第一篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上第二單元教案

秋游

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

1.齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？

2.過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書(shū)課題，解題

“秋游“是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導(dǎo)看圖

1.秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的？

3.草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學(xué)生用“有的“組成句式說(shuō)話）

四．初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2.檢查自學(xué)情況。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

（）同學(xué)們玩得很高興。

（）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

指名到前面填寫(xiě)。

6.齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）

第二課時(shí)

一． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二．精讀訓(xùn)練

1.指名讀。

2.分自然段講讀。

第一自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？

（３）比較加了“漸漸”有什么不同。

（４）第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（５）過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。

第二自然段

（1）.指名讀。

（2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。

（3）.你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）.有感情地朗讀。

第三自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）.老師范讀。

（2）.這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么？

（3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？

（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）.“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。

（６）.齊讀第四段。

３． 總結(jié)。

這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受？

４． 齊讀課文。

三．布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時(shí)

一． 朗讀指導(dǎo)

１． 指名讀課文。

２． 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

３． 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

４． 第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

５． 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

６． 第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。

７． 個(gè)人練讀。

８． 指名讀。

９． 齊讀。

二．寫(xiě)字指導(dǎo)

三．作業(yè)

１.描紅練習(xí)。

２.比一比，再組詞。

交（）兔（）家（）喊（）

郊（）晚（）逐（）城（）

３.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

在操場(chǎng)上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（多開(kāi)心呀！

主要板書(shū)：秋游 2008，北京

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字，并學(xué)會(huì)所有生字。

3、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)，）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示中國(guó)申奧會(huì)徽，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎？

學(xué)生交流搜集的有關(guān)申奧資料。

2、揭示并板書(shū)課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫(xiě)）

3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課題里出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

教師簡(jiǎn)單介紹申奧的艱辛歷程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課題，體會(huì)“！”的作用。

4、師：2008年，北京將舉辦盛大的奧運(yùn)會(huì)，這是中國(guó)第一次承辦奧運(yùn)會(huì)，人們的心情一定很----（激動(dòng)）齊讀課題。

二、初讀課文

1、播放申奧成功后人們歡慶場(chǎng)面的多媒體錄象。

提問(wèn)：在畫(huà)面中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)的字詞、短句，以學(xué)生當(dāng)小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

yíng

shēn chéng gōng

如“北京贏啦” “北京申奧 成功”等

3、想知道課文的作者是怎樣把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面記錄下來(lái)的嗎？

提出自讀要求：⑴讀準(zhǔn)生字。

⑵讀通課文，不添字，不漏字。

⑶給自然段標(biāo)上序號(hào)。

學(xué)生各自借助拼音大聲練讀.4、以小組為單位分段朗讀。

將學(xué)生提出的難讀的長(zhǎng)句子，以教師范讀、學(xué)生比賽讀的形式，保證全部同學(xué)能正確、流利地讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、小小組合作，選擇一個(gè)生字，學(xué)習(xí)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、難寫(xiě)之處、組詞。全班交流。

3、認(rèn)識(shí)包字頭，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“句“。

4、學(xué)生描紅，仿影，完成《習(xí)字冊(cè)》。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞語(yǔ)卡，指名讀，領(lǐng)讀。

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前后鼻音的生字。）

2、聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)3的詞語(yǔ)。

二、精讀課文

1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個(gè)特殊的日子----（2001年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來(lái)，北京就----（沸騰了）。（板書(shū)：沸騰）

2、理解“沸騰”。（先了解本義。）

在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫(xiě)明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。

3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學(xué)生自讀第三自然段。

根據(jù)學(xué)生回答，理解每句話的意思。

師相機(jī)板書(shū)：人多

沸騰狂歡

人們會(huì)聚在天安門(mén)廣場(chǎng)，用各種各樣的方法慶祝，此時(shí)的廣場(chǎng)沸騰了，更成了----（歡樂(lè)的海洋）（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋。）

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沸騰”的意思了？可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

4、如此歡快的場(chǎng)面，同學(xué)讀了也許覺(jué)得還不足以表達(dá)內(nèi)心的感受，還愿意說(shuō)說(shuō)嗎？

⑴請(qǐng)你用“有的??有的??還有的??”，說(shuō)說(shuō)第三自然段。

⑵你能用我們學(xué)過(guò)的哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動(dòng)，燈火輝煌，載歌載舞）

5、人們此時(shí)的心情是如此激動(dòng)，你能體會(huì)到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。

學(xué)生評(píng)價(jià)，要求說(shuō)說(shuō)別人什么地方值得自己學(xué)習(xí)。

6、仔細(xì)聽(tīng)，人群中都是同一個(gè)聲音----引讀第一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。

7、今天我們成功了，在這激動(dòng)人心的夜晚，人們會(huì)說(shuō)些什么呢？理解“千言萬(wàn)語(yǔ)”。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句：“2008，北京！”

8、回顧課文，指名分段朗讀課文。

三、背誦指導(dǎo)

1、再次播放多媒體，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。（畫(huà)面沒(méi)有聲音）

你們覺(jué)得畫(huà)面少了什么？（聲音）

2、嘗試用課文中的語(yǔ)句，給畫(huà)面配音。

四、總結(jié)談話

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文以后，我們知道了----（2001年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（2008年）舉辦奧運(yùn)會(huì)。全國(guó)人民都在為奧運(yùn)會(huì)出力，我們小朋友可以為奧運(yùn)會(huì)做些什么呢？

2、交流。

3、課外延伸：出示奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，簡(jiǎn)單介紹會(huì)徽含義。

五、布置作業(yè)

1、完成詞語(yǔ)抄寫(xiě)。

2、有感情地背誦課文。

3、完成課后練習(xí)4。

附板書(shū)

