第一篇：教研組試卷分析

試卷分析（模板要求）

年級 姓名

一、總體情況分析

二、試題情況分析

三、學生答題情況分析（逐題分析）

四、取得的成績和存在的問題

五、今后的教學建議（改進措施）

第二篇：語文教研組試卷分析

2016—2017學年第一學期期中試卷分析

語文教研組

試題分析：

本次期中考試小學試題體現了新課標，題量適中，內容和難度適宜，考點明確，結構合理，由易到難，注重基礎，適度拔高，能緊扣課本，又不完全拘泥于課本，做到了全、新、活，拓寬了語文教學領域。初中語文試題與2016年中考試題題型保持一致，注重詩詞文言的考查，增加客觀性選擇題，涉及各種語法的考查，減少了對閱讀問題的考查，注重寫的考查，寫讀書心得，對文章進行縮寫等，體現了試題的跨幅度跳躍。

得分情況：

縱觀所有語文試卷，基礎及運用得分率較高，其中大、小班的拼音、筆畫、寫字、看圖識字，一年級漢字韻母讀音的考查、聲母順序、漢字的書寫、按筆順寫字。二年級的看拼音寫詞語、選詞造句、補充詞語、根據課文內容填空、查字典、用“像”字寫比喻句。三年級的根據拼音寫詞語、選擇正確的讀音、組詞、填修飾詞、日積月累、口語交際。四年級的看拼音寫漢字、選擇正確的讀音、積累運用、課內閱讀。五年級的識字注音、成語填空、日積月累、仿寫句子、課內閱讀。六年級看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、運用本冊積累填空、課內閱讀。七年級的詩詞文言默寫翻譯、字、詞、音、修辭手法的考查、文言實詞、名著。八年級的讀音、古詩詞默寫、閱讀感悟、縮寫。九年級古詩默寫、短語、復句的考查。究其原因：平時教師教學扎實，對學生的基礎知識注重了訓練，落實到位，對于生字、古詩詞、文言文能做到一日一練，同時進行反復的復習鞏固，讓學生牢記于心。

失分情況：

小班口語表達、大班聲母韻母去分不開，大班寫出前鼻韻母、“中”的組詞、“蟲”的筆順。一年級組詞并造句子，學生造句不恰當。二年級前后鼻音的區分、多音字注音、加標點、楓葉和梧桐葉的辨別。三年級一詞多義、課外閱讀讀不懂文意。四年級查字典“善”、“爽”的部首意思、關聯詞填空、課外閱讀聯系上下文理解詞語句子。五年級課外閱讀加標點、對文段內容的理解、找過渡句、概括文章內容。六年級根據語境填成語、回憶課外閱讀運用聯想和想象描寫大自然的作品、課外閱讀找描寫神態的詞語。七年級敬辭的考查、對古詩內容的整體理解、對結合文章對文言文內容的理解，學生大多沒寫出課文內容。八年級“為”的筆順、對《春望》一詩理解有誤的選項。九年級《三國演義》有關人物對聯的考查、漫畫表述、寫閱讀心得。寫話、作文還存在學生看不懂畫面、缺乏想象、不能聯系實際、審題出現失誤、細節描寫不具體，缺乏自己的獨特體驗與感悟。

究其原因：學生答題習慣差、答題比較粗心、有不讀題、不審題的現象，平時教師對形近字辨析、反義詞突破不好閱讀感悟學生對文本整體把握的能力較差、歸納概括和正確表達的能力不強，作文作為語文教學的難點還應進一步提升。

