第一篇：小學數學教研組試卷分析

小學數學教研組期中試卷分析

（2013―2014學年第二學期）

北河小學

本學期期中考試工作已經結束,下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下簡單的分析：

一、試卷總體數據統計

一年級16人參加考試，及格率56.3%，平均分62，優秀率12.5%。

二年級30人參加考試，及格率40%，平均分52.7，優秀率10%。

三年級11人參加考試，及格率9.1%，平均分30.2，優秀率0。

四年級24人參加考試，及格率16.7%，平均分30.1，優秀率4.2%。

五年級36人參加考試，及格率13.9%，平均分29，優秀率2.8%。

二、各年級試卷分析 一年級：

（一）學生答題情況 第一題知識小錦袋

學生基礎知識掌握很好，但是運用知識還不夠靈活的，如有幾個同學在第6、8題，出現錯誤。說明學生對人民幣掌握不夠好。

第二題數學樂園。

學生們掌握較好，出現丟分是因為粗心。例：我是比78少得多的數，我可能是（）。個別學生答案70。錯誤的理解為少就可以了。

第三題計算小擂臺。

學生掌握還是不夠好。還需多練習。各別學生有丟分現象，在今 后的教學中要加強個別學生計算能力。

第四題聰明屋。解決問題。90% 學生的計算能力很強，很準確，學生們對提問題并解答。一部分學生丟分較多。

（二）存在問題

1、學生獨立思考的能力差，缺乏良好的審題習慣

2、個別學生應用知識還不夠扎實，不夠靈活。

學生對知識的應用還只處于表面，不能靈活的應用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。如卷面上平常練習用文字出現的數學信息，改為用圖畫出現，學生就不能正確的轉換獲得的信息，更顯處理問題的死板，單一。

（三）改進措施

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對學習數學的自信心和興趣。

2、注重良好習慣的培養（包括審題習慣和書寫習慣）；繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性）。

二年級：

（一）學生答卷情況

1、巧填空：大多數學生掌握比較好，第6小題用“十”、“百”“千”填空，一名學生用的作業本約三（）多頁。一名學生身高一（）三十多厘米部分學生選錯丟分。

2、選擇題第5小題有個別學生沒有看清題，選錯。

3、數學樂園：第1題估一估一個小男孩重3克、300克、30千克，一個雞蛋重8克、80克、800克部分學生估錯。原因是學生對實物重量估計不準、估計時重點看數的大小，忽略單位。教學時應多選實物讓學生估計，因此來認識重量單位克和千克。第四小題畫平移圖個別生畫錯馬虎不認真。

4、計算題做的比較好有兩名學生有做錯了，其余全對。

5、數學與生活，多數學生完成的很好，有一名學生第三題不大理解題意做錯了，另外兩名學生計算馬虎得數算錯丟分。其余全對。

（二）存在問題

1、部分學生書寫不夠美觀；

2、個別學生數學分析能力不強，平時動腦筋不夠；

3、個別學生計算失分。

（三）改進措施：在來期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養學生的數學思維能力。

三年級：

（一）學生答卷情況：大部分學生能達到75分以上，但高分人數不多；試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。

（二）存在問題：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。

（三）改進措施：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養學生良好 的學習習慣；加強數學思維訓練。

四年級：

（一）學生答卷情況

1、填一填：多數出現在1題平方米和平方分米的換算,8題用小數表示，13題計算三角形度數的計算。

2、判斷對錯：幾名學困生由于知識點不能靈活運用導致失分較多

3、選一選：部分學生5題7題沒有弄明白題意選擇②因此失分。

4、算一算：部分學生因計算馬虎而失分。

5、實踐操作：2題部分學生畫線后分成兩個銳角了。沒有認真讀題因此丟分。

6、統計：部分學生把（2）最多和最少看錯。

7、數學與生活：部分學生因審題、分析不認真，計算馬虎而失分。幾名學困生對題不理解而失分。

（二）存在問題：部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。在某些概念和難點問題的理解上舉一反三程度不夠。

