第一篇：靜心傾聽 蓓蕾綻放——《指南》征文

精心傾聽蓓蕾綻放《指南》指出：教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒相處，建立與幼兒平等的師幼關系。同時，《指南》對教師提出明確要求：“耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”

傾聽是人的一種本能，是人們交流信息、感情融洽的重要方式，只有學會傾聽，才能正確地進行言語表達。幼兒是在傾聽中慢慢長大的。記得有位名師寫過這樣一段美文：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”每一個孩子都是一個與眾不同的言語生命，我們要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花，用愛去關注、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長。因此，細心、耐心的關注每個孩子，用愛滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責任。在認真學習《指南》的過程中，我也在工作中不斷地探索、實踐、反思，用愛心、耐心關注幼兒的細微變化，傾聽幼兒的內心。

文文是班上一個性格內向的小男孩，每次經過我身邊總有一種想接近老師而又害怕的感覺，有時候遠遠地望著老師。我也曾經走到他身邊，與他說話，但效果甚微。

文文喜歡帶一些恐龍玩具，我想，這恐龍玩具是否可以拉近他與我的距離呢？于是，我跑過去對他說：“文文，我也喜歡恐龍，讓我玩會兒你的玩具吧！”文文看看我，有些猶豫。“我就玩一小會兒，一定會還給你的！”大概是我的誠心打動了他。文文終于把恐龍放在我手上。我立刻一副愛不釋手的樣子，“開心”地玩了起來，學著恐龍的樣子走路。文文也開心地笑起來。

開飯了，我把恐龍收在兜里。文文洗完手跑過來，也不說話，一股勁兒從我兜里往外掏。我“央求”他說：“再讓我玩一會兒吧！吃完飯一定還給你。”

剛吃完飯，文文又跑過拉，我爽快地還給他，還告訴他：“你的恐龍真好，以后帶了還讓我玩，好嗎？”文文笑了：“好吧。”

第二天，文文帶來了新的恐龍。他先在我眼前把玩具晃晃，然后得意地跑開，一會兒又跑過來。我想他一定在等我開口向他借玩具：“文文，讓我玩玩吧。”“好吧，你一定記得還給我！”這一次文文很痛快地給了我。

第三天，文文又換了一個玩具，對我說：“你想玩嗎？這是只霸王龍。”“咱們換著玩吧。”我掏出一個漂亮的小汽車，就這樣，我們交換了玩具。

有一天，文文拿了一個卡布達貼片送給我。“文文，這是你讓我玩的嗎？”“我送給你的！”“我真喜歡，為什么送我啊？”“咱們是好朋友嘛！”

這是第一次有小朋友真誠的告訴我我是他的好朋友，我特別開心。

著名的教育家陶行知先生寫過這樣一首詩“人人都說小孩小，小孩人小心不小；你若以為小孩小，你比小孩還要小。”這首詩告訴我們要尊重孩子，尊重孩子的人格和權力、尊重孩子身心發展的規律和特點。我懷著一顆童心走進文文的世界，用我的真誠真正打動了他，換取了文文的信任，和他成為真正的朋友。

我曾經在孩子的《成長記錄中》寫到“每天看到你快樂的奔跑、聽到你輕輕的問候、開心的笑容永遠掛在臉上，這是件多么幸福的事！我愿靜靜的守候你慢慢的成長，孩子，有你真好！”我相信愛是可以播種的，也期待它能開花結果。作為教師，我們要用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友，做他們依賴、信賴的對象。只要我們在與孩子共同生活中建立平等、親密、信賴的良好關系，創造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，多傾聽孩子的對話，多傾聽孩子的表白，傾聽他們的心聲，默默的用愛去關注、滋潤孩子的幼小心靈，孩子們一定會有一個快樂而有意義的幸福童年！

第二篇：靜心傾聽，傾心奉獻

泰安市中小學家訪典型案例

靜心傾聽，傾心奉獻

肥城市龍山小學

李云慧

家訪，是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁，有助于老師及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，耐心傾聽家長對學校工作的反饋和建議。家訪活動開展以來，我始終懷著一顆誠心、愛心、耐心、細心，推開一扇扇心靈之門，我愿把我的家訪稱為一次“心靈的訪問”，因為自己的內心一直被深深地觸動著……

