第一篇：教學相長 傾心育人

教學相長 傾心育人

從教26年來，我以飽滿的熱情，十倍的努力，百倍的干勁，勤勤懇懇地耕耘在教育教學第一線。在“教書育人”這個平凡而神圣的崗位上默默地揮灑汗水，哺育幼苗。我以自己的行動出色地履行一個教師的職責，以自己的工作業績贏得了學生和家長的信任，得到了學校領導的肯定。在教學生涯中，我以愛導航，教學相長，在緊張中學習，在反思中成長。

愛——一種博大的胸懷。

愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。自踏上教育征程的那一刻起，一顆熱愛教育之心，扎根生長在我心中。多少個日日夜夜，多少個春夏秋冬，年齡在增長，歲月在流逝，但熱愛教育事業的赤誠之心更加堅毅。俗話說：“愛乃師德之源，”身為教師：學校里最直觀有效的示范，是學生最直觀鮮活的榜樣。我始終堅持把愛化為對教育工作的一種行為，一種動力。每天把愛帶進校園，融入課堂，時時讓愛觸摸每一個靈動的生命，讓愛產生智慧，讓愛在孩子心中留下學習的痕跡。

蘇霍母林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先是她熱愛孩子。”我關愛每一個孩子，在日常生活中竭力幫助每一個孩子，不分貴賤與貧富，不分弱智與聰穎我都關心著他們的成長。愛為我的教學奠定了扎實的基礎。因為愛事業，我內心不空虛，我干得轟轟烈烈；因為愛學生，我的學生乖而具有凝聚力。在課堂上，師愛無言，對走神的學生，我總是走到他身邊，用手輕輕撫摸或拍拍他的肩，孩子總會領會我意，專心聽講；在課余，對違規違紀的同學，我絕不姑息、遷就、溺愛，有時似春風，有時似“冷劍”，孩子總會諒解我意，悔過自新。我想：這就是一種促學生終身發展的講方法、有分寸、講教育藝術的理性之愛吧！與此同時，我牢記泰戈爾的一句話：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石變得日臻完美。”

教——一項基本的要求。

毋庸置疑，課堂即是老師的“陣地，”真正的教學應該是發生在課堂里的，課堂是我們落實教育理念和目標的主渠道。更具體來說，學生在校園的時間是在“課”上度過的，我們的教學目標和任務也主要是在這短短的40分鐘內完成去完成和落實。因此，追求課堂敬愛嘔血的新境界，成為我教學中永恒的主題。

教師的主要任務是“傳道、授業、解惑”把學生培養成有一地并知識能力技巧的接班人。哪么，要教好學生首先要備好課，我備課都要做到“三備”即備學生、備教材、備教法；抓住“三點”即知識點、訓練點、重難點。啟發式教學中精講多練，凡是學生能體會到的一律不講，通過學生質疑解疑形成技能技巧，激起學生濃厚的興趣。有效教學是課堂教學地線要求。每堂語文課，都要確保基礎知識的牢固掌握，做到節節清。當然這僅僅是一個前的層面。課堂教學還應該追求更高的效率。總之，要向40分鐘要質量，最大限度、最完美地實現“三維目標”的整合，達到教書育人。

如果說：“教懂、教會、教活”是教師專業素養的體現。我自傲教學實踐中也始終沒忘記這“三教”。課堂上要讓學生真正經歷無知到有知的過程，由不懂到會的過程。當然更注重教法的“活”與“巧”。在執教《爬山虎的腳》一課時，學生對這長腳的植物是怎樣用“腳”向上爬的不了解，都沉默不語。我引導學生先觀察圖——再讀——模擬(用手臂和手指)_再讀文，一遍、兩遍，做到不厭其煩，最后學生豁然開朗。我想，這不僅是效果層面上值得肯定的課堂教學，更是一種創新層面的追求與體現。

學習——一種義不容辭的責任。

一代偉人毛主席曾說過：“學習，學習，再學習；努力，努力，再努力。”在當今社會仍不失現實意義。我始終把學習當作一種責任。因為我清楚當今基礎教育在飛速發展，教學目標在變，課堂在變，師生關系在變，面對基礎教育的諸多變化，不學不行。實踐證明，單憑學歷教育獲取的營養難以支撐教育的全過程，不學習就會落伍。