整改措施：

1、關注語文積累與運用，進一步培養學生良好的學習習慣。包括字詞、詩文積累及文化常識積累、落實文言文教學，全面提高學生的語文素養，繼續加強漢字書寫規范化教育。

2、教學中通過辨析、比較、拓展閱讀，訓練學生的發散思維，進一步加強對文章的準確性和深刻性理解。

3、加強課內外現代文閱讀，在閱讀教學中，教師要帶領學生關注課文整體，在整體把握基礎上作綜合分析，從整體出發，讓學生賞句，仔細深入文本體味，探究成果。

4、注重名著閱讀及口語交際教學和新穎題型的拓展訓練，更要注重方法的指導，讓學生答題時有章可循。

5、初中部教學更要關注不同內容、不同方面的寫作教學，引導學生做到審題準確、選材新穎、構思組材獨具匠心，聯系現實生活寫出具有真情實感的作文。

2016年11月

第三篇：小學數學教研組試卷分析

小學數學教研組期中試卷分析

（2013―2014學年第二學期）

北河小學

本學期期中考試工作已經結束,下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下簡單的分析：

一、試卷總體數據統計

一年級16人參加考試，及格率56.3%，平均分62，優秀率12.5%。

二年級30人參加考試，及格率40%，平均分52.7，優秀率10%。

三年級11人參加考試，及格率9.1%，平均分30.2，優秀率0。

四年級24人參加考試，及格率16.7%，平均分30.1，優秀率4.2%。

五年級36人參加考試，及格率13.9%，平均分29，優秀率2.8%。

二、各年級試卷分析 一年級：

（一）學生答題情況 第一題知識小錦袋

學生基礎知識掌握很好，但是運用知識還不夠靈活的，如有幾個同學在第6、8題，出現錯誤。說明學生對人民幣掌握不夠好。

第二題數學樂園。

學生們掌握較好，出現丟分是因為粗心。例：我是比78少得多的數，我可能是（）。個別學生答案70。錯誤的理解為少就可以了。

第三題計算小擂臺。

學生掌握還是不夠好。還需多練習。各別學生有丟分現象，在今 后的教學中要加強個別學生計算能力。

第四題聰明屋。解決問題。90% 學生的計算能力很強，很準確，學生們對提問題并解答。一部分學生丟分較多。

（二）存在問題

1、學生獨立思考的能力差，缺乏良好的審題習慣

2、個別學生應用知識還不夠扎實，不夠靈活。

學生對知識的應用還只處于表面，不能靈活的應用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。如卷面上平常練習用文字出現的數學信息，改為用圖畫出現，學生就不能正確的轉換獲得的信息，更顯處理問題的死板，單一。

（三）改進措施

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對學習數學的自信心和興趣。

2、注重良好習慣的培養（包括審題習慣和書寫習慣）；繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性）。

二年級：

（一）學生答卷情況

1、巧填空：大多數學生掌握比較好，第6小題用“十”、“百”“千”填空，一名學生用的作業本約三（）多頁。一名學生身高一（）三十多厘米部分學生選錯丟分。

2、選擇題第5小題有個別學生沒有看清題，選錯。

3、數學樂園：第1題估一估一個小男孩重3克、300克、30千克，一個雞蛋重8克、80克、800克部分學生估錯。原因是學生對實物重量估計不準、估計時重點看數的大小，忽略單位。教學時應多選實物讓學生估計，因此來認識重量單位克和千克。第四小題畫平移圖個別生畫錯馬虎不認真。

4、計算題做的比較好有兩名學生有做錯了，其余全對。

5、數學與生活，多數學生完成的很好，有一名學生第三題不大理解題意做錯了，另外兩名學生計算馬虎得數算錯丟分。其余全對。

（二）存在問題

1、部分學生書寫不夠美觀；

2、個別學生數學分析能力不強，平時動腦筋不夠；

3、個別學生計算失分。

（三）改進措施：在來期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養學生的數學思維能力。

三年級：

（一）學生答卷情況：大部分學生能達到75分以上，但高分人數不多；試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。

（二）存在問題：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。

（三）改進措施：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養學生良好 的學習習慣；加強數學思維訓練。

四年級：

（一）學生答卷情況

1、填一填：多數出現在1題平方米和平方分米的換算,8題用小數表示，13題計算三角形度數的計算。

2、判斷對錯：幾名學困生由于知識點不能靈活運用導致失分較多

3、選一選：部分學生5題7題沒有弄明白題意選擇②因此失分。

4、算一算：部分學生因計算馬虎而失分。

5、實踐操作：2題部分學生畫線后分成兩個銳角了。沒有認真讀題因此丟分。

6、統計：部分學生把（2）最多和最少看錯。

7、數學與生活：部分學生因審題、分析不認真，計算馬虎而失分。幾名學困生對題不理解而失分。

（二）存在問題：部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。在某些概念和難點問題的理解上舉一反三程度不夠。

