第一篇：江樹小學語文教研組試卷分析匯總大全

語文教研組試卷分析匯總

一、試卷總體評價與分析

本次語文試卷，充分體現學生學習于課內，運用于課外，課內課外巧妙結合的特點，對學生語文進行階段性的考查。在試卷中，融知識、能力、情感教育于一體，既考查學生本應掌握的基礎知識、基本技能，又注重了讓學生通過已學知識搜集整理處理材料，發表具有自我意識的觀點，著重進行看圖寫話等記敘文的訓練，又體現了小學階段拼音、字、詞、句等這一些重點內容。同時，對學生滲透了團結友愛、助人為樂、樹立正確人生觀等德育教育，充分體現了新課程的三維目標。

二、基礎知識積累與運用

1.注重雙基能力的考察。如基礎知識部分根據拼音寫漢字、連詞成句、連句成段、古詩名句的積累、名著的考查，對文段及語句的理解,都是從考查學生

2、注意了人性化設計，體現了以人為本的思想。每個年級的試卷上都有溫馨提示和鼓勵性的話語，能夠提醒學生和鼓勵學生。

3、基礎知識

如第一題的“看拼音寫詞”、第二題的辨別音節選序號的鞏固練習，以強化拼音、生字的工具性，安排了第三題的查字典和第四題的加偏旁組詞，以加強學生識字方法與識字能力的操練。“能力評價”主要途徑是認讀漢字、會寫漢字，以檢測學生識字的質量即讀準字音、認清字形、了解字義和運用識字方法識字的能力。

三、句子理解與運用基本技能

理解文章，首先就是對詞句的理解。以前的語文教育對詞句的理解存在的最大問題就是提倡死記硬背——背詞語解釋。有許多詞結合生活很容易理解，還要死記定義，大大加重了學生的負擔。因此，在“基本技能”這一板塊測試主要安排了詞語排列、課文內容中的相關詞語準確搭配、辨別用字正誤、判斷字義是否相同、修改病句都是為了從不同角度加強對字詞句的理解，鞏固應用，促進學生認識能力、表達能力的不斷提高。

四、閱讀理解

閱讀是理解書面符號（文字）的心理過程。所以，理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”是對五年級學生提出的又一閱讀要求。它反映了現代社會對語文能力的新要求。因此，安排了第一道閱讀測試題，以利用學習的課文進行的詞句積累和概括能力訓練，又培養了學生的會讀的一般能力和獨立思考、分析問題的發展能力。第二道閱讀測試題是培養學生認讀、理解、鑒賞、記作文 反思：

1.學生良好的學習習慣培養不夠。從試卷中反應出有些學生的書寫不規范，讀題不認真，審題不仔細現象，需要在今后教學中不斷加強訓練。

2.理解文章的準確性和深刻性還需進一步加強。學生在具體語言環境中的理解能力比較弱，能把握文章的主要內容，但如何準確、深刻地認識文章背后的意蘊，還需要進一步重視。

3.通過閱讀教學，豐富學生對所處的變化著的世界的認識，并為他們認識世界提供不同的視角，以此提高他們的認識能力和邏輯思維能力，也有待我們進一步努力。另外，在今后教學中，需要加強引導學生結合文章揣摩、領悟作者的表達方法，逐漸使學生學會表達。

4.學生綜合運用知識的能力有所欠缺。主要反映在填空、判斷、選擇上，需要今后加強綜合性訓練，提高學生辨別、運用能力。

對今后教學的整改措施

1、要加強學生良好習慣的培養。“良好的習慣是成功的一半”，說明小學教育中學生習慣的培養是至關重要的。在今后的教育教學中要結合學校課題及小專題研究和“十個一”工程，在習慣方面對學生提出具體明確的要求，在教學中注重細節，加強對學生的習慣養成教育，注意在教學中培 養學生預習、聽講、書寫、作業、復習等方面良好的習慣，嚴格要求學生，把教書與育人有機地結合起來，使學生逐步形成認真做事，善于思考的良好習慣。

2、狠抓“雙基”的落實，正確處理好傳授知識與發展能力的關系，重視基礎。從卷面來看學生的基礎知識和基本技能都不是很扎實到位的，這就要求我們教師在今后的教學中把“雙基”的落實放在首位，注重基礎知識的教學，讓學生經歷知識的形成過程，通過不同內容、不同形式的扎實訓練，讓所學知識在不斷應用中逐步形成技能。