作為青年教師，我系統的閱讀了一些教育刊物，讀后受益匪淺。訂閱了《小學語文教師》等任教學科所適合的教學刊物，每期必讀，通過粗度、細讀、精讀，對我的專業提升幫助很大。另外，每學期我都確定一名骨干教師作為學習的榜樣，通過跟蹤聽課，觀摩，學習其最突出的特點來提高自己。還定期觀摩專家、優秀教師的錄像課，種種做法撩開了我眼前的迷霧，解決了我心頭的困惑，使我以清醒的頭腦，信心百倍的往前走。

反思——一種教育習慣。

假如說壞習慣是人需要償還的“債務”，好習慣則是不斷增值的“資本”。實踐證明，把反思當作一種好習慣，就是提升發展。怎樣反思？在學習中不斷反思，通過學習先進的教育理論，名師的時間經驗，各類報刊上的新信息，及時輸入新鮮的“血液”與“能源”與自身教學實踐相碰撞，引發自身進行換位思考，便萌發了一種新思想，新的理念、新的想法新的措施，新的點子等，促進自身的專業素質得到不斷提升，引領教育教學改革走向深處。例如：《科學種田與因材施教》讀后不難領悟反思的實質。一次新聞上說現在農民種田，先取土壤樣品，經化驗后再決定施加哪種肥料如：氮、磷、鉀，缺哪種?加多少？想到我們教學也要像現在農民這樣，根據學生的性格、基礎、思維能力的不同，做到因材施教。

其次，在日常教學中，我不斷的反思自己的得與失。記得我班李廷同學一次單元考試成績很不理想，憑我三年來對她的了解，這鮮紅的62分著實讓我氣憤，在班內我大發雷霆，惡語相待。她被我突如其來的批語嚇哭了。晚上，我回顧白天自己的一舉一動，輾轉反側，孩子偶爾的一次失敗，就應該承受老師這樣不光彩的“待遇”么？身為教師的自己也有失敗的時候呀！有鑒于此，在今后的教學中處理類似事件，我總是戒驕戒躁、心平氣和，我的教學管理方法日臻完善。

總之，我憑著干一行、鉆一行、愛一行的堅定信念，在自己的崗位上默默地奉獻，辛勤地耕耘，把全部的精力都花在學生身上。有付出就有收獲，無論哪次考試，所任班級的語文成績均居首位。輔導學生參加各級各類競賽，成績均居榜首。在今后的工作中，我將百尺竿頭，更進一步，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意。

第二篇：傾心育人,其樂融融,幸福溫馨

傾心育人，其樂融融，幸福溫馨

世界上的問題大多數都是人與人的關系問題。只要人與人的關系處理好了，其他問題都會迎刃而解。在教書育人這塊陣地上，教師只有傾注滿腔熱情和真誠，才能收獲著師生互動的幸福和甜蜜。

一、課堂上創新進取教學生

學生的頭腦不是灌輸知識的容器，而是可以點燃的智慧的火把。這就要求教師把課講得有聲有色、有點有面、有張有馳。調動學生自發學習的積極性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的、交給他們最想要的知識。引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。指引他們不畏艱難風浪，堅定信仰，迎向收獲的彼岸。

學習魯迅的《從百草園到三味書屋》，我讓學生在課堂上即興表演“雪地捕鳥”，時間10分鐘，自由組合。沒想到學生用粉筆灰、泡沫粒、小紙片當積雪，用小剪刀將白紙剪成掃帚狀，用作業本的谷黃色封面紙制成秕谷粒，隨手自制千紙鶴權當鳥雀，飯卡、橡皮擦、量角器、三角板、筆袋、簽字筆充當竹篩和短棒，塑料改正膠帶充當長繩，我驚異于學生的想象力、創造力和表演激情。興趣是最好的老師，學生的潛能是無限的。有一種愛叫做放手，把課堂真正還給學生，做平等中的首席。教師要不斷創新、與時俱進，讓學生在課堂上能夠淋漓盡致地展現屬于他們的優勢。

