第一篇：學海無涯“樂”作舟作文700字

學海無涯“樂”作舟作文700字

“讀書苦，三更燈光五更雞；苦讀書，無燈之下巧偷光；不讀書，老來傷悲留肝腸。”快樂自由地讀書，你定會回味無窮。

人們常以“學海無涯苦作舟”作為讀書的一貫形式，但我卻不認為一定要苦作舟，我們快樂地學習不是很好嗎？學習雖是苦悶、枯燥的，但我們可以來點“逆來順受”，要把枯燥變成有趣，用這樣的心態來讀書，我們自然會進入另一番境界——樂讀書。

以快樂為前提，以求知為動力。“書中自有黃金屋。”讀百科全書，你會獲得各種信息；讀優美散文，你會感知多彩句式；讀古代詩詞，你會感受古人風采……可見，讀百書，就可品百味，酸甜苦辣咸在書中無一不有，但會品書乃會讀書人的專利，那些死讀書的人永遠只會沉浸在苦悶之中不能品嘗到其中五彩繽紛的味道。

以致用為原則，以思考為方向。學習過程中，要不斷思考學習內容，達到學以致用的境界，這樣一來，你便知道學了什么，為什么要學，學完后有什么作用。用這樣的方法學習，自然覺得學習內容有方向把握，就會主動地去學習。同樣會感受到學習可以苦中作樂，感受新型學習味道。

與書香為伴，用筆墨抒情。在課外的學習時間中，品讀美麗的篇章，我們都會有一些感受，何不把它化為文字永存

于隨筆之中。讀書常使人產生共鳴，有這般感受之后，你就可以用你大敢而隨意的筆頭把這些東西用美麗的文字形象地表達出來，寫在純白的紙上，變成你讀書時有過的回憶。日積月累地做讀書筆記，品華麗篇章，你的思想會在閱讀中不斷升華、進步。同時，你也會感受到閱讀帶來給你們的快樂，更會愛上寫作不再為之煩惱。

讀書百味，人生百味。讀書是我的樂事，我以快樂為能量，努力做雙漿，向那無邊的學海“樂作舟”闡述新一代讀書觀。

第二篇：學海無涯苦作舟-學海無涯苦作舟作文

學海無涯苦作舟-學海無涯苦作舟作

文

篇一：學海無涯苦作舟

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這自古以來激勵千萬莘莘學子埋頭苦讀，潛身書海的千古名句，歷盡滄桑，到了如今，仍起著重要作用。

這句話著重強調了“勤”和“苦”。現在，有些人卻認為：“如果發奮學習的話，會學成書呆子。”我認為：“我們必須‘吃苦’，古人云‘吃得苦中苦，方為人上人’。學海無涯苦作舟所以，我們要吃苦，苦后有甜。”

大家想知道明末清初的思想家、著名學者顧炎武是怎么讀書的嗎？請聽：

顧炎武自幼勤學。他的祖父要求他讀完《資治通鑒》，并告誡：“現在有些人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認為是不足取的。”這番話使顧炎武領悟到：讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實的對它。于是，他發奮學習，把所讀過的書抄一遍，還做筆記，寫讀書心得。學海無涯苦作舟而后出名。

除此之外，還有許多關于“學海無涯苦作舟”的故事。如：司馬遷嘔心瀝血寫《史記》；曹雪芹貧困窘迫寫《紅樓夢》；雙目失明的奧斯特洛夫斯基在病榻上寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》……“吃得苦中苦，方為人上人。”

“不禁一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”所以，我們一定要學會先吃苦，苦盡甘來！

篇二：學海無涯苦作舟

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。每個讀過書的人，甚至是沒有讀過書的人，都知道這句富有深意的古語，鼓勵我們在學習的道路上，會有千辛萬苦左右相伴，要做好面對和克服的準備。

可是，就在二十一世紀，知識時代的今天，不光是孩子們充滿著對知識的渴望，每位家長也倍感知識、學歷的重要性，所以家長們的養兒育女的任務變成了異常艱巨的任務。

具體的，每個學生從步入幼兒園讀完大學多用的花費，應該不難計算，諾大的天文數字，就是每位家長們的帶有苦味的汗水一滴一滴積聚起來的。不用說農民家庭，就是工人階層也是難以應付得來的。

既然“學海無涯”，還作舟干什么？因為沒有海岸，無論我們如何辛苦舉帆搖槳，都只會在大海里漂泊。假設學海無涯前提成立，那么小舟又是從何處下海的呢？難道創世之初小舟就孤伶伶地在大海上漂蕩嗎？

老師常說，只要刻苦學習，就一定能達到勝利的彼岸。可見“學海”應是“有涯”的。

老師常告戒我們，不能把學習看作痛苦。如果一學習起來就愁眉苦臉的，就找不到學習的動力。學習要以苦為樂，“頭懸梁，錐刺股”時也不能叫疼，要把“苦”升華到“樂”的境界。