2008，北京！

人多

沸騰

歡樂(lè)的海洋

狂歡英英學(xué)古詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

１． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

２． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

３． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

４． 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；背誦古詩(shī)、朗讀課文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)字詞、寫(xiě)出帶有偏旁的字、說(shuō)話。

課外：朗讀課文、背誦古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

小朋友，你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——

板書(shū)課題，齊讀。

解題

二．初讀指導(dǎo)

１． 看圖。

圖上有哪些人？她們?cè)谧鍪裁矗坑⒂⒄谡f(shuō)什么？奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么？

２． 自學(xué)課文。

(1).講述對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

(3).識(shí)記田字格里的生字。

(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

３． 檢查自學(xué)情況。

(1).指名讀生字詞、正音。

(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。

(3).通讀課文。

(4).分角色讀對(duì)話。

４． 理清脈絡(luò)。

(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次，奶奶說(shuō)了幾次？

(2).英英第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？第三次說(shuō)了什么？

(3).奶奶第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？

５． 小結(jié)。

第二課時(shí)

一． 學(xué)習(xí)《靜夜思》

１． 板書(shū)詩(shī)題，解釋詩(shī)題。

２． 看圖

(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)？

(2).從圖上看，他正在做什么？

３． 學(xué)詩(shī)句。

(1).指名讀《靜夜思》。

(2).這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。

第一句

a.指名讀。

b.這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。

c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？

第二句

a.指名讀。

b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？

c.想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？

(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

(4).齊讀這首詩(shī)。

４． 朗讀指導(dǎo)。

二．朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時(shí)

一． 指名朗讀課文。

二．總結(jié)課文

這篇課文通過(guò)對(duì)話的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

三．指導(dǎo)背誦《靜夜思》

１． 聽(tīng)錄音欣賞。

２． 揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

３． 指名背誦，師生評(píng)議。

４． 同桌交互背。

四．寫(xiě)字指導(dǎo)。

五．作業(yè)

１． 抄寫(xiě)字詞。

２． 比一比，再組詞。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

３． 寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

心（）（）（）（）艸（）（）（）（）

讠（）（）（）（）

主要板書(shū)安排： 鄉(xiāng)下孩子

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)..2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

難點(diǎn)：理解語(yǔ)意上的省略與跳躍。

教學(xué)具準(zhǔn)備:投影片、詞卡。

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

課內(nèi):描紅、寫(xiě)字、朗讀、組詞、說(shuō)話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小朋友，在新社會(huì)，農(nóng)村面貌起了巨大的變化，農(nóng)村兒童的生活富有情趣。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講農(nóng)村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題

1、板書(shū)課題：7 鄉(xiāng)下孩子

2、解釋題意。

鄉(xiāng)下孩子就是農(nóng)村里的兒童，把農(nóng)村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說(shuō)法。農(nóng)村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見(jiàn)聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)，這就是這篇課文要說(shuō)的內(nèi)容。

三．初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語(yǔ)句，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

懷里 歡唱 編織 含 動(dòng)聽(tīng)

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

曾一串豬懷里編織

（2）指名讀生字詞，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動(dòng)作演示）

歡唱：歡樂(lè)地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽(tīng)：好聽(tīng)。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個(gè)生字和已解釋的詞語(yǔ)。

3、個(gè)人練讀課文。

4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、分讀課文。

四．寫(xiě)字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）須按筆順描紅的四個(gè)生字。

串：獨(dú)體字，七筆寫(xiě)成。兩“口”相疊，下“口”比上“口”更寬扁些，末豎中線行筆，穿過(guò)兩“口”下伸收筆。

豬：十一筆寫(xiě)成。左右結(jié)構(gòu)。上部“犭”是新偏旁,稱“反犬旁”,“彎鉤”須寫(xiě)挺直。

曾：十二筆寫(xiě)成。上中下結(jié)構(gòu)。上部“ ”為“兩點(diǎn)頭”.中間不能寫(xiě)成“田”.編:十二筆寫(xiě)成.左右結(jié)構(gòu)。注意絞絲旁的寫(xiě)法。

（2）其他六個(gè)要描紅的生字。

壞：七筆寫(xiě)成。左右結(jié)構(gòu)。注意提土旁末筆是“提”，不是“橫”。

含：七筆寫(xiě)成。上下結(jié)構(gòu)，上面是“今”不是“令”。

2、書(shū)上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．練習(xí)熟讀課文

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看圖。

（1）畫(huà)面上部畫(huà)著什么？下部畫(huà)著什么？

（2）右上角畫(huà)的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？

（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)說(shuō)明她在做什么？

（4）小結(jié)圖意。

2、指名讀課文。

3、分小節(jié)講讀。

第一小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)共有幾句話？說(shuō)了什么？“曾是”什么意思？“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝”是什么意思？“曾是”爸爸背上盛開(kāi)的野菊“是什么意思？

（3）想一想：這一句當(dāng)中用”媽媽?xiě)牙铩昂汀卑职直成稀坝惺裁春x？請(qǐng)讀一讀這一句話再回答。

（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。

（5）學(xué)生答。

（6）小結(jié)。

（7）齊讀。

第二小節(jié)

（1）指名讀。

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）

（3）第二句說(shuō)了什么？這句話里也用了”能“自然也可以說(shuō)明他的聰明了，”含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲“。（說(shuō)明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽(tīng)的歌來(lái)，這又說(shuō)明了鄉(xiāng)下孩子的聰明。

（4）再分兩大組讀，體會(huì)一下意思。

（5）小結(jié)。

（6）齊讀。

第三小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說(shuō)了什么？為什么不用”喂飽“而用”撐圓“呢？這一句話實(shí)際上是在說(shuō)什么？（鄉(xiāng)下孩子幫爸爸媽媽干活）