家訪，讓我真切地感受到隱藏在孩子心里的孤獨

每一個孩子都有他們與眾不同的背景，每一顆心都是一件精致的藝術品。我第一個家訪的學生叫張憲鵬，那天下午，我們按預定計劃來到張憲鵬同學家樓下時，他已經在樓下等待了。師生問好后，便上了樓。走進家門，家里靜悄悄的。孩子和我們一起坐下后，便不再言語。我們忙問他媽媽上哪去了，孩子說在屋里睡覺呢。睡覺？難道不知道我們要來嗎？這也太拿老師不當回事了吧？……還沒等我想完，他的媽媽從里屋散著頭發，揉著睡眼走了出來。見到我們，她一臉吃驚，一邊說著歉意，一邊沖茶倒水，被我們婉拒。我們把家訪的來意和孩子在校的表現告訴了孩子家長，并重點提出了我們的疑惑：作為一個男孩子，他為什么性格特別內向？他媽媽愧疚地說：“對于孩子的教育，作為家長的我們，關心得太少了。我和他爸爸都在工廠上班，為了照顧孩子的生活，我們兩個倒開班，一個上白班，另一個上夜班。根本沒有太多的經歷照顧孩子。不過，兒子很懂事，他從不打擾我們休息，經常自己學習，自己玩……”聽到這里，我心頭涌過一絲酸楚，我仿佛看到聰明懂事的憲鵬靜靜地坐在空蕩蕩的大房子里，自己讀書，自己做作業，自己游戲……這個年齡的孩子，本是最活潑好動的，在同齡人都盡情玩耍的時候，他卻被“囚禁”在家中，面對的全是無生命的玩具，這樣的孩子怎能不養成內向的性格？這能怨他的父母嗎？他們在照顧孩子的同時，還要奔波于一家人的生計，已經在盡力了，不是嗎？我除了希望他的家長能多擠出些空閑的時間，陪孩子學習，讀書，游戲外，只能把更大的責任背在自己肩上：課上多關心，多鼓勵，多表揚。課下多與他共同游戲……讓他意識到生活中，除了自己忙碌的爸爸媽媽外，還有可愛的同學伙伴和親愛的老師朋友。

反觀班里那些性格內向的孩子，當他們在課堂上默不做聲，問而不答時，我們要用繡花的勁頭，循循善誘。多一些關心與等待，少一些冷漠與浮躁。多一些關愛與鼓勵，少一些批評與埋怨。有時候，一個無言的微笑，一個鼓勵的眼神，一個順口叫出的名字，一次老師對學生主動的招呼，都會在孩子的心靈深處引發強烈的風暴。作為教師，我們向孩子傾注赤誠的愛心、耐心，用心去觀察孩子，用心去貼近孩子，用心靈呵護心靈，讓他們如沐春風，如浴春雨，盡情享受老師尊重與關愛的陽光。相信，總有一天，孩子的性格一定會因我們今天的努力而改變，一定會擁有正常孩子的陽光燦爛！

家訪，讓我深刻地理解了家長難言的無奈

浩澤是我班學習成績偏下的同學,他的家庭作業一直令我和任課老師頭疼，每次作業都有很多錯誤出現，我想著正好借這次家訪的機會與他的家長好好談談。

那天早上，走進了他的家，正好他媽媽和爸爸都在家。一番客套之禮行完后，我向他們說明了來意，并介紹了學生在校的表現。家長表現出一臉的無奈，告訴我他們也不知道該怎么辦好？他們向我說出了一個不愿透漏的“秘密”，他們連小學都沒畢業，文化水平低，根本輔導不了孩子，只有把希望放在老師身上……

在接下來的家訪中，我發現還有幾個和他們情況差不多的家長，在教育孩子方面，他們有同樣的感覺——無奈。面對他們的無奈，我重新審視了自己的教學觀，反思了自己的教學策略。平時要特別注意學困生學習動態。課堂上，把回答問題的機會，多留給他們一些，對于他們出現的各種錯誤，多一些分析，多一些原諒，多一些講解，多一些等待。對于他們功課的輔導，我可以發動一部分好同學與他們結對子，與老師一起在學校里給予他們最大的幫助，讓他們的疑惑全部“消滅”在學校里。對于他們的作業，教師盡量做到先改，爭取把重點輔導的機會都留給他們，以便最大限度地彌補他們家庭教育的不足……也希望我的努力能在家長的臉上看到的不再是對孩子的歉疚和“無奈”，而是對教育的滿意和“無憂”。

回想這次“心靈的訪問”，能走進孩子的家，傾聽孩子和家長的心聲，在家校之間建造一座美麗的心靈之橋，真是一件很美好的事情。家訪，就像打開了一扇窗。透過它，我看到了學校教育與家庭教育對孩子的影響力，看到了與孩子、家長的溝通對孩子成長的重要性，更看到了教育的缺失和自己今后努力的方向。

老師要像父母一樣，時常問寒問暖。既要關心他們的生活，又要關心他們的學習，教他們明確學習目的，掌握正確的學習方法，針對學生學習中存在的困難和問題，認真輔導，耐心講解，授以方法，促其提高。了解他們的內心世界，細心呵護，獲得他們的認同，讓每個學生健康成長。

家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心求教，繼續在“三尺門外”，敞開心靈，靜心傾聽，傾心奉獻！

