第一篇：書信活動對留守兒童的補償教育3

教育指南

第一版

書信活動對留守兒童的補償教育

留守兒童是個社會問題，越是落后山區比例愈大。留守兒童的教育引起了社會的廣泛關注。

為了尋求一個行之有效的教育方法，我選擇了一個五年級班進行試驗，試圖通過書信活動，促使孩子與父母進行交流對話———“親情綠絲帶”書信活動。

活動分三個階段：

第一階段：學寫信。我提前一周布置，要求學生通過電話，獲得父母打工的詳細地址、郵編。然后我買來信封、郵票，指導他們寫信、寫信封。五年級兒童不是輕而易舉地就能成功寫信的。

第二階段：就是學習表達思想——寫信。這一段，主要指導三點：書信格式、內容表達、字跡訓練。

第三階段：鞏固、熟練、激發興趣。當第二階段開始之際，我制定了一個措施，每位同學寄出一封信或收到一封信，都必須在指定同學那里記。專門制定了登記表，并且還要求第一次收到的信不僅登記，還要在學生本人同意前提下，給老師看一看，其目的是調查了解家長對開展“親情綠絲帶”書信活動的反應。在這一階段，我布置學生通電話、書信與家長交流寫信的體會。效果竟然非常好，學生的體會非常深刻、全面，一致認為寫信非常有意義，收到信非常激動。很多孩子因為取得小小成功而增強了自信心，大多數孩子提高了寫作興趣。尤其是補償了孩子親情教育，加強了寫作教學和心理健康教育。

孩子們一個個懷著成功的喜悅，用質樸又孩子氣的語言，道出了真切的感受。

一是能加強心靈溝通、增強親情、解開心結，培養活潑、開朗、敢說敢言的優良性格。

二是能培養寫作興趣，提高寫作能力。三是能為自己，為他人保留人生成長的見證，是一筆寶貴的財富。四是能與親人間相互激勵、奮發上進。

通過“親情綠絲帶”書信活動，收獲是巨大的，老師與孩子的感情也加深了，小小的心靈感受到老師教給了他們一項很實用的技能，令他們終身受用。

寫書信是語文教學中的極有益的補償，并且能收到多方面的教育培養作用。

羅秋茍

第二篇：淺談對留守兒童的教育

淺談對留守兒童的教育

龍井市安民小學校：滕淑杰 我是一名小學教師。近幾年來,我最大的感悟,是學生越來越“難教”了。慢慢地,學生們都不再是專心學習的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開始蔓延,甚至有越來越多的學生道德品行不端。從任教以來我一直秉持這樣的觀點,就是把剛走進校門的孩子看做是一張白紙。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。想必眾多一線教師同行,都有著與我同樣的經歷與感受。

問題的產生和爆發,是因為這些孩子多了一個稱呼,“留守兒童”。

在與本校同事、外校同行交流的過程中,區縣中小學留守兒童的比例普遍占到班級學生總數的40%左右,高的竟達到70%。然而,現在已不是去追究留守兒童這一現象及成因的時候了,超高速的城市化進程,城鄉二元結構,必然衍生這一社會問題。

2011年8月，湖南公共頻道曾做過一期“牽手一起過暑假”的節目。懷化市沅陵縣農村一批留守兒童被接到長沙，與城里同齡孩子結對共同生活了幾天。給我留下印象最深的是，留守兒童李秋萍同學的結對女孩問她：“你認為幸福是什么？”時，她的回答是這樣的：“幸福就是與爸爸媽媽一起吃一餐年夜飯?！彼幕卮鹆钊诵耐春驼痼@，這足以說明了留守兒童對父母親情的渴望。因此，對于留守兒童，需要我們給予他們更多的關注、關愛和關懷。我認為班主任可以從以下幾個方面努力：