大膽創新、不斷進取，熔教書與育人于一爐應是教師對課堂教學的追求。在教會學生打開知識大門的方法的同時，引導他們從文章中汲取精神營養、獲取精神力量。

學語文學做人。學習朱自清先生的《背影》后，布置學生給媽媽洗一次腳并寫作文一篇，讓學生從父母平常的言行中去體味他們對自己的關心和愛護，因而對父母多一份理解多一份感恩。學習《老王》，讓學生做生活的有心人，去關心身邊普普通通的人、平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。

倡導教學民主，建立平等的師生關系，全面推進素質教育。在課堂教學中，采用“自主、合作、探究”的教學方式，努力創設合作式的教學環境，師生相互協作、共同參與，從而讓學生學會溝通、互助、分享。

作文評改課，我嘗試讓學生互評互改，共同進步。當局者迷，旁觀者清。學生互批作文，取長補短。學生俞斌說：“批改同學的作文，才知道字跡潦草、不審題下筆千言離題萬里有多糟糕。今后我要謹記老師教誨。把字寫工整，審好題取好材方動筆。否則作文如懶婆娘的裹腳，又長又臭。事倍功半，勞而無功。”學生郭業成說：“批改同學的作文，才知道當老師有多辛苦。以前寫作文時不想認真寫，卻埋怨老師評語寫得太少。看來師生之間要相互理解，攜手共進。”

不僅如此，教師還應嘗試自我反思，常做常新。每次上完課后，我都及時在備課本上記錄自己的成功經驗和不足之處，特別是師生互動、生生互動的亮點和教學中的問題等。

二、相處中真誠傾心愛學生

教育的靈魂是“愛”。教育的最高境界是“以心換心、以愛換愛”。在每個學生心中播下愛的種子，真誠地對待每一個學生。走進學生心靈，開啟潛能生心扉，點燃激情。

1、抓住契機，策略教育家庭富裕的潛能生

家庭條件優越的潛能生大多是父母或爺爺奶奶的心尖子、肺葉子、眼珠子、命根子。他們讓老師歡喜讓老師憂，源于家長溺愛惹的禍。

對于這類孩子，我們做老師嚴在當嚴時，愛在細微處。做人有原則，做事有技巧。凡是緩則圓。

有個叫何陽的孩子，班上戲稱他為“何滿子”，雖讀住宿，一到學校放月假就由爺爺親自接送。一節化學課，何陽在看小說。我打窗邊走過，何陽被我“逮個正著”。他在同桌的溫馨提示下魂飛魄散地藏起了小說。一連幾節課我都沒有找他談話。直到下午，我借要何陽幫她打掃衛生之機跟他做工作，戳穿此事。他認識到自己的錯誤，甘愿繳書受罰寫說明書。并在一次以“溫暖”為話題的考試作文中寫了一篇真情實感的作文《寬容的背后是溫暖》，被評為一類作文。

2、凝聚合力，師生共同關愛單親家庭的潛能生

幸福的家庭大都相似，不幸的家庭卻各有各的不幸。作為單親家庭的孩子，曾經歷過親人早逝的痛苦或家庭破裂雙親離異的恐懼。

走進他們的心靈，尊重他們的人格。接納他們的缺點，賞識他們的進步。老師一個期待的眼神，一個會心的微笑以及拍拍學生的肩、摸摸學生的頭、說聲“你一定行”，都會給學生莫大的激勵和無限的希望。

我喜歡透過文字和學生交流，批閱他們的日記時，以朋友的身份面臨他們的平常生活。學生劉飛鴻，父親因特殊原因喪生，對他打擊很大。我在他的作文中批道：“陽光總在風雨后，用笑臉迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切不幸。上帝關上了這扇門，他會開啟另一扇窗的。敞開你的心扉，讓老師走進你，讓同學走進你。你會發現生活其實依然美好，你同樣可以成為照亮你自己的陽光。”“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲。任何的經歷都是人生寶貴的財富。”“命運握在你手里，成功更要靠自己。”

