸最深的那一朵浪花來寫。不求面面俱到，只要從一個方面精彩展現(xiàn)就好。愛的內(nèi)涵很豐富，親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情以及陌生人間的相互關(guān)懷，都是愛的具體體現(xiàn)。調(diào)動你的積累，你對哪個方面感受最真切，哪個方面你最拿手，就從哪個角度切入，從而有的放矢、心中有數(shù)。

在寫法上，可以全景式展現(xiàn)。如以排比段落的形式、以抒情化的語言銜接，最后集中在結(jié)尾抒情，點明主旨，感受“愛”的涌動。也可以就一個方面展開，選取典型的、最能突出“愛”的片段組合起來，共同突出“愛”的主旨。

在敘述過程中，要力求通過細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物特色，彰顯“愛”的力量，在具體的細(xì)節(jié)中感受愛。一定要注重自我心理感受的描寫，通過自我的內(nèi)心感受的描摹展示愛的力量。

在寫愛的話題時，你首先要有愛，要有善于發(fā)現(xiàn)愛的慧眼，選好一個切入點，只要圍繞這個點，緊扣題目，抓住中心去選擇能感動自己的選擇材料，文章寫來定會得心應(yīng)手，水到渠成。

【佳作欣賞】

愛的姿勢

劉逸閣

走在上學(xué)的路上，我在想，清風(fēng)是有形狀的，彎腰的柳樹、低垂的麥穗，在清風(fēng)拂過的時候，它們都是清風(fēng)的形狀；陽光是有形狀的，脆嫩的綠葉、綻放的花蕾，在陽光撫過的時候，它們都是陽光的形狀。我也在想，生命是有形狀的，生命中的愛肯定也有自己的形狀，因為愛像清風(fēng)一樣靈動，像陽光一樣鮮活，它有屬于自己獨特的姿勢。

今天窗外清風(fēng)吹拂，陽光明媚，然而我的心卻在疼痛。這幾天，我一直在念叨著一個地名---汶川，一片廢墟、滿目瘡痍，我震驚我悲痛，但我內(nèi)心也充滿了暖暖的感動。不必說那個身處余震險境的戰(zhàn)士跪著哭喊“我還能再救一個”，也不必說那些下崗的叔叔阿姨在采血點說“我們沒錢，我們有血”，單是兩位老師就讓我感動得淚流滿面。

什邡紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的小學(xué)二年級語文老師湯宏。災(zāi)難來時，他本來完全可以逃脫，卻選擇留下來保護孩子。他最后的姿勢定格在這樣的畫面上：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾名孩子。他在瓦礫中喪生，但被他用血肉之軀護住的幾個孩子卻幸運地活了下來，并最終獲救。

我沒有在電視上看到圖片，其實也不需要，我完全可以想象，當(dāng)湯老師張開雙手，俯下身子，那姿勢應(yīng)該是一抹彩虹，一端連著生，一端連著愛，他張開的雙手，讓孩子在愛的姿勢中穿行。

后來，我越發(fā)肯定了自己的看法：愛是有姿勢的，并且能夠永生，湯老師將生的機會留給了學(xué)生，自己卻以這樣獨特的姿勢告別了清風(fēng)、告別了陽光。

“當(dāng)?shù)卣鸷魢[而來席卷如潮，你用血肉之軀將孩子護抱；我想你就是高處的女神，才有如此異常溫柔的懷抱”。在綿竹市的一所幼兒園，當(dāng)救援人員扒開廢墟，發(fā)現(xiàn)一位女教師時，她的姿勢是：用自己的背承受著水泥板的重壓，身下卻護衛(wèi)著一個幼小的孩子。孩子活了下來，而這位年僅21歲的女老師卻永遠(yuǎn)地離開了我們。

老師啊，你彎下的是腰部，凸起的卻是最美的愛的姿勢。你的腰彎下了，你的愛卻挺立著；房子坍塌了，你的意志卻挺立著。水泥板的重壓在你堅強的愛的姿勢面前也失去了重量。

“小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起……”唱著這首歌，我淚濕雙頰！老師啊，你這美麗的姿勢，將人間的大愛淋漓盡致地書寫了出來，變成了愛的圖騰。（860字）

【佳作點評】

這篇文章的小作者視角獨特，讓“愛”看得見。選取了兩位老師遇難時最典型的姿勢，真切地詮釋了大愛的含義。文章語言飽含深情，敘議結(jié)合，把“愛”的主旨表達(dá)得鮮明有力，讓讀者產(chǎn)生強烈的心靈震撼。

成長路上有愛

要說我啊，真是個幸運兒，雖說出生在平常人家，家境一般，但卻不失愛。特別是我的媽媽，對我，那可是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，縱有千言萬語，也是說不完，道不盡的喲。

少時的我，懵懵的，時常誤解父母的愛。此時我也上初中了，才深切感受到做媽媽的辛酸：每天早晨六點半我就要起床，趕著上學(xué)，媽媽總會在我起床時，就把早餐準(zhǔn)備好了，讓我能享受到一頓頓豐盛的早餐，按媽媽的話說，我正在長身體，應(yīng)補充營養(yǎng)；緊接著就是自己趕著上班，每天早出晚歸，疲勞盡顯在臉上。看看，眼見的媽媽那光滑的臉上漸漸爬上了滄桑的皺紋。

有一天早晨，我起床后，怎么不見早餐，心正悶著呢。為了了解實情，我好奇地打開了媽媽房間的房門。怪的是，平時“懶惰”的爸爸竟也來了個早起，并已洗漱完畢，而“勤快”的媽媽卻賴在床上。爸爸瞧我一臉困惑，解釋道：“快點換好衣服，送完你去學(xué)校后還要送你媽媽去醫(yī)院！”此時我明白過來，焦急地問：“媽媽，您怎么了？”媽媽輕描淡寫一句：“沒事兒，只是肚子有點痛，待會兒上醫(yī)院看幾下就沒事了。快跟爸上學(xué)，等下遲到可不好。今天我沒做早餐，你就回學(xué)校吃吧，委屈一個早上好了！”說完，爸爸連忙拉著我走。我眼睛蒙了，媽媽就是在這個時候還想著我，竟連自己的身體都不顧……

那個整天我那有心思聽課，腦里子全是媽媽。終于熬到放學(xué)，我快速走向校門，極想快速回家。“暉，這呢！”一句熟悉的叫聲，急速拉近了我的視線。“媽，怎么會是你？不在家里休息，干嘛又跑這來？”“沒事兒，你看我還能來接你放學(xué)就知道我沒事了！”盡管媽媽用盡了她最大的能耐想掩飾自己的不舒服，但平時聲音洪亮的她，現(xiàn)在像是一只被拔掉牙齒的老虎，顯得那樣的弱不經(jīng)風(fēng)……愛在不言中啊！