（三）改進措施：

1、培養學生認真答題的良好習慣。要求做到：審題仔細，計算不粗心馬虎，完畢要驗算，提高答題的準確率。

2、立足基礎，對重點、難點、學生容易混淆的知識進行強化訓練，防止知識的遺忘、負遷移。

3、作業布置要有梯度，讓各類學生“跳一跳摘果子”。

4、認真做好輔優補差工作。幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從基礎的知識抓起。

5、根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

6、密切聯系實際生活，提高學生應用題審題能力、靈活運用知識解決實際問題的能力，避免“惰性思維”。

五年級：

（一）學生答卷情況

1、認真填一填。從學生的答題情況看，總體來說不夠理想，滿分率為55%，大多數學生均有失分。

2、動腦想一想。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了80%。但在答題的細節方面又顯露了學生審題能力的欠缺。

3、仔細選一選。本題共有七道小題，多數學生都有失分，失分最多的達八分。如一個正方體的表面積和體積無法比較這一知識點學生總容易出錯。

4、操作題。對于這道題目，學生較好地完成了軸對稱圖形，但對于旋轉問題個別同學仍出現錯誤，有待于進一步訓練鞏固。

5、精心算一算。此題學生很馬虎。

6、數學與生活。學生能開動腦筋，運用所學的知識解決實際生活問題，解題步驟書寫清晰、工整。

（二）存在問題：

1、學生數學基礎知識掌握不扎實，運用數學知識的能力不強；

2、、審題不清，盲目作答；

3、學生對某些知識點掌握得并不牢固。

4、培養學生的認真計算能力。

（三）改進措施：

1、向課堂四十分鐘要效率，注重數學基礎知識的學習，培養學生數學思維能力。

2、注重分層次練習，讓各層次學生都有所獲并能一步一步提高。

3、加強本學科學困生的輔導工作，幫其樹立學習的信心，尋找學習數學的樂趣。

4、加強與家長的聯系，爭取家長的密切配合，抓好數學基礎知識的掌握與鞏固。

三、建議及措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。

2、重過程，培養能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、注重培養學生良好的學習習慣。從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第二篇：小學數學教研組試卷分析

2012—2013學年上學期 數學教研組期中檢測質量分析 本學期期中考試工作已經結束。下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下 的分析。

一、基本情況 這次數學期中考試，我們一至四年級是由教導處統一測試，同桌異題，交換批改。五六年級是由鎮教辦統一組織，五年級試卷由六年級老師批改，六年級則是全縣交換批改。測試成績真實反映了學生的水平。期中考試結束后，我們先是以每位數學教師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然接著教研組組織次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維等問題，激勵學生的學習和改進教師的教學。

二、試題設計 本次測試，所以試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力提高了很多。大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗。

3、學生書寫規范認真。這次測試，學生還一大提高就是書寫，翻看學生的試卷可以看出學生的書寫十分規范，也很認真，這說明了老師在這方面下了很大的功夫。

四、存在的問題及原因。本次測試可以看出學生綜合運用知識的能力較弱，從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

五、改進措施。通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2、培養學生良好的解題習慣和讀題能力。讓自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失分較多。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。

3、關注各班班級學習困難生。組建班級一幫一小組，讓好學生帶動他們。平時多給學困生輔導，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

4、與家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

5、繼續做好年級組交流，向課堂四十分重要質量。

第三篇：小學數學教研組期末試卷分析

2012——2013第二學期 數學教研組期末試卷分析 國泰君安渭源希望小學數學教研組

2013年7月13日

一、試題的主要特點

1.提高學生應用數學知識、解決實際問題的能力

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略；面對新的數學知識，能主動尋求其實際背景，并探索其應用價值”。試卷中多數題型都體現這一理念。

2.不斷提高學生的推理能力

試卷中部分體型體現了通過教學，使學生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。

3.檢測學生綜合運用數學知識來解決問題的能力

檢測學生是否從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用

所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。使學生知道數學的各個知識點是有聯系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。

總之，試題立足基礎，考察面較廣，貫穿數學思維這根主線，多

數題型立足于教材。重視考查學生基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，試題結構相對穩定的同時，逐步有所創新，尊重學生個體差異，讓學生有適應自己展示能力的平臺。

二、統計、分析與存在的問題

（一）基礎知識

1.大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。這部分錯誤均出現在少數同學中，表現為：

（1）粗心，審題不認真，思維不深刻。如：三年級豎式計算題中兩位數乘兩位數有30%同學做的不好，究其原因大部分同學都因為粗心所致。五年級二填一填的6小題出錯率在23%，學生把5／6誤看成了6／5這些都是不認真審題,不細心答題造成的。二年級

