第一篇：2012-2013(上)一年級數學質量分析

2012-2013學年度（上）小學一年級數學質量分析

澇池小學：馬文清 2013、1

2012-2013學年度（上）小學一年級數學質量分析

一、基本情況

在本次考試中本班33人，33人參加考試，只有33人及格，及格率為33℅，優秀人數25人，優分率為75.8℅，全班最低分65分，最高分100分。下面是本次考試的具體分析：

二、主要成績

1．學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。

2.第一題是填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。

3.第三題直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

4.第死題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。

二、學生失分原因分析。

1.有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。2.比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。

3.看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。

五、改進措施

（一）、提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第二篇：一年級數學質量分析

2017—2018學年一年級上冊數學期末考試

質量分析

一、本次試卷具有以下幾項特點：

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

二、考試情況分析

共有10位學生參加考試，總分887分，平均分88.7分，及格率100%，優秀率90%;

三、學生典型錯題分析

1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。

2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫珠子兩題空著與看珠子寫數十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是學生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。

3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中可以滾動的有（）個；多數學生寫成5個，應為6個與第6題把從左數第6個圈起來，多數學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質不夠了解造成錯誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1 題被遮住的有（）只，多數寫成6只（把13—7=6）而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）。

5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。

6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只？學生都用減法計算（8—2=6）其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）或對原來這個詞還不理解。

四、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

五、自我反思與改進措施：

1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

4、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

5、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

6、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。

第三篇：一年級數學質量分析

一年級數學質量分析

篇一：一年級數學教學質量分析報告

一年級數學教學質量分析報告

（2012—2013年第一學期）

剛剛畢業走上講臺，面對這24張嘰嘰喳喳可愛的面孔這對我來講，就像是戰士拿著武器上戰場，硬件已經齊全了。但是該如何去戰斗、采取什么策略去戰斗，對我來說，還是心里沒底。

一、基本情況

經過一學期的摸索前進我對這24個孩子已有了一定的認識。他們個個好動，文化基礎層次不齊。但整體來講這些孩子都很聰明只是部分學生缺少學習興趣導致成績落后。

二、主要教學成績

1、教學管理工作已逐步正規化；學生已從一個不懂事的幼兒變成了一個遵守紀律的小學生。

2、孩子們對上學有了一個新的認識。

3、學習已逐步進入他們的生活，成為他們生活中不可缺少的一部分。

4、課堂教學效果在逐漸提升。

三、主要問題與成因

1、我校位于煤礦地段家長不論男女老少只顧打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

2、由于我校位于煤礦區，外來打工的家長很多，家長的工作較忙，對孩子疏于管理。老師布置的家庭作業基本無人輔導，所以學生 的整體素質很差。

3、盡管我覺得自己已經盡量向新課程的要求努力靠攏，但還是有較大的差距。

4、新教材要求學生根據已出現的題目的要求自己理解題意，我們的學生往往不能很好地理解。

5、新教材比較注重根據情景圖講故事，特別是情景圖呈現的是一個靜止的狀態，敘述的時候應該把它看成一個動態的過程，這方面學生的能力也較差。

四、加強與改進的方法

1、教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，營造抓教學質量的氣氛，調動廣大家長的積極性。

2、做好教育宣傳多開家長會，讓家長認識到教育的重要性。

3、深入了解學生，找準教學的起點。客觀分析教材，優化教學內容。

4、新課引入生活化，問題提出開放化，注重數學思想、方法的滲透。

5、每次上課，盡量給學生操作學具的機會，注重培養學生自主探究、小組合作討論和交流表達等多方面的能力。

6、在家長會上我們為家長解釋新教材中出現的新的數學術語、新的題型要求，力求家長的緊密配合。

面對各種困難我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，功夫不負有心人，經過老師們不懈的努力學生學習的自

覺性有很大的提高，學生的作業質量也有了較大程度的進步，大部分學生作業干凈整齊，拖欠作業的情況比較少了。

篇二：一年級數學質量分析報告 一年級數學期末測試質量分析報告

一、試題分析

本次試卷具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

2、注意滲透學科綜合，既考查知識的綜合運用，又注重培養學生的創造才能。

3、注意數學思想方法的考查。

4、試題呈現形式多樣，難度較大，靈活性強，分量重。

5、試卷版面設計合理活潑、圖文并茂，有利于學生輕松愉快地答卷。

二、統計，總體水平分析情況

1、整體水平

大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會提出問題、分析問題、并解決問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。

2．差異性比較

最高分是100分，最低分是62分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我鎮之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。

