第一篇：小學(xué)語文試卷分析

2012-2013第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析（黑體小二加粗）中陽樓中心校二年級語文姓名：李玉萍聯(lián)系電話： 試題分析：本試題一共有五大題，滿分為100分，其中試題90分，書寫與卷面10分。第一大題：我會選（選正確讀音和選字、詞填空）；第二大題：我會連（搭配詞語、近義詞與反義詞、連成通順的話）；第三大題：我會填（填字組詞、查字典、按課文內(nèi)容填空）；第四大題：我會讀（讀短文，完成練習(xí)）；第五大題：我會寫（看拼音寫字詞、寫生字筆順、看圖寫話）。

答卷情況分析：我班的平均分是93.89（包括班中每次考試都為0的穆玉研，如果不計算在內(nèi)，班級平均分會達(dá)到94分以上）。在基礎(chǔ)知識方面：

1、看拼音寫詞語中，平時都有接觸過的詞語，但由于學(xué)生在考試時，注意力不夠集中，導(dǎo)致一些簡單的拼寫出現(xiàn)錯誤，如：“隊禮”的“禮”，“互幫互助” 的“助”。

2、生在寫字的筆順時出現(xiàn)錯誤，如：區(qū) 與 及。在知識運用方面：1、生在連線組句子時，標(biāo)點符號未能加全。

2、生在讀短文做練習(xí)時，審題錯誤，致使答不準(zhǔn)確。在寫作方面看圖寫幾句話，生觀察圖畫時圖意不太明白，內(nèi)容欠具體。改進(jìn)建議：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，認(rèn)真完成作業(yè)，多讀、多寫、多說、多練，強化訓(xùn)練字詞句，讓生掌握牢固。

2、繼續(xù)重視識字寫字和積累詞句的訓(xùn)練，要鼓勵學(xué)生背課文并能背寫。

3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力，多進(jìn)行小練筆。

4、重視學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖畫內(nèi)容，先口述，再動筆，練習(xí)寫通順。

審核人------------（簽字）

第二篇：小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析：

一、試題特點

1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關(guān)于愛的故事和感受，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

查看30名學(xué)生試卷，語文科的平均分?jǐn)?shù)為

75分，及格率為 92%，優(yōu)秀率為45%。總體來看，學(xué)生的成績有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下：

第一部分：基礎(chǔ)知識

這部分共四大題，滿分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。不會寫的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫成“驚”；“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”；對于京劇人物類型不明確，多數(shù)選“青衣”；對“曹雪芹、施耐庵”寫錯字的較多。在句子中，多數(shù)沒能把“尊敬”改成“崇敬”，對于神話故事不清，很多填寫的不是神話成語。書寫不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例，說明平時在寫字教學(xué)中對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。第二部分：閱讀

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時回答不全、不準(zhǔn)，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。

第三部分：習(xí)作

習(xí)作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇愛心故事，試題難度不大，選材范圍較廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事來寫，但也有內(nèi)容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規(guī)范等問題。這也是普遍存在的問題。

三、反思與對策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：小學(xué)語文試卷分析

2014-2015第一學(xué)期期末考試小學(xué)語

文試卷分析

一、分析試卷

本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本次考試的試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。

二、成績分析

1、先說一下各年級的總平均分：一年級是91.068分，二年級是90.57分，三年級是79.98分，四年級是82.95分，五年級是79.52分，六年級是84.59分。從本次考試各年級的總平均分看，三年級和五年級相對來說低些，這和試卷的個別題目難度高有很大的關(guān)系。

2、從總平均分來看，超過各年級總平均分的班級之間的差距都在5分以內(nèi)，但是低于總平均分的部分班級與最好的班級差距最大達(dá)到12分，比如一年級和二年級，最低和最高分差距懸殊。從卷面上看，差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn)練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強與弱。從班級間均分上看，差異主要顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學(xué)習(xí)水平的展示和評價教師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、另外，我們還存在一個特差生的問題，我們承認(rèn)在評價一個班級的過程中，20分以下的特差生的確對老師和教學(xué)考試造成了影響，也承認(rèn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高存在著一定的困難。但是凡是在冊的學(xué)生都必然記入班級考試成績，凡有這樣的學(xué)生的班級還必須竭盡所能的提高他們的成績。

三、從卷面分析的問題 從整個卷面看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好。這與平時教師們扎扎實實的教學(xué)和針對性的訓(xùn)練是分不開的。比如，考查拼音和生字詞的題目，還有考查課文重點段落的題目，學(xué)生普遍做的比較好，正確率達(dá)到95%。