愛，或許是父親的一陣斥責(zé)，或許是老師的一聲表揚，可能又是母親的一句叮囑。愛是潤滑劑，是人生的蜜糖，也可能是帶苦味的良藥。因為愛，我心田碧波蕩漾；因為愛，我的生活充滿芬芳；因為愛，我的靈魂才熠熠生輝……請記住，愛無處不在，愛無時不在。（810字）

愛的腳步

春的腳步是又輕又柔的，你聽！“沙沙沙”，春踏過了樹葉；夏的腳步是又急又快的，你聽，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實的，你聽“咚咚咚”，秋摘下了果實；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴散，無聲無息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。

靜夜，當(dāng)我困倦臥床時，我聽到一陣“沙沙沙”的腳步聲，我知道，媽媽來給我蓋被子了，她的腳步又輕又柔，深怕踩到地上的螞蟻似的，我享受那種心情，因為那是媽媽的愛，那是愛化成的腳步聲，伴我酣然入睡。

放學(xué)，當(dāng)我焦急地在校門口徘徊時，“嘩嘩嘩”，一陣急促的腳步聲傳入耳朵，是媽媽，我篤定，因為這是媽媽來接我放學(xué)的腳步聲，又急又快，每當(dāng)這時，我便飛快地?fù)溥M母親懷中，聽著她的喘息聲，我可以感受到那深深的愛，伴我平安回家。

犯錯，當(dāng)我不安與害怕時，我會聽到媽媽“咚咚咚”地走過來，我心里的節(jié)奏像搶拍似地狂跳，然而，媽媽的話卻始終鼓勵著我，她總是原諒我的幼稚與無知，她總是告訴我應(yīng)走正確的路，讓我收獲多多，而媽媽那又重又實的腳步，伴我健康成長。

考試，是讓我又焦急又不安的字眼，像是中了邪一樣，每當(dāng)一大考，我的心情，便變得不安與暴躁，然而我真感謝上蒼，給了我一個好媽媽，她懂我，她也知道如何安撫我，每當(dāng)走過我身后，她都是靜悄悄地，無聲無息地，不讓我有所察覺，這是媽媽用她的愛在保護著我，伴我走過荊棘之路。

今天，我走上了考場，出乎意料地，我的心出奇地平靜，我與媽媽肩并肩地走著，聽著她的腳步聲，我對她說：“媽，你真的好厲害。”媽媽一臉茫然，但我不明說，因為這份愛，其實我們都懂！

春去秋來，冬夏換季，我時時刻刻都聽到媽媽用腳步編成一首首動聽的樂曲，伴我成長，為我解憂，這是愛的腳步，這腳步，深深地印在我心里。（700字）

【學(xué)習(xí)仿寫】

仿寫，就是模仿句子的寫法。通過一定的仿寫訓(xùn)練，可以快速提高學(xué)生的寫作能力。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿、借鑒范文。剛模仿時一般比較機械，但只要堅持下去，不斷訓(xùn)練，就能把句子寫漂亮，寫作水平就會提高。

仿寫有時是整句仿寫，比如特殊句式仿寫、修辭格的仿寫；有時是文章結(jié)構(gòu)的模仿，也可以是某種寫作手法的模仿。

【示例】·語句的仿寫

原句：看不厭，看不厭那些跑沙跑水在大野與草原上奔馳的馬群；看不厭，看不厭那些戰(zhàn)風(fēng)戰(zhàn)雨在藍(lán)天中搏擊云海的飛鳶和在波峰濤谷中飛翔的白帆；看不厭，看不厭那些穿山穿嶺在大地上呼嘯著前進的列車。

看不厭他們那奔馳著的英姿，疾翔著的風(fēng)骨，呼嘯著的不卷的生命力的凱歌。（七年級上語文課本第14頁）

仿寫：聽不厭,聽不厭那些穿云穿雨在天空與山顛上的飛鳥高歌；聽不厭,聽不厭那些頂風(fēng)頂沙根植大地仰望藍(lán)天的綠樹的合唱；聽不厭,聽不厭那些過山穿谷奔流到海的河流的激喊。

聽不厭他們那向上的宣言,堅強的誓言,向著目標(biāo)前進用不退縮的生命力的凱歌。

原句：“理想是石，敲出星星之火；理想石火，點燃熄滅的燈；理想石燈，照亮夜行的路；理想石路，引你走向黎明。”（七年級上語文課本25頁《理想》）

仿寫：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

生命是風(fēng)，吹出嘹亮的歌；生命是歌，唱出希望的船；生命是船，揚起理想的帆；生命是帆，劃向成功彼岸。

原句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。仿寫：沒有理想的人，他的生活如斷線的風(fēng)箏，搖搖蕩蕩，沒有目的。沒有理想的人，他的生活如無頭的蒼蠅，沖沖撞撞，沒有方向。

【語文笑話】

老者說：“當(dāng)日華山論劍，先是他用黯然銷魂掌，破了我的七十二路空明拳；然后我改打降龍十八掌，卻不防他伸開右手食指中指，竟是六脈神劍、商陽劍和中沖劍并用，又勝我一籌。可見天下武功彼此克制，武學(xué)之道玄之又玄！”少年聽得心馳目眩，正要問個究竟，旁邊老太太罵道：“玩?zhèn)€石頭剪子布都說得這般威風(fēng)！”

讀過這則幽默笑話之后，請不要一笑而過。語文不僅僅在課本中，而且在我們的日常生活中。只要我們留心，語文學(xué)起來既容易又充滿趣味。如果我們在作文中寫到石頭剪子布，是否可以將這則笑話改寫、套用一下呢？

第三篇：八年級語文上第二單元作文

讓世界充滿愛

讓世界充滿愛，就是讓愛心作主來關(guān)注身邊每一位需要關(guān)注的人，歌頌充滿愛心的人物，呼喚奉獻(xiàn)愛心的行為。確立了這樣的中心，作文時就不會偏題離題。

思考之二：下筆之前，圍繞中心從多方面作廣泛的思考，以便打開思路。一方面，這個世界，是一個充滿愛的世界，助人為樂者有之，慷慨解囊者有之，見義勇為者有之，為民請愿者有之，無私奉獻(xiàn)者有之??選擇這樣的事例訴諸筆端，歌頌他們愛心的博大，感動自己和讀者。另一方面，社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，可有些人的愛心卻漸趨泯滅。“學(xué)雷鋒”走過場的多了，扒手猖狂作案眾人視而不見司空見慣的多了，英雄流血又流淚也時有發(fā)生了，??當(dāng)我們耳聞目睹類似的情形，也可將這些內(nèi)容來個“筆伐”，像當(dāng)年魯迅先生一樣大聲吶喊——“救救愛心！”