（3）鄉(xiāng)下孩子年紀(jì)雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)嗎？（能干）

（4）第二句說(shuō)了什么？為什么”逮一串小魚(yú)“，就會(huì)”樂(lè)壞了讒嘴的貓咪“呢？

（5）逮小魚(yú)給貓咪吃也算是生產(chǎn)勞動(dòng)嗎？（不算）為什么要寫(xiě)這件事？（說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子的能干）

（6）分組讀，體會(huì)意思。

（7）小結(jié)

（8）齊讀

第四小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)的一句話同上面三個(gè)小結(jié)里的話是同一個(gè)人說(shuō)的嗎？認(rèn)真讀后再回答。你從哪里看出來(lái)的？

（3）小結(jié)

（4）齊讀

三、總結(jié)課文

這首詩(shī)說(shuō)的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農(nóng)村里鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)。

你們讀了這首詩(shī)以后感受到了什么？領(lǐng)會(huì)到了什么道理？可以自由說(shuō)一說(shuō)。

四、練習(xí)有感情地朗讀、背誦

第三課時(shí)

一、指名讀課文

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地鍛煉成長(zhǎng)，要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。詩(shī)中的韻腳字有”鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三個(gè)小節(jié)句子詞語(yǔ)互相對(duì)稱，要讀出節(jié)奏來(lái)。

（2）第一小節(jié)要突出”歡唱“"黃鸝”“盛開(kāi)”“野菊”這些詞，語(yǔ)氣歡快。

（3）第二小節(jié)突出“捉”、“編織”“含”“動(dòng)聽(tīng)”和兩個(gè)“能”。讀時(shí)語(yǔ)氣輕松。

（4）第三小節(jié)要突出“挖”“撐圓”“逮”“樂(lè)壞”這些詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)氣要自豪。

第四小節(jié)“哦”的音調(diào)要拉長(zhǎng)，表示聽(tīng)明白了。“鄉(xiāng)下孩

（5）子”讀時(shí)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣肯定。“生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里”，節(jié)奏感要強(qiáng)，用贊嘆語(yǔ)氣讀。

2、教師示范。

3、學(xué)生練讀。

4、指名讀，教師指點(diǎn)。

三、背誦課文

1、放錄音欣賞。

2、指著板書(shū)試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業(yè)練習(xí)

1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）中（）合（）都（）

壞（）串（）含（）豬（）

2．用“編織”“動(dòng)聽(tīng)”練習(xí)說(shuō)一句話。主要板書(shū)計(jì)劃：

鄉(xiāng)下孩子

懷里 黃鸝 歡唱

背上 野菊 盛開(kāi)

捉蝴蝶 編故事

陽(yáng)光下生

含草葉 吹歌曲

曠野里長(zhǎng)

挖野菜 撐豬肚

逮小魚(yú) 貓樂(lè)壞

練習(xí)2

【教材分析】

拼音練習(xí)：背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)。讀背訓(xùn)練：讀出韻味，有感情，并背誦。寫(xiě)字訓(xùn)練：寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。口語(yǔ)交際訓(xùn)練：學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。

【教學(xué)要求】

1、背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)。

2、照樣子練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

3、熟記4條成語(yǔ)和《三字經(jīng)》摘句。

4、觀察秋天的變化，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

5、學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

（1）指名借讀拼音讀題目。

（2）教師進(jìn)一步講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生各自試讀題目。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將形狀部分像的字母連起來(lái)。

（4）根據(jù)對(duì)話整理出模樣差不多的大寫(xiě)字母。

O--Q U--V E--F

C--G M--N B--D

（5）整理不像的字母。

（6）其余的字母你如何記呢？

3、練習(xí)。

（1）在書(shū)上練習(xí)

（2）教師出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)：

G W Z M Q S F D B N

w m g s f d b n z q

（2）指名對(duì)照認(rèn)讀。

（3）出示填空題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)小寫(xiě)字母。

F()G()M()Q()D()

4、反饋

（1）分小組競(jìng)賽

（2）大小寫(xiě)字母配對(duì)子

二、教學(xué)第三題。

1、審題。

（1）讓學(xué)生清楚本題要求。

（2）復(fù)習(xí)寫(xiě)字要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀“動(dòng)、散、都”3個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)方式及寫(xiě)字式要注意什么？

（3）指導(dǎo)寫(xiě)出“動(dòng)”。

出示“動(dòng)”字，學(xué)生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“散、都”。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、反饋。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題。

1、熟繼成語(yǔ)。

（1）、審題。

（2）、指導(dǎo)。

①、學(xué)生自由讀4條成語(yǔ)。

②、教師范讀。

③、學(xué)生自由讀。

④、理解4條成語(yǔ)的意思。

（3）、練習(xí)。

①學(xué)生自由練讀。

②同位練習(xí)背誦。

（4）、反饋。

2、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》摘句。

（1）、審題。

①指名讀練習(xí)要求。

②說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么？

（2）、指導(dǎo)。

①、借助拼音自由讀。

②指名讀

③教師范讀

④講解意思

⑤教師、學(xué)生讀

（3）練習(xí)

①學(xué)生自由讀

②指名讀

③練習(xí)背誦，指名背誦

（4）反饋

①檢查朗讀

②指名背誦

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把課前觀察到的有關(guān)事物，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）出示題目：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化？（小組交流，討論，派代表匯報(bào)）

（3）練習(xí)：畫(huà)秋天，邊說(shuō)邊畫(huà)