一、在生活上給予他們更多的關心

留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的兒童，其生活狀況不容樂觀。因此，班主任對他們的生活要多留意、多關心，幫助他們解決一些生活上的實際困難。如可以在節假日帶他們回家一起過節，讓他們享受家的溫暖；可以組織全班同學為留守兒童過生日，舉辦簡單的生日Party，唱唱生日快樂歌；可以通過家訪，指導監護人科學安排飲食，盡可能滿足他們生長發育的營養需要。

二、在學習上給予他們更多的幫助

一方面，由于打工父母對留守兒童學習上的幫助和監督很少，有的甚至完全沒有，這就滋長了留守兒童懶于學習的思想；而另一方面，大多數留守兒童跟祖輩一起生活，這些祖輩監護人絕大多數是文盲，即使是留守兒童想好好學習，其監護人也沒有能力輔導，這也勢必會造成留守兒童學習的困難和吃力；此外，有些孩子平時承擔農務和家務占用了一部分學習時間，這也是他們學習成績落后的原因之一。因此，這就要求班主任和科任教師對留守兒童的學習，給予更多的關注和幫助，重視培養他們良好的學習習慣，發動班干部或其他優秀同學與之結對，同伴互助，幫助他們提高學習成績，樹立學習信心。

三、提升教師自身修養。

老師們做什么,學生們學什么。老師的一言一行,都可能被學生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字……倘若有一天發現初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說“這是我們親愛的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當的。因此除學校一直強調的專業水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個

人修養。這種修養的提升,雖非一日之功,但如果從學校、從教師個人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內起到相當明顯的變化,從長期的潛移默化看,效果更是驚人。

四、定期組織班集體活動。

以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當前學生關注的熱點和潮流,不必拘泥于常規,活動只需要把握方向,是往有益的方向引導就可以了?；顒又饕康氖遣粩嘣鰪姲嗉墐炔磕哿?給學生培養集體意識,弱化孤獨感,養成師生之間、同學之間暢快交流的良好風氣。

因此，班主任要主動多與留守兒童接觸，關愛關心他們。“勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你。處理好關鍵的那一下,走進學生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學生知識,還要幫助他們明確學習的意義,端正學習態度,最終引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人,無愧于父母,無愧于社會”。

第三篇：書信幫助對留守兒童的教育 邢書文范文

書信走進留守兒童的心靈 顧官屯中心小學 邢書文

摘要：對留守兒童的教育，我發現最直接、最有效的手段就是“書信教育”。關注留守兒童，需要關注他們的學習、生活、成長、思想變化、心理發展等，對他們的教育應該是一種走進心靈的教育，滿足他們的生活需要，健康需要，學習需要和心理需要。所以，我們就用“書信”走進了留守兒童的心靈，書信成了留守兒童和父母溝通的紐帶，成了老師和家長溝通的橋梁。

關鍵詞：

留守兒童

書信

效應

溝通

橋梁

隨著農民工紛紛進城務工，產生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學生——農村“留守學生”。父母外出打工，孩子留在家中，成為“隔代教育”，嚴重影響到他們的健康成長。農村“留守學生”的教育問題成為我們面對的一個新的課題，應該予以足夠的重視和更多的關注。

一、留守學生主要存在的問題：

1、學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3、心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為

不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

自從我們聯校開展了《書信在小學教育中的作用》這一課題研究，我們發現其最直接、最有效的教育手段就是“書信教育”。簡單地講就是用心達到一種教導的“書信效應”。

教育本就是一份責任，在孩子成長的每一個階段都不能離開老師的教導，不能缺少家庭的關懷，學校除了知識的傳授和學業的管理外，也要給予心靈關懷。關注“農村留守兒童”，需要關注他們的學習、關注他們的生活、關注他們的成長、關注他們的思想變化、關注他們的心理發展軌跡、關注他們的良好人格培養。對于留守兒童的教育應該是一種走進心靈的教育，滿足他們的生活需要，健康需要，學習需要和心理需要。所以，我們就用“書信”走進了留守兒童的心靈，書信成了留守兒童和父母溝通的紐帶，成了老師和家長溝通的橋梁。