在班集體中，我盡量營造和諧的氛圍。我們班級的口頭禪是：擰成一股繩，親如一家人。手牽手，心連心；一家人，向前沖。班訓是：試試就能行，爭爭就能贏，我想我們行。座右銘是：命運全在搏擊，奮斗就是希望。失敗只有一種，那就是放棄努力。老師和同學的關愛令他感受到大家庭的溫暖。他雖是通學生，但每天都來校參加晚自習，學習成績蒸蒸日上。

3、播撒希望，傾心激勵貧困家庭的潛能生

貧困是人生的不幸，但貧困也是一筆財富。貧困學生身上有著同齡的孩子難得的品質。家境的艱難，使他們倍感獲得的不易。他們珍惜勞動成果，吃苦耐勞。教師不僅要為他們的生活排憂解難，更應關注他們的個性發展，鑄就其健康的人格，使其享受生活的美好。

學生熊運連，父母都是老實巴交的農民。大姐患病輟學在家，二姐在省重點高中就讀。他自己也因天生沒長小舌子而動過手術，家境貧寒再加上說話發音不全，特別敏感自卑。我主動接近他，告訴他“不幸是洪水，將你無情地淹沒；也可以是熔爐，將你冶煉得更加堅強。”“窮，真的沒有什么。它不是一種光榮，也決不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態。是你需要認識和改變的一種現狀。再窮，人也要看得起自己；要是看不起自己，心就窮了；心要是窮了，就真窮了。”“如果你把貧窮看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了你的心靈的光芒。如果你把它看做是一塊寬大的布料，那么你就可以把它做成一件溫暖的新衣——甚至，你還可以做成魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多彩的未來的夢想。”

關心貧困生的成長，播撒貧困家庭希望的種子。給點陽光，他就燦爛。熊運連多次被評為班上的“勞動能手”“心淸如水孩子”。

生命是一根甘蔗，甜甜的，吃一口就少一節。讓我們好好地珍惜它，細細地品味他，盡情地享受它。對自己的工作、人生始終堅持用心去打造，用愛去梳理。傾心育人，其樂融融，幸福溫馨。用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。

第三篇：專心教學,傾心育人

專心教學，傾心育人

——校級優秀教師申報材料

光陰荏苒，轉眼間我從事教育教學工作已經整整十三年了。十三年來，我始終以一名優秀中學教師的標準嚴格要求自己，盡職盡責、兢兢業業，秉承對學生負責、對家長負責、對學校負責的宗旨，專心教學、傾心育人，立足本職崗位踏實工作。

一、師德建設不松懈

選擇了教師這個職業，就注定了無私奉獻和默默辛勞。愛崗敬業是師德之根本，熱愛自己的本職工作，努力學習鉆研業務，不斷提高自身教學能力和教學水平，以達到履行崗位職責所要求的素質，是每一位教師的必修課。熱愛學生是師德的核心內容，日常工作中，我一直注重以高尚的情操感染學生，以和諧的環境陶冶學生，以豐富的知識哺育學生，以拳拳的愛心關注學生，努力構建一種健康和諧、積極向上的新型師生關系。作為一名教師，心胸開闊、公正無私是最基本的要求，一直以來，我從不以學生的家庭背景和自己善惡喜好作為情感的指向，能夠寬容地對待工作中出現的每一個問題，樂于合作，善于合作，與學生、家長、同事都能很好地相處，取長補短、互相促進，共同把工作做到最好。

二、教學質量不打折

在教學工作上，我特別注重以下幾個方面：

首先，注重精心備課。備課做到“三先”——先細讀教材，先學習《課程標準》，先閱讀教學參考書；“兩明確”——明確教學目標，明確重點難點。備課內容上堅持“四備”——備教材，備方法，備學生，備過程。其次，注重對學生學習興趣的培養。在日常教學中，我分別采取以下方法培養學生的學習興趣：一是精心準備第一堂課，激發學生的興趣；二是加強實驗教學，培養學生的興趣；三是用新穎的教學方法，穩定學習興趣；四是用豐富多彩的網絡資源，發展學習興趣。