第三課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、借助拼音讀題目

2、當(dāng)我們有事，要向別人提出請(qǐng)求時(shí)，我們應(yīng)該怎樣想別說(shuō)呢？

3、李燕在背誦古詩(shī)時(shí)想請(qǐng)奶奶把電視聲音調(diào)小一點(diǎn)，他可能會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么呢？

4、小組討論試說(shuō)

5、集體匯報(bào)交流

6、小組分角色表演

7、創(chuàng)設(shè)情景

在我們生活中還可能會(huì)遇到哪些事情？當(dāng)你遇到時(shí)，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請(qǐng)求呢？

第二篇：蘇教二年級(jí)語(yǔ)文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國(guó)）（左鄰右舍）

居（居住）（居民）（居所）（后來(lái)居上）

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領(lǐng)（帶領(lǐng)）（領(lǐng)帶）（頭領(lǐng)）（領(lǐng)頭）（心領(lǐng)神會(huì)）（領(lǐng)導(dǎo)）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災(zāi)難）（難民）（災(zāi)難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫(yī)院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹(shù)枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發(fā)困）（內(nèi)外交困）

快（快樂(lè)）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學(xué)）（言傳身教）

7.《有趣的發(fā)現(xiàn)》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達(dá)（到達(dá)）（達(dá)到）（馬達(dá)）（四通八達(dá)）

文（語(yǔ)文）（文學(xué)）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對(duì)）（反復(fù)無(wú)常）

較（比較）（計(jì)較）（較量）（斤斤計(jì)較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實(shí)亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡(jiǎn)易）（來(lái)之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發(fā)）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第三篇：初一語(yǔ)文上第二單元教案

6、我的老師

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀，積累生字生詞

2、熟讀文中回憶的與老師相關(guān)的往事，體會(huì)人物的人格魅力，正確劃分段落。

一、第一次自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀課文，處理生字詞（14分鐘）

1、自由讀文

2、同桌在讀的過(guò)程中共同的處理生字（3分鐘）

3、師出示生字、生詞，同學(xué)共同讀兩遍

4、某些生詞師生一起理解（7分鐘）（生字生詞

痣

褪

焚燒

磕

啰嗦

榆錢(qián)

狡猾

牽掛

糾紛

依戀

珍寶

純真

時(shí)辰

迷迷糊糊

模模糊糊）

二、第二次自主學(xué)習(xí)，注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，比分段（6分鐘）

1、幾個(gè)同學(xué)探討商量

2、分完的同學(xué)思考分段的理由

3、意見(jiàn)不統(tǒng)一的各自說(shuō)理由

4、師提示：

A、引起下文的關(guān)鍵詞隨下不隨上 B、我與老師發(fā)生的事情 C、我與老師分別了

5、同學(xué)說(shuō)行文結(jié)構(gòu)（總分總）

三、第三次自主學(xué)習(xí)，讀文注意情感運(yùn)用，注意生字寫(xiě)法

1、讀文 2、2分鐘看生詞字，識(shí)記

3、合上書(shū)本找出聽(tīng)寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)生字詞

4、同桌交換互批

5、錯(cuò)一更三

6、再讀課文，看研討練習(xí)三，圈點(diǎn)在課本上

四、課下回憶這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括七件小事，體會(huì)人物的人格魅力

2、感受文中蘊(yùn)含的難忘、依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師的情感

一、第一次自主學(xué)習(xí)，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括七個(gè)事件

1、默讀文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（3分鐘）假裝發(fā)怒（課內(nèi)）跳舞（課外）觀察蜜蜂（假日）教我們讀詩(shī)（平時(shí)）看我們寫(xiě)字（平時(shí)）排出小糾紛（校內(nèi)）夢(mèng)里尋師（校外）

二、第二次先學(xué)后教，讀課文，體會(huì)敘事的詳略，體會(huì)說(shuō)出貫穿文章的感情線索

1、讀文

2、說(shuō)說(shuō)敘事的詳略

3、感情線索

師出示：老師（）學(xué)生，學(xué)生（）老師

三、第三次先學(xué)后教，品味語(yǔ)言

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀文，完成研討練習(xí)三，體會(huì)作者的感情（6分鐘）

2、拿起筆，寫(xiě)出這道題的關(guān)鍵詞

3、兩分鐘與同學(xué)交流答案

（第二人稱：更加親切、依戀）

4、師囑咐：品味語(yǔ)言要抓住文中表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞

當(dāng)堂訓(xùn)練：你上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深，用一兩個(gè)實(shí)例寫(xiě)寫(xiě)這位老師，不少于200字。

（要求：1抓住細(xì)節(jié)，字里行間要表現(xiàn)自己對(duì)老師的感情。2條理清晰，語(yǔ)句通順）

7、再塑生命的人

課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海倫凱勒，識(shí)記理解生字詞，揣摩文中重要詞語(yǔ)

2、讀文，領(lǐng)會(huì)題目含義，理解莎莉文老師的可愛(ài)之處。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、第一次先學(xué)后教，比默讀課文識(shí)記生字詞

1、簡(jiǎn)單了解海倫凱勒，美國(guó)著名女作家，教育家。

2、默讀課文，同桌一起處理生字詞

（打開(kāi)課本39頁(yè)，生齊讀兩遍，個(gè)別詞語(yǔ)解釋，練習(xí)寫(xiě)）

二、第二次先學(xué)后教，再讀文，初步體會(huì)文題

1、讀課文體會(huì)課題含義（小組之間共同探討）

（1本來(lái)指重新塑造生命，重新獲得生命。本文：愛(ài)的光明照在了我的身上。2表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情）