如此一來，“學海無涯苦作舟”似應改作“學海有涯樂作舟”了。

篇四：學海無涯苦作舟

現在睡覺的話會做夢，現在學習的話會讓夢實現。從小到大有好多夢想都因為各種各樣的理由放棄了，成了現在一個這樣懶惰猶豫遲緩的我。

到現在還有一個明確的夢想似乎還在心里堅持著，所以本人決定：淡薄明智，寧靜致遠。閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。發揚古人治學精神進行現代的投機，響應毛主席號召，好好學習，天天向上。

有個這樣的海洋，海的對面是一個美的世界。我和眾多的追逐者一樣，乘著一葉孤舟，踏上那浩瀚無邊的大海，夢想到達那美麗世界。

3年前，我懷著一顆必勝的好奇心，開始踏上那神秘的大海。當小舟還在淺灘的時候，同行者都在為走向深海做準備，我卻為那短暫的歡樂而停留。我，成為被別人落下的孤獨者，隨風飄去。

現在，我是一個一無所知，沒有技術的航行者，卻身處那大海的深處。在這充滿挑戰與驚險的海面上，我遇上一批同是被別人落下的追逐者，我們共同奮斗，希望有一天也能到達那美麗的對岸。

第三篇：《學海無涯苦作舟》教學設計

《學海無涯苦作舟》教學設計

瓦房店市文化小學孫麗莉

學習目標：

1、學會演唱《學海無涯苦作舟》，并能用柔和、輕快的聲音有感情演唱。

2、理解歌詞中名言警句的含義，抓住“磨礪”、“苦”、“勤”等處進行演唱指導，提高學生的音樂表現力。

3、通過情境創設、歷史故事以及自我現身說法等途徑，使學生潛移默化地受到在讀書的道路上，只有靠勤奮刻苦才能有所成就的教育。

教學重點：

理解歌詞含義。

教學難點：

理解歌詞意義。

教學關鍵：

創設恰當情景，講述歷史故事，使學生明理。教具：制作多媒體課件。

教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入

1、師生問好后，教師導語：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了非常好看的動畫片，我們一同來欣賞一下好

嗎？請同學們認真觀看，看完后來談談你的感受。（播放懸梁刺股的視頻）

2、學生觀看后自由談感受。

二、學習新歌

1、談話過渡，交代本課學習任務。

教師順勢引出：古人頭懸梁錐刺股勤奮苦讀，終成大業，正像古語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，今天我們來學習一首新歌，新歌的名字就叫做《學海無涯苦作舟》，我們就一同來欣賞一下歌曲。

2、一聽歌曲，引導學生談出初次聽歌的感受（學生初步感受勤奮苦讀，終成大業的意義）。

3、感悟歌詞：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”。（師生共同釋義）

4、5、二聽歌曲，感受歌曲的速度和情緒。（中速、歡樂）為什么要以歡快的情緒來演繹這首歌曲呢？（苦中有樂，先苦后甜，付出努力終有收獲）

6、朗讀歌詞，增進情感。（引導學生讀出勤奮刻苦讀書的決心及收獲成功的喜悅）

7、1）

2）學唱歌曲，體會情感。老師彈奏旋律，學生默唱歌詞。指導學生用“呣”音，隨旋律演唱，提醒學生演唱時注意聲音的位置。

3）找出演唱時易錯或唱不準的地方，讓會唱的學生教教其他同學。

8、1）指導演唱，內化情感。襯詞“喲喂”要唱的輕巧、有味道，如同互相學習是探討方法，使人容易接受。

2）“磨礪”、“苦寒”、“勤”、“苦”演唱時要突出出來，如同告訴人們學習要勤奮刻苦，付出努力才有收獲。

9、多種形式演唱歌曲，在熟練的演唱中，受到潛移默化的教育和熏陶。

三、拓展提高

談話過渡：聽了同學們的歌聲，我已經深深感受到，同學們已經體會到勤奮讀書將會為我們帶來甘甜的美酒，那你們還知道哪些關于勤奮學習的名言警句及古今名人勤奮學習的故事呢？

學生講述名言警句及勤學故事。

同學們，在我們班級中誰是勤奮學習的典范呢？

四、總結導行

我們班同學在學習上是那樣勤奮刻苦，希望同學們學習他，更學習孫敬頭懸梁，魯迅賣獎章勤奮苦讀的精神，書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟，只要你勤奮刻苦，就會到達勝利的彼岸，讓我們在《學海無涯苦作舟》的歌聲中來結束本課吧！