但是只要是涉及到考查理解能力，發(fā)散思維，想象、表達(dá)能力還有聯(lián)系生活的題目，學(xué)生的錯誤率就很高。比如三年級試卷中第十題排列句子成一段話，第十一題短文閱讀中考查朗讀停頓和朗讀語氣的題目；四年級試卷中第六題考查朗讀語氣停頓；五年級試卷中第六題要求用一個詞語概括一句話的主要意思或思想感情，第十題短文閱讀中考查學(xué)生想象寫對話；六年級閱讀短文中考查學(xué)生把第

一人稱的對話改成第三人稱的句子，另外還要求學(xué)生進(jìn)行想象寫話。除此之外，一二年級的試題中也出現(xiàn)了考查學(xué)生理解能力和想象、表達(dá)能力的題目。這些題目是學(xué)生失分率較高的題目，也是造成學(xué)生之間成績高低的主要原因，還是造成平行班級中平均分有差距的分水嶺。

從整個答題情況來看，成績較高的班級，學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識掌握的較為牢固，同時在理解、表達(dá)、想象等方面也稍微強一些。當(dāng)然，由此也能看出成績不夠理想的班級，學(xué)生不僅在理解、表達(dá)等方面稍遜一籌，在基礎(chǔ)知識的掌握上也是浮淺的。所以，教學(xué)語文，生字詞基礎(chǔ)知識是根本，在這個基礎(chǔ)上大力提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和想象能力是必須要重視的。因為從近幾年出題的情況看，越來越重視學(xué)生的各種能力的考查，重視從課文拓展出去的內(nèi)容，而不再僅僅只局限于考查學(xué)生的寫和背誦了。從這方面來看，我們的語文教學(xué)就不應(yīng)該在局限于教會學(xué)生認(rèn)字和寫字，而應(yīng)該以課文為載體，教會學(xué)生會說，會表達(dá)，會思考。

其實，語文分?jǐn)?shù)的差距形成就在于閱讀和寫作這兩大塊。從試卷中，可以看出，主要的問題集中表現(xiàn)在學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，有的完全不會，有的只停留在表層意義上。另外，對于短文的主要內(nèi)容、中心含義的理解和把握上，也反映出學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面的欠缺。這次中高年級都出現(xiàn)了考查學(xué)生朗讀的題目，比如劃出語氣停頓，圈出重點朗讀的詞語等，這是一個新題型。可是從所有的卷面看學(xué)生的出錯率最高的也是這樣的題。由此可以看出，我們在教學(xué)語文時不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且連最基本的朗讀課文，有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成。因為只有正確的理解了課文，才能朗讀的有感情，而只有帶著感情閱讀課文，才能知道哪兒該停頓，哪兒該重讀，才能把一篇課文讀的抑揚頓挫，才能更深入的體會作者的寫作意圖。所以，語文教學(xué)還需要深入學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱，明確每一課要達(dá)成的語文教學(xué)目標(biāo)，改變思路，改變教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生真正的能做到學(xué)語文，用語文。

在作文方面，學(xué)生的寫作水平高低相差較大，一部分學(xué)生作文寫得較好，主題突出，內(nèi)容具體，語言生動。大部分學(xué)生作文不夠理想，主要體現(xiàn)在1、內(nèi)容空洞，假大空的話一大堆，卻沒有實質(zhì)的內(nèi)容；

2、對一件事情的敘述簡單空泛，對人物的描寫蒼白無力，沒有語言、動作、心理等各方面的生動描寫。

3、語言貧乏不夠生動，翻來覆去就那么幾個詞和幾句話，平時學(xué)習(xí)的語言文字都不能學(xué)以致用。另外有的想象力不夠豐富，有的不能突出中心，有的注意了數(shù)量卻沒有了質(zhì)量，有的審題不清導(dǎo)致走題等。這些都是學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，也是為什么一到作文就失分的主要原因。

從卷面情況看，另外還存在一些問題。比如學(xué)生審題不清；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在考試時漏題或觀察不仔細(xì)。每個年級的試卷中都有學(xué)生因粗心而漏寫的現(xiàn)象。最突出的是學(xué)生書寫質(zhì)量不高，整體看，呈現(xiàn)的是年級越高，書寫質(zhì)量越不高的趨勢。學(xué)生的基本功不夠扎實，書寫不夠工整美觀，這與平時教師只重視學(xué)生作業(yè)數(shù)量，不重視作業(yè)質(zhì)量有一定的關(guān)系。小學(xué)生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意

