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小學(xué)語文試卷分析

時(shí)間:2019-05-12 22:43:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:小學(xué)語文試卷分析

2012-2013第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析(黑體小二加粗)中陽樓中心校二年級(jí)語文姓名:李玉萍聯(lián)系電話: 試題分析:本試題一共有五大題,滿分為100分,其中試題90分,書寫與卷面10分。第一大題:我會(huì)選(選正確讀音和選字、詞填空);第二大題:我會(huì)連(搭配詞語、近義詞與反義詞、連成通順的話);第三大題:我會(huì)填(填字組詞、查字典、按課文內(nèi)容填空);第四大題:我會(huì)讀(讀短文,完成練習(xí));第五大題:我會(huì)寫(看拼音寫字詞、寫生字筆順、看圖寫話)。

答卷情況分析:我班的平均分是93.89(包括班中每次考試都為0的穆玉研,如果不計(jì)算在內(nèi),班級(jí)平均分會(huì)達(dá)到94分以上)。在基礎(chǔ)知識(shí)方面:

1、看拼音寫詞語中,平時(shí)都有接觸過的詞語,但由于學(xué)生在考試時(shí),注意力不夠集中,導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤,如:“隊(duì)禮”的“禮”,“互幫互助” 的“助”。

2、生在寫字的筆順時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,如:區(qū) 與 及。在知識(shí)運(yùn)用方面:1、生在連線組句子時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)未能加全。

2、生在讀短文做練習(xí)時(shí),審題錯(cuò)誤,致使答不準(zhǔn)確。在寫作方面看圖寫幾句話,生觀察圖畫時(shí)圖意不太明白,內(nèi)容欠具體。改進(jìn)建議:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:認(rèn)真寫字,認(rèn)真完成作業(yè),多讀、多寫、多說、多練,強(qiáng)化訓(xùn)練字詞句,讓生掌握牢固。

2、繼續(xù)重視識(shí)字寫字和積累詞句的訓(xùn)練,要鼓勵(lì)學(xué)生背課文并能背寫。

3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力,多進(jìn)行小練筆。

4、重視學(xué)生審題能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求,認(rèn)真觀察圖畫,弄清圖畫內(nèi)容,先口述,再動(dòng)筆,練習(xí)寫通順。

審核人------------(簽字)

第二篇:小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析:

一、試題特點(diǎn)

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣,全卷共六大題,分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作,涉及到的知識(shí)和能力有:讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大,都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

試題依標(biāo)靠本,不出偏題、怪題,課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng),了解學(xué)生語文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性,有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題,具有開放性,學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比較明顯,主要寫一寫關(guān)于愛的故事和感受,選材范圍貼近學(xué)生生活,只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累,應(yīng)該是有話可說,有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

查看30名學(xué)生試卷,語文科的平均分?jǐn)?shù)為

75分,及格率為 92%,優(yōu)秀率為45%。總體來看,學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步,但還有部分學(xué)生存在很多不足。現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下:

第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)

這部分共四大題,滿分為45分,平均得分約38分。從這部分的答卷中,可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運(yùn)用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。不會(huì)寫的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫成“驚”;“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”;對(duì)于京劇人物類型不明確,多數(shù)選“青衣”;對(duì)“曹雪芹、施耐庵”寫錯(cuò)字的較多。在句子中,多數(shù)沒能把“尊敬”改成“崇敬”,對(duì)于神話故事不清,很多填寫的不是神話成語。書寫不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例,說明平時(shí)在寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,對(duì)良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。第二部分:閱讀

這部分共兩個(gè)閱讀分析題,滿分為22分,平均得分約11分,得分率約50%。在填空時(shí)回答不全、不準(zhǔn),如“孩子蹲下的不只是身子,還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語,顯然對(duì)短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力,有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三部分:習(xí)作

習(xí)作部分滿分為30分,平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇愛心故事,試題難度不大,選材范圍較廣,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事來寫,但也有內(nèi)容空泛,缺乏真情實(shí)感,語句不夠通暢,書寫不夠工整、規(guī)范等問題。這也是普遍存在的問題。

三、反思與對(duì)策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀,積累大量的知識(shí)和信息,知識(shí)積累多了,基礎(chǔ)才能厚實(shí)。

