第一篇：關注留守兒童心理健康教育

關注留守兒童心理健康教育

隨著社會的發展，生活水平的提高，為了改善家庭的經濟狀況，大批的農村勞動力不斷地擁向城市，為國家的繁榮，城市的發展貢獻著自己的力量。可是，在農民背井離鄉，使自己生活發生變化，促進城市不斷繁華的同時，“留守兒童”問題卻日漸突出。

年青人外出務工，家庭的經濟條件得到一定程度的改善，但留守兒童的成長卻令人擔憂。除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏，導致他們的問題越來越多。據有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。

是什么原因導致了留守兒童出現這些問題呢？我覺得其主要原因有如下幾個方面：

1.缺乏良好的親情關系

在對我校及周邊社區200名留守兒童進行調查后發現，25%的父母經常給孩子打電話；8%的孩子經常給父母打電話；14%的家長每月回家一次；66%的家長一年中回家兩三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也沒回來過的占1%。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、不愛與人交往、少言等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

2.監護人不能完全勝任對孩子的教育

調查結果表明，92%的“留守兒童”由祖父母輩進行監護撫養。老一輩的思想觀念比較陳舊，對孫輩往往疼愛有余教育不夠。他們更多關愛的是孩子的衣食，對孩子的思想、行為教育則顯得比較無力。5%留守兒童是由親戚做監護，還有3%的是由朋友照顧。對于別人的孩子，這部分監護人通常采取通融政策，該管的不好管太嚴；管不了、沒辦法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環境下，“留守兒童”很易出現思想偏差，養成一些不良的生活習慣，最后導致出現一系列的不良問題。

3.學習的壓力大

“留守兒童”屬于特殊的社會群體，學習缺乏家長的輔導和監督，學習因而顯得困難重重。現在學校大多數班級的學生人數多，留守兒童多，開設的課程多，缺乏家長輔導督促的留守兒童學起來就更加吃力，當孩子覺得學習困難重重時，缺乏適當的引導，導致他們對學習更加缺乏自信。

4.留守兒童的自我調控力差

以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因常常是通過內因起作用的。“留守兒童”本身的自我調控能力就是其內部因素。根據調查統計顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認為自己自控能力強。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態和行為方面更易產生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發展。

針對以上成因，加強留守兒童的心理健康教育，可以從以下幾個方面入手：

一、搭建親子溝通的橋梁，讓孩子感覺家長就在身邊。

俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，即使家長自己不能陪在孩子身邊也應該盡可能地保持和孩子天天聯系，經常交流！關心他的生活，了解他的想法，讓他們時時刻刻感受到父母的關愛，恰當地引導孩子健康的成長。曾有位留守兒童的家長是這樣和孩子溝通：每日固定時間給孩子打一通電話，關心孩子的衣食學習。并且每周給孩子深入交流一次，幫助孩子整理遇到的問題，交給他們解決問題的正確方法、做人的道理。另外寒假暑假他也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己一起住。有空還帶孩子出去走走，增加孩子的見識，拓展孩子的視野，讓孩子在更廣泛的空間內懂得更多。這樣一直持續了五年。五年來，家長不僅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促進了孩子健康快樂的成長。而這個孩子也很一直活潑開朗，甚至比很多不是留守兒童的學生還要優秀。

二、加強家長和監護人的溝通，把對孩子的教育落到實處。

監護人是留守兒童的直接管理者，監護人的管理態度直接影響留守兒童的發展。家長和留守兒童的監護人經常交換教育孩子的意見，有助于雙方在孩子的教育方面達成共識，促使監護任務的落實，促進孩子的健康成長。如果和留守兒童的爺爺奶奶經常交換意見，不僅能了解孩子的在家的行為動向、思想意識，而且能讓老人學習現代教育方法。發現問題，雙方還能及時梳理，商討出更合適的教育方法。如果和照顧孩子的親戚朋友經常交換意見，則能更了解自己孩子的為人處事，還能讓監護人明白家長的教育意愿，達成教育共識，促進對孩子教育落到實處。