二、書信幫助留守兒童的對策

1、書信幫助我們做好監護人工作，形成家庭學校合力共管

父母及其它監護人是“留守學生”生活、教育的重要依靠力量，對留守學生教育管理賦有法定義務和責任，他們的監護情況如何，直接關系到留守學生的健康成長。每學期開始，我們班主任都會給每個學生的家長寫一封公開信，告訴他們教育管理“留守學生”的知識和能力，增強他們關愛“留守學生”，重視孩子健康成長的責任心和緊迫感，督促他們依法履行監護義務，與學校一起共同關愛和培育“留守學生”。平時也通過書信與監護人及時溝通“留守學生”學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在的問題，共同商量解決辦法，及時化解矛盾，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。下面是一位家長寫給老師的一封回信： 尊敬的邢老師：

您好！

我是李吉福的媽媽。我知道吉福的學習成績很不好，我也知道您也沒少教育他，關心他。作為老師的您和我們家長一樣，都是恨鐵不成鋼。對于李吉福的貪玩，不學習，是我做家長的失職，我光顧著忙廠里的生意了，沒有及時對李吉福進行教育。邢老師，是你的信讓我意識到了孩子比賺錢更重要，謝謝你！讓我們一起努力吧教育好孩子吧！

邢老師，因為我感冒很厲害，正在醫院輸液，去學校與您對面說話不方便，改天我一定到校和您交談。

學生家長：王霞 2012年2月28日

2、書信成了留守兒童與家長溝通的渠道 有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現了障礙。即使溝通也是依靠電話（農村現在還根本沒有普及網絡），但口頭語與書面語是有很大的區別的，且通電話的過程中往往也會有監護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們組織指導了學生給遠在異鄉的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。下面是一對即將出外打工的父母寫給孩子的一封信： 我親愛的孩子：

爸爸媽媽為了生活不得不再次和你說再見。寶貝，沒有爸爸媽媽在身邊的日子你要多多的學會照顧自己。世界上的萬事都是互相效力的，沒有我們在你的身邊你一定已經有了獨立生活的能力，爸爸媽媽更相信你一定比同齡的孩子更懂事。你在爸爸媽媽眼中是最棒的小孩。你和爺爺奶奶就是爸爸媽媽唯一的牽掛。

愛你的爸媽

下面是一位學生寫給他爸爸的一封信及他爸爸的回信： 爸爸：

您好！

首先，我要對您說聲：“爸爸，您辛苦了。” 我知道您所做的一切都是為了我。您每天起早貪黑地去上班，在班上，您每天都要上五十多米的高架子，給人家做電氣焊。上學的路上，寒風吹到我的臉上感覺很疼，您在這么高的架子上，也不知道您的臉有多么的疼。有時，您為了多掙點錢，就給人家加班，一干就是一天一夜，我心疼得都流下了眼淚。

記得有一次，天刮著大風，外面很冷也很黑。您說：“我已經有一個多月沒有回家，今天回家看看?！蔽衣犃撕苁桥d奮，到了晚上怎么也睡不著。我等啊，等啊，等了您很長時間，也沒見您回來……等您回來的時候，我已沉浸在夢香里了……爸爸，我好想您啊！

記得有一次，我問您：“爸爸，您什么時候最高興？”您撫摸著我的頭說：“我兒子考好成績的時候?！彼裕乙⒅緦W習，絕不會讓您失望。

最后說一聲：“爸爸，您太偉大了！”

您的兒子：張成龍 成龍：

你的這封信太感人了，讀著你的信我有一種心酸的感覺。沒想到你小小年紀，心思如此細膩，感情如此豐富。成龍，你年齡這么小就能體會到父母的辛苦，這說明你是一個很懂事的孩子，爸爸、媽媽有你這么一個懂事的兒子，是我們的福氣，也是我們的驕傲。