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中去,通過大量的語文實(shí)踐,使所學(xué)的知識(shí)更加牢固,語文能力不斷提高。

3、而積累和運(yùn)用,均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因?yàn)椤笆谥贼~,不如授之以漁”,學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、重視作文教學(xué),激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中,應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手,著力提高學(xué)生的作文能力,從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇:小學(xué)語文試卷分析

2014-2015第一學(xué)期期末考試小學(xué)語

文試卷分析

一、分析試卷

本次試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),本次考試的試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。

二、成績(jī)分析

1、先說一下各年級(jí)的總平均分:一年級(jí)是91.068分,二年級(jí)是90.57分,三年級(jí)是79.98分,四年級(jí)是82.95分,五年級(jí)是79.52分,六年級(jí)是84.59分。從本次考試各年級(jí)的總平均分看,三年級(jí)和五年級(jí)相對(duì)來說低些,這和試卷的個(gè)別題目難度高有很大的關(guān)系。

2、從總平均分來看,超過各年級(jí)總平均分的班級(jí)之間的差距都在5分以內(nèi),但是低于總平均分的部分班級(jí)與最好的班級(jí)差距最大達(dá)到12分,比如一年級(jí)和二年級(jí),最低和最高分差距懸殊。從卷面上看,差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上是否扎實(shí),理解能力訓(xùn)練是否到位,學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。從班級(jí)間均分上看,差異主要顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因?yàn)閮?yōu)分率也是班級(jí)學(xué)習(xí)水平的展示和評(píng)價(jià)教師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、另外,我們還存在一個(gè)特差生的問題,我們承認(rèn)在評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的過程中,20分以下的特差生的確對(duì)老師和教學(xué)考試造成了影響,也承認(rèn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高存在著一定的困難。但是凡是在冊(cè)的學(xué)生都必然記入班級(jí)考試成績(jī),凡有這樣的學(xué)生的班級(jí)還必須竭盡所能的提高他們的成績(jī)。

三、從卷面分析的問題 從整個(gè)卷面看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。這與平時(shí)教師們?cè)鷮?shí)實(shí)的教學(xué)和針對(duì)性的訓(xùn)練是分不開的。比如,考查拼音和生字詞的題目,還有考查課文重點(diǎn)段落的題目,學(xué)生普遍做的比較好,正確率達(dá)到95%。

但是只要是涉及到考查理解能力,發(fā)散思維,想象、表達(dá)能力還有聯(lián)系生活的題目,學(xué)生的錯(cuò)誤率就很高。比如三年級(jí)試卷中第十題排列句子成一段話,第十一題短文閱讀中考查朗讀停頓和朗讀語氣的題目;四年級(jí)試卷中第六題考查朗讀語氣停頓;五年級(jí)試卷中第六題要求用一個(gè)詞語概括一句話的主要意思或思想感情,第十題短文閱讀中考查學(xué)生想象寫對(duì)話;六年級(jí)閱讀短文中考查學(xué)生把第

一人稱的對(duì)話改成第三人稱的句子,另外還要求學(xué)生進(jìn)行想象寫話。除此之外,一二年級(jí)的試題中也出現(xiàn)了考查學(xué)生理解能力和想象、表達(dá)能力的題目。這些題目是學(xué)生失分率較高的題目,也是造成學(xué)生之間成績(jī)高低的主要原因,還是造成平行班級(jí)中平均分有差距的分水嶺。

從整個(gè)答題情況來看,成績(jī)較高的班級(jí),學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較為牢固,同時(shí)在理解、表達(dá)、想象等方面也稍微強(qiáng)一些。當(dāng)然,由此也能看出成績(jī)不夠理想的班級(jí),學(xué)生不僅在理解、表達(dá)等方面稍遜一籌,在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上也是浮淺的。所以,教學(xué)語文,生字詞基礎(chǔ)知識(shí)是根本,在這個(gè)基礎(chǔ)上大力提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和想象能力是必須要重視的。因?yàn)閺慕鼛啄瓿鲱}的情況看,越來越重視學(xué)生的各種能力的考查,重視從課文拓展出去的內(nèi)容,而不再僅僅只局限于考查學(xué)生的寫和背誦了。從這方面來看,我們的語文教學(xué)就不應(yīng)該在局限于教會(huì)學(xué)生認(rèn)字和寫字,而應(yīng)該以課文為載體,教會(huì)學(xué)生會(huì)說,會(huì)表達(dá),會(huì)思考。