識，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時”的意識，也許能夠增加學(xué)生的練字機會，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

四、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ) 字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這是語文教學(xué)的基本任務(wù)和基礎(chǔ)任務(wù)。

2、增加學(xué)生的閱讀量 增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生理解能力，表達(dá)能力等，不是一朝一夕的事情，需要我們從低年級開始就鼓勵學(xué)生多讀書，給學(xué)生開辟讀書的空間，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。比如，以前我在南武山學(xué)校教學(xué)時帶了一個班，從一年級開始一直帶到四年級。從一年級開始我就利用自習(xí)課和節(jié)假日，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。自習(xí)課時，只要學(xué)生完成了作業(yè)，就可以看書，什么書都可以看，漫畫也行，不能只局限于讓學(xué)生看作文書。我要求學(xué)生每人盡量都帶課外書，互相交換著看，這樣每人雖然帶一本，但實際上卻是能看幾十本書。這樣慢慢堅持，學(xué)生就養(yǎng)成了自習(xí)課完成作業(yè)后看書的好習(xí)慣，不僅保證了課堂紀(jì)律，還讓學(xué)生有了讀書的機會。寒假和暑假，我也布置學(xué)生看書的任務(wù)，一、二年級時要求學(xué)生看如何寫日記、各種講故事的書籍，三四年級要求學(xué)生看優(yōu)秀作文、四大名著等各種書籍，四年級時我的學(xué)生已經(jīng)涉及校園小說的書了，已經(jīng)知道伍美珍、楊紅櫻等著名的校園小說作者了。

另外，我還要求學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句積累本，把看到的好詞佳句及時摘抄下來。當(dāng)然，這個不是硬性規(guī)定，因為一旦成了硬性規(guī)定，學(xué)生就會把這當(dāng)成作業(yè)，敷衍完成了。但是，會有一半的學(xué)生自覺去積累去摘抄。就這樣在日積月累的堅持下，學(xué)生養(yǎng)成了有空閑就讀書的好習(xí)慣，當(dāng)然也提高了各種語言文字能力，所以考試時，在閱讀題和作文方面失分也就相對少了。

我個人的經(jīng)驗認(rèn)為，只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。從而形成語感，使語言文字運用能力達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

3、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

作文的提高，是一個長久的工程，在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的作文興趣，利用一切學(xué)生身邊的素材讓學(xué)生練筆；要提供一切的可能讓學(xué)生多閱讀，提高學(xué)生的積累；還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；要持之以恒的讓學(xué)生勤動筆、長練筆。我們在教學(xué)中，要時時處處抓住練筆的好機會，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生寫作。在這里，我說說個人的真實教學(xué)經(jīng)歷：有時碰到一場大霧，我會讓學(xué)生到操場上，去觀察，去感受，然后說一說，寫一寫；有時碰到一場突然而至的大雨，我也會停下講課，讓學(xué)生在窗邊，在走廊上，用眼睛看，伸出手去觸摸，學(xué)生會

跑過來，欣喜跟我談他們的感受，我會讓他們寫下這一刻的感受；最高興的是遇到一場大雪，我和我的學(xué)生們就會跑到操場上，一起堆雪人，打雪仗，痛快的玩上一節(jié)課，然后一氣呵成的完成一篇篇作文。還有很多這樣的機會，比如春天桃紅柳綠的時候，秋天細(xì)雨綿綿的時候，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上尋找春天，感受秋意。這些事情雖然并不經(jīng)常去做，但是卻在游戲玩樂中教會了學(xué)生如何觀察，如何交流，如何去表達(dá)。這比在作文課上生硬呆板的說教更讓學(xué)生接受，更深入學(xué)生的腦海。同時這些事情也都給我和學(xué)生們留下了美好的回憶。

總之，在語文教學(xué)中，雖然現(xiàn)在有這種那種的教學(xué)方式和理念，但是我們每個老師應(yīng)該在以學(xué)生的發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，通過自己的靈性、悟性和耐性形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這樣在教學(xué)中，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也會如魚得水。

第四篇：小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。

這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學(xué)生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。

語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

第五篇：小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學(xué)生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點及命題形式。