爸爸

3、書信打開了留守兒童的心扉 留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，我在班級設立了“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內留守學生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。下面是一位學生寫給老師的一封知心信： 邢老師：

您好！

我和劉思文為了一件小事吵了起來，好幾天誰也不理誰。后來，她趁我不在的時候，偷偷地寫了一張絕交條，放到了我的位上。過了一會，我來到了學校，同桌胥洋看見我說：“麗源，劉思文寫了一張絕交條放到了你的位上，你快去看看吧?！蔽衣牶箫w快地跑到教室，拿起絕交條，連看都沒看就把它撕了。當時，我非常生氣，趴到課桌上哭了起來。從那時起，我就下定決心，這輩子再也不理她了。

過了一段時間，她不好意思的走到我跟前說：“我們兩個再一次做好朋友好嗎？”當時我沒有理她，她扭頭就走了。老師，您知道嗎？我心里很愿意再跟她做朋友，就是不好意思說出來，您說，我該怎么辦？

您的學生：高麗源

2011年12月3日

老師的回信： 麗源：

很高興又收到了你的來信，謝謝你對我的信任。

你想和思文重新和好，重新做朋友，可是你又不好意思當面說。這很好辦，你可以給她寫封信，把你的想法告訴她，問題就解決了。老師相信思文看了你的信一定會很高興的。趕緊行動吧！

期盼著你的下一封信。

邢老師 曾有調查顯示，約有三分之一的留守兒童存在這樣或那樣的心理問題。留守兒童心理極易出現偏差，由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠，極易產生叛逆、厭世情緒。我也做過類似的調查，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益突出，留守學生轉化為問題學生的情況非常嚴重，這就需要班主任細心耐心的付出。我在閱讀學生的知心信中發現：大部分留守兒童認為他們最大的苦惱是孤獨，平時想跟父母說句心里話都沒機會；“受委屈無人傾訴”是學生面臨的最大困難，對父母的依賴是孩子的本能。這種基本需要在得不到滿足時，孩子容易陷入悲觀、自卑等消極情緒。通過讓他們寫信，實際上更多地給予他們傾訴的時間和空間，通過回信給予他們適當的安慰和鼓勵，有時給他們出出小點子，以化解他們在人際交往中出現的尷尬。

有一句話說得好：沒有天才的孩子，只有天才的父母。孩子未來的路是家長用愛心鋪就的，在父愛和母愛缺乏的情況下，我們老師責任重大，把孩子培養成才是家長和老師的共同希望。

第四篇：留守兒童書信比賽通訊稿

打開心扉放飛夢想

——記清水街道關注留守兒童系列活動之書信比賽

為了積極探索完善留守兒童權利保護工作機制，建立有利于留守兒童身心健康成長的社會、學校、家庭共同參與的“三結合”工作網絡，清水街道清苑社區、清水中學、清水小學和濱河學校于8月5日上午聯合組織開展了留守兒童書信比賽，同時6名大學生暑期社會實踐的志愿者也積極參與了此次活動。

上午8時，清水街道清苑社區會議室內就傳來陣陣歡聲笑語，這里早已是濟濟一堂，因為在這里要舉辦一場別開生面的書信比賽，參賽選手都是清水街道社區和中小學的留守兒童。8點半，活動正式開始，老師們和同學們圍座在會議桌上共話師生情，共敘師生誼，大家互動交流，加強溝通，訴說內心，學生們那種質樸而又感人的語言讓在場的每一位老師都感到他們的偉大與無私，為了支持祖國的建設，童年就放棄父母的愛，自主生活，自主學習。老師們聽完大家的心聲后從生活、心理、學習多方面排憂解難，鼓勵他們積極向上，促進他們健康成長，給予他們真誠的關懷。通過短暫的心與心的交流，老師們和大學生們都感受到了孩子們的純真、樸實和對知識的強烈渴望，關愛這些孩子是我們的責任，也是社會的責任。隨后，老師們給大家發了信紙，以給爸爸、媽媽為主題寫一封信，學生們在信中都表達了他們對遠方父母的愛和思念，還不約而同地請遠方的父母安心工作，他們生活和學習都很好，受到了許多叔叔阿姨和老師們的莫大關懷。比賽結束后，老師們評出了一、二、三等獎并頒發了獎品。