其實(shí),語文分?jǐn)?shù)的差距形成就在于閱讀和寫作這兩大塊。從試卷中,可以看出,主要的問題集中表現(xiàn)在學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱,有的完全不會(huì),有的只停留在表層意義上。另外,對(duì)于短文的主要內(nèi)容、中心含義的理解和把握上,也反映出學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面的欠缺。這次中高年級(jí)都出現(xiàn)了考查學(xué)生朗讀的題目,比如劃出語氣停頓,圈出重點(diǎn)朗讀的詞語等,這是一個(gè)新題型。可是從所有的卷面看學(xué)生的出錯(cuò)率最高的也是這樣的題。由此可以看出,我們?cè)诮虒W(xué)語文時(shí)不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,而且連最基本的朗讀課文,有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成。因?yàn)橹挥姓_的理解了課文,才能朗讀的有感情,而只有帶著感情閱讀課文,才能知道哪兒該停頓,哪兒該重讀,才能把一篇課文讀的抑揚(yáng)頓挫,才能更深入的體會(huì)作者的寫作意圖。所以,語文教學(xué)還需要深入學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱,明確每一課要達(dá)成的語文教學(xué)目標(biāo),改變思路,改變教學(xué)方式,讓我們的學(xué)生真正的能做到學(xué)語文,用語文。

在作文方面,學(xué)生的寫作水平高低相差較大,一部分學(xué)生作文寫得較好,主題突出,內(nèi)容具體,語言生動(dòng)。大部分學(xué)生作文不夠理想,主要體現(xiàn)在1、內(nèi)容空洞,假大空的話一大堆,卻沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容;

2、對(duì)一件事情的敘述簡(jiǎn)單空泛,對(duì)人物的描寫蒼白無力,沒有語言、動(dòng)作、心理等各方面的生動(dòng)描寫。

3、語言貧乏不夠生動(dòng),翻來覆去就那么幾個(gè)詞和幾句話,平時(shí)學(xué)習(xí)的語言文字都不能學(xué)以致用。另外有的想象力不夠豐富,有的不能突出中心,有的注意了數(shù)量卻沒有了質(zhì)量,有的審題不清導(dǎo)致走題等。這些都是學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題,也是為什么一到作文就失分的主要原因。

從卷面情況看,另外還存在一些問題。比如學(xué)生審題不清;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在考試時(shí)漏題或觀察不仔細(xì)。每個(gè)年級(jí)的試卷中都有學(xué)生因粗心而漏寫的現(xiàn)象。最突出的是學(xué)生書寫質(zhì)量不高,整體看,呈現(xiàn)的是年級(jí)越高,書寫質(zhì)量越不高的趨勢(shì)。學(xué)生的基本功不夠扎實(shí),書寫不夠工整美觀,這與平時(shí)教師只重視學(xué)生作業(yè)數(shù)量,不重視作業(yè)質(zhì)量有一定的關(guān)系。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多,但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多:如抄生字是寫,寫日記是寫,做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè),注意力又不在練字上,所以往往缺乏訓(xùn)練意

識(shí),字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì),解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣:不管在什么場(chǎng)合下寫字,只要一提起筆來,就要一筆一畫地寫,認(rèn)認(rèn)真真地寫,力求做到筆畫清晰,間架合適,行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣,也可能影響做作業(yè)地速度,但只要堅(jiān)持下去,就能越練越熟,做到既寫得好,又寫得快。

四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ) 字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這是語文教學(xué)的基本任務(wù)和基礎(chǔ)任務(wù)。