板書設計：

學海無涯苦作舟 磨礪鋒 苦寒香 勤徑 苦舟

第四篇：學海無涯何作舟美文摘抄

“頭懸梁，錐刺股”、鑿壁偷光這些故事，早已成為千古傳誦的美德。即使是滿臉稚氣的孩童也深諳一代名臣幼時苦讀書的故事。

的確，人們常說“學海無涯苦作舟”。于是在這個“一考定終身”的時代，激勵人們學習的動力變成了“考過高富帥，戰勝官二代”。這樣詼諧押韻的標語，的確直白地描繪出了高考的重要性，但背后反映出的問題卻是深刻的：我們只是為了高考而學習嗎？

我們當然不是為了高考而學習。學習是自我拓展的過程，是對知識渴求的實踐。人們在強調以苦作舟方能渡學海之際，似乎忘卻了學海無涯的這一前提。古人是智慧的，他們深諳學無止境，縱使辛苦也勇于面對海的洶涌，不曾退卻。

或許“學海無涯求作舟”，更應是當下我們面對學習的積極態度。有求方有得，有求才有悟。有多少少年在搖頭晃腦地背誦“碩鼠碩鼠，無食我黍”的時候，能真正領悟到那時人們心中的悲慟。似乎高考優異的成績才是他們追求的一紙憑定，這些勵志的高考口號也成了對這個時代無聲的抗議。

江蘇省高考狀元語文獲得了148分的佳績，面對記者采訪時她卻流露出淡淡的失望。在與家長談論過程中，她被問及最多的問題并不是“你是不是讀過很多書”，而是“你是不是做了很多題”。所有的知識都是積累而成的，而學習則是堅實地夯筑一座知識城堡，那才是我們取之不盡的精神財富，那才是學習的真正意義。

高考是對莘莘學子的一個檢測，只是漫長學習路上我們過的一個關卡，若把高考當作扭轉命運的轉盤便顯得膚淺和愚昧。學習的過程是艱苦的，但學習的目的很重要，如果把學習當作戰役來征服高考這座高峰，所得的知識則仍然貧瘠。

所以，我們應當不斷地求取，將學習主動化，向更深的學海進取。以“求”為舟，以夢為槳，劃破桎梏，才能翱翔更廣闊的知識的天空。高考是我們通向更遠的纜繩，不應該變成校正我們方向的羅盤。學而不厭，并不是指不討厭學習，而是“饜”，是對知識的不滿足。那些所謂的勵志口號在鼓舞學子迎接高考之際，也不知讓多少人與學習的正確方向背道而馳。

海子說“以夢為馬”，在學習的路上，我們只有正確地對待考試，才能積極廣泛地獲取知識，在學習中愈行愈遠。我們的征途是星辰大海，而不是故步自封的囚牢。

第五篇：學海無涯樂作舟—學生學習態度與語文學習效果研究工作報告

《學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究》

工作報告

青州市王墳鎮廟頭小學課題組

2010年5月18日

《學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究》

工作報告

青州市王墳鎮廟頭小學課題組

我校課題組于2009年9月開始進行“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”實驗。立項以來，我們依據實驗課題的意義與要求，結合語文學科的特點，對“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”進行了有益的探索和實踐,取得了滿意效果。

一、對研究課題的認識

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這一名言，激勵了多少代人。但它也有一個副作用：會讓人們覺得，學習是一件非常苦的事情，要想取得學習上的成就，就非得吃苦不可。在日常的學習中，由于種種原因，同學們也常常產生不同程度的厭學情緒。要解決上述問題，就需要找到一個突破口。

怎樣才能幫助同學們的克服厭學情緒，充分調動他們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”呢？一年來，我們進行“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”實驗。通過實驗活動，同學們的學習成績大幅度提高，精神面貌有了很大改變，由被動學習變為積極主動地學習了。

二、研究的目標

我們的研究目標是通過“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”的實驗，幫助同學們克服厭學情緒，充分調動他們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，由被動學習變為積極主動地學習。

三、研究過程

1、領導重視，組織健全，完善各項制度

課題立項以后，為搞好實驗研究工作，學校成立廟頭小學課題實驗領導小組和由骨干教師指導的廟頭小學學生“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”實驗小組。課題領導小組：孫雙民、楊景安、鞠瓊、付廷軍、尹志強

小組指導教師：楊景安、孫雙民、鞠瓊、付廷軍、尹志強

組 長：李長昊

組 員：趙曉晴、郭曉、張振宇、徐夢菲、邱文靜、陳瀟、姚天宇、焦鈺瑩

在領導小組的直接指導下，“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”提出了更加具體的要求，對學校作文教學工作的開展起到了很好的幫助作用。

2、理論學習

定期組織課題組成員學習有關方面的理論，不斷更新觀念，明確“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”的重要性，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。

