第一篇：淺談如何教育留守兒童（范文）

淺談如何教育留守兒童

大興小學(xué)：謝興麗

隨著社會(huì)得發(fā)展，外出打工的人很多。他們?cè)诮o新農(nóng)村建設(shè)帶來源源不斷財(cái)富的同時(shí)，也給農(nóng)村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學(xué)校教育的新課題。就這個(gè)新近出現(xiàn)的課題，我們認(rèn)為留守兒童的心理教育尤為重要，因?yàn)槿说男袨槭鞘苄睦硭洌】档男睦碛欣谄焚|(zhì)地形成，良好的環(huán)境是促進(jìn)心理形成的條件，所以正確的引導(dǎo)是心理健康的重要手段。

據(jù)調(diào)查，目前在校的小學(xué)生年齡偏小，正是品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期內(nèi)，還沒有形成一個(gè)良好的品質(zhì)，會(huì)對(duì)將來有很大的影響。所以在留守兒童這個(gè)問題上，成了一個(gè)不可回避的課題。

現(xiàn)在這些學(xué)生的父母，基本上都進(jìn)過學(xué)校，有一定的文化知識(shí)，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。但他們的年齡大都集中在三十到五十之間，正是壯勞力，多數(shù)都外出去打工，把孩子托付給奶奶、爺爺，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭教育幾乎成了空白，給孩子的教育埋下了隱患。

其一：祖父母或外祖父母，大都對(duì)孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。

其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。

其三：現(xiàn)在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對(duì)象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想，所以，這些都是孩子健康成長的不利因素。

針對(duì)以上這些問題，我認(rèn)為，一是要辦好寄宿制學(xué)校，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會(huì)主義和諧社會(huì)及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。二是學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對(duì)孩子要“教中有愛，愛中要嚴(yán)，”既感受到社會(huì)大家庭的溫暖，又體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。三是學(xué)校和社會(huì)辦一些有益于孩子身心的活動(dòng)，如：給遠(yuǎn)方打工的父母些一封信等，創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長的環(huán)境。

總之，學(xué)校、家庭以及社會(huì)有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會(huì)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)才能有序地進(jìn)行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會(huì)問題，不可輕視。關(guān)心孩子，多關(guān)心一點(diǎn)留守兒童吧…

2012年3月

第二篇：留守兒童的教育

留守兒童的教育

巨家中心校 程曉燕

隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績下降、違紀(jì)頻發(fā)、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。

一、家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通的內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒、做得更好。

二、學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作來抓，建立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)留守兒童的教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時(shí)心理上的一些問題。

其次，要建立留守兒童檔案，以班級(jí)為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、與代管人的融洽程度、與打工父母的溝通情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行登記。再次，家長學(xué)校的制度應(yīng)正常化、規(guī)范化。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會(huì)，通過會(huì)議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子。家長宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應(yīng)對(duì)措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育。

三、社會(huì)：營造良好的環(huán)境

首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公平的義務(wù)教育政策。要逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的教育功能。

其次，要增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場所，但由于國家對(duì)農(nóng)村教育投資的傾斜，使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此，國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

再次，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為留守兒童提供良好的鄉(xiāng)土環(huán)境。新農(nóng)村建設(shè)的根本手段就在于在提供物質(zhì)性公共品供給的同時(shí)，也提供非物質(zhì)性公共品供給，共建一種經(jīng)濟(jì)成本相對(duì)較低、生活質(zhì)量卻相對(duì)較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否，是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定、城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng)、中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。

最后，要建立農(nóng)村社會(huì)化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。

營造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

第三篇：留守兒童的教育

淺談留守學(xué)生的遺留問題

姓名：姜云尼

單位：南嘉中學(xué)

【摘要】：近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,城市化進(jìn)程的不斷加快,越來越多的青壯年外出務(wù)工,他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)“留守兒童”教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守孩子雖然只是青少年群體中的一個(gè)特殊群體,但其教育問題不可忽視,作為教育工作者,我們要讓“留守兒童”和其他孩子一樣身心健康、個(gè)性和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童、問題、原因、措施