三、學生錯誤分析

結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

1、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。

2、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

三、反思和建議

1、基礎知識的教學要進一步加強，基本技能的訓練要進一步強化。計算教學中要堅持口算堂堂練，注意量與質的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時要注意練習形式的多樣。

2、估算的教學應重在估算意識的培養，不要用精確計算代替估算而忽視估算方法的指導。

3、課堂教學中應注意人文關懷，注意關注學生的學習情感。在夯實“雙基”的同時，要給學生提供充足的時間和寬松的空間，讓學生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學習成果，讓板著面孔的數學露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。

4、開放性試題的研究要進一步重視，可以從“問題開放”、“條件開放”、“思路開放”、“結論開放”等幾個方面去研究。教學中要在突出學科特點的同時重視學科綜合，加強學生動手能力的培養，注意激活學生學習潛能，提高學生數學素養。

5、要進一步加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規范上提高標準并持之以恒地教育和訓練。

篇三：2014-2015年上學期一年級數學期末試卷質量分析

鳴矣河小學2014-2015學年上學期

一年級數學期末試卷質量分析

2015-01-25

一、基本情況

實考人數120人，總分11701.5分，平均分97.5分，及格率100％，100—80分120人，優良率100％，60分以下0人，不合格率0％

二、試題分析

本次試題內容遵循了數學課程強調的“基礎性、普及性和發展性”，全面考察一年級對教材中數學基礎知識的掌握情況，簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力，用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的考察，以基礎知識與基本技能的考查為主，圖文并茂，形象直觀，編寫新穎，訓練形式多樣，難度適中，以教材知識為主，適當加入了拓展性題目，是一套能全面考查學生學習情況的優秀試卷。

1、試題內容豐富，注重數學學科基礎知識的訓練，關注新課程的落實。

本次試題緊密圍繞《課標》精神，充分體現以“教學為主”的特點，“以生為本”的理念，很好地展現了一年級數學知識發生、發展的順序，表現了數學知識應有的邏輯順序，對學生進行全面的、系統的考查。試題共分為六個部分：算一算、填一填、表述算式意思、認鐘表，識物體、列式計算、解決問題的順序排列，知識點由易到難，分值分配合理。

2、貼近學生生活，體現學有價值的數學

在生活中學數學，用數學是新課程的重要理念，讓學生在生活中去發現數學、思考數學，體驗數學的價值。本次試卷提供了豐富的生活素材，讓學生融入現實的生活情況中，感悟數學與生活的聯系，感悟數學的魅力，題目以生活中不同情景再現。

第二大題填空題第2小題排隊買票的問題、第4小題平均分花的問題；第四大題識物體1、2小題認鐘表的問題；第六大題解決問題第1小題有關求還有多少棵沒澆的問題、第2小題有15元，可以買什么物品，求還剩多少錢的問題；第3小題家禽數量的比較的問題等等，這些鮮活的與生活息息相關的問題情景，以生活為背景，從生活中操煉，找到了數學與生活的最佳切入點，學生在獲得基礎知識的同時，自然而然地運用于生活，更好地服務于生活。

本套試題，立足于教學內容，設計都基于新課程理念，取材來源于生活，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在解決實際問題中去體驗數學、經歷數學。

但是，本次試題也有一些值得商討的地方：

1、一年級的學生年齡小，知識量不大，本次考題個別題目難度太大，使學生不能理解題意，這給學生做題帶來了較大的困難，多數學生因為不能理解題目的意思而將題目做錯，造成大量失

分。就此問題希望在全州教研時能夠有一個統一的標準，對于低年級的學生而言，試題不要出現太難的題目。比如：第二大題填空題第4小題（把5朵花放在兩個盤子里，每個盤子里 放同樣多的花），學生完全不能理解題意；第三大題（根據3-3=0和4+11=15把自己的想法表達出來）；第六大題解決問題第4小題（擺三個六邊形要多少根木棒）。

2、出題不規范。比如：第二大題填空題第5小題比較大小和第6小題在圓圈里填上合適的數，這兩個題挨得太近，使得不能理解題意的部分學生把第6小題理解為比較大小；第四大題第1小題認鐘表的問題，鐘表沒有標出中心點，導致學生畫時針和分針東倒西歪。