思考之三：用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)。

1、以小見大。寫作時，我們可以讓“一滴水反映太陽的光輝”，于半瓣花上道愛心，于小事情上看大問題。“以點帶面”，反映現(xiàn)實，觀照人生。

2、細(xì)節(jié)點化。“于細(xì)微處最見精神”，真實、典型、有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)最能刻畫形象，表現(xiàn)主題，產(chǎn)生感人至深的效果。如一聲輕輕的問候，一次及時的攙扶，一個鄙視的眼神，等等。

成長路上有愛

要說我啊，真是個幸運兒，雖說出生在平常人家，家境一般，但卻不失愛。特別是我的媽媽，對我，那可是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，縱有千言萬語，也是說不完，道不盡的喲。

少時的我，懵懵的，時常誤解父母的愛。此時我也上初中了，才深切感受到做媽媽的辛酸：每天早晨六點半我就要起床，趕著上學(xué)，媽媽總會在我起床時，就把早餐準(zhǔn)備好了，讓我能享受到一頓頓豐盛的早餐，按媽媽的話說，我正在長身體，應(yīng)補充營養(yǎng)；緊接著就是自己趕著上班，每天早出晚歸，疲勞盡顯在臉上。看看，眼見的媽媽那光滑的臉上漸漸爬上了滄桑的皺紋。

有一天早晨，我起床后，怎么不見早餐，心正悶著呢。為了了解實情，我好奇地打開了媽媽房間的房門。怪的是，平時“懶惰”的爸爸竟也來了個早起，并已洗漱完畢，而“勤快”的媽媽卻賴在床上。爸爸瞧我一臉困惑，解釋道：“快點換好衣服，送完你去學(xué)校后還要送你媽媽去醫(yī)院！”此時我明白過來，焦急地問：“媽媽，您怎么了？”媽媽輕描淡寫一句：“沒事兒，只是肚子有點痛，待會兒上醫(yī)院看幾下就沒事了。快跟爸上學(xué)，等下遲到可不好。今天我沒做早餐，你就回學(xué)校吃吧，委屈一個早上好了！”說完，爸爸連忙拉著我走。我眼睛蒙了，媽媽就是在這個時候還想著我，竟連自己的身體都不顧……

那個整天我那有心思聽課，腦里子全是媽媽。終于熬到放學(xué)，我快速走向校門，極想快速回家。“暉，這呢！”一句熟悉的叫聲，急速拉近了我的視線。“媽，怎么會是你？不在家里休息，干嘛又跑這來？”“沒事兒，你看我還能來接你放學(xué)就知道我沒事了！”盡管媽媽用盡了她最大的能耐想掩飾自己的不舒服，但平時聲音洪亮的她，現(xiàn)在像是一只被拔掉牙齒的老虎，顯得那樣的弱不經(jīng)風(fēng)……愛在不言中啊！

愛，或許是父親的一陣斥責(zé)，或許是老師的一聲表揚，可能又是母親的一句叮囑。愛是潤滑劑，是人生的蜜糖，也可能是帶苦味的良藥。因為愛，我心田碧波蕩漾；因為愛，我的生活充滿芬芳；因為愛，我的靈魂才熠熠生輝……請記住，愛無處不在，愛無時不在。（810字）

愛的腳步

春的腳步是又輕又柔的，你聽！“沙沙沙”，春踏過了樹葉；夏的腳步是又急又快的，你聽，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實的，你聽“咚咚咚”，秋摘下了果實；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴散，無聲無息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。

靜夜，當(dāng)我困倦臥床時，我聽到一陣“沙沙沙”的腳步聲，我知道，媽媽來給我蓋被子了，她的腳步又輕又柔，深怕踩到地上的螞蟻似的，我享受那種心情，因為那是媽媽的愛，那是愛化成的腳步聲，伴我酣然入睡。

放學(xué)，當(dāng)我焦急地在校門口徘徊時，“嘩嘩嘩”，一陣急促的腳步聲傳入耳朵，是媽媽，我篤定，因為這是媽媽來接我放學(xué)的腳步聲，又急又快，每當(dāng)這時，我便飛快地?fù)溥M母親懷中，聽著她的喘息聲，我可以感受到那深深的愛，伴我平安回家。

犯錯，當(dāng)我不安與害怕時，我會聽到媽媽“咚咚咚”地走過來，我心里的節(jié)奏像搶拍似地狂跳，然而，媽媽的話卻始終鼓勵著我，她總是原諒我的幼稚與無知，她總是告訴我應(yīng)走正確的路，讓我收獲多多，而媽媽那又重又實的腳步，伴我健康成長。

考試，是讓我又焦急又不安的字眼，像是中了邪一樣，每當(dāng)一大考，我的心情，便變得不安與暴躁，然而我真感謝上蒼，給了我一個好媽媽，她懂我，她也知道如何安撫我，每當(dāng)走過我身后，她都是靜悄悄地，無聲無息地，不讓我有所察覺，這是媽媽用她的愛在保護著我，伴我走過荊棘之路。

今天，我走上了考場，出乎意料地，我的心出奇地平靜，我與媽媽肩并肩地走著，聽著她的腳步聲，我對她說：“媽，你真的好厲害。”媽媽一臉茫然，但我不明說，因為這份愛，其實我們都懂！

春去秋來，冬夏換季，我時時刻刻都聽到媽媽用腳步編成一首首動聽的樂曲，伴我成長，為我解憂，這是愛的腳步，這腳步，深深地印在我心里。（700字）

第四篇：八年級語文上第1單元教參

課題 一、七律 長征 時間 8、29 審核 楊壽禮

教 學(xué) 目 標(biāo)

1． 理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。2．有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。3．學(xué)會3個生字，能正確讀寫下列詞語；磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

教 學(xué) 重 點

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

教 學(xué) 難 點

2． 讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認(rèn)識。

教 學(xué) 設(shè) 計

3． 點撥法、朗讀賞析法

學(xué)生課前搜集一下長征中的故事講講；多媒體課件

教學(xué)過程 個性修改

一、情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世矚目的長征。毛主席率領(lǐng)紅軍克服重重困難，行程二萬五千里，完成了這一震撼世界的壯舉。回顧長征歷程，他不禁心潮澎湃，詩意縱橫，揮筆寫就一首氣魄雄偉、情感激昂的壯麗詩篇《長征》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

2．看老師寫課題。你注意到課題有什么特別之處？什么是“七律”？讓學(xué)生說說，教師補充。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．請同學(xué)們自由地讀讀課文，把這篇課文讀正確。指名讀，讀正確，適時評價。