一、農(nóng)村留守兒童的大致現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物，據(jù)保守估計(jì)，留守兒童在各地農(nóng)村不會(huì)少于千萬，這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕荩瑹o法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理的成長都面臨著問題，而隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著城市化進(jìn)度的進(jìn)一步加快，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大，怎么樣使留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題，也已引起了更多的社會(huì)工作者、教育工作者乃至全社會(huì)的關(guān)注。“我國有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。”①“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。“留守兒童”的基本權(quán)利得不到保障，祖父母等親屬或因經(jīng)濟(jì)生活等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)的情況隨時(shí)可見，兒童在健康、教育、文化娛樂等方面的權(quán)益受到侵犯的事件屢有發(fā)生，前幾年在一些農(nóng)村發(fā)現(xiàn)的毒奶粉事件和河南系列殺人案件的受害者，留守兒童占到相當(dāng)比例。

二、農(nóng)村留守兒童存在的教育及發(fā)展問題

根據(jù)中央教科所的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者僅占10％，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。長時(shí)間的親子分離，缺乏溝通，在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時(shí)有效的解決與疏導(dǎo)，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。”②另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例很低（6.1％）。造成很多留守兒童學(xué)習(xí)成績差，缺乏上進(jìn)心。

第一，思想道德教育上的缺失，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

第二，打工父母對(duì)子女總體期望過低導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差、輟學(xué)、失學(xué)等問題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對(duì)子女的期望過低，很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不夠聰明，將來不會(huì)有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時(shí)缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學(xué)、輟學(xué)，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學(xué)打工的道路，另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，“據(jù)調(diào)查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%。”③作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，輟學(xué)、失學(xué)屢見不鮮。

父母外出后由于工作的繁忙加上彼此的距離往往很難與子女進(jìn)行溝通，有些留守兒童反映幾年當(dāng)中沒有收到父母一封信，平時(shí)幾乎斷了與父母的聯(lián)系。當(dāng)過年時(shí)父母即使回家.由于長期沒有交流，彼此都感到陌生，除問些生活和學(xué)習(xí)上的事，沒有什么話可說，這種狀況使父母與子女均有一種失落感，但又不知道應(yīng)該怎么辦。因此，教育部門和留守兒童所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)以協(xié)調(diào)者的身份架起父母與子女心靈聯(lián)系的橋梁，讓外出的父母抽出些時(shí)間多寫寫信，有可能多通些電話，子女也經(jīng)常寫信向父母匯報(bào)自己的種種情況，不要因?yàn)榭臻g距離阻礙了親子間的溝通。父母的理解和鼓勵(lì)是其他人無法替代的。

三、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的心理成長

以上從一些層面提出了農(nóng)村留守兒童存在的心理問題，這些問題既然屬于心理層面的，其對(duì)策就應(yīng)該從相應(yīng)的角度來提出。

據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國目前留守兒童數(shù)量保守估計(jì)超過6000萬，這是個(gè)非常大的數(shù)據(jù)。也正因?yàn)檫@樣留守兒童現(xiàn)狀越來越得到社會(huì)重視，許多政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)也在開展關(guān)愛留守行動(dòng)，比如從國家而言2013年中國少年兒童新聞出版總社就聯(lián)手三生（中國）健康產(chǎn)業(yè)有限公司開展了“手拉手，讓留守兒童笑起來”的關(guān)愛行動(dòng)。就地方而言，在嘉魚也展開了留守兒童“親情家園”服務(wù)中心，“成立服務(wù)中心后，孩子有人教，有人管，比以前省心、放心多了。”早在12年的時(shí)候，在嘉魚縣陸溪鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書的張佳瑤開學(xué)后，住進(jìn)了鎮(zhèn)留守兒童服務(wù)中心。她家住陸溪鎮(zhèn)虎山村二組，以往每次放學(xué)都要由爺爺來接，路途較遠(yuǎn)，很不安全。