此次活動既增進了假期老師和留守兒童的聯系，也幫助了他們敞開心扉說出心里話，使他們確立遠大志向，感受鳩江日新月異的變化，培養他們熱愛鳩江、建設鳩江的理想，樹立學習成才、報效祖國的信念，讓他們在充滿溫情的環境和氛圍中，深切感受親情的溫暖和社會的關愛，愉快歡度自己的節日，此次活動也旨在呼吁全社會來關注留守兒童的健康成長。

清水街道辦事處

二〇〇九年八月五日

第五篇：一封留守兒童的書信

一封留守兒童的書信

“碰～碰～碰”這不是對你們的叩首，這是對我在遙遠父母的敬禮，我一直在想我是一個孤兒么？不，我不是一個孤兒，我有對我心疼的父母，爺爺奶奶，但是在我幼小的時候總是覺得自己是一個有人生沒人養的孩子。在自己只有2～3歲的時候我的父親就出去挖煤去了，在自己印象中的父親形象來自的只是他寄回來的幾張照片，他是一個很瘦有著長長的頭發皮膚很黑的人，就想電視中的搖滾歌手一樣，總是感覺他很有滄老感，可是當時他才20多歲啊。當時我最期盼的是父親的回家，因為他會帶回來一些火車上沒有吃完的東西。孩時的我基本上沒有吃過什么像樣的水果更不要說什么玩具了，我的記憶中最好吃的永遠是當年的那一個香蕉，因該是在我4～5歲的時候吧，在家里玩耍的時候我在抽屜里面找到了一根香蕉，當時只是看著就覺得很香就很想吃點，我就偷偷的剝下一小截皮，輕輕的咬下一小口，就趕緊的放回去了，但是不知道為什么一次次的一小口就吃完了，過后我很怕就跑出去了連天黑了我都不敢回家。是不是覺得一根香蕉而已，我現在也是這樣覺得，但當時就從沒吃過啊，那味道現在還在嘴邊啊！后來才知道那是母親專門給我買的。

在我6歲的時候我上學了家里很窮真的很窮，因為那時的家只有兩間泥土堆積的兩間房子，稍稍下大一點的雨就不能真正的睡個好覺，還要受到他人的欺負。在無奈下母親也丟下我去廣州打工了，我就成為一個留守兒童了，在爺爺奶奶的撫養下成長到如今。在與爺爺奶奶相處期間，我學會了很多。我學會了做飯，學會上街買菜，那時的我還只有7歲吧。那是的我只能站在凳子上做飯還要把做好的飯菜送到山上去，現在都覺得好笑吧！那時候覺得自己失去了很多關愛吧，每一次跟爺爺去街上最想吃的不是零食而是白面做的饃饃，因為里面有很少的肉。肉在當時我的家中是很難吃到的，當時我最渴望的是有一天肉能讓我吃個夠。父母的離去使我產生了濃濃的思念，但是那時候根本沒有電話只能通過寫信，但是那是的能寫出多少字？每次他們的來信都是我最高興的時候，在每次回信的時候爺爺都會要我也給父母寫一封信附加到他的信紙中，從那時我學會了寫信，但是內容缺少了我對他們的思念之情，我也學會了感情的收斂。只是寫著“我身體很好，家里很好～”從來沒有我想他們的字語。慢慢的我學會了沉默，不輕易的表達自己的內心的情感，也不愿意別人來觸碰自己的內心。在這17年里我細細的算了一下我跟父母在一起的時間沒能夠超過3個年頭啊。歲月總是那樣匆匆的而過2008年吧，我心中強壯如老虎一樣的爺爺倒下了，當他在一次站起來的時候就像一個孩子了，他要學會慢慢的走路，慢慢的學會說話～，當我看見他那樣的時刻，我沒有哭泣只是輕輕的叫了一聲：“爺爺”，在自己那小窩里不爭氣的眼淚出賣了我內心的軟弱，我怕我真的很怕，我怕的親人在不知不覺中永遠的離開我，所以我怕他們慢慢變老的樣子。