2．在剛才讀的過程中和之前的預(yù)習(xí)的過程中，你有什么地方讀不懂嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。

3．師：剛才，同學(xué)們提出了一些疑難問題，接下來，請同學(xué)們邊讀邊體會或者借助工具書，看能不能通過自己的努力來解決這些問題，也可以進行同桌進行合作，通過集體的智慧來獲取答案。已經(jīng)讀懂的地方，你也可以和同學(xué)交流一下。

三、集體探究，合作交流，教師點撥，學(xué)習(xí)課文

1．師：通過學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)解決很多問題。先請大家思考一下，這首詩是圍繞哪一句話來寫的呢？我們就先來學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)習(xí)第一句。（出示“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”）

這句話你讀懂了嗎？如果學(xué)生理解不出來，補充細(xì)化提問：“遠(yuǎn)征”“萬水千山”“只等閑”是什么意思呢？

2．師：紅軍在長征途中遇到了許許多多的困難，你知道紅軍都遇到過哪些困難嗎？

教師小結(jié)：

（出示紅軍路線圖）1934年10月紅軍從江西瑞金出發(fā)，開始長征，1935年10月到達(dá)甘肅的吳起鎮(zhèn)，歷史一年多。紅軍長在征途中，橫跨中國11個省，渡過24條河流，一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。紅軍戰(zhàn)士不僅要和惡劣的自然環(huán)境做斗爭，更要面對國民黨數(shù)十萬軍隊的圍追堵截。疲勞、饑餓、寒冷、死亡每時每刻都在考驗著我們的紅軍戰(zhàn)士，隨時都在威脅著他們的生命。我們的紅軍戰(zhàn)士是如何面對這些困難的？你覺得我們紅軍戰(zhàn)士怎樣？我們一起讀這一句話，讀出紅軍戰(zhàn)士無所畏懼和革命樂觀主義精神。

3．第一句話我們讀懂了，其他的三句呢？

學(xué)習(xí)第二句。（出示“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）這句讀懂了嗎?走，在這里理解為“滾動、滾過去”

補充提問：“五嶺、逶迤、騰、細(xì)浪、烏蒙、磅礴”什么意思？

從這句話中你感受到什么？翻越這幾座山嶺，紅軍戰(zhàn)士全沒有放在眼里，翻越其他的山嶺，紅軍戰(zhàn)士害怕了嗎？退縮了嗎？我們的紅軍戰(zhàn)士是無所畏懼的！是不怕任何困難的。一起讀這句詩。

4．學(xué)習(xí)第三句。出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這句詩你讀懂了嗎？剛才有同學(xué)對這句話中的“暖” ；不理解，不要急，老師先請大家聽一個故事。誰來給大家講講“紅軍巧奪金沙江”的故事。

如果說巧奪金沙江，紅軍是不費吹灰之力，那么，搶渡大渡河，飛奪盧定橋，那就是驚心動魄的場面了，讓我們再次感受那驚心動魄的場面。

看完了紅軍戰(zhàn)士飛奪盧定橋的場面，你想說些什么？讓我們再讀讀詩句，感受紅軍戰(zhàn)士的機智、英勇和頑強。

5．學(xué)習(xí)第四句。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”“三軍“什么意思？“喜“的是什么？是啊，紅軍翻過大雪覆蓋的岷山，勝利在望，他們能不高興嗎？（出示圖片）讓我們一起分享紅軍戰(zhàn)士的喜悅吧！

三、總結(jié)全文

1．課文學(xué)完了，你能說說此時你內(nèi)心的感受嗎？

是啊，長征是一次了不起的遠(yuǎn)征，長征是一次令人不可思議的特殊的戰(zhàn)斗。長征途中紅軍戰(zhàn)士身上所表現(xiàn)出來的英勇頑強、不怕犧牲，樂觀豪邁的精神令人肅然起敬。（板書：英勇 樂觀）

2．下面就通過朗讀把紅軍戰(zhàn)士的這種精神和氣概再現(xiàn)出來，把我們對戰(zhàn)士們的敬佩之情表達(dá)出來。大家想聽老師讀一遍嗎？仔細(xì)聽！（聽范讀或錄音）讀得怎么樣？你覺得哪里讀得特別好？自己練習(xí)練習(xí)，待會我請一些同學(xué)來讀。

請來給我們背一下試試，先自己練習(xí)一下。

3．總結(jié)：長征這一人類歷史上罕見的不畏艱險的遠(yuǎn)征, 創(chuàng)造了人類的奇跡,改寫了中國的歷史,長征不僅是中國軍事斗爭史上的壯舉，更是世界軍事斗爭史上的奇跡。長征鑄造了甘于吃苦、不畏艱難的革命樂觀主義,勇于戰(zhàn)斗、無堅不摧的革命英雄主義,善于團結(jié)、顧全大局的集體主義。

4．引申：在1998年的抗洪救災(zāi)中，在現(xiàn)在的四川的抗震救災(zāi)中，我們都具有“長征”的精神，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)長征精神，團結(jié)一致，眾志成城。

5．作業(yè)：

（1）背誦《七律長征》；

（2）感興趣的同學(xué)還可以找出毛主席寫的其它詩詞來讀讀。

《長征組歌》兩首1 時間 8、30 審核 楊壽禮

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

2、體會歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。

教 學(xué) 重 點

理解歌詞中心句

教 學(xué) 難 點

體會歌詞的氣勢美和音樂美。

教 學(xué) 設(shè) 計

點撥法、朗讀賞析法 教學(xué)過程 個性修改

第一教時四渡赤水出奇兵

1、導(dǎo)入 ：本文選自《長征組歌?紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊?wèi)?zhàn)友歌舞團當(dāng)年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現(xiàn)形成，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的偉大勝利。作者簡介：蕭華，江西興國人。1930年參加紅軍并加入中國共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。長征中任第一軍團組織部長、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

二、朗讀詩歌，體會情感

三、學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》

㈠思考問題：

1、歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？

2、說說你最喜歡的詩句，為什么？

學(xué)生討論、交流明確：

《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第四曲。歌詞內(nèi)容可分為兩部分。

第一部分（第1—5行），表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情。

第二部分（第6—17行），表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰(zhàn)，贊揚毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層（6——9行），描寫紅軍在幾十萬國民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。第二層（10—17行），展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。

歌詞的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，畫龍點睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

㈡品味語言

學(xué)生找出自己喜歡的詩句，交流體會。

如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”（極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。）

“親人送水來解渴，軍民魚水一家人。”（寫沿途人民群眾對工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。）

㈢學(xué)生當(dāng)堂背誦課文。

四、小結(jié)