據(jù)介紹，陸溪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生有416名，其中留守兒童共199名。2011年6月，嘉魚縣以陸溪鎮(zhèn)中心小學(xué)為試點(diǎn)，投資200萬元成立了首家留守兒童服務(wù)中心。試點(diǎn)成功后，該模式將向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣。中心設(shè)立心理咨詢室、標(biāo)準(zhǔn)化食堂、學(xué)生宿舍、衛(wèi)生間、沐浴間等，還專門開設(shè)了“兩線一屋”：“親情熱線”、“教師熱線”和“親情屋”。

“中心固定安排時(shí)間與留守兒童談心，如發(fā)現(xiàn)有孩子遇到心理問題，心理咨詢老師會(huì)及時(shí)予以疏導(dǎo)，必要時(shí)，聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人或外出打工的家長，一起做孩子的思想工作。”該中心負(fù)責(zé)心理咨詢的劉敏老師說。

目前，該縣已為陸溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的80余名兒童爭取到國家貧困生生活補(bǔ)助，199名留守兒童全部在服務(wù)中心的標(biāo)準(zhǔn)化食堂就餐，26名留守兒童搬進(jìn)了學(xué)生宿舍。

以上是作為國家社會(huì)能做到的是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更多的利益保證。然而父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)是留守兒童必須具有的健康心態(tài)。各種調(diào)查均反映了留守兒童存在不容忽視的心理問題，無論是對(duì)親情的需求，還是面對(duì)無奈的反抗，都可以看成是對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏正確的觀念和內(nèi)心不平衡所致。因而對(duì)于這一特殊群體的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要，在改變不了現(xiàn)實(shí)的情況下，只能改變自己。父母不能在身邊這一現(xiàn)實(shí)未嘗不是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，也許這種磨煉是人生不可多得的財(cái)富，這些觀念需要教育者通過各種形式灌輸給他們，使其感到自己不僅應(yīng)成為關(guān)注和同情的對(duì)象，也應(yīng)成為生活的強(qiáng)者，使其考慮問題的角度不再單一化。實(shí)際上心態(tài)的轉(zhuǎn)變也是一種成長，是心理成熟的重要標(biāo)志。

社會(huì)共同努力，為留守兒童的義務(wù)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。全社會(huì)，包括教育主管部門都應(yīng)確立一個(gè)觀念，把留守兒童上學(xué)當(dāng)成一件十分正常的事，要給它們生存空間，允許它們合法存在，不僅如此，而且應(yīng)盡力而為地?zé)崆閹椭麄兘鉀Q存在的一些實(shí)際困難，讓打工子弟接收到社會(huì)的良性反饋，而不是灌輸人性的陰暗面，最終導(dǎo)致積重難返，對(duì)有留守兒童的學(xué)校的老師要提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念的教育，不歧視打工子弟，平等地對(duì)待他們，這樣一種大環(huán)境是搞好打工子女義務(wù)教育的大前提，失去這個(gè)大前提就不能獲得根本性的成功。

加強(qiáng)心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心理環(huán)境。在學(xué)校開展心理健康教育的途徑和方法主要有.開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向，.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑，對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門，.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育，對(duì)一些心理問題較為嚴(yán)重的留守兒童要進(jìn)行心理咨詢，幫助他們解除心理煩惱，提高心理承受能力和調(diào)適能力。

立志是成材的必要前提，是成材的動(dòng)力。中國古話說：人無志不立；人窮志不窮；要立長志，不要常立志，要有明確的目標(biāo)，并將目標(biāo)作為自己的動(dòng)力，鎖定目標(biāo)后，要精心策劃，堅(jiān)定不移地實(shí)施。光有志向沒有能力，結(jié)果是志大才疏。避免出現(xiàn)志大才疏，就要搞好知識(shí)學(xué)習(xí)，要搞好知識(shí)學(xué)習(xí)就一定要打好基礎(chǔ)，一段時(shí)間誤下了，后來就很難補(bǔ)上。