此次考試為了全冊學(xué)生的掌握情況，考察的重點是學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本能力的達(dá)成情況，這張試卷命題類型多種多樣，命題形式靈活，有填空題、口算題、動手操作、比較大小、選一選、解決問題等類型。

二、卷面分析：主要分析學(xué)生掌握情況，取得的成績和存在的問題、原因等方面。通過卷面情況來看，大部分學(xué)生掌握的較好，但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。第一大題 口算考察了長度單位、100以內(nèi)數(shù)的知識、圖形的知識、方向等問題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分原因，3題、4題、6題失分較多的原因這方面的練習(xí)少，并且這是第一單元中的內(nèi)容過去的時間較長。有的學(xué)生被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊、有的學(xué)生最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時候也就算不對了、第6個題寫出79后面的三個數(shù)許多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感，雖然這種題在單元練習(xí)時練習(xí)過但是許多孩子還是錯了。第9題、從0到100，個位上是5的數(shù)一共有（）個。許多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘記了。第10題數(shù)一數(shù)、右邊圖形中有幾個正方形。許多孩子忘記數(shù)大正方形，實際上有5個正方形，孩子的觀察能力還是差。

第二大題 考察的是統(tǒng)計方面的知識，大部分學(xué)生掌握較好。會收集統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)會畫條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。鐘表的知識掌握也挺好。不過我覺著這學(xué)期重點學(xué)的是正字法，在統(tǒng)計表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)該會更好，更能起到考察學(xué)生掌握情況的目的。鐘表的連線題其中有一個時間選項3：00學(xué)生在課本上沒有接觸到，學(xué)生在課本上只是接觸到了漢字的3時。超出了教學(xué)范圍。

第三大題是選擇題 其中 2題、3題、4題掌握較差。分析原因2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過，如果錯了實在是不應(yīng)該，第3題對于元角分的知識掌握不好，學(xué)生認(rèn)識錢幣認(rèn)識的較好，可是一牽扯到元、角、分的計算學(xué)生就變的非常迷惑，可能和學(xué)生在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系。第4題學(xué)生對于畫在數(shù)軸上的長度分不清開始是70厘米，結(jié)束是1米，這中間差30厘米，如果最后的長度換成100厘米，可能學(xué)生就不會錯那么多了，并且學(xué)生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題 計算題有口算和列豎式計算兩部分口算題大部分學(xué)生正確率高，失分率低。豎式計算大部分學(xué)生正確率高，可是有的學(xué)生還是計算時馬虎不退位，第三道混合運算個別學(xué)生只列了一步算式，失分的另一個原因是有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。

第五大題解決問題。學(xué)生掌握較好失分的地方也較少。個別學(xué)生出現(xiàn)了計算錯誤，題中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生能夠分清，算式能夠列對。在這道題中出現(xiàn)了讓學(xué)生些單位名稱的情況，大部分學(xué)生都會寫，不過在一年級教材中沒有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo)，可能是一年級學(xué)生認(rèn)字較少的原因。讓學(xué)生寫這么多字超出了他們的能力范圍。

一、對試題的認(rèn)識： 本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：

1、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識覆蓋面力求寬泛。

2、本次試題以基礎(chǔ)知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念乘除法的初步認(rèn)識、數(shù)學(xué)計算（表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法）、角的初步認(rèn)識、解決問題等，可以說是點多面廣。

3、注意貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

4、注重考查學(xué)生的各種能力。如：通過完成我來當(dāng)裁判、讓我填一填、我來選一選、我當(dāng)會計師、我是小小設(shè)計師、我會解決問題等。不僅考查了學(xué)生的觀察能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、對試卷的分析：

一、題是口算題，全班全對的不是很多，大約30多個孩子吧，我感覺這個口算沒有別的更好的辦法，只要孩子認(rèn)真便不會出現(xiàn)這樣的錯誤，這個口算看起來是很簡單，但是做到滿分正確無誤卻是很不容易的事情。

二、題是判斷題，（1）小題，0除以任何數(shù)都的0。（×）這個題應(yīng)該是錯的。因為0不能做除數(shù)，比如說7÷0；0÷0；??都是不可以的。

（2）小題兩個數(shù)相乘的積一定比兩個數(shù)相加的和大。（×）比如說1×1 ﹤ 1+1 還有2×2 ﹦2+2（6）題把8個蘋果分給4個小朋友，每人分2個。（×）我們必須強調(diào)是平均分。所以是錯誤的。