1、中心意思

這首詩描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

2、寫作特點

歌詞長短相間，適當(dāng)反復(fù)，語言高度概括，巧用動詞。還多處運用貼切的比喻。增強了表達(dá)效果。

五、布置作業(yè)

背誦課文，學(xué)唱《長征組歌》

第二教時過雪山草地

一、檢查背誦

二、講故事、看錄像

學(xué)生課后收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的資料，描繪精彩片段，要求同學(xué)尊重原作，尊歷史真實。教師可以利用影像資料，播放中央電視臺為慶祝中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇《長征》，還可以收看音樂藝術(shù)片《長征組歌》。

三、朗讀歌詞

找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”

《長征組歌》兩首2 時間 8、31 審核 楊壽禮

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

2、體會歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。

教 學(xué) 重 點 理解歌詞中心句

教 學(xué) 難 點 體會詩歌氣勢美和音樂美。

教 學(xué) 設(shè) 計 點撥法、朗讀賞析法

教學(xué)過程 個性修改

學(xué)習(xí)《過雪山草地》

探究：

1、歌詞內(nèi)容可以分為哪兩部分？

第一部分（1—4行），描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。

第二部分（5—12行），描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。

2、品味語言，體會修辭方法的作用。

“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營盤。”

（用擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士不怕難的精神躍然紙上。）

“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。”

（過雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字，一個“越“字，再次突現(xiàn)了紅軍不怕難的精神。）

3、人們說，改革開放是一次新長征，你對這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚長征精神呢？各人談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生交流、明確：

說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時期，二是氣勢宏偉壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣。

當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發(fā)揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟文化建設(shè)來談，還可以聯(lián)系本人實際來談體會。

五、小結(jié)

《過雪山草地》這首歌描寫了紅軍戰(zhàn)士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產(chǎn)主義信念。

六、布置作業(yè)

背誦課文。

3、《老山界》（1）時間 9、2 審核 楊壽禮

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)

2.了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點

3.體會重要語句的含義，賞析精彩的片段

教 學(xué) 重 點

2.讓學(xué)生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學(xué)生的情感教育。

教 學(xué) 難 點

3.理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法

教 學(xué) 設(shè) 計

4.第一課時重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

第二課時則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段

學(xué)法：動腦思，分析理解;

教學(xué)過程 個性修改

一、導(dǎo)入新課毛主席的詩《七律 長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？師板書：老山界

二、自主學(xué)習(xí)

1、放錄音，聽朗讀帶引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手

A、這是一篇什么體裁的文章？（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？ 記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

B、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路

2、師述：從毛主席的詩中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人 筆下的紅軍戰(zhàn)士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？ 生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？ 生歸納整理，師板書

3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子

4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

5、要求學(xué)生組織好語言，在筆記本上作記錄并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改

三、感悟、延伸

1、點名作小結(jié)：你從課文的學(xué)習(xí)中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書

2、課堂活動、討論：你從紅軍戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學(xué)習(xí)和生活中來？學(xué)生自由發(fā)言

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料

2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

3、《老山界》（2）時間 9、3 審核 楊壽禮

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、體會重要語句的含義

2、賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動的語言描寫，體會生動的語言對表達(dá)中心的作用

教 學(xué) 重 點

賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動的語言描寫。

教 學(xué) 難 點

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。

教 學(xué) 設(shè) 計

點撥法、朗讀賞析法

教學(xué)過程 個性修改

一、自主展示 鼓勵學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。

二、自主精讀，賞析語言

（一）賞析重要語句

1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

（二）賞析精彩片段1 生齊讀師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？生自由朗讀，賞析體會

（三）賞析精彩片段2 生根據(jù)思考題，自由朗讀

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？生討論問題 師針對具體情況作補充

3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應(yīng)畫面）

4、生齊讀

三、小結(jié)鞏固

小結(jié)語言特色，學(xué)習(xí)文章生動而凝練的語言：

樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。自由朗讀精彩片段

布置作業(yè)

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受

4、草1 時間 9、7 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

教學(xué)重點

2、理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點 理清課文的線索。

教學(xué)設(shè)計 解說，點撥，探究 教 學(xué) 過 程 個 性 修 改、導(dǎo)入

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、學(xué)生有表情地朗讀課文。

注意讀出課文中人物對話的語氣。

三、閱讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

四、探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

學(xué)生討論、交流、明確：

第一句中兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

五、小結(jié)

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一。

草2 時間 9、7 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

教學(xué)重點 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點 理清課文的線索。

教學(xué)設(shè)計 解說，點撥，探究

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改

一、復(fù)習(xí)舊課

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組使用，討論交流：

先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

2、思考：

課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

三、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學(xué)交流。可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

四、小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤

食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

五、布置作業(yè)

課外閱讀五愿堅的作品。

課 題 5《長征》節(jié)選1 時間 9、11 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、了解電視文學(xué)劇本的一般特點

2、理解故事情節(jié)，體會環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言

3、學(xué)習(xí)紅軍指戰(zhàn)員對待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神學(xué)習(xí)

教學(xué)重點 理解故事情節(jié)，體會環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言學(xué)習(xí)

教學(xué)難點 電視文學(xué)劇本的一般特點，品味含義深刻的語言教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)設(shè)計 查找有關(guān)影視藝術(shù)及紅軍過草地的資料

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改、猜題導(dǎo)入 上課之前先來測一測大家的IQ（智商），請聽題，四個提示：草地、雪山、二萬五千里、紅軍。答案兩個字。（長征）

請說明理由。請同學(xué)講述紅軍過草地時發(fā)生的感人故事。這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個感人故事，讓我們一起去看一看。

一、自主積累，展示預(yù)習(xí)交流讀書卡（說明摘錄理由并領(lǐng)讀）由同學(xué)在實物投影儀上演示，其他同學(xué)可補充。讀書卡課題__________ 作者_(dá)_________ 生字 詞語 資料 備注

二．初讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生快速默讀課文，用簡

潔的語言概括故事內(nèi)容。

三、自主研讀，合作學(xué)習(xí)a)要求學(xué)

生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問題或

尋找亮點。b)預(yù)備題目①攻占婁山關(guān)的英雄周團長，為什么

不勇往直前，卻要爬進水塘赴死？ ②一副錚錚鐵骨的彭德

懷，既然下決心槍殺了自己的戰(zhàn)馬，又為何要“溢出串串淚

水”？

③作為導(dǎo)演，可以根據(jù)劇本在拍攝時加以修改，請發(fā)揮想象，你認(rèn)為“周團長回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士，又轉(zhuǎn)身全力向水塘爬去”能否給予特寫。說明：若小組通過合作學(xué)習(xí)能提出一些問題，發(fā)現(xiàn)一些亮點，且討論較到位，見解較獨特，理由較充分，預(yù)備題可不用。