3、優化課堂教學，向40分鐘要質量。作為課任教師要善于反思自己的教學，不斷提高教育教學的技能，在提升教學質量上下功夫。

（1）認真鉆研教材，做到吃透教材，活用教材。新教材給了我們教師很大的創造空間，教師不要把吃透教材當成口號，教學前要認真研究、討論，在教學中一定要準確把握教學目標和重難點。并且能根據學生實際創造性的使用教材，盡量使教學貼近學生的生活實際，被學生所喜聞樂見。

（2）教學要充分體現學生的主體地位，讓學生體驗、經歷知識的形成過程。在教學中，教師要盡可能的為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，讓學生通過操作、實踐、探索等活動中獲取知識，使學生在經歷和體驗知識的產生、形成過程中形成能力。只有這樣學生會才能充分理解知識，活用知識，達到舉一反三，靈活應用的水平。4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。

6.習作教學要引導學生圍繞中心選擇材料，在敘述中要具體、生動這兩方面下功夫，使文章達到有中心，有真情實感，文字通暢，按一定的順序寫。

總之，在今后的教學工作中，我們應注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。

江樹小學 語文教研組

2015.1.21

第二篇：語文教研組試卷分析

2016—2017學年第一學期期中試卷分析

語文教研組

試題分析：

本次期中考試小學試題體現了新課標，題量適中，內容和難度適宜，考點明確，結構合理，由易到難，注重基礎，適度拔高，能緊扣課本，又不完全拘泥于課本，做到了全、新、活，拓寬了語文教學領域。初中語文試題與2016年中考試題題型保持一致，注重詩詞文言的考查，增加客觀性選擇題，涉及各種語法的考查，減少了對閱讀問題的考查，注重寫的考查，寫讀書心得，對文章進行縮寫等，體現了試題的跨幅度跳躍。

得分情況：

縱觀所有語文試卷，基礎及運用得分率較高，其中大、小班的拼音、筆畫、寫字、看圖識字，一年級漢字韻母讀音的考查、聲母順序、漢字的書寫、按筆順寫字。二年級的看拼音寫詞語、選詞造句、補充詞語、根據課文內容填空、查字典、用“像”字寫比喻句。三年級的根據拼音寫詞語、選擇正確的讀音、組詞、填修飾詞、日積月累、口語交際。四年級的看拼音寫漢字、選擇正確的讀音、積累運用、課內閱讀。五年級的識字注音、成語填空、日積月累、仿寫句子、課內閱讀。六年級看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、運用本冊積累填空、課內閱讀。七年級的詩詞文言默寫翻譯、字、詞、音、修辭手法的考查、文言實詞、名著。八年級的讀音、古詩詞默寫、閱讀感悟、縮寫。九年級古詩默寫、短語、復句的考查。究其原因：平時教師教學扎實，對學生的基礎知識注重了訓練，落實到位，對于生字、古詩詞、文言文能做到一日一練，同時進行反復的復習鞏固，讓學生牢記于心。

失分情況：

小班口語表達、大班聲母韻母去分不開，大班寫出前鼻韻母、“中”的組詞、“蟲”的筆順。一年級組詞并造句子，學生造句不恰當。二年級前后鼻音的區分、多音字注音、加標點、楓葉和梧桐葉的辨別。三年級一詞多義、課外閱讀讀不懂文意。四年級查字典“善”、“爽”的部首意思、關聯詞填空、課外閱讀聯系上下文理解詞語句子。五年級課外閱讀加標點、對文段內容的理解、找過渡句、概括文章內容。六年級根據語境填成語、回憶課外閱讀運用聯想和想象描寫大自然的作品、課外閱讀找描寫神態的詞語。七年級敬辭的考查、對古詩內容的整體理解、對結合文章對文言文內容的理解，學生大多沒寫出課文內容。八年級“為”的筆順、對《春望》一詩理解有誤的選項。九年級《三國演義》有關人物對聯的考查、漫畫表述、寫閱讀心得。寫話、作文還存在學生看不懂畫面、缺乏想象、不能聯系實際、審題出現失誤、細節描寫不具體，缺乏自己的獨特體驗與感悟。

究其原因：學生答題習慣差、答題比較粗心、有不讀題、不審題的現象，平時教師對形近字辨析、反義詞突破不好閱讀感悟學生對文本整體把握的能力較差、歸納概括和正確表達的能力不強，作文作為語文教學的難點還應進一步提升。