（三）改進措施：

1、培養學生認真答題的良好習慣。要求做到：審題仔細，計算不粗心馬虎，完畢要驗算，提高答題的準確率。

2、立足基礎，對重點、難點、學生容易混淆的知識進行強化訓練，防止知識的遺忘、負遷移。

3、作業布置要有梯度，讓各類學生“跳一跳摘果子”。

4、認真做好輔優補差工作。幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從基礎的知識抓起。

5、根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

6、密切聯系實際生活，提高學生應用題審題能力、靈活運用知識解決實際問題的能力，避免“惰性思維”。

五年級：

（一）學生答卷情況

1、認真填一填。從學生的答題情況看，總體來說不夠理想，滿分率為55%，大多數學生均有失分。

2、動腦想一想?？傮w來說，學生答題情況較好，正確率達到了80%。但在答題的細節方面又顯露了學生審題能力的欠缺。

3、仔細選一選。本題共有七道小題，多數學生都有失分，失分最多的達八分。如一個正方體的表面積和體積無法比較這一知識點學生總容易出錯。

4、操作題。對于這道題目，學生較好地完成了軸對稱圖形，但對于旋轉問題個別同學仍出現錯誤，有待于進一步訓練鞏固。

5、精心算一算。此題學生很馬虎。

6、數學與生活。學生能開動腦筋，運用所學的知識解決實際生活問題，解題步驟書寫清晰、工整。

（二）存在問題：

1、學生數學基礎知識掌握不扎實，運用數學知識的能力不強；

2、、審題不清，盲目作答；

3、學生對某些知識點掌握得并不牢固。

4、培養學生的認真計算能力。

（三）改進措施：

1、向課堂四十分鐘要效率，注重數學基礎知識的學習，培養學生數學思維能力。

2、注重分層次練習，讓各層次學生都有所獲并能一步一步提高。

3、加強本學科學困生的輔導工作，幫其樹立學習的信心，尋找學習數學的樂趣。

4、加強與家長的聯系，爭取家長的密切配合，抓好數學基礎知識的掌握與鞏固。

三、建議及措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。

2、重過程，培養能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、注重培養學生良好的學習習慣。從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第四篇：小學數學教研組試卷分析

2012—2013學年上學期 數學教研組期中檢測質量分析 本學期期中考試工作已經結束。下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下 的分析。

一、基本情況 這次數學期中考試，我們一至四年級是由教導處統一測試，同桌異題，交換批改。五六年級是由鎮教辦統一組織，五年級試卷由六年級老師批改，六年級則是全縣交換批改。測試成績真實反映了學生的水平。期中考試結束后，我們先是以每位數學教師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然接著教研組組織次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維等問題，激勵學生的學習和改進教師的教學。

二、試題設計 本次測試，所以試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力提高了很多。大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗。

3、學生書寫規范認真。這次測試，學生還一大提高就是書寫，翻看學生的試卷可以看出學生的書寫十分規范，也很認真，這說明了老師在這方面下了很大的功夫。

四、存在的問題及原因。本次測試可以看出學生綜合運用知識的能力較弱，從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

五、改進措施。通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2、培養學生良好的解題習慣和讀題能力。讓自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失分較多。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。

3、關注各班班級學習困難生。組建班級一幫一小組，讓好學生帶動他們。平時多給學困生輔導，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

4、與家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

5、繼續做好年級組交流，向課堂四十分重要質量。

第五篇：試卷分析

2010年河南省初中學業水平暨高級中等學校招生考試

試卷分析

石槽二中 程玉 編號 3201 2010年河南省初中學業水平暨高級中等學校招生考試（以下簡稱中考）語文試卷共四大題23小題，滿分120分。整份試卷考試內容分四大塊，即積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀和作文。試卷試題依據《語文課程標準》命制，適用多種版本，題量適中，題型內容覆蓋面廣，難度系數較大，百人抽樣人均分74.75，及格率63%，優秀率4%，體現了較好的選拔性，但不利于學業水平的考查。下面分塊作以簡析。

