第一篇：教學相長的小故事

教學相長的小故事

“股票”“股市”“交易所”

在教學函數(shù)概念的時候我講到兩個變量之間的關(guān)系。明確一個自變量只有一個因變量與其對應(yīng)。并按照這個定義出示了課件。這下就引發(fā)了學生的話題：

“老師：這曲線怎么象股市圖像？”。是啊，有點兒像。那么你能講講股市的一些問題嗎？這一下課堂熱鬧了：波峰、波谷、k線圖、陽線、白線......！抓住機會我馬上提問：“如何畫k線圖啊？”，學生討論后根據(jù)后面的圖像確定了：

1、坐標系。

2、橫軸：時間，豎軸：股票價格。

3、根據(jù)老師的數(shù)據(jù)描點連線。一幅圖像就躍然于紙上。一堂難于理解的理論課就在學生與老師之間的互動中結(jié)束了。當然我也學到了“股票”“股市”“交易所”的知識。

“教學相長”，說得一點沒錯。教師應(yīng)該多學習，多思考，要不恥下問，要經(jīng)常和同事、學生一起研究，永遠做一個學習型、反思型、創(chuàng)新型教師。

第二篇：教學相長小故事

播灑師愛 記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。

我當了六年的教師，憑著我對教育工作的滿腔熱情，每接一個新班，我積極思考如何做好教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的教師。

作為一名教師，我賞識我的每一位學生，因此，我的學生也沒有讓我失望。原來是我班最調(diào)皮的陳星赫同學經(jīng)常不完成作業(yè)，在集體勞動時經(jīng)常偷懶，還是班里出了名的搗蛋鬼。第一個星期就給我一個下馬威，不是遲到，就是找很多的理由為自己不打掃衛(wèi)生開脫，我改變了策略，暫且不去管這些……

冷風凜冽的寒冬里，同學們都早早的來到學校，只有陳星赫遲遲沒有來。于是，我給他爺爺打電話，才知道他爸爸沒時間送他，他奶奶和他跑著來學校，我很驚訝，他家離學校很遠。

我百感交集，攔住他問：“你怎么這樣來了？”當他告訴我父母在外打工，僅和年已六旬的爺爺奶奶一起生活，昨天他爸出差只好跑著來，我的鼻子不僅有些發(fā)酸，終于知道了，知道了他為什么調(diào)皮，因為這是一個缺少愛的孩子，我要用愛換取他的愛。于是，我每天接送他上學，成績不好了，課下幫他補課，激勵他上進，終于有一天，他哭了，哭得淚流滿面：“老師，我錯了，我再也不會像以前那樣了……”后來，他在一篇作文中寫道：“我的老師像媽媽，我多想撲到媽媽的懷里說，我愛你……” 一句句滾燙的話語代表了一顆火熱的童心。

精誠所至，金石為開，奇怪的事發(fā)生了。今天同學的桌子被修好了;明天，老師的講臺被打掃得干干凈凈，并多了一盆花，看到這些，我欣慰地笑了。

是啊，教師工作真是很累，很辛苦。事情很多，有時還會很心煩，這都是避免不了的。但是當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了改變，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話表示感謝時，那驕傲的感情會從心底里往外涌的。

“怪招”使我的課堂活起來

教育是一門藝術(shù)，教師在教育學生時，如果什么事都順理成章，盡在學生預(yù)料之中，則難出奇效。為了達到藝術(shù)性的教育效果，教師不妨反其道而行之，來一些“怪招。”

怪招一：激趣課堂。美國心理學家布魯諾說過：“最好的學習動機是學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在上課前，我先講個與教學有關(guān)的小故事，來激發(fā)學生的學習興趣。:如：在教學分數(shù)意義時，我講了這樣一個故事：“有三只小熊去游玩，出發(fā)時只帶了一張大餅，路上它們都餓了，可一張餅怎么分最好？

小朋友，你們能幫它們想辦法么？”這樣的故事引入，激發(fā)了學生興趣，學生能全身心地投入到聽課中去。

怪招二：戲弄課堂。每逢夏日，下午的第一節(jié)課特別難上，因為學生犯困。上課時，我也是硬著頭皮上，結(jié)果是我上的沒勁，學生聽著更沒勁。后來一想，給學生來段笑話，看會怎樣？結(jié)果這一反常之舉一下子把學生從疲倦中拉回來，真過癮！后來，我鼓勵學生一起參加活動，每逢下午的第一節(jié)課，就準備一個五分鐘以內(nèi)的精彩小節(jié)目。就這樣，我和學生度過了一個又一個快樂的夏日。開始，我擔心這樣會影響我的課堂教學，但是后來發(fā)現(xiàn)，學生越來越喜歡上我的課，少上幾分鐘反而提高了學生的成績。