整改措施：

1、關注語文積累與運用，進一步培養學生良好的學習習慣。包括字詞、詩文積累及文化常識積累、落實文言文教學，全面提高學生的語文素養，繼續加強漢字書寫規范化教育。

2、教學中通過辨析、比較、拓展閱讀，訓練學生的發散思維，進一步加強對文章的準確性和深刻性理解。

3、加強課內外現代文閱讀，在閱讀教學中，教師要帶領學生關注課文整體，在整體把握基礎上作綜合分析，從整體出發，讓學生賞句，仔細深入文本體味，探究成果。

4、注重名著閱讀及口語交際教學和新穎題型的拓展訓練，更要注重方法的指導，讓學生答題時有章可循。

5、初中部教學更要關注不同內容、不同方面的寫作教學，引導學生做到審題準確、選材新穎、構思組材獨具匠心，聯系現實生活寫出具有真情實感的作文。

2016年11月

第三篇：栗江小學語文教研組工作總結

栗江小學語文教研組工作總結

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：

一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量

1、教師繼續學習《《義務教育新課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。

2、繼續加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學校的五認真工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位老師的背課情況進行了比較全面的檢查。并在教研組內對檢查情況進行及時反饋。

4、立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上四月初，兩次配合學校期末前又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，對檢測結果進行分析。以此促進我組語文教學質量的全面提高。

二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，分低、中、高段分別上一堂校示范課，經過集體備課，上校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了張錫琴、黃景、易翼三位教師進行了校示范課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師積極發表意見，提出各種建議，使三堂課都取得了很好地示范效果。

2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，如：一字一畫、寫教案等，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去南昌、長沙、等地培訓、聽課，學習先進經驗，提高教學水平。

三、豐富多彩的學生活動 本學期我們開展了許多活動：

1、全員參與的寫字比賽。

2、各年級古詩抽背活動。

3、全員參與的經典誦讀。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。

2014年12月

第四篇：小學數學教研組試卷分析

小學數學教研組期中試卷分析

（2013―2014學年第二學期）

北河小學

本學期期中考試工作已經結束,下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下簡單的分析：

一、試卷總體數據統計

一年級16人參加考試，及格率56.3%，平均分62，優秀率12.5%。

二年級30人參加考試，及格率40%，平均分52.7，優秀率10%。

三年級11人參加考試，及格率9.1%，平均分30.2，優秀率0。

四年級24人參加考試，及格率16.7%，平均分30.1，優秀率4.2%。

五年級36人參加考試，及格率13.9%，平均分29，優秀率2.8%。

二、各年級試卷分析 一年級：

（一）學生答題情況 第一題知識小錦袋

學生基礎知識掌握很好，但是運用知識還不夠靈活的，如有幾個同學在第6、8題，出現錯誤。說明學生對人民幣掌握不夠好。

第二題數學樂園。

學生們掌握較好，出現丟分是因為粗心。例：我是比78少得多的數，我可能是（）。個別學生答案70。錯誤的理解為少就可以了。

第三題計算小擂臺。

學生掌握還是不夠好。還需多練習。各別學生有丟分現象，在今 后的教學中要加強個別學生計算能力。

第四題聰明屋。解決問題。90% 學生的計算能力很強，很準確，學生們對提問題并解答。一部分學生丟分較多。

（二）存在問題

1、學生獨立思考的能力差，缺乏良好的審題習慣

2、個別學生應用知識還不夠扎實，不夠靈活。

學生對知識的應用還只處于表面，不能靈活的應用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。如卷面上平常練習用文字出現的數學信息，改為用圖畫出現，學生就不能正確的轉換獲得的信息，更顯處理問題的死板，單一。

（三）改進措施

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對學習數學的自信心和興趣。

2、注重良好習慣的培養（包括審題習慣和書寫習慣）；繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性）。

二年級：

（一）學生答卷情況

1、巧填空：大多數學生掌握比較好，第6小題用“十”、“百”“千”填空，一名學生用的作業本約三（）多頁。一名學生身高一（）三十多厘米部分學生選錯丟分。

2、選擇題第5小題有個別學生沒有看清題，選錯。

3、數學樂園：第1題估一估一個小男孩重3克、300克、30千克，一個雞蛋重8克、80克、800克部分學生估錯。原因是學生對實物重量估計不準、估計時重點看數的大小，忽略單位。教學時應多選實物讓學生估計，因此來認識重量單位克和千克。第四小題畫平移圖個別生畫錯馬虎不認真。

4、計算題做的比較好有兩名學生有做錯了，其余全對。

5、數學與生活，多數學生完成的很好，有一名學生第三題不大理解題意做錯了，另外兩名學生計算馬虎得數算錯丟分。其余全對。

（二）存在問題

1、部分學生書寫不夠美觀；

2、個別學生數學分析能力不強，平時動腦筋不夠；

3、個別學生計算失分。

（三）改進措施：在來期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養學生的數學思維能力。

三年級：

（一）學生答卷情況：大部分學生能達到75分以上，但高分人數不多；試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。