三、測試結果分析

試卷卷面分析：

第一大題算一算得分率較高；

第二大題認識圖形：部分學生不認真觀察和計算，把最后一空填錯。

第三大題比多比少表述題，錯誤原因是學生不能理解題意，并且在考慮問題時沒有深入思考，失分率高。

第四大題計算題，得分率較高，部分學生很粗心，而造成失分。

第五大題解決問題：第1小題做的很好，第2小題文字較多，學生不能理解題意有部分學生失分。第3小題由于學生對題中鴨、鵝難以區分造成失分；第4小題失分最嚴重，這類題型在一年級中出現，極大的考驗學生的理解能力。此次出現在解決問題中，多數學生不知道怎樣列式，也不會解答；另外，在這一大題，部分學生能正確列式，但仍有少數學生對題目計算錯誤造成失分。

四、教學中取得的成績

1、注重了基礎知識的教學，學生對本冊數學的基本概念、法則、方法有了較好的掌握。

隨著新課程改革的不斷發展，在數學教學中，教師都能認識到培養學生數學能力和牢固掌握基礎知識的重要性，把學生數學的發展的脈絡切實落實到基礎教學中。從這次卷面情況可以看出教材基礎知識掌握扎實，有關數的分成、數的大小比較等基礎性題目正確較高。這些都充分顯現出平時教學工作中集體備課的作用，教學目標的確立，教學內容的處理，教學結構的重建，教學過程的組織，教學方式的改變，發生的質的改變和提高。

2、計算的準確性明顯得到提高。

四則運算的知識和技能是小學生學習數學需要掌握的基礎知識技能。從這次測試中發現學生

已具備一定的計算能力，在整套試題中無不反映出計算的重要性。

3、學生應用數學知識分析、處理、解決問題的能力有所提高。

數學的教學主要是使學生能夠從具體的生活情況中學會分析問題，解決問題。本次試題中的第六大題，解決問題第2小題主要以基本的數學知識在日常生活中的應用為主，第3小題稍復雜的比較應用題，學生做的都很好，只有少數理解題意或因計算錯誤造成失分，這些都說明教師對知識的教學落實到位，教學中能尊重學生的不同見解，弘揚個性化的知識、策略和結論。

五、存在的問題

1、仍有少數學生的基礎知識掌握不牢固，學習態度不端正。

在第三大題計算中，有少部分學生失分嚴重，其實在平時的教學及期末復習中，這些內容都是反復強調，并經過多次訓練，但仍有部分學生沒有認真計算。有的在計算加、減題和加減混合計算時，把加號變成減號，也有的忘記把數相加減的；甚至還有抄錯數字符號的，還有由于數字較簡單，等等，由于這些馬虎的習慣，導致出錯丟分。

2、數學思維嚴謹性有待提高。

數學特點之一是邏輯思維要嚴密。因此，培養學生良好的數學思維能力，形成良好的審題習慣是數學教學要達到的重要目標之一。如第六大題解決問題第4小題：擺三個六邊形要多少根木棒？大部分學生都能數六邊形有6根木棒，但要擺三個，學生就不能理解“三”為3。說明學生審題深入不夠,還缺乏一定的理解和思維能力。

3、過多關注教材中出現的題目，缺乏實際運用的能力。

新的課程改革無論是內容教材編排的方式上，都與以往的老教材有很大的差異，這就要求教師改變教育觀念，教學方式，打破原有的教學觀，要學會靈活的使用教材，從本次測試來看，凡是教材中出現的題型，學生的正確率都在90%以上，相反，對于對教材的深度、廣度挖掘不夠，學生缺乏靈活運用知識的能力。

六、改進措施

1、加強學生對基礎知識的掌握。

利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在平常教學中，教師應努力克服數學教學中的盲目性、隨意性，認真鉆研教材，注重準確全面地把握教材的知識點及教學目標。在如何體現教師的“教”和學生的“學”中，教師要注意站在學生的角度去研究教材，把握教材的重難點，題型的訓練應靈活多樣，考慮到不同層次的學生都能夠得到不同的訓練和提高，并充

分利用學習資源，規范訓練，培養學生做題認真、答案規范的良好學風。

2、培養思維邏輯嚴密性，養成良好的學習習慣。用數學解決問題能力的培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一。教學中，教師要為學生創設鮮活的問題情境，讓學生感受數學思想方法的奇妙之處，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時通過成功的感悟，使他們逐步形成探索數學問題的興趣，從而形成良好的學習習慣。

3、關注后進生的輔導。

在本次測試中仍有一些學生成績不夠理想。如何做好這些學困生的補差工作是每位教師亟待解決的實際問題。我們教師在平常的教學工作中，要堅持做到“補心”與“補課“相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，根據學生的不同程度，適當進行分層教學，使不同層次的學生都得到有效的發展，這也是我們每位教師不可推卸的責任。