怪招三：自我檢討。學生上課走神，恐怕絕大多數(shù)教師都遇到過。我遇到這種情況也只是提醒一下學生，或簡單地批評一下，不，我發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好。后來，我發(fā)現(xiàn)通過自我檢討的方式解決這個問題，反而很有用。有一次上課，講到重點處，發(fā)現(xiàn)邵佃慶同學走神，我停下講課，走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩膀，對他說：“你想什么呢？一節(jié)課時間過得很快。“接著，我回到講臺，不僅沒有批評他，反而自我檢討了一番：”上課走神，說明老師上課魅力還不夠，如果笑星趙夲山到講臺上說兩句，恐怕大家想走神也走不了！學生哄堂大笑，“我上課走神，老師不但不指責我，反而自己做了檢討，真不好意思，以后上課時決不走神了”邵佃慶同學在作文中這樣寫到。以后只要學生犯錯誤，我都先自我檢討，你說怪不怪，我所帶的班級犯錯率極低。

其實，每個人都會有自己的“怪招”，但是，要想有更多、更好的怪招，那就需要教育者對學生充滿愛心，因為，愛心才是“怪招”產(chǎn)生的源泉。

第三篇：教學相長

教學相長

姓名

毛永春

學號 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學

我國偉大的物理學家錢學森留下遺言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”這就是錢學森之問。欲想解決錢學森之問，必須實施教學相長。教師是靈魂的工程師，是學生不斷進取的路標。吾常終日而思矣，不如須矣之所學也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學生在教學的過程中必須相互促進，共同發(fā)展，教學相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學分三次講一個問題。每一次學生講完后，王老師再從古至今、從國內(nèi)到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學展開討論，教學相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災(zāi)的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力。可以毫不夸張地說，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚光大，那么，錢學森之問便不是問題了。

第四篇：教學相長

《教學相長》教案設(shè)計

【教學目標】

1、了解《禮記》相關(guān)知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學相長”的道理。

【教學重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學難點】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學相長”，實踐出真知的道理。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入---解題入手

1.教師板書標題，請一個同學讀一下標題:教學相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學。“學”指學習。“相”互相的意思。“長”是促進的意思。

3.“教學相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學生齊讀兩遍標題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編。《禮記》是“四書五經(jīng)”的五經(jīng)之一。“四書”是指《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

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1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導學生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學習就不知道它的好處。）

③是故學然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學相長也

(所以說:教和學互相促進，都能增長自己的學問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學的關(guān)系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學習中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學能相長，實踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學習就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學相長的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學法大視野

八．板書設(shè)計

教學相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學 ②弗學至道，不知其善 教學能相長 相╲逐層論證↘①學知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第五篇：教學相長

論教學相長

作者：石油工程學院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”即，學的人通過學習知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學兩方面在教學過程中相互促進、共同提高。

學生在向老師學習中得到提高。學生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學生，學生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學生在學習過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學分而學還是為追求真知而學。為學分而學者，上課不認真聽講，學習滿足于一知半解；為追求真知而學者惟恐漏掉老師的半句話，仔細理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學生的過程中得到提高。教師的責任是教學生做人之道，傳授專業(yè)知識，解答學生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務(wù)精通才能授業(yè)，教師責任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝桑　贝缬兴L、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學習，學習他們的創(chuàng)新思維、科學方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)知識的難點而盡力化解難點。

教師和學生在互動中共同提高。教學包括教和學兩方面，教是手段、學是目的。填鴨式的課堂是不管學生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發(fā)式教學，讓學生發(fā)表自己的觀點，主動去學。為此，有條件的課堂要給學生發(fā)言的機會。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時針對學生參差不齊、學習積極性不高等情況開設(shè)了“石油論壇”，讓學生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學生上臺講，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，而教師也從學生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學過程中不斷積累、豐富經(jīng)驗、提高教學水平，在教學過程中也將成為獲取知識的受益者；學生在學習中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往。總之，在教學相長的氛圍中教師樂教、學生樂學，兩者相互促進，共同提高。