2、再讀課文，談一談讀后感悟

（生命脆弱，生命中遇到了什么樣的人）（盲聾啞于一身，毅力）（尋找愛(ài)）

三、第三次先學(xué)后教，比有感情朗讀課文

1、在課文里，找出莎莉文老師的可愛(ài)之處

2、自己總結(jié)，老師還有哪些可愛(ài)之處

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、同桌聽(tīng)寫(xiě)生字詞，互查

2、找出文中自己喜歡的語(yǔ)句簡(jiǎn)單的賞析 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章細(xì)膩的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)

2、深刻體會(huì)海倫凱勒熱愛(ài)生活的精神 學(xué)習(xí)過(guò)程

一第一次先學(xué)后教，通讀全文，感受作者情懷 回答問(wèn)題

1、為什么說(shuō)莎莉文老師是再塑生命的人？（是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心，點(diǎn)燃了一個(gè)寂寞苦悶的心靈，啟迪了學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，幫助學(xué)生走向了成功。所以-----）

2、課文1---5段，莎莉文老師出場(chǎng)前做了哪些鋪墊？這樣寫(xiě)的好處（內(nèi)容

1、準(zhǔn)確的記錄老師來(lái)的時(shí)間

2、家人匆忙的樣子，3、我當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒苦惱，疲憊不堪

4、我心里期盼光明）

（渲染氣氛，突出了莎莉文老師對(duì)于海倫凱勒的重要）

3、找出我學(xué)有成功后的動(dòng)作心理描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì)我的艱辛和快樂(lè)（生答）

二、第二次先學(xué)后教，深讀課文，比正確回答問(wèn)題

1、“水喚醒了我的靈魂，并給了我光明、自由、快樂(lè)”你怎樣理解？引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？（------）

2、學(xué)習(xí)本文以后你準(zhǔn)備做一個(gè)怎樣熱愛(ài)生活的人？誰(shuí)是你認(rèn)為塑造你生命的人？談?wù)劺碛?/p>

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、掌握生字詞

2、掌握核心問(wèn)題

四、布置作業(yè)

1、完成作文《我的老師》

2、自己設(shè)計(jì)用本課生詞連詞成段的的兩個(gè)語(yǔ)段

8、我的早年生活

課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，了解作者

2、梳理文章結(jié)構(gòu)，感受我在敘事中的情感態(tài)度

3、挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)，建立自信、向上的人生觀 學(xué)習(xí)過(guò)程 直接進(jìn)入課題 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、第一次先學(xué)后教，默讀全文，掌握生字詞，了解作者其人

1、丘吉爾：政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。曾任英國(guó)首相，20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一。

2、默讀全文，解決生字詞，并補(bǔ)充在課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)后面。

3、老師聽(tīng)寫(xiě)生字詞，用來(lái)鞏固

二、第二次先學(xué)后教，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解基本內(nèi)容

1、第一部分（1段）總寫(xiě)作者的自我認(rèn)識(shí)，反映了他的自信 第二部分（2---6）寫(xiě)我在哈羅公學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷

第三部分（7---8）收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響

2、體會(huì)我在敘事中的情感態(tài)度 讀文填寫(xiě)研討練習(xí)一的表格

3、師生共同體會(huì)

三、第三次先學(xué)后教，根據(jù)研討練習(xí)二的提示，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

1、自信

2、幽默

3、熱愛(ài)母語(yǔ)

（配語(yǔ)段說(shuō)明）

4、軍事天賦

5、謙遜

6、聰明

----------（再總結(jié)）

四、總結(jié)：丘吉爾的成功真的靠幸運(yùn)嗎？討論回答，自主回答

五、布置作業(yè)：

1、搜集默寫(xiě)關(guān)于丘吉爾的頒獎(jiǎng)詞和答謝詞

2、連生字詞成段（兩段話，每段用上4—5個(gè)詞）學(xué)習(xí)后記：

9、王幾何

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)；

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟作者的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、第一次“自我學(xué)習(xí)”：有感情地朗讀課文

師：首先請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比一比哪位同學(xué)讀音正確、聲音洪亮。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

1、生輪流讀，有錯(cuò)即停，師板書(shū)生讀錯(cuò)的字，并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音洪亮的同學(xué)。

2、生齊讀兩遍黑板上的生字：

須臾

徒手

嘈雜

屏息

叛逆

銘記

丑陋

洗耳恭聽(tīng)

四、第二次“自我學(xué)習(xí)”：正確把握文章主旨 老師：下面請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)繼續(xù)自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，完成下面問(wèn)題：

1、本文的主要人物是誰(shuí)？本文共記敘了幾件難忘的事？

2、王老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

3、認(rèn)真思考課文后“研討與練習(xí)二”。

4、認(rèn)真思考課文后“研討與練習(xí)三”。時(shí)間：10分鐘

學(xué)生自學(xué)，教師巡視 明確答案：

1、王玉琳老師；本文共記敘了四件事：(1)王老師啞笑；(2)王老師公布自己的綽號(hào)；(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形；(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、梨和丑陋的三腳架。

2、總的來(lái)講，王老師是一個(gè)業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，受學(xué)生尊敬、喜歡的好老師。

3、用意在于通過(guò)與老師畫(huà)圓對(duì)比，得出簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深鐵杵磨成針。讓學(xué)生牢記熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)文章開(kāi)頭老師徒手畫(huà)圓。內(nèi)容上突出了文章中心，讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單而樸素的道理，啟發(fā)學(xué)生用心讀書(shū)學(xué)習(xí)。

4、略

教師補(bǔ)充、拓展：本文通過(guò)王老師的啞笑，徒手畫(huà)圓和三角形，笑談綽號(hào)等幾件事將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上，這就是抓住典型事例刻畫(huà)人物的方法，同時(shí)，本文善于抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，同學(xué)們課后要學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作方法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

思念，也是一種緣分。王老師的第一堂課給“我”留下了深刻的印象，永難忘懷。回想一下你自己最難忘的一堂課，寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)共同分享吧。