2、增加學(xué)生的閱讀量 增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生理解能力,表達(dá)能力等,不是一朝一夕的事情,需要我們從低年級(jí)開始就鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,給學(xué)生開辟讀書的空間,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。比如,以前我在南武山學(xué)校教學(xué)時(shí)帶了一個(gè)班,從一年級(jí)開始一直帶到四年級(jí)。從一年級(jí)開始我就利用自習(xí)課和節(jié)假日,讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。自習(xí)課時(shí),只要學(xué)生完成了作業(yè),就可以看書,什么書都可以看,漫畫也行,不能只局限于讓學(xué)生看作文書。我要求學(xué)生每人盡量都帶課外書,互相交換著看,這樣每人雖然帶一本,但實(shí)際上卻是能看幾十本書。這樣慢慢堅(jiān)持,學(xué)生就養(yǎng)成了自習(xí)課完成作業(yè)后看書的好習(xí)慣,不僅保證了課堂紀(jì)律,還讓學(xué)生有了讀書的機(jī)會(huì)。寒假和暑假,我也布置學(xué)生看書的任務(wù),一、二年級(jí)時(shí)要求學(xué)生看如何寫日記、各種講故事的書籍,三四年級(jí)要求學(xué)生看優(yōu)秀作文、四大名著等各種書籍,四年級(jí)時(shí)我的學(xué)生已經(jīng)涉及校園小說的書了,已經(jīng)知道伍美珍、楊紅櫻等著名的校園小說作者了。

另外,我還要求學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句積累本,把看到的好詞佳句及時(shí)摘抄下來。當(dāng)然,這個(gè)不是硬性規(guī)定,因?yàn)橐坏┏闪擞残砸?guī)定,學(xué)生就會(huì)把這當(dāng)成作業(yè),敷衍完成了。但是,會(huì)有一半的學(xué)生自覺去積累去摘抄。就這樣在日積月累的堅(jiān)持下,學(xué)生養(yǎng)成了有空閑就讀書的好習(xí)慣,當(dāng)然也提高了各種語言文字能力,所以考試時(shí),在閱讀題和作文方面失分也就相對(duì)少了。

我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。從而形成語感,使語言文字運(yùn)用能力達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

3、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

作文的提高,是一個(gè)長(zhǎng)久的工程,在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的作文興趣,利用一切學(xué)生身邊的素材讓學(xué)生練筆;要提供一切的可能讓學(xué)生多閱讀,提高學(xué)生的積累;還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;要持之以恒的讓學(xué)生勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆。我們?cè)诮虒W(xué)中,要時(shí)時(shí)處處抓住練筆的好機(jī)會(huì),讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生表達(dá),讓學(xué)生寫作。在這里,我說說個(gè)人的真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷:有時(shí)碰到一場(chǎng)大霧,我會(huì)讓學(xué)生到操場(chǎng)上,去觀察,去感受,然后說一說,寫一寫;有時(shí)碰到一場(chǎng)突然而至的大雨,我也會(huì)停下講課,讓學(xué)生在窗邊,在走廊上,用眼睛看,伸出手去觸摸,學(xué)生會(huì)

跑過來,欣喜跟我談他們的感受,我會(huì)讓他們寫下這一刻的感受;最高興的是遇到一場(chǎng)大雪,我和我的學(xué)生們就會(huì)跑到操場(chǎng)上,一起堆雪人,打雪仗,痛快的玩上一節(jié)課,然后一氣呵成的完成一篇篇作文。還有很多這樣的機(jī)會(huì),比如春天桃紅柳綠的時(shí)候,秋天細(xì)雨綿綿的時(shí)候,我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上尋找春天,感受秋意。這些事情雖然并不經(jīng)常去做,但是卻在游戲玩樂中教會(huì)了學(xué)生如何觀察,如何交流,如何去表達(dá)。這比在作文課上生硬呆板的說教更讓學(xué)生接受,更深入學(xué)生的腦海。同時(shí)這些事情也都給我和學(xué)生們留下了美好的回憶。

總之,在語文教學(xué)中,雖然現(xiàn)在有這種那種的教學(xué)方式和理念,但是我們每個(gè)老師應(yīng)該在以學(xué)生的發(fā)展為本的基礎(chǔ)上,通過自己的靈性、悟性和耐性形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這樣在教學(xué)中,教師教起來得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來也會(huì)如魚得水。

第四篇:小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)

試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。

這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析:

二、試題分析

從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多。可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的,只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。

語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語這幾道題答的還算可以。對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程,特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書,幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程,就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷,我們感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練,大部分教師采取的是走過場(chǎng)態(tài)度,視而不見,見而不問),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,做到:引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