小超2歲時父母就外出打工，從此他就跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶每天在田里忙著，小超要么跟著爺爺奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四處玩耍。4年之后小超上一年級了，媽媽回來帶他去學校報名，發現小超行為習慣很差，愛說臟話，愛在地上爬著玩……一說他，他還很不高興，倒地就打滾。媽媽問奶奶，奶奶說他一直都是這樣，哄哄他就好了。媽媽心里很難受，找回孩子的爸爸，坐下來和父母徹談了一天，讓年邁的父母明白了除了照顧好孩子的衣食健康以外，還應該多關注孩子的思想行為，嚴格教育。并且給父母提供了一些自己認為適當的教育方法。在兒子媳婦的時時提醒下，爺爺奶奶加強了對小超的行為習慣教育。一段時間過后小超說臟話的次數明顯減少，衣服也干凈了很多，教育效果十分明顯。

三、創設恰當的挫折情景，培養留守兒童承受挫折的能力。

當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚多，批評少。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難他們無所適從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的問題比同齡孩子多得多，遇到困難時又常常缺乏家長的及時指導，因此培養他們的受挫能力顯得更加重要。在教育中，我們可巧妙地創設情境，如設置難題、制造挫折等，使留守兒童在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強他們的心理承受能力，使他們懂得如何迎接困難的挑戰，以適應生活中常常發生的各種突發問題。

留守兒童王小虎，一個特別愛哭的孩子。語言課上老師教寫“會、寫、認、識”四個字，多數小朋友寫完出去活動了，而王小虎和另外兩個小朋友卻還在心不在焉地寫著，老師督促他們寫字要專心。一會兒，那兩個小朋友也寫完了興高采烈地出去玩了。王虎一看，教室里只剩自己一個孩子，開始著急了，低頭自己寫著寫著哭了。老師知道他自尊心強，不愿意落在別人后面，也知道他的動手能力比較差，不喜歡寫字。老師輕輕地來到他身邊，并沒有責罵他，而是微笑著鼓勵他說：“今天你寫字很用心，還有兩個字就寫完了。相信下次你一定會寫得快一點，和其他孩子一起出去玩”。在老師的幫助和鼓勵下，不多一會兒，王小虎也寫完了，開心地和伙伴們玩了起來。以后的日子老師只要發現他寫字有一點進步就在班里表揚他，發現他有問題就耐心地幫助他。慢慢地王小虎不怕寫字了，寫字的速度也有了很大的變化。

四、交給孩子調節情緒的方法，培養留守兒童情緒調控的能力。

善于調節和控制自己的情緒，有助于兒童建立良好的人際關系，有益于兒童的心理健康。然而兒童之間發生沖突，很大一部分原因都是因為當時控制不住自己的情緒，好沖動的兒童尤其是如此。留守兒童由于常得不到父母的關愛，缺乏疏導，常常比較沖動，經常為一點小事而把矛盾激化、放大，讓自己的人際關系出于比較緊張、被動的狀態，不利于其健康成長。因此培養留守兒童情緒調控能力尤顯重要。

培養留守兒童的情緒調控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理問題發生的可能性。

五、交給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學會人際交往。

每個人都生活在社會中，需要得到別人的關心、支持和重視，因此不可避免要與他人進行交往。良好的人際關系不僅是心理健康所不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。而多數留守兒童內向，不善于表達和溝通，受點打擊，悶在心里，關在屋里，不愿見人。長期下去，思想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。所以，讓留守兒童學會如何與他人交往是非常必要的。

讓留守兒童學會人際交流，首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。由于生活環境的不同，每個人都有自己獨特的個性，有自己獨特的行為模式，在與他人交往的時候，能夠適當遷就別人，隨和的態度在人際交往中是必要的，但是這種遷就是有限度的，隨和并不意味著放棄原則，更不等于失去自己完整的人格。

綜上所述，我們應該充分重視留守兒童的心理健康教育，并開展一些有利于培養他們心理素質的活動，做到社會、學校、家庭齊抓共管，使孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀，增強孩子心理承受力和社會的適應力，促進孩子健康快樂地成長。