四、課堂延伸，暢談感受在學(xué)習(xí)中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團長，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請以“走近英雄”為題寫一段話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

課 題 5《長征》節(jié)選2 時間 9、11 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、了解電視文學(xué)劇本的一般特點

2、理解故事情節(jié)，體會環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言

3、學(xué)習(xí)紅軍指戰(zhàn)員對待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神學(xué)習(xí)

教學(xué)重點 理解故事情節(jié)，體會環(huán)境的作用，品味含義深刻的語言學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點 電視文學(xué)劇本的一般特點，品味含義深刻的語言教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式運用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進行有效地學(xué)習(xí)。

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改

一、欣賞影片，品味環(huán)境

1、觀看《長征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內(nèi)容，注意片中環(huán)境描寫。

2、結(jié)合劇本，體會紅軍過草地的險惡環(huán)境及其在劇中的作用。

二、模擬配音，性格凸現(xiàn)

1、四人小組合作，任選某一部分進行分角色朗讀，揣摩人物的語氣語調(diào)，討論人物性格

2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學(xué)生用話筒配音。（可以選兩組左右）

3、采用互評，自評等方式對“配音演員”進行評價，結(jié)合背景，環(huán)境，人物性格，提出合理性建議。引導(dǎo)同學(xué)們從語言中體會劇中人物的崇高精神魅力。

三、拓寬視野，請同學(xué)們根據(jù)課文及平時看電視劇的體會聯(lián)系有關(guān)影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學(xué)劇本的一般特點。（資料）影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術(shù)，它熔文學(xué)、表演、攝影、音樂、美術(shù)于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結(jié)構(gòu)單位，通過鏡頭的組接創(chuàng)作出運動的，有連續(xù)性的，不受時空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺感受的需要。

電視文學(xué)劇本的一般特點可歸納為三個方面：

1、精心選擇和切換場景

2、個性化的語言和動作

3、特點鏡頭的恰當(dāng)運用

（說明：這個特點的歸納以學(xué)生的發(fā)言為主進行恰當(dāng)引導(dǎo)歸納，不強求字詞不差，若時間空余，可請同學(xué)們就這三個特點對此劇本進行分析。）

四、簡談感受，總結(jié)全文通過精心選擇和切換場景，運用個性化的語言和動作，兩個特寫鏡頭的恰當(dāng)運用，使得那一個個具有堅定革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神的紅軍指戰(zhàn)員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學(xué)們，你想對他們對長征說些什么呢？

板書 《長征》節(jié)選 斷糧暈倒 泥濘的草地 舍己為人 堅定的信念 讓面殺馬 樂觀的精神 歌舞戰(zhàn)饑 光明的大道

課 題 詩人 領(lǐng)袖 時間 9、15 審核 楊壽禮 教學(xué)目標(biāo)

1.了解毛澤東詩人與領(lǐng)袖的雙重身份

2.體會詩文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思

教學(xué)重點

作者怎樣把毛澤東的雙重身份融合一起

教學(xué)難點

多媒體播放歌頌毛澤東的歌曲渲染氣氛

教學(xué)設(shè)計 誦讀，播放多媒體錄音

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩首毛澤東詩詞，誰能說說是什么？你能背誦嗎？

——《沁園春?雪》《卜算子?詠梅》

請初讀《詩人 領(lǐng)袖》這首詩找出我們學(xué)過的詩句，另外本詩中還化用了毛澤東許多詩句，它們分別出自毛澤東的哪一首詩詞。找找看，比比看誰找得快，找得準(zhǔn)。

“戰(zhàn)地黃花“采桑子《重陽》

采桑子《重陽》

一九二九年十月

人生易老天難老，歲歲重陽。

今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

“如血殘陽”《憶秦娥?婁山關(guān)》

憶秦娥《婁山關(guān)》

一九三五年二月

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

“望斷南飛雁”《清平樂?六盤山》 清平樂《六盤山》

毛澤東

一九三五年十月

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程兩萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

“梅花漫天”《七律 冬云》

七律《冬云》

一九六二年十二月二十六日

雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時稀。

高天滾滾寒流急，大地微微暖風(fēng)吹。

獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。

梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。

“北國風(fēng)光” 《沁園春?雪》

通過剛才的整理我們已經(jīng)了解到毛澤東確實是一個偉大的詩人，他的很多詩篇不僅響徹中國，而且

大家都知道毛澤東是中華人民共和國的偉大領(lǐng)袖是開國元勛，有很多歌頌毛澤東歌曲為我們熟知——《東方紅》《北京的金山上》《萬丈高樓平地起》……下面我們選擇其中的兩首聽一聽，感受一下毛澤東作為政治領(lǐng)袖在人們心中的地位

確實如詩題所寫 詩人 領(lǐng)袖

二、請你再讀詩篇找出體現(xiàn) 詩人 領(lǐng)袖 兩者結(jié)合的詩句

組織討論：（詩歌的最后一句“嘹亮了東方”是什么意義？這樣寫好不好？）

1節(jié)：你用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千里最長一行——入筆詩的形式 比喻 槍聲-詩韻 長征路-詩行

2節(jié)：馬背上構(gòu)思——詩的內(nèi)容 戰(zhàn)略謀劃與戰(zhàn)斗生活-馬背行吟與意象的選擇

3節(jié)：刻畫詩人形象與風(fēng)格-細(xì)節(jié)描寫-瀟灑抽煙、雪天暢想 揮灑自若、想象豐富、豁達(dá)豪放詩人氣質(zhì)與領(lǐng)袖風(fēng)范

4節(jié)：一首氣勢磅礴的詩/調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀——用代表詩妙喻-一生最偉大的貢獻(xiàn)比作一首氣勢磅礴的詩

5節(jié)：天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方——詩歌吟誦來比喻“中國人從此站起來了”的宣言，“嘹亮了東方”寫出了毛澤東功績的歷史地位

詩歌看似閑散，實則筆筆關(guān)緊兩面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密

三、請帶著贊美與崇敬的感情朗誦這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握節(jié)奏

四、布置作業(yè)

1、朗讀詩文

2、寫一首贊美詩贊美你最敬佩的一個人（敘事詩）

課 題 當(dāng)一次主持人 時間 9、15 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會寫開場白

2、學(xué)會寫串聯(lián)詞

教學(xué)重點 圍繞主題寫開場白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞

教學(xué)難點 圍繞主題寫開場白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞

教學(xué)設(shè)計 學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改

一、學(xué)生活動：

1、明確學(xué)習(xí)重點。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

設(shè)計串聯(lián)詞。

設(shè)計串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。

（2）、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。

（3）、不冗長。

（4）、生動風(fēng)趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)