4.重視學生良好學習習慣的養成

在今后的教學中，教師要通過各種途徑、方法，有計劃、有目的地學生良好學習習慣的培養，特別是認真仔細的審題習慣，工整的書寫習慣，完整的答題習慣，為學生全面、可持續發展提供堅實的基礎。

總而言之，教學的學習不是一朝一夕的事情。通過本次測試，我們會進一步總結經驗，查找不足，積極改進教研教學方式，把我校一年級數學教學質量再提高到一個新的臺階。

第四篇：(一年級數學)一年級數學質量分析

2013—2014學年第二學期期中考試

一年級數學質量分析報告

木瓜初級小學 李敏

我班共有13名學生，全部參加考試，總分1129，均分86.8，及格人數13人，及格率100%，90分以上有5人，優秀率38.5%。雖然這只是一次書面的教學評估檢測，卻也在一定程度上反映出我班數學科教學總體情況良好，有三分之二的學生基礎知識掌握牢固，且能較靈活地進行數學運用。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

一、指導思想

以新課程改革理念為指導，以數學課程標準及教材內容為依據、根據學生年齡特點及應該掌握的知識情況，編擬考試題。

二、試卷分析

1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算和操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三、學生答題情況分析

1、第一大題：口算題

此題共有20道小題，除個別學生粗心大意外，其余失分較小。

2、第二大題：填一填。

此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。

3、第三大題：選擇題

此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第1題：“猴子有20個蘋果，藍貓可能有多少個？”由于試卷質量一般，學生不能清晰看出藍貓的蘋果小，但筐子大小相同。都選擇答案23個。因此失分較大。

4、第四大題：仔細觀察。

此題出錯也較多，在做的過程中，少部分學生有馬虎、不認真的現象，未能正確數出圖形的個數。

5、第五大題：解決問題。

此題共有三道大題，主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。第1題只有5名學生做對，其他學生都失分。除了以上幾道題失分較多外，其它題學生都完成得較好。

四、學生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生簡單問題復雜化，空間觀念和解決問題的能力有待加強。

五、改進措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如： 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

第五篇：一年級數學期末考試質量分析-

小學一年級數學下冊期末測試質量分析

學期已結束了，我以誠懇的工作態度完成了期末的數學檢測工作。現將一年級本學期的數學檢測卷面評析簡析如下：

一、基本情況

本次期末考試共有15人參加,及格率98％,其中優秀有12人,占80％,總分 ,平均分，整體來說成績不夠理想。

二、卷面分析

本次試卷共有五大題 ：

一、我能認真填一填；

二、我能公正判一判；

三、我分仔細選一選；

四、我會細心算一算；

五、我能靈活解一解。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。

三、學生答題分析

從學生做題情況來看，成績不夠理想。

1、學生答題的總體情況

對學生的成績統計過程中，我們的心情可以說是 “喜憂參半”。大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是在計算部分、立體圖形的認識及整時半時的認識,這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會提出問題、分析問題、并解決問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起 1 重視。從他們的差異性來分析，班級學生整體差距比較大的，說明同學之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、典型題情況分析

（1）我能認真填一填：學生對填數和數的組成掌握較好，但在寫十位是4,個位是5,這個數時學生丟分較多。

（2）我能公正判一判：學生在這里丟分較少，都是一些基礎知識，學生掌握比較好。

（3）我會仔細選一選:丟分較多的是一個西瓜的價格大約是（）有較多的學生選擇錯，有選62元的，有選6角2分的，他們平時沒接觸過這樣的題，有的學生根本就不知道西瓜多少錢一斤，他又怎樣去估計呢？所以很多學生都是亂猜的。

（4）計算：掌握的較好。只有少數學生馬虎丟分，還有就是個別學生竟然出現漏題，丟掉4分。

2（5）我能靈活解一解：有提問題寫算式、有根據問題寫算式、有既提問題也寫算式，一部分同學理解能力差，提出的問題與所寫算式前后矛盾,導致失分較多。也有少數學生是計算出錯而丟分。

四、存在問題

根據以上分析，主要存在的問題有：

1．學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

2．沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。3．學生對生活中的事情發展順序不清晰。

4．應用題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學生審題不清。5、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系，我們在教學中應在學生理解意義的基礎上聯系，對比找出應用題的不同點，給學生總結規律性的方法，也就是說，該歸納的一定要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實處。

6、我們要為學生提供可持續發展的空間，用長遠的眼光來看待學生的后續發展，要有大的數學發展觀，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。

五、今后教學改進措施

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練

3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

4、培養他們認識做題的好習慣。

5、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

6、課后積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。