3、專家指導

根據課題研究的需要，學校多次聘請專家進行課題研究的理論指導和課題研究現場分析。立項以來，學校先后聘請市教育局領導、市教研室教研科的唐行亭科長等來校作有關作文教學改革的講座，市教研室教研科的唐行亭科長等專家多次深入本學校，就課題研究過程中出現的問題與老師們進行“零距離專題研討”，為課題研究導航，以確保課題研究工作有序、高效地運行。

4、過程管理

（1）邀請實驗顧問來學校指導，全面實施實驗教學方案，同時積累材料。

⑵選擇“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”的優秀案例，召開最佳學習方法經驗展示研討會。

⑶收集實驗課件，典型案例。

⑷組織整理實驗資料，撰寫相關論文。

⑸利用網絡平臺及其資源實施有關方案，追蹤記錄整個設計思路、實施過程。

6、具體做法如下：

第一、引導同學們轉變立場，換一個角度看問題，辨證地看待學習中的苦與樂。在這里，我們引導同學們認識到，語文學習中確實有“苦”，為掌握知識，我們要讀、要寫、要背、要理解??但換一個角度，當你下定決心，一心要多掌握一些知識的時候，自己每學到一些東西，有了新的收獲，就這樣想：今天我又多掌握了一些知識，學到了不少東西，不是很值得高興嗎？學習中的苦與樂，是辨證統一的，是苦中有樂的。

第二、精心設計作業，盡量做到少而精，減少同學們厭煩情緒。

機械地讓同學們去讀，去背，去寫，遍數越多，同學們越容易產生厭學情緒，因此，我對每一課都精心設計作業，既能體現重點，又盡量壓縮作業量。比如，每一課的生字，我們的要求是靈活的。可以寫三遍，也可以寫一遍，只要你能記住就行。

第三、開展多種形式的學習競賽，激發同學們的積極性。

比如小學語文第八冊，前兩個單元要求背誦的地方較多，有些同學們產生了畏難情緒。我就組織他們展開適當的競賽，誰背完了這一課，可以把自己的名字寫在黑板上。這樣，大家情緒高漲，積極地去背。當他們往黑板上寫名字的時候，背誦的苦早已拋到腦后，有的只是勝利的“樂”了。

第四、客觀地認識和對待不同層次的同學們，讓他們都能體驗到成功的快樂。十個手指有長短，老師要針對不同程度的同學們分別對待。比如在學習競賽分組的時候，把程度接近的同學們分在一起，這樣，競賽結果相差不大，好的同學們能體驗到成功的快樂，差一點的也不至受到很大的打擊。

第五、對待較差的同學們，要向他們提出合理的階段性要求，逐漸培養他們的學習自覺性和自信心。

比如我班有一個同學學習很差，每次學習生字，出錯率都超過一半。在耐心輔導他學習的同時，他每次有了點滴進步，少錯一個字，我們都對他進行表揚和鼓勵，結果他學習興趣大增，自信心越來越強，成績逐步提高。

第六、建立平等和諧的師生關系。

保持經常的、多渠道的師生交流，互相溝通，發現問題及時解決，保持愉快和諧的學習氣氛。

經過三年多的努力實踐，“學海無涯樂作舟”的觀念深入人心，同學們學習的積極性充分調動起來了，“愉快學習”取得了很大成功。

四、存在的問題及今后的研究方向

1、存在的問題

課題組成員在本課題的研究工作中，做了一定的工作，但還存在一些問題：

（1、）“學海無涯樂作舟—學習態度與語文學習效果研究”，但卻是一項大工程，還

需要更加深入的研究和更加強有力的理論指導。其主要原因還是社會與家長有思想負擔，怕實踐活動搞得多了，影響同學們的成績。所以要想把課題搞好，首先還是要處理好課題研究與學校培養目標的關系，讓課題研究產生直接效益，特別是在提高同學們成績方面上出成效。

(2)課題研究參與的同學少、專業少，覆蓋的同學們面不廣，取得的成績只能說是局部的，有待在大范圍內驗證。

(3)國內從事語文教學研究的同行還有許多，但限于時間、空間、經濟等諸多方面的原因，沒有與他們直接聯系和交流。研究仍然是孤軍作戰，不能共同協作，取得規模效益。

2、措施及今后的研究方向

（1）開展課題研究，應該處理好課題研究與學校培養目標的關系，讓課題研究產生直接效益，特別是在提高同學們成績方面上出成效。避免因課題研究產生負面影響，干擾了學校的正常教學秩序。

（2）提高同學參與課題研究的積極性，擴大課題研究成果的使用范圍。

（3）與國內從事相關課題研究的教育同行加強聯系，交流經驗，避免走重復路，做無用功。

青州市王墳鎮廟頭小學課題組

2010年5月18日