營造氛圍，重情感

新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動：

1、導(dǎo)入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。

要求學(xué)生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。

4、明確開場白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

語言的形式要生動活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學(xué)生合作演練。

10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

課 題 寫清楚一件事起因、經(jīng)過和結(jié)果 時間 9、17 審核 楊壽禮

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、掌握按時間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過程的基本方法。

教學(xué)重點 以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

教學(xué)難點 訂一份個人課外閱讀計劃。

教學(xué)設(shè)計 講解，舉例，自由表達(dá)

教 學(xué) 過 程 個 性 修 改

寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學(xué)生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學(xué)生去認(rèn)真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家?guī)硇迈r感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學(xué)生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過和結(jié)果”寫具體，寫清楚。

第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。

第3題，掌握寫“計劃”的格式，結(jié)合自己的實際情況來制訂計劃。

第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。

目標(biāo)作文：

以“腳印”為話題寫一篇不少于600字的作文，文題自擬，要求寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，要將經(jīng)過寫具體。

第五篇：初一語文上第二單元教案

6、我的老師

課時安排：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀，積累生字生詞

2、熟讀文中回憶的與老師相關(guān)的往事，體會人物的人格魅力，正確劃分段落。

一、第一次自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀課文，處理生字詞（14分鐘）

1、自由讀文

2、同桌在讀的過程中共同的處理生字（3分鐘）

3、師出示生字、生詞，同學(xué)共同讀兩遍

4、某些生詞師生一起理解（7分鐘）（生字生詞

痣

褪

焚燒

磕

啰嗦

榆錢

狡猾

牽掛

糾紛

依戀

珍寶

純真

時辰

迷迷糊糊

模模糊糊）

二、第二次自主學(xué)習(xí)，注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，比分段（6分鐘）

1、幾個同學(xué)探討商量

2、分完的同學(xué)思考分段的理由

3、意見不統(tǒng)一的各自說理由

4、師提示：

A、引起下文的關(guān)鍵詞隨下不隨上 B、我與老師發(fā)生的事情 C、我與老師分別了

5、同學(xué)說行文結(jié)構(gòu)（總分總）

三、第三次自主學(xué)習(xí)，讀文注意情感運用，注意生字寫法

1、讀文 2、2分鐘看生詞字，識記

3、合上書本找出聽寫本，聽寫生字詞

4、同桌交換互批

5、錯一更三

6、再讀課文，看研討練習(xí)三，圈點在課本上

四、課下回憶這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括七件小事，體會人物的人格魅力

2、感受文中蘊含的難忘、依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師的情感

一、第一次自主學(xué)習(xí)，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概括七個事件

1、默讀文章用簡潔的語言概括（3分鐘）假裝發(fā)怒（課內(nèi)）跳舞（課外）觀察蜜蜂（假日）教我們讀詩（平時）看我們寫字（平時）排出小糾紛（校內(nèi)）夢里尋師（校外）

二、第二次先學(xué)后教，讀課文，體會敘事的詳略，體會說出貫穿文章的感情線索

1、讀文

2、說說敘事的詳略

3、感情線索

師出示：老師（）學(xué)生，學(xué)生（）老師

三、第三次先學(xué)后教，品味語言

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀文，完成研討練習(xí)三，體會作者的感情（6分鐘）

2、拿起筆，寫出這道題的關(guān)鍵詞

3、兩分鐘與同學(xué)交流答案

（第二人稱：更加親切、依戀）

4、師囑咐：品味語言要抓住文中表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞

當(dāng)堂訓(xùn)練：你上學(xué)以來，哪位老師給你的印象最深，用一兩個實例寫寫這位老師，不少于200字。

（要求：1抓住細(xì)節(jié)，字里行間要表現(xiàn)自己對老師的感情。2條理清晰，語句通順）

7、再塑生命的人

課時設(shè)計：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海倫凱勒，識記理解生字詞，揣摩文中重要詞語

2、讀文，領(lǐng)會題目含義，理解莎莉文老師的可愛之處。學(xué)習(xí)過程：

一、第一次先學(xué)后教，比默讀課文識記生字詞

1、簡單了解海倫凱勒，美國著名女作家，教育家。

2、默讀課文，同桌一起處理生字詞

（打開課本39頁，生齊讀兩遍，個別詞語解釋，練習(xí)寫）

二、第二次先學(xué)后教，再讀文，初步體會文題

1、讀課文體會課題含義（小組之間共同探討）

（1本來指重新塑造生命，重新獲得生命。本文：愛的光明照在了我的身上。2表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情）

2、再讀課文，談一談讀后感悟

（生命脆弱，生命中遇到了什么樣的人）（盲聾啞于一身，毅力）（尋找愛）

三、第三次先學(xué)后教，比有感情朗讀課文

1、在課文里，找出莎莉文老師的可愛之處

2、自己總結(jié)，老師還有哪些可愛之處

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、同桌聽寫生字詞，互查

2、找出文中自己喜歡的語句簡單的賞析 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會文章細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會側(cè)面描寫

2、深刻體會海倫凱勒熱愛生活的精神 學(xué)習(xí)過程

一第一次先學(xué)后教，通讀全文，感受作者情懷 回答問題

1、為什么說莎莉文老師是再塑生命的人？（是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識、能力和愛心，點燃了一個寂寞苦悶的心靈，啟迪了學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，幫助學(xué)生走向了成功。所以-----）

2、課文1---5段，莎莉文老師出場前做了哪些鋪墊？這樣寫的好處（內(nèi)容

1、準(zhǔn)確的記錄老師來的時間

2、家人匆忙的樣子，3、我當(dāng)時的狀態(tài)：憤怒苦惱，疲憊不堪

4、我心里期盼光明）

（渲染氣氛，突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要）

3、找出我學(xué)有成功后的動作心理描寫語句，體會我的艱辛和快樂（生答）

二、第二次先學(xué)后教，深讀課文，比正確回答問題

1、“水喚醒了我的靈魂，并給了我光明、自由、快樂”你怎樣理解？引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？（------）

2、學(xué)習(xí)本文以后你準(zhǔn)備做一個怎樣熱愛生活的人？誰是你認(rèn)為塑造你生命的人？談?wù)劺碛?/p>

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、掌握生字詞

2、掌握核心問題

四、布置作業(yè)

1、完成作文《我的老師》

2、自己設(shè)計用本課生詞連詞成段的的兩個語段

8、我的早年生活

課時設(shè)計 一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，了解作者

2、梳理文章結(jié)構(gòu)，感受我在敘事中的情感態(tài)度

3、挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)，建立自信、向上的人生觀 學(xué)習(xí)過程 直接進入課題 學(xué)習(xí)過程：