時間會慢慢的讓一個人成長，在這樣的環境中我學會了“獨立”，從小學開始我就要自己懷揣這學費到學校去交而且自己不能有一點點的其他心思。而別的小孩都是父母或長輩去親自交的。初中的時候，我就要自己背上行李自己到鎮上去上學，一個從沒有去過的地方沒有一個認識的人能不讓一個12～13的孩子害怕嗎？沒辦法自己要面對，高中大學都一樣我只能靠自己，因為我長大了。是，我學會了“獨立”，但是讓我感覺了更多了孤獨。在求學的道路上每一個應該都有家長會吧，我也是一樣的，呵呵！可是對我而言大多的是自己為自己開了吧，久而久之我就對所謂的家長會沒有了興趣了，因為自己不管怎么樣老師都沒有評價的對象，這也使我沒有追求的心里，也使我養成了懶散的性格吧?，F在還記得自己得到的第一張獎狀時，我沒有其他孩子那樣的高興或者失望，因為我沒有炫耀的對象,那是我第一張獎狀也是最后一張。孤獨使我更需要朋友，我很珍惜朋友和他們對我的看法，這使我多了與年齡不相符的玲瓏心和更多的放縱，為了自己更多的結交他人我要了解他們不同的性格學習不同的與人相處的“手段”，就像一顆墻頭草失去了天真的自己。在這期間我學會了喝酒，抽煙因為自己覺得只有跟他們步伐一樣才能跟他們合群，這也可能是我表達孤獨的方式吧。

在回想這些的時候會無形的產生對父母這怪的情緒，然而在一次次的接觸中我改變了自己的想法。在獨自去廣州的那段時間里，讓我深深的感受到了不一樣的情懷，在那里父母天天為我弄好吃的，給我買貴的服裝，不是我被這些物質的東西“收買”了，而是我發現他們在吃穿上那樣的節儉的為他們的兒子是那樣的舍得，在自己看來很貴的東西他們連討價都沒有就買下了而在對待自己的時候二十多的東西都要考慮很久最后因為舍不得而沒有購買，而我只能在背后默默的哭泣。這是什么？這不是我渴望很久的愛么？這幾年爺爺奶奶的身體一年不如意年了，父親被迫不能遠行了在離家不遠的地方打工了。有幾次我在父親租的房子過夜，但是每天早上起來后他已經早早的離去了，因為要敢早他每天要五點多就要走，這對我來說是多么艱難的事情，更何況是在嚴寒的冬季??！當有幾次詢問他時總是那樣的輕描淡寫的帶過了。有幾次去他工地拿每個月生活費，當每每看到他時心里總會涌現出酸酸的感覺。在那30多度高溫天氣中他還要穿著長筒靴，帶著厚帽子穿著鋪滿泥土的衣服，黑黑的雙手拿給我帶有他汗水的錢，我想哭！但是我沒有我不想他看到我內心的軟弱。接過錢道聲別輕輕的離開，讓濕潤的臉面對大地，這就是父親厚重的愛??！我再也不會有怨恨了，我也能體會到他們的無奈，他們為了給我更好的生活他們選擇了背井離鄉，在他們表達思念的時候只能夠用一紙來表達。你們默默承受了多么的艱辛痛苦啊就是想為你的家庭變的更好一點啊。你們的偉大讓我深深的體會到了自責，為自己無知而感到愧疚。我也知道你們不想我有這樣的情感。但還是想在這這里深深說聲：“爸爸，媽媽對不起，原諒我的無知”，有你們是我的幸福！