第五篇:小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)

試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析:

二、試題分析

從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多。可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的,只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程,特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書,幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程,就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷,我們感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練,大部分教師采取的是走過場(chǎng)態(tài)度,視而不見,見而不問),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,做到:引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、命題分析:分析命題的目的、考查重點(diǎn)及命題形式。

此次考試為了全冊(cè)學(xué)生的掌握情況,考察的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力的達(dá)成情況,這張?jiān)嚲砻}類型多種多樣,命題形式靈活,有填空題、口算題、動(dòng)手操作、比較大小、選一選、解決問題等類型。

二、卷面分析:主要分析學(xué)生掌握情況,取得的成績(jī)和存在的問題、原因等方面。通過卷面情況來看,大部分學(xué)生掌握的較好,但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。第一大題 口算考察了長(zhǎng)度單位、100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)、圖形的知識(shí)、方向等問題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分原因,3題、4題、6題失分較多的原因這方面的練習(xí)少,并且這是第一單元中的內(nèi)容過去的時(shí)間較長(zhǎng)。有的學(xué)生被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊、有的學(xué)生最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時(shí)候也就算不對(duì)了、第6個(gè)題寫出79后面的三個(gè)數(shù)許多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感,雖然這種題在單元練習(xí)時(shí)練習(xí)過但是許多孩子還是錯(cuò)了。第9題、從0到100,個(gè)位上是5的數(shù)一共有()個(gè)。許多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘記了。第10題數(shù)一數(shù)、右邊圖形中有幾個(gè)正方形。許多孩子忘記數(shù)大正方形,實(shí)際上有5個(gè)正方形,孩子的觀察能力還是差。

第二大題 考察的是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí),大部分學(xué)生掌握較好。會(huì)收集統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。鐘表的知識(shí)掌握也挺好。不過我覺著這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的是正字法,在統(tǒng)計(jì)表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)該會(huì)更好,更能起到考察學(xué)生掌握情況的目的。鐘表的連線題其中有一個(gè)時(shí)間選項(xiàng)3:00學(xué)生在課本上沒有接觸到,學(xué)生在課本上只是接觸到了漢字的3時(shí)。超出了教學(xué)范圍。

第三大題是選擇題 其中 2題、3題、4題掌握較差。分析原因2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過,如果錯(cuò)了實(shí)在是不應(yīng)該,第3題對(duì)于元角分的知識(shí)掌握不好,學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣認(rèn)識(shí)的較好,可是一牽扯到元、角、分的計(jì)算學(xué)生就變的非常迷惑,可能和學(xué)生在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系。第4題學(xué)生對(duì)于畫在數(shù)軸上的長(zhǎng)度分不清開始是70厘米,結(jié)束是1米,這中間差30厘米,如果最后的長(zhǎng)度換成100厘米,可能學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)那么多了,并且學(xué)生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題 計(jì)算題有口算和列豎式計(jì)算兩部分口算題大部分學(xué)生正確率高,失分率低。豎式計(jì)算大部分學(xué)生正確率高,可是有的學(xué)生還是計(jì)算時(shí)馬虎不退位,第三道混合運(yùn)算個(gè)別學(xué)生只列了一步算式,失分的另一個(gè)原因是有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。

第五大題解決問題。學(xué)生掌握較好失分的地方也較少。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤,題中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生能夠分清,算式能夠列對(duì)。在這道題中出現(xiàn)了讓學(xué)生些單位名稱的情況,大部分學(xué)生都會(huì)寫,不過在一年級(jí)教材中沒有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo),可能是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字較少的原因。讓學(xué)生寫這么多字超出了他們的能力范圍。

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí): 本次試題體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

1、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ),知識(shí)覆蓋面力求寬泛。

2、本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,考查了本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)概念乘除法的初步認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算(表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法)、角的初步認(rèn)識(shí)、解決問題等,可以說是點(diǎn)多面廣。

3、注意貼近學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材,使學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、注重考查學(xué)生的各種能力。如:通過完成我來當(dāng)裁判、讓我填一填、我來選一選、我當(dāng)會(huì)計(jì)師、我是小小設(shè)計(jì)師、我會(huì)解決問題等。不僅考查了學(xué)生的觀察能力、操作能力和計(jì)算能力,同時(shí)也考查了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、對(duì)試卷的分析:

一、題是口算題,全班全對(duì)的不是很多,大約30多個(gè)孩子吧,我感覺這個(gè)口算沒有別的更好的辦法,只要孩子認(rèn)真便不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,這個(gè)口算看起來是很簡(jiǎn)單,但是做到滿分正確無誤卻是很不容易的事情。

二、題是判斷題,(1)小題,0除以任何數(shù)都的0。(×)這個(gè)題應(yīng)該是錯(cuò)的。因?yàn)?不能做除數(shù),比如說7÷0;0÷0;??都是不可以的。

(2)小題兩個(gè)數(shù)相乘的積一定比兩個(gè)數(shù)相加的和大。(×)比如說1×1 ﹤ 1+1 還有2×2 ﹦2+2(6)題把8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友,每人分2個(gè)。(×)我們必須強(qiáng)調(diào)是平均分。所以是錯(cuò)誤的。

孩子們對(duì)有些概念是模糊的,上課的時(shí)候這些都是強(qiáng)調(diào)的也是比較容易出錯(cuò)的地方。大多數(shù)孩子在這幾個(gè)題上失分較多。

三、題填空

有些孩子是沒有審題或者是做題不認(rèn)真,有好3個(gè)同學(xué)把2小題7+7+7+7+7,用乘法算是表示成5×7=45,這個(gè)就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。

13小題按規(guī)律填數(shù)72 64 56(48)(40)(32)其實(shí)這個(gè)只 要把口訣背熟就應(yīng)該沒有問題的。有幾個(gè)比較不錯(cuò)的孩子把在這個(gè)題上丟分了。

四、題

4個(gè)3相加的和是多少列式是()孩子們最容易把這樣的題記混,孩子們還是沒有明白乘法真正的意義,其實(shí)它的意義就是幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算。家長(zhǎng)可以給孩子這樣講。

五、題

失分不多,有個(gè)別同學(xué)也就是不認(rèn)真,落下寫得數(shù)了,豎式寫錯(cuò)了。列式計(jì)算就是6和3相加的和是多少,就是6+3=9,有四五個(gè)同學(xué)做成乘法算是了。

六、題是畫角,但是錯(cuò)的多的是好多同學(xué)忘記直角一定要標(biāo)上直角符號(hào)的。還有幾個(gè)是把分不清楚鈍角和銳角。這個(gè)要加強(qiáng)角的練習(xí)。多找?guī)讉€(gè)角。

七、題是解決問題

本題主要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點(diǎn),導(dǎo)致錯(cuò)誤。但是有的同學(xué)屬于馬虎導(dǎo)致錯(cuò)誤。

三、教師教學(xué)反思及改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)口算練習(xí),每天用5分鐘的時(shí)間練習(xí)口算。使學(xué)生做的既準(zhǔn)又快。

2、在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,在教學(xué)內(nèi)容上,盡量選擇學(xué)生所喜歡的素材,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的生活情境,充分利用圖形或?qū)嵨铮庇^、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,有利于提高學(xué)生的觀察能力,教學(xué)中學(xué)生由于觀察得不夠細(xì)致時(shí),老師不必急于說出結(jié)論,可以多讓幾個(gè)學(xué)生說一說還可用手勢(shì)或啟發(fā)性的問題引起學(xué)生觀察。

3、在教學(xué)中也要提高學(xué)生觀察力、培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的 精神,幫助他們養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與期中考試相比,學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)這方面有所提高,但對(duì)事物的觀察分析的能力欠缺。

4、加強(qiáng)思維的訓(xùn)練,開闊學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,在今后的教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境,安排一些具有探索性和開放性的題目,使學(xué)生體會(huì)可以從多個(gè)角度思考問題,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展思維。

5、根據(jù)教學(xué)實(shí)際,盡量選擇效果好的練習(xí)形式。練習(xí)目的要明確,要有針對(duì) 性,要講實(shí)效。教學(xué)中要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,避免盲目多練,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6、要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生要多些關(guān)愛和幫助,了解他們困難所在,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),多給他們練習(xí)機(jī)會(huì),幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