10《論語(yǔ)》十二則

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題 大家聽(tīng)過(guò)“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)嗎？知道它是什么意思嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二則。（板題：《論語(yǔ)》十二則）

二、出示目標(biāo) 請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

過(guò)渡語(yǔ)：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？本節(jié)課我們進(jìn)行三次先學(xué)后教，也就是三次比賽。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確讀文

自學(xué)指導(dǎo)

1、聽(tīng)錄音，給生字注音。

2、自由朗讀一遍，如有生字請(qǐng)舉手。

3、朗讀比賽，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀的順口。

過(guò)渡語(yǔ)：大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，下面我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

先把補(bǔ)充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁：

1、不亦。。。乎：不也。。。嗎？

2、三省：多次反省。三，泛指多次。

3、謀：出主意。

再結(jié)合課下注釋或工具書(shū)練習(xí)譯講課文前六則。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。時(shí)間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時(shí)間到，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后連起來(lái)翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤其他學(xué)生更正；若還不對(duì)，師更正，并適當(dāng)板書(shū)生譯錯(cuò)的字詞。）

五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過(guò)渡語(yǔ)：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來(lái)背誦這6則論語(yǔ)。

時(shí)間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準(zhǔn)備抽背。5分鐘后，問(wèn)：會(huì)背的同學(xué)舉手？

（三）全班齊背。

（四）同桌相互背。（互背時(shí)把對(duì)方的書(shū)拿過(guò)來(lái)，把他背錯(cuò)和別得不熟的地方做上記號(hào)。）

（五）指名背。

六、教師點(diǎn)撥、拓展：

將本文分為：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想修養(yǎng)三個(gè)方面，選擇自己欣賞的方面寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為它好的理由并寫(xiě)出感受。教后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確譯講并背誦課文后六則；

2.能正確回答問(wèn)題，并積累文中成語(yǔ)、格言和警句。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二則。（板題：《論語(yǔ)》十二則）

二、出示目標(biāo) 請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）1.能正確譯講并背誦課文后六則

2.能正確回答問(wèn)題，并積累文中成語(yǔ)、格言和警句。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確譯講 出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）先把補(bǔ)充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁：

知：懂得。

曲：彎曲。從：跟從。

擇：選擇。

帥：統(tǒng)帥。

博學(xué)：博覽群書(shū)、廣泛地學(xué)習(xí)。

再利用課下注釋或工具書(shū)練習(xí)譯講課文后六則。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。時(shí)間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時(shí)間到，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后連起來(lái)翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤其他學(xué)生更正；若還不對(duì)，師更正，并適當(dāng)板書(shū)生譯錯(cuò)的字詞。）

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過(guò)渡語(yǔ)：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來(lái)背誦這6則論語(yǔ)。時(shí)間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準(zhǔn)備抽背。

（三）5分鐘后，問(wèn)：會(huì)背的同學(xué)舉手？

1、同桌相互背。（互背時(shí)把對(duì)方的書(shū)拿過(guò)來(lái)，把他背錯(cuò)和別得不熟的地方做上記號(hào)。）

2、指名背。

3、全班齊背。

五、拓展訓(xùn)練：

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談對(duì)“己所不欲勿施于人”的看法。

教師點(diǎn)撥：最后一章形式上是對(duì)話體，其實(shí)核心只在“己所不欲勿施于人”這句話上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為“反芻”創(chuàng)造條件；三要聯(lián)系實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)自己的言行。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）請(qǐng)大家在課本上做課后“研討與練習(xí)一”，2分鐘后搶答。

（二）說(shuō)出文中的成語(yǔ)、格言和警句，并抄到作業(yè)本上。成語(yǔ)：溫故知新

見(jiàn)賢思齊

擇善而從

任重道遠(yuǎn)

不亦樂(lè)乎

知之為知之，不知為不知

己所不欲，勿施于人

死而后已

三人行，必有我?guī)?/p>

教后記：

第四篇：語(yǔ)文七上第二單元寫(xiě)作教學(xué)案

感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿1

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

真情實(shí)感的范例：

媽媽回來(lái)了

酈思哲

7歲

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)??媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

師：打開(kāi)課本65頁(yè)，自主學(xué)習(xí)第二單元寫(xiě)作知識(shí)短文《說(shuō)真話 抒真情》，并思考：

①什么是“說(shuō)真話，抒真情”？

②怎樣才能做到“說(shuō)真話，抒真情”？怎樣做到說(shuō)真話、抒真情呢？

一、要關(guān)注自己的生活

二、力求“我手寫(xiě)我心”（一要選取鮮活材料，切記胡編爛造。二要說(shuō)真話、實(shí)在話、自己的話，切記說(shuō)假話、空話、套話。）

三、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧（首先，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)手法。其次，語(yǔ)言要飽含感情。第三，運(yùn)用聯(lián)想和想像。）

二、訓(xùn)練題目

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達(dá)了某一次的真實(shí)情感或心理活動(dòng)。以“那一次，我 ”為題寫(xiě)一篇記敘文。

［訓(xùn)練要求］

1.在文題的橫線上填寫(xiě)表達(dá)某種情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2.要說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3.作文字?jǐn)?shù)不少于600字。

［合作審題］

1.學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練題目，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或想法。2.教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如：笑了、高興、流淚、痛苦、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動(dòng)、生氣、內(nèi)疚、害怕等，這些詞語(yǔ)正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)。

(2)所填的詞語(yǔ)一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了。因而填寫(xiě)的詞語(yǔ)，一定要仔細(xì)推敲，能夠概括地反映所寫(xiě)的內(nèi)容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫(xiě)的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫(xiě)的事情是過(guò)去發(fā)生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開(kāi)敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗(yàn)。