老師要以身作則，要求孩子成為什么樣的人，自己就要做什么樣的人。有些家長在都市文化的激勵(lì)下對(duì)孩子產(chǎn)生了過高的期望值，有些家長則期望值過低，所以調(diào)到適當(dāng)?shù)某潭龋灰^高，也不要過低，既關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效果的很好方式。

要教育孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀，宣傳勤儉節(jié)約的好處和意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是世世代代的傳家寶，懂得勤儉節(jié)約，無論對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)家庭都是至關(guān)重要的，學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密配合，形成家校教育合力，通過有效途徑，加強(qiáng)勤儉教育，逐步養(yǎng)成孩子們樂于吃苦、勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們成為二十一世紀(jì)的一代新。

觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期 督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一 些簡單的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。氛圍和環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮(zhèn)、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關(guān)注留守兒童的教育問題》，2007年

④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期

⑤留守孩子教育的論文

博客

題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對(duì)子女的期望過低，很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不夠聰明，將來不會(huì)有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時(shí)缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學(xué)、輟學(xué)，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學(xué)打工的道路，另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，“據(jù)調(diào)查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%。”③

作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，輟學(xué)、失學(xué)屢見不鮮。

三、面對(duì)現(xiàn)狀解決的辦法

認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題應(yīng)該分兩 條主線入手：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠 得到更多的利益保證。

第一，在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育 機(jī)會(huì)。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)接收流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對(duì)一些 有條件接受流動(dòng)兒童入學(xué),但對(duì)他們?nèi)雽W(xué)通過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城 市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi),確保流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施。

第二，政府還應(yīng)加大對(duì)民工子弟學(xué)校的扶持力度，國家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定和要求,按照第五次人口普 查的標(biāo)準(zhǔn)來確定中央對(duì)各級(jí)

地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出,各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算,對(duì)在城市內(nèi) 設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼,提供基本的場地,適當(dāng)?shù)慕ㄐ芸睿處煼矫娴拇罅χС值鹊龋鉀Q城市學(xué)校目 前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問題。第三，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。“國家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實(shí)支 農(nóng)政策，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。”④各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合，積極出力。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)“留守 兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃＝ㄗh健全農(nóng)村學(xué) 生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容增加 到學(xué)生的檔案里。通過留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都 集中在學(xué)校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門的類似心理輔導(dǎo) 的老師，解決他們平時(shí)生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛和重視,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵 時(shí)期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長。同時(shí), 學(xué)校還可以教育和發(fā)動(dòng)全校學(xué)生,積極團(tuán)結(jié)幫助留守同學(xué)，為他們的健康成長營造一個(gè)良好的校園同時(shí)，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由村委會(huì)牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出 所,充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期 督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一 些簡單的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由村委會(huì)牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出 所,充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期 督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一 些簡單的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。氛圍和環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮(zhèn)、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關(guān)注留守兒童的教育問題》，2007年 ④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期

第四篇：留守兒童的教育

農(nóng)村留守兒童的教育

蘇秀瓊

看到這個(gè)題目，人們并不陌生，這是一個(gè)上至中央，下到百姓都特別關(guān)注的問題，作為一名教師，特別是農(nóng)村教師，對(duì)這個(gè)問題感觸頗深。