再次，注重對學生的激勵和人格的培養，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系對提高課堂教學效率、培養學生的創造性思維尤為重要，學生只有在輕松的課堂環境中才會樂于思考，敢于發表不同的見解。因此我在教學中通常都會盡可能地提供給學生展示自我的機會，充分信任、尊重、愛護學生，對學生的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們探索未知、克服困難的信心和決心。

最后，注重作業的布置和批改。我把作業的功能不僅僅定位在“知識的鞏固”和“技能的強化”上，作業不但應有助于培養學生的學習能力和良好的科學素養，更應該起到“對所學知識的拓展和延伸”作用。所以我布置的作業形式是多樣化的，有課內的、也有課外的，有的需要書面上交，有的需要上網查找資料、觀察、自主實驗、制作、讀課外書籍、參觀、社會調查等等。我對作業的批改盡量注重人性化，體現人文關懷，通過情感的真實互動，用激勵的評語代替冷酷的“×”和“√”，盡可能從多方面、多角度對學生作業進行激勵性的評價，激起學生自尊、自信和學習熱情，引導學生向正確的目標前進。

三、科研活動不落伍

積極參加各級各類科研活動是提高自身綜合素質和業務能力的重要途徑。在科研方面，我努力做到以下幾點：第一，積極參加學校和上級主管部門組織的繼續教育活動，通過學習、觀摩提高自己的教學科研水平；（2）積極參加校際交流活動和各級各類教學技能比賽，通過比賽鍛煉自己，和優秀的同行交流、研討，開闊了思路，使自己的教學、科研能力快速提高。（3）積極參與校本培訓，通過集體備課、隨堂聽課、上公開課、評公開課的方式互相學習，不斷提高自己。（4）認真撰寫教學心得和教育教學論文，并多次獲獎。

四、班級管理不囿俗

從1998年參加工作到2008年，我一直都擔任班主任工作，所帶班級無論是班風、學風還是學生成績都比較優良，所帶九年級畢業班中考成績和錄取重點高中的人數也很喜人。在班級管理中，我特別重視兩個方面的建設：一方面是班長綜合素質的提高和班干部隊伍建設。首先，我要求班長必須明確其指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。其次，要求班長不斷加強學習，充實自我，鍛煉自己良好的溝通、協調能力，構建班級與年級、學校的溝通渠道，建立班級同學之間的感情聯系，為班級建設打造良好的外部和內部條件。再次，確立班集體共同奮斗目標，展望班集體發展前景，用以凝聚和激勵全體學生。另一方面是加強班風、學風建設。從以下三個方面著手：首先，強化輿論，做好監督。集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志和良好的行為習慣，同時也能培養學生對集體的自豪感和責任意識。其次，明確目標，樹立導向。確立班級奮斗目標，是班風學風建設的重要抓手。在實現班級奮斗目標過程中，班風學風建設會不斷得到加強和完善。再次，堅持“三化”，狠抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。

五、成績面前不自滿

十三年來，由于孜孜不倦地探索，精益求精地實踐，我所任教的學科成績在學校平行班級中一直名列前茅，所做的工作也受到學校和上級主管部門的肯定與好評。被授予2006“區優秀班主任”、“區師德標兵”光榮稱號以及2007“區教學能手”光榮稱號。獲得2007區化學教學設計評選二等獎、2008市化學優質課評選三等獎、市優秀化學論文評選三等獎、2009區教育學會論文評選二等獎、2010區化學優質課評選一等獎、市化學優質課評選三等獎等各項獎勵。但是，成績屬于過去，未來任重道遠，作為一名基層教師，我愿意向優秀的同行看齊，立足本職，教書育人，為國家的發展和民族的復興貢獻一份微薄的力量。