［構(gòu)思點(diǎn)拔］

1.指導(dǎo)學(xué)生填好詞語(yǔ)，確定行文方向。

(1)要使文章生動(dòng)，應(yīng)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(2)要想抒真情，必須捕捉動(dòng)情點(diǎn)。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對(duì)往事的回憶。

三、范文引路

學(xué)生閱讀文章 《那一次，我流淚了》后自主探究： ①文章敘述的中心事件是什么？

②作者怎樣進(jìn)行說(shuō)真話，抒真情的？

探究討論后明確：

① 要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些感情豐富的詞語(yǔ)；

② 多借助于形象生動(dòng)的描寫(xiě)手段，如人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；

③綜合運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。

那一次，我流淚了

我有一個(gè)弟弟，爸爸總是偏愛(ài)他，平時(shí)他要什么就有什么。可是老爸對(duì)我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問(wèn)也不問(wèn)就說(shuō)弟弟是對(duì)的，而錯(cuò)誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫(xiě)作業(yè)，弟弟跑來(lái)要我的鋼筆畫(huà)畫(huà)。我說(shuō)：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見(jiàn)我硬是不給，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進(jìn)來(lái)了，弟弟連忙惡人先告狀，說(shuō)我打了他，爸爸對(duì)我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖進(jìn)房間，倒在了床上，可是我硬沒(méi)讓眼淚流出來(lái)。這樣做，對(duì)我來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。于是，我在日記中寫(xiě)道：“在家，爸爸總是偏愛(ài)弟弟，可是這樣做對(duì)他有什么好處，只會(huì)讓他嬌生慣養(yǎng)，蠻不講理……”

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，老師把爸爸單獨(dú)留了下來(lái)，拿我的日記給他看。爸爸從學(xué)校回來(lái)，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽(tīng)到爸爸溫和地對(duì)我說(shuō)：“元元，你對(duì)爸爸有什么意見(jiàn)？”我心里非常詫異，什么也沒(méi)說(shuō)。他又接著說(shuō)：“今天老師把我留了下來(lái)，拿了你的日記給我看，你說(shuō)得對(duì)，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認(rèn)錯(cuò)誤。”我抬起頭看看爸爸，他臉上浮現(xiàn)出真誠(chéng)的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發(fā)抖的手接過(guò)了這支筆。爸爸如釋重負(fù)，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛(ài)，一任淚水肆意流淌。

點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)自己感觸最深的事情才最能寫(xiě)出真情實(shí)感。爸爸對(duì)弟弟的偏愛(ài)，我能忍受住。可是當(dāng)爸爸看到我的日記向我真誠(chéng)道歉時(shí)，我卻因感受到父愛(ài)而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。

四、構(gòu)思擬稿

老師巡查并作擬寫(xiě)提綱指導(dǎo)。

五、改稿謄抄 感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿2

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。

【升格示例】 ［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個(gè)寒冬的早晨，第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說(shuō)：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會(huì)兒。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過(guò)去了！我隔著窗子，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學(xué)們圍著我問(wèn)這問(wèn)那。我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的。”大家聽(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我非常羨慕。

課間，同學(xué)們都出去玩了。我擔(dān)心露餡，雖然腳都發(fā)癢了，也沒(méi)敢出去。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得非常生動(dòng)，我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來(lái)。當(dāng)我答對(duì)了老師的問(wèn)題時(shí)，老師不僅表?yè)P(yáng)我的答案正確，還說(shuō)：“你們看趙志達(dá)同學(xué)，生病了，還這么積極地回答問(wèn)題，你們要向趙志達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)！”聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)。這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒(méi)有忘記。［升格導(dǎo)議］

這篇習(xí)作，總體上還是符合本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求的。題目上所填的短語(yǔ)是一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字?jǐn)?shù)也達(dá)到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫(xiě)得還不夠細(xì)致；抒發(fā)了真實(shí)情感，遺憾的是，細(xì)細(xì)品來(lái)，感染力還不是很強(qiáng)。

如何把這篇習(xí)作升格為一篇切合題意而又富有強(qiáng)烈感染力的好作文呢？

最主要的是在描寫(xiě)上下功夫。一是老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間接觸的情境有待于描寫(xiě)得更細(xì)致，而不是泛泛而談，一帶而過(guò)，因?yàn)槔蠋熢绞顷P(guān)懷“我”，表?yè)P(yáng)“我”，同學(xué)越是對(duì)“我”噓寒問(wèn)暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，除了第1節(jié)點(diǎn)題外，全文其它部分再也沒(méi)有出現(xiàn)表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語(yǔ)或句子，這方面有待于改進(jìn)。

此外，習(xí)作結(jié)尾也不太可取，僅僅表明此事對(duì)“我”印象之深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在結(jié)構(gòu)上能夠點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發(fā)感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“要不要到學(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了。”說(shuō)完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的。”大家聽(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。［升格作文導(dǎo)評(píng)］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細(xì)細(xì)品味，主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開(kāi)始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔(dān)心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫(xiě)與所寫(xiě)的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達(dá)了本文的中心意思。

2.描寫(xiě)逼真而又細(xì)膩。第2節(jié)增添了幾句環(huán)境描寫(xiě)，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動(dòng)力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間的對(duì)話描寫(xiě)得以鋪開(kāi)，完全符合生活的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現(xiàn)“我”細(xì)膩心理的句子。隨著情節(jié)的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應(yīng)。修改后的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上點(diǎn)明題旨，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎(chǔ)上，也表達(dá)了自己的自責(zé)和追悔之情。此外，第二節(jié)語(yǔ)文課上“我”“高高舉起手來(lái)”“響亮地答對(duì)了問(wèn)題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應(yīng)了前文的“擔(dān)心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒(méi)有改變?cè)牡牧⒁猓Y(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體，語(yǔ)言更樸實(shí)流暢，描寫(xiě)更逼真細(xì)膩，全文更富有真情實(shí)感，不失為一篇佳作。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上第二單元教案[模版]

5、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。

2．理解文章的中心論點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2．體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。

二、簡(jiǎn)介作者

梁?jiǎn)⒊?1873-1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。

第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

思考：講演詞開(kāi)頭交代題目的來(lái)源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?