隨著農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，進(jìn)入城市以后的農(nóng)民工又沒有固定的住所和穩(wěn)定的工作，加之社會(huì)保障機(jī)制不健全，于是外出打工的農(nóng)民就把子女交給爺爺奶奶或親戚撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)，這群弱勢(shì)群體就成了留守兒童。我所在的學(xué)校，有很多的留守兒童，因?yàn)闆]有家長的約束，他們與社會(huì)上的環(huán)境相容的早，過早地接收了一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，沒有父母的愛護(hù)，他們對(duì)于讀書的好處僅僅是從遙遠(yuǎn)的父母的電話中得知。所以，他們僅僅是聽的時(shí)候，什么都懂，放下電話，什么都不知道。這就給家長和老師的教育帶來很大的困難。對(duì)于這樣的孩子，我們要更多地關(guān)注，更多地投入我們的真情實(shí)感。作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，既要關(guān)注他們自身，還要關(guān)注他們的家庭，這種孩子，往往要么是單親家庭教育，要么是隔輩家庭教育，不管是哪一類，要么沒有能力教育，要么就是自身不重視教育，我們要做的是既要和孩子交朋友，還要和孩子的監(jiān)護(hù)人交朋友，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。其實(shí)，很多的孩子很懂事，只要你多關(guān)注他，他就會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，很和諧地與人相處，很友好地和老師交朋友。在頭部輕輕地一個(gè)撫摸，在肩膀上輕輕地一個(gè)拍打，對(duì)著他們一個(gè)燦爛的笑容，他們就會(huì)感動(dòng)，他們就會(huì)走進(jìn)你。

少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母角色的暫時(shí)缺失，往往缺乏安全感，情緒波動(dòng)較大，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童？

1、留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

2、關(guān)注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。

3、家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

4、愛的感召。“教育技巧的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”關(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑、一聲問候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長河，達(dá)到教育的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

5、彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

6、多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。

7、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問題。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

8、培養(yǎng)有益的愛好培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。

9、家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法。面對(duì)了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。當(dāng)然，只有社會(huì)各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長。

第五篇：留守兒童的教育

留守兒童的教育

我班有一位學(xué)生，他的父母從他出身起，就一直在外面打工，他是跟著爺爺奶奶長大的，到今年已經(jīng)有九歲了。他是一個(gè)很聰明的孩子，可是他在班上卻很不合群，幾乎班上的男孩子都喜歡打他。

這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上沒有什么困難，如果他用點(diǎn)心，幾乎每次都能考進(jìn)班上全五名，數(shù)學(xué)語文成績都不錯(cuò)，字也寫得還可以。

但要論起他這個(gè)來，那就有一些問題值得思考了。

個(gè)人生活有點(diǎn)臟，喜歡咬筆頭。

你去翻翻他的書和作業(yè)本，你幾乎找不到一本封面是干凈的，他在封面上亂涂亂畫，打草稿。書里面也是，到處都是筆芯水流下的痕跡。無論什么時(shí)候，嘴里總是咬著東西，不是筆頭就是手指，他的每一只筆都被咬爛了，有時(shí)筆芯水就這樣掛在他的嘴上。

沒有朝氣，愛走神。

他無論什么時(shí)候站著，總是一副沒有精神的樣子，聳拉著肩膀，有東西靠著的話，他絕對(duì)站不直，會(huì)依著東西站，有時(shí)，你向他提問，他都不知道你剛才在說什么。

沒人緣，好咬人。

班上的孩子都孤立他，上次我們?nèi)ゴ河危M織四人一組，全班就他一人，沒有一個(gè)人愿意與他一個(gè)組。班上玩的時(shí)候，他一般都在旁邊望著，因?yàn)闆]人跟他玩，等班上打起架的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)開始一起打鬧，到后來卻都去打他一個(gè)人。他與人打架的時(shí)候，有時(shí)也許是出于自衛(wèi)，經(jīng)常會(huì)咬人。

在這個(gè)班教學(xué)，我有快一年的時(shí)間了，我經(jīng)常關(guān)注他，他現(xiàn)在是好了許多，可是還是有很多需要改進(jìn)的地方，我覺得這孩子本身沒有什么問題，就是因?yàn)槿鄙俑改傅膼郏鄙俑改刚_的引導(dǎo)造成的。

在鄉(xiāng)下，很多人都認(rèn)為，只要小孩有人帶就行了，卻不知道，小孩需要的不只是吃飽喝足穿暖，還要需要父母正確的引導(dǎo)和充足和諧的愛。