第三篇：漫步習作教學 靜等蓓蕾綻放

漫步習作教學 靜等蓓蕾綻放

——省專家送教下鄉學習體會

鄖西實小 王傳芬

最美人間四月天，鄖西的四月春意盎然，樹樹花開。湖北省專家送教團隊的到來更是為鄖西明媚的四月增添了一道獨特迷人的風景。上午認真觀賞了湖北省名師徐老師和董老師的習作指導課，我深受啟發，原來習作教學可以上得這么輕松自如——生動的激趣、細細的指導、真誠的稱贊。細細聆聽了專家李天恩主任的精彩點評和講座《對當前習作教學的觀察與思考》，更是如醍醐灌頂——習作教學就是帶領孩子在生活的百花園里漫步，發現欣賞，靜等花開。

培養興趣要持之以恒。“興趣是最好的老師”，李主任在講座里明確的提出，習作教學要把培養學生習作興趣（即課程標準中強調的“樂于表達”）放在重要位置，否則就是“舍本求木，緣木求魚”。徐老師的習作指導課堂《我學會了??》從游戲“我做你猜”開始，一下子調動了學生參與的積極性，然后讓學生說說自己學會了什么，學生無論說什么，老師總是引導加以鼓勵，然后用視頻《洗紅領巾》讓學生仔細觀察，進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把洗紅領巾的過程無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。接著例文引路，指導寫法，在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。董老師在習作課堂上也是處處巧設情境，時時激發興趣，讓興趣陪伴始終。反思自己的習作教學，雖然也注意了興趣的培養，但是沒有做到持之以恒，今后我將會效仿二位專家老師，在習作教學中注意培養學生的寫作興趣，讓興趣激發學生寫的潛能。

寫作素材要善于積累。觀察發現是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，李主任在講座中指出要讓學生養成寫日記的習慣，這樣才能解決學生習作中的素材問題。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在以后的教學中，我要引導學生學會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。

寫作方法要加強指導。學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。李主任在講座中指出：“生活是寫作的源泉”，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，教師要經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂??，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，就會真正體會到寫作的無窮樂趣。

多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。例如徐老師和董老師在課堂上善于用表揚、引導、激將等方法鼓勵學生大膽說，隨意說，學生說得無拘無束，說得興趣盎然。除此之外，兩位老師都傳授了詳細的寫作方法，徐老師從例文分析中讓學生明白要用上表示順序的關聯詞才能把學的過程寫得清楚明白，用上動作的詞才會前后連貫，并要求在結尾寫出自己真實的感受；董老師通過朱自清的《背影》片段描寫對比分析，讓學生知道只有通過細節描寫才能打動人心。

評改習作要放大優點。李主任一再強調，小學生的習作教學重點是培養學生的寫作興趣，所以一定要嚴格按照課程標準中年段的不同目標，不要隨意拔高要求，在習作評獎中更是要放大優點，用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”以供其他學生學習和借鑒。

批改結束，及時講評。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

通過這次學習，我明白了習作教學是一種慢的藝術，我們要培養興趣為主，引導學生積累素材，耐心滲透表達方法。學會陪伴，欣賞，帶領學生在習作園地里坐看云游，靜等花開。

第四篇：燃燒青春的火焰,綻放夢想的蓓蕾

燃燒青春的火焰，綻放夢想的蓓蕾--記川北醫學院麻醉學系團總支、學生分會干部競選大會圓滿結束9月12日晚7:00,我系于川北醫學院順慶校區第一教學樓203教室成功舉辦了新一屆麻醉學系團總支、學生分會干部競選大會。五系聯合黨總支書記蘭海濤，麻醉學系團總支書記薛蓮，川北醫學院學生會主席謝小亭，川北醫學院社團聯合會主席吳林出席大會并擔任評委。本次大會由李娜主持。

九月是豐收的季節，人們將收獲初春播種的果實。而麻醉學系團總支、學生分會的成長，仍在繼續。9月12日，在這個舉家團圓的日子里，新一屆學生會將在今晚翻開新的篇章。我系學生會下設主席團、辦公室、組織部等11個部門，每個部門的學生干部將在今晚以演講的形式產生。所有選手按編號每五人一組依次上臺演講，每位選手演講總分為100分，時限為1分20秒，評委將從語言、內容、現場表現、書面材料等方面進行綜合打分。

在主持人介紹完比賽規則和評分標準之后，比賽正式拉開帷幕。選手們懷揣同一個夢想，以無限的激情和為同學們服務的心態，站在這舞臺上盡情揮灑才情，在系旗下莊嚴的宣讀自己即將履行的責任與擔當。在結果“露面”之前，一位來自臨床學系的才女，用笛子吹奏了一首悠揚婉轉，美妙動聽的《康定情歌》，博得同學們陣陣掌聲。與此同時，競評結果也塵埃落定。經過緊張而激烈的角逐，最終夏隱以最高分排名第一，王億錚和熊偉位居其次，競評結果和任職安排也將隨向同學們公布。