（二）存在問題：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。

（三）改進措施：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養學生良好 的學習習慣；加強數學思維訓練。

四年級：

（一）學生答卷情況

1、填一填：多數出現在1題平方米和平方分米的換算,8題用小數表示，13題計算三角形度數的計算。

2、判斷對錯：幾名學困生由于知識點不能靈活運用導致失分較多

3、選一選：部分學生5題7題沒有弄明白題意選擇②因此失分。

4、算一算：部分學生因計算馬虎而失分。

5、實踐操作：2題部分學生畫線后分成兩個銳角了。沒有認真讀題因此丟分。

6、統計：部分學生把（2）最多和最少看錯。

7、數學與生活：部分學生因審題、分析不認真，計算馬虎而失分。幾名學困生對題不理解而失分。

（二）存在問題：部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。在某些概念和難點問題的理解上舉一反三程度不夠。

（三）改進措施：

1、培養學生認真答題的良好習慣。要求做到：審題仔細，計算不粗心馬虎，完畢要驗算，提高答題的準確率。

2、立足基礎，對重點、難點、學生容易混淆的知識進行強化訓練，防止知識的遺忘、負遷移。

3、作業布置要有梯度，讓各類學生“跳一跳摘果子”。

4、認真做好輔優補差工作。幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從基礎的知識抓起。

5、根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

6、密切聯系實際生活，提高學生應用題審題能力、靈活運用知識解決實際問題的能力，避免“惰性思維”。

五年級：

（一）學生答卷情況

1、認真填一填。從學生的答題情況看，總體來說不夠理想，滿分率為55%，大多數學生均有失分。

2、動腦想一想。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了80%。但在答題的細節方面又顯露了學生審題能力的欠缺。

3、仔細選一選。本題共有七道小題，多數學生都有失分，失分最多的達八分。如一個正方體的表面積和體積無法比較這一知識點學生總容易出錯。

4、操作題。對于這道題目，學生較好地完成了軸對稱圖形，但對于旋轉問題個別同學仍出現錯誤，有待于進一步訓練鞏固。

5、精心算一算。此題學生很馬虎。

6、數學與生活。學生能開動腦筋，運用所學的知識解決實際生活問題，解題步驟書寫清晰、工整。

（二）存在問題：

1、學生數學基礎知識掌握不扎實，運用數學知識的能力不強；

2、、審題不清，盲目作答；

3、學生對某些知識點掌握得并不牢固。

4、培養學生的認真計算能力。

（三）改進措施：

1、向課堂四十分鐘要效率，注重數學基礎知識的學習，培養學生數學思維能力。

2、注重分層次練習，讓各層次學生都有所獲并能一步一步提高。

3、加強本學科學困生的輔導工作，幫其樹立學習的信心，尋找學習數學的樂趣。

4、加強與家長的聯系，爭取家長的密切配合，抓好數學基礎知識的掌握與鞏固。

三、建議及措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。

2、重過程，培養能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、注重培養學生良好的學習習慣。從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

第五篇：小學數學教研組試卷分析

2012—2013學年上學期 數學教研組期中檢測質量分析 本學期期中考試工作已經結束。下面就期中測試小學數學試卷以及學生的成績與問題，對全校數學教學質量作一下 的分析。

一、基本情況 這次數學期中考試，我們一至四年級是由教導處統一測試，同桌異題，交換批改。五六年級是由鎮教辦統一組織，五年級試卷由六年級老師批改，六年級則是全縣交換批改。測試成績真實反映了學生的水平。期中考試結束后，我們先是以每位數學教師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然接著教研組組織次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維等問題，激勵學生的學習和改進教師的教學。

二、試題設計 本次測試，所以試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力提高了很多。大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗。

3、學生書寫規范認真。這次測試，學生還一大提高就是書寫，翻看學生的試卷可以看出學生的書寫十分規范，也很認真，這說明了老師在這方面下了很大的功夫。

四、存在的問題及原因。本次測試可以看出學生綜合運用知識的能力較弱，從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

五、改進措施。通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2、培養學生良好的解題習慣和讀題能力。讓自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失分較多。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。

3、關注各班班級學習困難生。組建班級一幫一小組，讓好學生帶動他們。平時多給學困生輔導，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

4、與家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

5、繼續做好年級組交流，向課堂四十分重要質量。