7、用豎式計算并寫出驗算過程。由于學生的粗心出錯的有4人，占到7%。還有48%的學生驗算的方法過程不恰當，所以導致了失分。（2）基本技能訓練不熟練，逆向思維能力差，運算定律不熟練或不理解.如：五年級一算一算的3小題，用喜歡的方法算。學生出錯率在37%，大部分錯誤原因為運算定律不熟練。（3）計算結果沒有化成最簡分數。

2、學生的學習習慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分

學生在這方面還有一些差距。如：四年級第4小題在梯形中畫一條高，有25人出錯，出錯率為52%。原因是學生沒有審清楚題，“畫一條高”理解為畫一條線段；二年級

4、我會判斷：第3、4小題主要考察長度單位，有12%的學生出錯，在長度換算時粗心大意。

3、學生學習不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學知識，遇到

問題不思考。如一年級第2題：從45.54.65.50中分別選出十位是5，個位是5，比50大的數。有34.6%的孩子存在漏填、錯填的情況。說明對數的組成不能靈活應用，同時也有不認真的因素存在；四年級第4題（4）小題有28人出錯，出錯率為58%。主要原因是平時沒有練習過，學生靈活性差；三年級1題第5小題中，把一張長5分米，寬

3分米的長方形彩紙剪成面積盡可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同學填成了9或2，沒有真正理解題意。

4、基礎知識不扎實，概念理解不到位。如：三年級第2題選一選中的第4小題對平均數意義的考核，出錯的同學有45%，說明學生對平均數的概念意義理解不好，教師在教學中強調平均數的算法較多而忽視了它的意義；一年級第3題：將立體圖形，平面圖形與相應的名稱連線。有近30%的孩子出現錯誤。對立體圖形與平面圖形概念理解不清，不能正確理解兩者的聯系區別；四年級第三大題判斷題。本題答題很差。只有一人全對。主要原因是學生對概念“奇數、偶數、素數、合數”等掌握不清晰，不會從多角度考慮問題，思維不全面； 二年級

5、按規律寫數，這部分內容失分最多，有9個同學出錯，說明學生了解掌握的還不夠，應多在這方面加強指導。

（二）實踐與應用

1、在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。如：一年級第1、2題，求“一共”時，有個別孩子用減法；求“兩數相差多少”時卻用加法；四年級第2小題22人錯，錯誤率為46%。學生沒有仔細讀題，理解錯題意也沒看懂圖意列式為（87—73）×3；五年級解決問題第1題有將近23%的學生用加法算；二年級第2題，有12%的學生出現錯誤，對于兩步解決實際問題掌握的不好，遇到問題時不是去仔細分析，而是逮住數亂寫一通。

2、對“空間與圖形”這部分內容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現圖形的表象。如：四年級第1小題（2）中的畫旋轉圖

形有40%的學生畫錯。該題存在知識點難的原因，但學生平時掌握也不夠好。

3、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：一年級第3題，有26.9%的孩子認為30元不夠買題中的兩樣物品；三年級第4小題中的第⑵題有75%的學生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長導致錯誤。在今后的教學中，要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力；四年級第6小題33人有錯，錯誤率為68.7%，這類題型平時練習過很多，但是學生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個長方形的面積，大多學生求出增加后的面積；二年級第6小題有7人出錯，錯誤率為13%，原因是學生對“總人數”理解不清，大部分把女生人數當成了總數來算。

4、學習習慣不好，粗心大意。如：四年級第4小題（3）18 人出錯，錯誤率為37.5%，主要是學生沒有認真讀題，沒有看清楚是要填“最快”填為某一個階段，觀察粗心大意所致。二年級第4小題有42%的學生出錯，主要是粗心，有余數的計算還掌握的不太好算錯了。第5小題有15人出錯，錯誤率是29%，估算時學生把接近80的數都估成了100，有8%的人列式計算，在估算這方面還有待加強。

三、今后改進建議

l、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基’’教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學?；謴蛦卧獪y驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第四篇：2017小學數學教研組期末試卷分析