孩子們對有些概念是模糊的，上課的時候這些都是強調(diào)的也是比較容易出錯的地方。大多數(shù)孩子在這幾個題上失分較多。

三、題填空

有些孩子是沒有審題或者是做題不認(rèn)真，有好3個同學(xué)把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，這個就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。

13小題按規(guī)律填數(shù)72 64 56（48）（40）（32）其實這個只 要把口訣背熟就應(yīng)該沒有問題的。有幾個比較不錯的孩子把在這個題上丟分了。

四、題

4個3相加的和是多少列式是（）孩子們最容易把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實它的意義就是幾個相同加數(shù)的和用乘法計算。家長可以給孩子這樣講。

五、題

失分不多，有個別同學(xué)也就是不認(rèn)真，落下寫得數(shù)了，豎式寫錯了。列式計算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個同學(xué)做成乘法算是了。

六、題是畫角，但是錯的多的是好多同學(xué)忘記直角一定要標(biāo)上直角符號的。還有幾個是把分不清楚鈍角和銳角。這個要加強角的練習(xí)。多找?guī)讉€角。

七、題是解決問題

本題主要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點，導(dǎo)致錯誤。但是有的同學(xué)屬于馬虎導(dǎo)致錯誤。

三、教師教學(xué)反思及改進(jìn)措施

1、加強口算練習(xí)，每天用5分鐘的時間練習(xí)口算。使學(xué)生做的既準(zhǔn)又快。

2、在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，在教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇學(xué)生所喜歡的素材，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的生活情境，充分利用圖形或?qū)嵨铮庇^、生動性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，有利于提高學(xué)生的觀察能力，教學(xué)中學(xué)生由于觀察得不夠細(xì)致時，老師不必急于說出結(jié)論，可以多讓幾個學(xué)生說一說還可用手勢或啟發(fā)性的問題引起學(xué)生觀察。

3、在教學(xué)中也要提高學(xué)生觀察力、培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的 精神，幫助他們養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與期中考試相比，學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)這方面有所提高，但對事物的觀察分析的能力欠缺。

4、加強思維的訓(xùn)練，開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問題，在今后的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，安排一些具有探索性和開放性的題目，使學(xué)生體會可以從多個角度思考問題，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展思維。

5、根據(jù)教學(xué)實際，盡量選擇效果好的練習(xí)形式。練習(xí)目的要明確，要有針對 性，要講實效。教學(xué)中要隨時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免盲目多練，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6、要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，尤其要加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。對學(xué)困生要多些關(guān)愛和幫助，了解他們困難所在，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們練習(xí)機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。學(xué)生做題情況：

填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（）才能運完。一部分孩子沒有仔細(xì)審題，不能較好的把握題目中的數(shù)量關(guān)系，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多余條件，應(yīng)該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（）噸。個別學(xué)生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方厘米，這個正方體的體積是（）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方厘米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學(xué)生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關(guān)系。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（）。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5 個別孩子審題不清，對于求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區(qū)別理解。列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學(xué)生對題目中的1/4不能較好的理解，當(dāng)成了具體的量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用彩帶捆扎，至少需要多長的彩帶？（大打結(jié)處用了20厘米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學(xué)生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用彩帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。從學(xué)生的整體情況來看，大部分孩子基礎(chǔ)知識的掌握比較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學(xué)習(xí)中對于概念的建立不清晰、不扎實。有十幾個孩子因為近段時間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，對知識的掌握不牢固，綜合應(yīng)用知識解決問題的能力薄弱。根據(jù)學(xué)生的情況，在以后的教學(xué)中需要注意應(yīng)用以下改進(jìn)措施：

首先加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的動手操作和自主探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的解決問題的能力。其次重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)中，注重學(xué)生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習(xí)中提高學(xué)生的能力。五年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

從學(xué)生的是學(xué)習(xí)和本次的考試情況來看，本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強，學(xué)習(xí)成績也較好。但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。由于后進(jìn)生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)原因，每年都要對新進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個別的了解輔導(dǎo)，有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后隔級跳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接，不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響到了其他的孩子。其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具，精力用在了游戲和玩耍中。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的情況，家庭作業(yè)不做等等。

當(dāng)然，大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級以來，學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂上能夠主動地學(xué)習(xí)，作業(yè)情況也比較好。

針對學(xué)生的實際情況，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)備采取以下措施：

幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí)，爭取家長的配合，強化作業(yè)的要求，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，多鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性