學(xué)生討論、交流。

明確：文章開(kāi)頭先交代題目的來(lái)源，用意在于說(shuō)明題目雖然來(lái)源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語(yǔ)句的本意不同，是“斷章取義”造出來(lái)的。這樣交代既可避免聽(tīng)者把題目和《禮記》、《老子》里面語(yǔ)句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來(lái)由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽(tīng)者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述“敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。

思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”?

學(xué)生討論、交流。

明確：第三段作者闡述什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無(wú)適便是敬”后，緊配上自己的通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。”然后順理成章地論述凡人類(lèi)的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事，“其性質(zhì)都是可敬”的，并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車(chē)”這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”

第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語(yǔ)句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說(shuō)明無(wú)論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說(shuō)理立于不敗之地。

2．朗讀第五、六段。這兩段論述“樂(lè)業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。

思考：作者舉了怎樣的例子來(lái)論述“樂(lè)業(yè)”的重要，又是如何論述“樂(lè)業(yè)”的道理的?

學(xué)生討論、交流。

明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)實(shí)例，說(shuō)明要“從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)”，很自然地點(diǎn)到了“樂(lè)業(yè)”的“樂(lè)”。第六段，更深入一步，論述“樂(lè)業(yè)”的道理，分四點(diǎn)說(shuō)明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”(即樂(lè)業(yè))，“生活才有價(jià)值”，“這種生活”才算得“人類(lèi)理想的生活”。

五、小結(jié)

講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。

六、布置作業(yè)

1．探究練習(xí)二。

2．選用隨堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦

學(xué)生背誦“我老實(shí)告訴你一句話??真算得人類(lèi)理想的生活了。”

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分

學(xué)生朗讀第七段。

明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的關(guān)系最為密切：“責(zé)任心”就是“敬業(yè)”廣趣味“就是”樂(lè)業(yè)“。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于”從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。“一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類(lèi)合理的生活“。結(jié)束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)聽(tīng)講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。

三、探究活動(dòng)

(一)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)你持這種意見(jiàn)的理由。

學(xué)生小組合作，討論、交流。

明確：文章中的觀點(diǎn)如下：

1．”敬業(yè)樂(lè)業(yè)“四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

2．人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。

3．凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的。

4．凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的。

5．人生在世，是要天天勞作的。

6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來(lái)和他交換。

9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

10．從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。

10．凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。

12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

13．因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。

14．人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。

15．敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。??

學(xué)生的回答無(wú)論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過(guò)討論加深對(duì)文章的理解。

(二)做資料卡片。

讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類(lèi)型等；書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范。

四、小結(jié)

1．中心意思：這篇講演針對(duì)聽(tīng)講者的實(shí)際情況，提出了”敬業(yè)與樂(lè)業(yè)"的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神，去過(guò)人類(lèi)合理的生活。

2．寫(xiě)作特點(diǎn)。

(1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。這篇講演詞開(kāi)頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過(guò)程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說(shuō)服力。

(2)語(yǔ)言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡(jiǎn)明的短句，很少用長(zhǎng)句；多用口語(yǔ)，明白如話，一聽(tīng)就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語(yǔ)言顯得概括有力。

五、布置作業(yè)

1． 背誦課文第六段。2． 選用隨堂練 6．紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。

2、品味雨果包含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言。

3、了解演說(shuō)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年（1778-1878）冥誕的演說(shuō)詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰？（他有哪些貢獻(xiàn)）下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，雨果的演說(shuō)。

雨果，法國(guó)作家，父親是拿破侖軍官。

伏爾泰，法國(guó)作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家。出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭。從小喜愛(ài)文藝。中學(xué)畢業(yè)后，因作詩(shī)諷刺宮廷而遭囚禁。在獄中完成第一個(gè)悲劇《奧狄浦斯王》，出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國(guó)外。為避開(kāi)當(dāng)局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭(zhēng)。

二、整體感知

1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類(lèi)文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)？

伏爾泰以猛如雷電的筆寫(xiě)下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓人民的本質(zhì)，教導(dǎo)人民從混沌愚昧中起出來(lái)，推翻君主統(tǒng)治，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主文明的法蘭西。

2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始？

在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫(xiě)下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主而斗爭(zhēng)的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始。

3、作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？

伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨曦的革命時(shí)代，伏爾泰比國(guó)家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。

4、“對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)步的兩個(gè)方面很清楚地顯示出來(lái)。“其中”兩個(gè)方面“是指什么？

第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職守。

三、品味語(yǔ)言。

結(jié)合課后習(xí)題三

四、小結(jié)：

這篇演說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類(lèi)社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。

五、作業(yè)

選擇你最喜歡的部分背誦。

第7課 傅雷家書(shū)兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)步驟(第1課時(shí))

1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么? 第一封信，如何面對(duì)挫折，第二 封信，如何對(duì)待成功。3．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德?當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

4．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

5．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）

(第2課時(shí))1．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情? 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的? 結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而 激動(dòng)。

3．傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么? 他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏 頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝 術(shù)的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎? 關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6．在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。

8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎? 希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。

9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。作業(yè)

討論完成課后練習(xí)

1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么? 提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所 有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。