數學卷面分析

2017-1

2016—2017學第一學期

一、試題的主要特點

1.提高學生應用數學知識、解決實際問題的能力

《數學課程標準》提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略；面對新的數學知識，能主動尋求其實際背景，并探索其應用價值”。試卷中多數題型都體現這一理念。

2.不斷提高學生的推理能力

試卷中部分體型體現了通過教學，使學生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。

3.檢測學生綜合運用數學知識來解決問題的能力

檢測學生是否從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。使學生知道數學的各個知識點是有聯系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。

總之，試題立足基礎，考察面較廣，貫穿數學思維這根主線，多數題型立足于教材。重視考查學生基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，試題結構相對穩定的同時，逐步有所創新，尊重學生個體差異，讓學生有適應自己展示能力的平臺。但一年級第二題，填一填，考查學生對20以內數字的認識及運用，這個知識點的掌握情況不是很好，有四分的題出的稍偏，由于個別學生看題不仔細，導致答題錯誤。六年級第五大題西北方向沒有告訴學生是45度角，個別學生的思維有點受阻。

二、存在的問題

（一）基礎知識

1.大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。這部分錯誤均出現在少數同學中，表現為：（1）粗心，審題不認真，思維不深刻。如二年級： 第一題我會填，筆算，屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，出錯的學生有一半以上，這就說明一方面學生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。因此在教學時應該加強乘法口決計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的口算。

第二題選擇題，綜合性很強，都是課本上最基礎的知識，同學們掌握較好，但個別學生還是有出錯現象。比如：第一小題填合適的長度單位，一拃大約長（），部分學生填的是分米，一拃就是我們身邊常見的事物，平時我們也都接觸過跳繩，同學們應該能想象出一拃的長度，平時也經常做這樣的填空，可是還會出錯，這就說明老師強調的少。三年級：第一題填空，都是屬于最基礎性的題目，正確率較高，出錯的學生有一半以上在單位換算和單位計算方面，這就說明在這一部分學生的單位換算能力較差。另一部分出錯在長方形拼成正方形后求邊長和周長出錯太多。學生對公式的掌握不牢固。因此在教學時應該加強在解決實際問題時公式的靈活應用。四年級：填空學生大部分掌握較好，但面積單位之間的轉換、積的變化規律、省略億位、萬位后面的尾數等內容掌握不準確還要多加練習，判斷與選擇部分準確率較高可達到百分之九十以上，只有選擇題，第二題“計算432*35時，4*5表示？”和第三題“商的變化規律”。有大部分同學選錯，可見沒有細心審題。

2、學生的學習習慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分學生在這方面還有一些差距。如：一年級第四題，按要求寫式子?？疾閷W生根據所給數學信息列式計算的能力，其中第1小題失分較多，因為學生沒有讀懂還剩下四只鳥的題，不認真審題。

3、學生學習不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學知識，遇到問題不思考這種問題每個年級都出現了，由此，培養良好學習習慣的要常抓不懈。如：二年級： 解決問題，四個小題都聯系生活實際，掌握基本可以，出錯較為集中，第四小題第三問，同學們都能寫出買的是哪種文具，在列算式時都是用文具的價錢乘以的數量，造成學生失分率較高?？磥碓诮窈蠼虒W中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。如六年級對分數問題中找單位“1”比較模糊。計算部分直接寫得數失分率較低，但簡便計算的2、4小題，方程第2、3小題 失分率較高，反映出兩方面的問題，一是計算習慣差，不檢查不細心，二是對題型類型練習過少，練習量沒達到，導致技能不熟練，失誤較多。操作題的第1小題失分率高達50%左右，主要是組合圖形之間的聯系沒有找到，解決問題的思路不靈活。解決問題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計算不出，還有的是計算不細心。第4小題主要是計算工作效率算式不會?？傊敬慰荚囍型癸@出的問題較多，需要今后 不斷改進。

4、基礎知識不扎實，概念理解不到位。每個年級的填空題中的概念性的內容失分較多，主要是概念理解不深入，對題的要求不明確。如：三年級第二題：判斷題（5分）共有5道判斷題，出錯率較高的為第5小題，很多同學不能對正方形邊長的增加與周長增加的關系理解的不透徹，因而失分較多，失分率達到70%。