一、第一次先學(xué)后教，默讀全文，掌握生字詞，了解作者其人

1、丘吉爾：政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主。曾任英國首相，20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一。

2、默讀全文，解決生字詞，并補充在課后讀一讀，寫一寫后面。

3、老師聽寫生字詞，用來鞏固

二、第二次先學(xué)后教，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解基本內(nèi)容

1、第一部分（1段）總寫作者的自我認(rèn)識，反映了他的自信 第二部分（2---6）寫我在哈羅公學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷

第三部分（7---8）收集玩具錫兵對我生活志向的影響

2、體會我在敘事中的情感態(tài)度 讀文填寫研討練習(xí)一的表格

3、師生共同體會

三、第三次先學(xué)后教，根據(jù)研討練習(xí)二的提示，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

1、自信

2、幽默

3、熱愛母語

（配語段說明）

4、軍事天賦

5、謙遜

6、聰明

----------（再總結(jié)）

四、總結(jié)：丘吉爾的成功真的靠幸運嗎？討論回答，自主回答

五、布置作業(yè)：

1、搜集默寫關(guān)于丘吉爾的頒獎詞和答謝詞

2、連生字詞成段（兩段話，每段用上4—5個詞）學(xué)習(xí)后記：

9、王幾何

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)；

2、把握課文內(nèi)容，體會王老師的性格特點，感悟作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、第一次“自我學(xué)習(xí)”：有感情地朗讀課文

師：首先請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比一比哪位同學(xué)讀音正確、聲音洪亮。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

1、生輪流讀，有錯即停，師板書生讀錯的字，并及時表揚聲音洪亮的同學(xué)。

2、生齊讀兩遍黑板上的生字：

須臾

徒手

嘈雜

屏息

叛逆

銘記

丑陋

洗耳恭聽

四、第二次“自我學(xué)習(xí)”：正確把握文章主旨 老師：下面請大家按照自學(xué)指導(dǎo)繼續(xù)自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，完成下面問題：

1、本文的主要人物是誰？本文共記敘了幾件難忘的事？

2、王老師是一個怎樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

3、認(rèn)真思考課文后“研討與練習(xí)二”。

4、認(rèn)真思考課文后“研討與練習(xí)三”。時間：10分鐘

學(xué)生自學(xué)，教師巡視 明確答案：

1、王玉琳老師；本文共記敘了四件事：(1)王老師啞笑；(2)王老師公布自己的綽號；(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形；(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、梨和丑陋的三腳架。

2、總的來講，王老師是一個業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，受學(xué)生尊敬、喜歡的好老師。

3、用意在于通過與老師畫圓對比，得出簡單樸素的道理——只要功夫深鐵杵磨成針。讓學(xué)生牢記熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)文章開頭老師徒手畫圓。內(nèi)容上突出了文章中心，讓學(xué)生明白簡單而樸素的道理，啟發(fā)學(xué)生用心讀書學(xué)習(xí)。

4、略

教師補充、拓展：本文通過王老師的啞笑，徒手畫圓和三角形，笑談綽號等幾件事將人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上，這就是抓住典型事例刻畫人物的方法，同時，本文善于抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫方法刻畫人物，同學(xué)們課后要學(xué)習(xí)這些寫作方法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

思念，也是一種緣分。王老師的第一堂課給“我”留下了深刻的印象，永難忘懷。回想一下你自己最難忘的一堂課，寫出來與同學(xué)共同分享吧。

10《論語》十二則

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入，板書課題 大家聽過“半部《論語》治天下”之說嗎？知道它是什么意思嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《論語》十二則。（板題：《論語》十二則）

二、出示目標(biāo) 請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

過渡語：怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？本節(jié)課我們進行三次先學(xué)后教，也就是三次比賽。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確讀文

自學(xué)指導(dǎo)

1、聽錄音，給生字注音。

2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。

3、朗讀比賽，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀的順口。

過渡語：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，下面我們來進行第二場比賽。

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：

1、不亦。。。乎：不也。。。嗎？

2、三省：多次反省。三，泛指多次。

3、謀：出主意。

再結(jié)合課下注釋或工具書練習(xí)譯講課文前六則。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。時間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時間到，下面請同學(xué)們對照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點字詞，最后連起來翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤其他學(xué)生更正；若還不對，師更正，并適當(dāng)板書生譯錯的字詞。）

五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過渡語：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來背誦這6則論語。

時間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準(zhǔn)備抽背。5分鐘后，問：會背的同學(xué)舉手？

（三）全班齊背。

（四）同桌相互背。（互背時把對方的書拿過來，把他背錯和別得不熟的地方做上記號。）

（五）指名背。

六、教師點撥、拓展：

將本文分為：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想修養(yǎng)三個方面，選擇自己欣賞的方面寫一段話，說說自己認(rèn)為它好的理由并寫出感受。教后記：

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確譯講并背誦課文后六則；

2.能正確回答問題，并積累文中成語、格言和警句。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》十二則。（板題：《論語》十二則）

二、出示目標(biāo) 請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）1.能正確譯講并背誦課文后六則

2.能正確回答問題，并積累文中成語、格言和警句。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確譯講 出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：

知：懂得。

曲：彎曲。從：跟從。

擇：選擇。

帥：統(tǒng)帥。

博學(xué)：博覽群書、廣泛地學(xué)習(xí)。

再利用課下注釋或工具書練習(xí)譯講課文后六則。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。時間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時間到，下面請同學(xué)們對照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點字詞，最后連起來翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤其他學(xué)生更正；若還不對，師更正，并適當(dāng)板書生譯錯的字詞。）

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過渡語：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來背誦這6則論語。時間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準(zhǔn)備抽背。

（三）5分鐘后，問：會背的同學(xué)舉手？

1、同桌相互背。（互背時把對方的書拿過來，把他背錯和別得不熟的地方做上記號。）

2、指名背。

3、全班齊背。

五、拓展訓(xùn)練：

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談一談對“己所不欲勿施于人”的看法。

教師點撥：最后一章形式上是對話體，其實核心只在“己所不欲勿施于人”這句話上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為“反芻”創(chuàng)造條件；三要聯(lián)系實際，用來指導(dǎo)自己的言行。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）請大家在課本上做課后“研討與練習(xí)一”，2分鐘后搶答。

（二）說出文中的成語、格言和警句，并抄到作業(yè)本上。成語：溫故知新

見賢思齊

擇善而從

任重道遠(yuǎn)

不亦樂乎

知之為知之，不知為不知

己所不欲，勿施于人

死而后已

三人行，必有我?guī)?/p>

教后記：