積累與運用。7個小題賦分28分，百人抽樣人均15.23分。第1小題選擇題考查字音，2分人均1.84分，得分率較高，只有少數人失分，主要是字音認讀辨析不清。第2小題辨析字形，人均0.78分，得分率很低，此題難度不太大，主要是學生對D項里“寒暄”的“暄”及“山清水秀”的“清”辨析出錯。第3小題考查文學常識，是近幾年沒考的，人均11.2分，主要是部分學生對李白詩歌的浪漫風格了解不清。第4小題古詩文默寫8分，與往年一樣，都是課標提示范圍之內的，人均5.95分，失分原因主要是記憶不清或寫錯別字。第5小題是根據語境填寫語意連貫的語句，考查學生的語感能力，2分人均得分1分。第6小題是名著閱讀考查題，是填寫關于林沖、魯達在被逼梁山的過程中發生過的驚心動魄的故事，并有嚴格的要求，即用簡潔的語言加以概括、按情節的先后順序填寫。此小題對廣大的鄉鎮農村初中生來說，難度系數頗大，其一是手頭沒有這類名著，其二是由于應試教育課業負擔重，名著閱讀并沒有實質性的開展，其三是考題限制太嚴，要按照情節的先后順序填寫，學生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統完整的，能認定是其中一人的故事并記清情節的先后也很不易。因此答題很亂，得分率極低，4分分值的人均僅得0.9分。第7小題是綜合性學習考查題，其中又分兩點來考，一是概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的共同特點，并說說這種設計的好處；二是以導游的身份寫一段參觀殷墟博物館后要繼續參觀中國文字博物館的串聯詞，要注意兩館之間的聯系并過渡自然，分值8分。學生作此題失分主要有兩個原因，一是未看清題干兩座博物館“造型上”有何共同特點，而答非所問；二是沒有遵照題目要求以“導游”的身份寫，不注意兩館之間聯系與過渡，卻去介紹兩館的特點。8分人均3.64分，失分率也是很高的。

現代文閱讀。第一篇是記敘類文章《尋找媽媽的尋人啟事》，文章的思想性藝術性很強，通過一節讓學生寫《尋找媽媽的尋人啟事》的作文課過程的敘述，呼吁我們要有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情，教育我們學會關心他人，先從關心自己的父母開始，具有很強的教育感染力。該文比較適宜于對初中考生的閱讀考查。5個小題賦分15分，抽樣調研百人人均7.77分，失分還是比較嚴重的。第8小題請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事，考查整體感知和語言概括的能力，賦分3分，人均得分1.94分，失分原因主要是

概括不夠全面，說明大部分考生的整體感知和概括能力還比較差。第9小題聯系上下文補寫段首省略的同學們七嘴八舌討論的內容，考查想象聯想的能力，賦分3分，人均得分2.27，失分原因是有的考生沒有把題目讀明白，或沒有聯系上下文去補寫，而是把問題加以說明。第10小題體會第○13段中加點詞語在表達上的好處，是關于詞語表達作用的考查，賦分4分，人均得分1.6分，失分嚴重，其主要原因是考生不細心，往往答一處而漏一處；其次是考生不能結合語境分別理解作答；其三是命題者命題不嚴密，在題干處“加點詞語”前面若加上“兩處”二字，這樣題干表述既嚴密，又能提醒考生留神注意，也許就不會使考生失分那么嚴重了。第11小題第○14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用，是考查學生關于對過渡句意義的認識和理解能力，賦分3分，人均0.93分，可以看出學生這方面能力很差，主要失分原因是有的理解為修辭作用，或審題不細致沒看清“結構”二字而答在了其它方面。第12小題說說第○16段中畫波浪線句子的的含義，原句是一個反問句，具有很強的呼喚作用，是考查關于重點語句的理解，也即文章主旨的領會，賦分2分，人均1.03分，失分原因主要是理解不全面，一些考生往往有所忽略。

第二個現代文閱讀是議論文閱讀，是關于匠人和大師的闡述，通過對比論證，告訴人們要有創新意識進行創新實踐，個人和社會才能不斷發展。4個小題賦分12分，百人抽樣人均僅4.08分，得分率極低，出乎意料。第13小題本文的中心論點是什么，是議論文考查常規題，2分題人均僅0.44分，主要原因是這樣的文章讓初中考生閱