試卷題目:本卷共有六大題,滿分100分,考試時(shí)間80分鐘。第一題:填空,共10道小題,每空1分,總分20分。

第二題:判斷對(duì)錯(cuò),共6道小題,每題2分,共12分。第三題:選擇,共4道小題,每題3分,共12分。

第四題:計(jì)算,分為口算和解方程兩部分。8道口算題,每題1分,共8分。4道解方程,每題3分,共12分。第五題:列式計(jì)算,3道小題,每題4分,共12分。

第六題:解決問題,共4道題。1—3題每題5分,第四題中含有3道小題,9分,全題一共27分。學(xué)生做題情況:

填空題: 8、9、10三道小題出錯(cuò)相對(duì)多一些。第8小題:有3/4噸煤,每次運(yùn)走它的1/10,()才能運(yùn)完。一部分孩子沒有仔細(xì)審題,不能較好的把握題目中的數(shù)量關(guān)系,用3/4÷1/10計(jì)算的,而這道題目中3/4是多余條件,應(yīng)該用1÷1/10來計(jì)算。第9小題,一堆貨物16噸,用去3/4,還剩()噸。個(gè)別學(xué)生審題不清,求出的是用去的。第10小題:把一個(gè)正方體切成兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體,表面積增加了18平方厘米,這個(gè)正方體的體積是()立方厘米。個(gè)別孩子的空間觀念不強(qiáng),不能較好的分析理解表面積增加18平方厘米,就是增加了兩個(gè)正方形的面,所以無從下手,解題錯(cuò)誤。

判斷對(duì)錯(cuò):出錯(cuò)最多的第四小題:甲比乙多1/5,乙比甲少1/5。學(xué)生對(duì)“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”,理解其中的等量關(guān)系。

選擇題:出錯(cuò)最多的是第三小題:小明2/3小時(shí)行12/5千米,照這樣計(jì)算,他行1千米需多少小時(shí),正確的列示是()。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5 個(gè)別孩子審題不清,對(duì)于求速度和求行單位路程所需的時(shí)間不能較好的區(qū)別理解。列式計(jì)算:出錯(cuò)在第一小題。甲是40,乙比甲多1/4,乙是多少?學(xué)生對(duì)題目中的1/4不能較好的理解,當(dāng)成了具體的量來計(jì)算。

解決問題:第五小題的第3小題:用彩帶捆扎,至少需要多長(zhǎng)的彩帶?(大打結(jié)處用了20厘米)。題目中出示了一個(gè)長(zhǎng)方體的圖。個(gè)別學(xué)生的空間觀念沒有較好的樹立,不能正確的分析所用彩帶的長(zhǎng)度是幾條長(zhǎng)、幾條寬、幾條高,而把題目求成了棱長(zhǎng)總和。從學(xué)生的整體情況來看,大部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較好,書寫規(guī)范、卷面整潔。個(gè)別孩子綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱,在學(xué)習(xí)中對(duì)于概念的建立不清晰、不扎實(shí)。有十幾個(gè)孩子因?yàn)榻螘r(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,對(duì)知識(shí)的掌握不牢固,綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力薄弱。根據(jù)學(xué)生的情況,在以后的教學(xué)中需要注意應(yīng)用以下改進(jìn)措施:

首先加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探索,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的解決問題的能力。其次重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在教學(xué)中,注重學(xué)生技能技巧的形成和方法的掌握,在練習(xí)中提高學(xué)生的能力。五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

從學(xué)生的是學(xué)習(xí)和本次的考試情況來看,本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績(jī)不好。由于后進(jìn)生的原因,讓各個(gè)班級(jí)之間的成績(jī)有所懸殊。

首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)原因,每年都要對(duì)新進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的了解輔導(dǎo),有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后隔級(jí)跳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑颍纬闪艘恍┎涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個(gè)別孩子說謊話,在家騙過家長(zhǎng),不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長(zhǎng)因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字或忙于生計(jì),不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。

再次,近段時(shí)間,有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具,精力用在了游戲和玩耍中。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的情況,家庭作業(yè)不做等等。

當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級(jí)以來,學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),作業(yè)情況也比較好。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:

幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對(duì)其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,強(qiáng)化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性

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