正如大會伊始蘭海濤書記所說，我系學子朝氣蓬勃的精神風貌讓他倍感欣慰，學生會各部門只有在通力合作，相互溝通，相互協調下，才能更好的為同學們服務，體現她存在的價值。通過本次競選大會，一股新鮮的血液再次融入我系團總支學生分會這個大家庭中，相信未來的路上，麻醉學系將迎來她更加美好的明天。

——記者李明（圖/文）

第五篇：靜心教書 潛心育人(師德征文)

靜心教書 潛心育人

——讀《中國師德手冊》的體會

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷，等等，形成了教師職業道德的規范體系，無不包含著何以為善的道德策略。在大力推進素質教育，倡導更新教育理念的今天，怎樣加深對師德的認識和理解，深入地在教育教學生活中加以貫徹，是為師者不得不考慮的問題。通過學習《中國師德手冊》我終于找到了答案，這對于我提高教師職業道德，提升自己的專業水平，更好地為神圣教育事業服務具有重要的引領作用。

一、要有愛國守法、獻身教育的精神

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律的規范。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，教師只有樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業，對教育工作有“鞠躬盡瘁”的決心，才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

“教師是太陽底下最崇高的事業。” 因此，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”．把自己的全部心血奉獻給教育事業，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，師德師風建設的核心應該是提高教師的素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

二、要有愛崗敬業、無私奉獻的精神

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。作為一名教師，應具有較好的師德修養，而這一修養的主要表現形式就是具備較強的責任感和甘于平淡、無私奉獻的愛崗敬業的精神。既然我選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好。只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡；只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，挑戰自己，超越自己，才能在教育活動中有所收獲。

三、要有熱愛學生、以情育人的精神

愛是師德的核心，是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。有容乃大，用愛去寬容每一位學生，營造一個愛的“大家庭”，打破“只要范錯誤，就會受批評”的思維定勢，用愛去感化犯錯的學生，讓他們主動意識到錯誤，愿意發自內心地改變自我，化“要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學生充滿信任，有了老師的信任，學生更會對自身充滿信心。

教師對學生的愛，是師德的核心。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。教書育人是教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，不能用簡單粗暴的做法對待或歧視他們，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立他們學習的自信心，注重培養他們的學習興趣，讓他們都能品嘗到成功的喜悅，也都會變成很有出息的人才。

四、要有更新觀念、努力創新的精神

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為一名有著崇高師德修養的教師，我們應該轉變教育思想、更新教育觀念，樹立創新思想，推行創新教育。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。要進行創新研究和教育，我們必須具備持之以恒的耐心，要敢冒風險，不怕失敗，努力使自己的業務素質得以提升，以適應未來社會發展的需要，讓素質教育發揚光大。

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”只有當學生對其所學的內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教于輕松愉快之中，提高學習質量。而要達到這一效果，創新教育是一個非常有效地途徑。

一個合格的教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。

五、要有以身作則、為人師表的精神

陶行知先生曾經說過“一舉一動、一言一行，都要修養到不愧為人師表的地步。”因為他認為具有高尚品德、淵博學識和人格魅力的老師，會對學生的一輩子產生深遠的影響。這是對教師的要求，也是對教師的期待，作為“人類靈魂的工程師”的一特殊群體，教師的一言一行都在對學生產生影響，對他們的道德品質的形成與發展，都起著潛移默化的作用。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”因此，要想讓學生成為文明、高尚的公民，教師首先就要成為文明、高尚的人，以身作則，為學生做出表率，這就要求我們“言為人師，行為師表”，用正直的人格作保證，去塑造自己的學生和自己本身。

教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，要以身作則，恪守誠信，言傳身教，這一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，即“言為人師，行為師表”。在教育中，教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響，這就要求教師把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生。只有教師自己要行得正、坐得端，處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，才能保證教書育人的實效。

六、要有終身學習、不斷進取的精神

“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

時代在進步，知識在更新，教師必須跟上時代的步伐，只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式、教育方法和教育途徑，與時俱

進，吐故納新，更新觀念，不斷超越自己，提升自己、完善自己。

俗話說“給學生一碗水，自己須有一桶水。”那樣才能滿足學生的需求。而今的學生見多識廣，千萬不能小看。他們接受新事物真是太快了，所以我們必須跟上他們的腳步，甚至要趕在他們的前頭。要勝任教育教學工作，就得多讀書、多學習，厚積薄發，不斷提高自己的文化內涵，去引領學生們健康成長。所以教師就必須有終身學習的意識，不斷地充實自己，讓自己博學，使自己的知識滿足學生的需求。

總而言之，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神和工作作風。刻苦鉆研業務知識，用高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。