（二）實踐與應用

1、在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。如：三年級第五題：操作題（8分）錯誤率較高的為第2小題“畫周長為12厘米的正方形和長方形”，尤其是畫長方形出錯較多。再如四年級如第五大題，畫圖，有兩個要求，而只做對了一個要求。

2、對“空間與圖形”這部分內容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現圖形的表象。對數學工具運用不熟練，誤差大，細節注意不夠，如：六年級操作題的第1小題失分率高達50%左右，主要是組合圖形之間的聯系沒有找到，解決問題的思路不靈活。解決問題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計算不出，還有的是計算不細心。第4小題主要是計算工作效率算式不會?？傊敬慰荚囍型癸@出的問題較多，需要今后不斷改進。

3、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：三年級解決問題，五個小題都聯系生活實際，出錯較為。集中但仍然體現在單位之間的換算和長方形正方形的周長的計算。對“歸一”、“歸總”問題掌握不夠牢固。造成學生失分率較高?？磥碓诮窈蠼虒W中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。

4、學習習慣不好，粗心大意。如：二年級第3小題填空題很多人出錯，錯誤率為37.5%，主要是學生沒有認真讀題，理解失誤多，每個年級的計算中中間過程能對唯獨結果算錯或者結果在等號后忘寫等。

四、今后改進建議

l、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基’’教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把

“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學?；謴蛦卧獪y驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

3、要切實加強對培優補差的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累之秋。細節很重要。

第五篇：小學數學二年級試卷分析

小學數學二年級（上冊）期末試卷分析

一、試卷的特點

小學數學二年級（上冊）期末試卷從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從期末試卷中可以感受得到，但是，我們也不難看九十分以上的人數還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求積的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

二、試卷的題型

這張試卷的題目類型屬于常規型試卷，共分為七大項：口算、填空、選擇、用豎式計算、畫圖、動腦筋和解決問題。這些題型是傳統中有突破。因此在這張試卷中出卷者采用了學生能夠理解的語言進行了描述：我會選（將正確答案的序號填在括號里）。這樣的語言也同樣滲透了選擇的意圖。第五大項雖然只有5分，但是內容卻很豐富，先考察了學生畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。還考察了學生認識銳角，鈍角和直角的能力。下面，我們來逐項和大家分析。

（一）口算。

可以說，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看5×8－20這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結于粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。

（二）填空。

這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括10小題，其中第1、2、3、5、9題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和厘米、乘法概念以及可能性等知識的應用。在填空知識里，1、4、6、9題的錯誤率比較高。第1題錯在對時間單位和長度單位的混交上，所以有學生就認為在校時間是6米，實際上，以后的考卷也會進行一系列的改革，除了文字以外，會在文字旁注明相應的圖形，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生對文字的理解上有失誤，2個5的和與2個5的積學生都得10，這主要是學生對概念的理解有誤。因此在教學新知識的時候，對概念的掌握還得要學生扎實的掌握的。至于第9題，我想在平時的訓練中多多加以對這種題目類型的訓練，也就不難了。

（三）我會選（將正確答案的序號填在括號里）

這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。

（四）用豎式計算。

這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生因粗心，不認真，導致出現了很多錯誤。對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。

（五）我會畫。

對于這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

（六）我會動腦。

對于這樣的題目，一要教會學生審題的能力，二還要教會學生觀察圖形，認真思考的能力?？辞宄}目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

（七）解決實際問題。

題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第5題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合并起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第4題給出每人3個飯碗，2根筷子，同樣考察學生的審題能力，題目提出：9人需要幾個飯碗，幾根筷子？那么學生在解答的時候就必須先找到1需要幾個飯碗，幾根筷子，還要這是兩個問題才可以進行解答。第3和2題是加減計算中最常見的多和少的解答。這個只要學生讀懂題意，大部分同學都可以做出來，而且能做的很好。第1題主要考察乘加，乘減的知識點，另外還考察學生觀察圖形的能力，這個在平時的練習中都有體現，同學們基本上都能做的很好！

三、教學建議 1．關注后進生的狀況

試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處于后置狀態的學生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。2．注重教學的細微之處

從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過于僵化。教師在教學的過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。3．注重與生活實際的緊密聯系

現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中多注重生活與數學的聯系，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中來的。