讀概括中心論點有很大的難度，以往的議論文考中心論點，要么文中有明確的中心論點，可以找到現成的，要么閱讀以后，很容易概括歸納，難度不大；其次是考生概括能力差，誤把論述的對象論題“匠人和大師”的區別當作中心論點；其三是命題不嚴密，有誤導，很容易誘導考生從文中找中心論點，如果改成“請概括本文的中心論點”，可能更明確，更有利于考生答題而不至于走入誤區。第14小題考查畫線句子分別運用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規考查題，4分題人均得分2.16分，失分原因一是部分考生論證方法與說明方法相混淆，二是論證方法的作用作答概括，不夠具體，沒有遵循一定的答題模式，三是答作用時不能結合該句所論證的觀點作答。第15小題考查論據與觀點關系的把握，即找出第④段中一個不恰當的事實論據并說明理由，2分題人均0.38分，得分率極低，這個考查說起來不難，但初中考生閱讀篩選起來就有一些難度了，主要原因是找不出不恰當的事實論據，其次是理由沒有說服力，沒有說到點子上。這一方面是考生對論據及其論點的關系把握能力差，一方面也與閱讀文本相對較深，難于區別篩選有關。第16小題請簡述本文的論證過程，是考查該篇議論文的思路及其結構特點的，4分題人均1.1分，得分率很低，失分原因主要是不少考生對該篇議論文的結構特點把握不準，其次是不理解本題的意思，以至于不知所措，其三是該題難度亦較大，以前的復習訓練可能沒有深入地涉及此類題型。

古詩文閱讀。古文是《岳陽樓記》選段與《澠水燕談錄》配讀，古詩閱讀是陶淵明的《飲酒》詩，分值14分與往年一樣，題型也與

往年基本相似。百人抽樣人均8.57分，得分率也不理想。第17小題考查實詞，2分分值，人均1.11分，主要是對“景”字解釋不準確而失分。第18小題是用現代漢語寫出下面句子在文中的意思，賦分4分，人均2.97分，此題難度不大，但得分不高，主要是翻譯不準確，“則”“微”等詞沒有準確地翻譯出來。第19小題考查關于文段

（一）景物描寫的作用，2分分值人均0.62分，得分率很低，此題不算太難，失分原因一是學生沒有細心審題，誤認為文段

（一）就是第一個選文的第一段，而忽略了是整個選文里的景物描寫及作用，一葉障目，不見泰山，故而痛失得分；其二關于引起下文議論的作用，幾乎沒有考生能答出，這與平時復習演練不到位也有關系；其三命題題干表述不嚴密也是失分原因之一，如果把文段

（一）改為選文

（一），效果可能會好一些。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，第一問文段

（一）是范公之“賢”表現在哪些方面，第二問文段

（二）中范公之賢又是如何表現出來的，賦分3分，人均1.6分，第一問篩選列舉信息很容易考生作答很好，但第二問考生多數不能對原話進行整合和概括，而把王質的話語直接抄下來，這樣一來就不夠準確具體，因而造成失分。第21小題是關于古詩名句“采菊東南下，悠然見南山”煉字作用的考查，2分分值，人均1.33分，失分原因主要是沒有審清題從“煉字”的角度來作題，而是任選一句簡要分析，或是從全句進行分析，不符合答題要求。第22小題是考查古詩名句的理解或對全詩主旨的理解，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么，2分分值，人均0.94分，失分也是很嚴重的，失分原因主

要是理解作答不全面，有所偏廢，這與我們復習備考不到位有關系。

作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，以我為圓心，選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，主要就是在面對困難和挫折的時候，不要等待和泄氣，要不懈的努力和奮斗，以堅強的奮斗精神去贏得勝利。作文賦分50分，百人抽樣人均38.91分，是很不理想的分數。失分原因頗多：如開頭穿靴戴帽，以議論起筆，或運用過多的題記語言，不夠簡潔；行文平鋪直敘，缺少生動細膩的描寫；文體“四不像”，第一道題目本應寫成記敘文，而一些同學則對身邊的人和事大發議論；材料作文沒有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；對身邊的人和事不能用心感受，寫的較平淡，或過于注重形式，堆砌辭藻；審題不清，不能緊扣作文要求范圍，任憑想象行文；行文草率，字體潦草，文面不整潔等。

總之，今年河南省中考語文試卷選取材料及命題難度都較大，試題命制在多處題干的斟酌研究上也欠缺嚴密。