第四篇：奉獻青春傾心育人-師德演講稿

奉獻青春傾心育人

各位領導、老師：

大家好，今天我演講的題目是奉獻青春，傾心育人

當我還是一個孩子時，我就知道教師是“人類靈魂的工程師”，是“蠟燭”，是“人梯”,是一個神圣的職業。可有一天，我也登上了這三尺講臺，才知道這些光榮的稱號背后有多大的責任，老師肩上的擔子有多重。教師不僅是人類文明的傳播者，是社會進步的橋梁和紐帶，而且是人生幸福的締造者和操縱者。教師的行為不僅會影響學生的一時一事，而且會影響學生的一生一世，不僅會影響學生本人，而且會通過學生影響到家長乃至整個社會。教師以怎樣的人格去引導人、教育人、塑造人、關系重大。自參加工作以來，為了樹立良好的教師形象，我時時處處嚴格規范自己的言行，力求做學生心目中的“好老師”。

“沒有愛就沒有教育，真正的教育其實是愛的教育”。五年的教壇生涯，我一直把這句話作為自己的座右銘，作為一名班主任，每接手一個新班，我不是急于給孩子上課，而是先樹立孩子的自信心，敲開心扉和每個孩子成為朋友。讓大家喜歡上自己，我說：“只要孩子們喜歡上了我，他們就愿意上我的課，學習成績也就自然提了上來。”每個學生都有自己不同尋常的一面，我善于發現學生的閃光點，每天都夸獎幾句，樹立學生的自信心，哪怕學生在課堂上沒有特別的表現，也要給他幾句鼓勵的話，“你今天真有精神”“你學習真用功”等等。

我十分贊同“好學生是夸出來的”這句話，認為表揚和鼓勵會成為學生的動力，這學期，我擔任了四年級的班主任，經過一段時間的接觸觀察和測驗，我發現班里有個叫梁海斌的男生成績中等偏下，對學習缺乏信心，因此著迷于貪玩、搗亂，針對這種情況，我馬上和他的家長取得了聯系，同時也找梁海斌同學進行了談話，并鼓勵他說：“你應該給自己訂一個目標，以你的聰明和努力，老師相信你下次一定能考及格。”，每次只要有一點進步，我都會關注并及時鼓勵他，在家長的配合下，他的成績果然有了很大的進步，中考過后，學校舉行了家長會，在班級的家長會上，我對梁海斌的進步提出表揚，并再次鼓勵其訂目標為七十幾分，功夫不負有心人，在上周的課堂測評中，該生的成績高達九十分，實現了自己的目標，這成績的取得令學生意外，而我知道這是鼓勵和表揚的作用，除此之外，也離不開家長的密切配合，我相信，如果長此以往，在下次的抽測中他會取得喜人的成績。平時我經常與學生家長聯系，了解孩子在家的表現，及時與家長溝通思想，交流看法，我經常跟家長說的一句話：“您的孩子一點也不笨，每天回家要多給孩子一點表揚，多給孩子一份鼓勵，多給孩子一點信心，多給孩子一份力量，以后一定會有很大的進步。”

課堂上，我鼓勵學生大膽地表達自己的見解，讓他們充分地說出自己的所思、所想、所感、所悟，問題讓學生自己去提、去議，答案組織學生去辯、去得，巧妙地用智慧的火種點燃學生思維的火花，讓學生享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，“獻身教育是我無怨無悔的選擇，追求更好是我一生的目標。”真是“書到用時方恨少”，對知識的渴求是無止境的，隨著自己在工作中的不斷進步，我將學習更多的知識，把自己的愛心和才智奉獻給孩子，一如既往地努力工作，向更高的目標奮進。

第五篇：教學相長

教學相長

姓名

毛永春

學號 0930908007

專業

馬克思主義哲學

我國偉大的物理學家錢學森留下遺言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”這就是錢學森之問。欲想解決錢學森之問，必須實施教學相長。教師是靈魂的工程師，是學生不斷進取的路標。吾常終日而思矣，不如須矣之所學也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發式地教學，填壓式不利于培養創新性人才。學生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創新能力。教師和學生在教學的過程中必須相互促進，共同發展，教學相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學分三次講一個問題。每一次學生講完后，王老師再從古至今、從國內到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學展開討論，教學相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災的緣故??什么都有。通過討論，開發了智力，提高了創新能力。可以毫不夸張地說，各大高校若能將王老師的授教模式發揚光大，那么，錢學森之問便不是問題了。