第二篇：關注農村留守兒童心理健康

關注農村留守兒童心理健康

隨著無為建設的加快，安徽省大量農村剩余勞動力向經濟發達地區聚集，為經濟社會發展作出了貢獻。與此同時，因農民工外出務工而產生的留守兒童的心理健康問題日益突出，長期的隔代監護或單親監護，甚至是他人監護、無人監護等，造成留守兒童親子關系疏離，情感缺失，使得他們的心理處于亞健康狀態，主要表現在人際交往障礙、學習焦慮、性格偏差等方面，影響了他們的日常生活和學習，也不利于身心健康成長。近年來，福建省各級黨委政府重視農村留守兒童工作，積極開展留守兒童心理健康教育,進一步健全完善農村留守兒童教育和關愛服務體系。留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，要在各級政府的指導推動下，社會各界共同努力，構建農村留守兒童心理關愛體系(模式)。以家庭教育為基礎，完善家庭教育，給予留守兒童更多關愛。家庭是留守兒童受教育的第一場所，完善家庭教育模式，是父母和監護人的責任。父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關鍵。父母和監護人要經常與孩子保持聯系，關注他們的身心健康。父母要多渠道了解孩子的內心世界，注重與孩子進行情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。有條件的家長，可以委托老師作為孩子的監護人，老師更容易理解留守兒童的心理狀況，了解他們的需要。家長要經常與學校、老師聯系，及時了解孩子的心理發展。

以學校教育為主導，注重留守兒童的心理健康教育，建立留守兒童心理問題預防和干預機制，構建學校監護網。學校要建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。學校要開展各種形式的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室(信箱)或關愛電話，對留守兒童的心理問題進行疏導。加強農村寄宿制學校建設，讓更多留守兒童在寄宿學校讀書，使他們得到更多的照顧與關愛。

強化社會教育，拓展社區教育，整合各種社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習，保證完善的家庭教育。要整合社會各方面的力量，搭建一個由教育部門牽頭，共青團、婦聯等群眾性組織參與的愛心教育平臺，構建完善的留守兒童心理健康教育和關愛監護體系。充分發揮農村社區的作用，擴大留守兒童的社會支持網絡。農村社區要充分發揮優勢，建立留守家庭與社區的互動機制，幫助留守家庭教育、關愛孩子。要發揮村兩委和關心下一代協會、老年協會等組織的作用，共同搭建留守兒童關愛平臺，如開展各種活動，豐富留守兒童的精神生活;設立“留守兒童之家”，建立留守兒童互助小組，加強留守兒童之間的交流和溝通;引導社會愛心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，參與關愛留守兒童活動，組織大學生開展志愿活動，為留守兒童提供學習輔導、道德引導和心理疏導等。

第三篇：關注留守兒童心理健康

很多打工者是夫妻一起出去打工，把孩子交給雙方父母，而雙方父母大多都是年邁的老人。老人只是對孩子進行日常照顧，只是吃飯穿衣生活方面的打理，不是教育和體貼。??很多孩子一年兩年見不到父母的身影，缺乏父愛母愛，自由散漫成習慣，對孩子的教育沒有好處。??看到別的小朋友圍繞在父母膝下，小朋友難免孤獨和自卑，更多的是思念。??有很多留守兒童心理多少有障礙，原因是得不到父愛母愛。??幻想是一般留守兒童的一種心理，幻想著媽媽爸爸回來，看護自己，保護自己。特別是受委屈的時候，被伙伴欺負的時候。??抑郁是因為長久得不到父愛母愛患得的一種癥狀壓抑。??早熟是更為突出的一種狀態。早熟的兒童心理負擔大。懂事的背后是無奈，是委屈。??臆病盡管是有遺傳成份的，但是后天孤獨和恐懼一樣造成臆病。??心理健康問題多少在留守兒童群眾中存在。??父母在外打工都以為賺錢，將來就會給孩子帶來幸福，不顧及眼前的孩子的痛苦，是一種缺失，甚至是自私的表現，不負責任的態度。??生活生存的確很重要，對孩子的心理健康關心更重要。孩子是未來。??有條件的打工夫妻最好是帶上自己的孩子，孩子在身邊不一定就影響打工，養育孩子是業余的，不是時時刻刻的。??留守兒童性格怪異有普遍性，那是因為從小自己就沒有安全感，在期待和盼望中一天天長大。??孤僻的性格讓孩子心理閉塞，不肯接受外界的一切。??孤獨的孩子不僅身影孤單，更多的是心理的空缺和心理的痛苦。??買幾件好衣服，好吃的不算什么，孩子更多期待的是父母在身邊。??缺失家庭溫暖的孩子一般比較冷漠，心理閉塞，情緒紊亂，根本達不到健康成長的要求。??心理疾病嚴重的影響孩子的一生，不能不引起重視和關注。

第四篇：關注留守兒童

關注留守兒童

———金鵬留守兒童陽光服務站

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

我國有近1.5億的農民在外務工,打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉,成為“留守兒童”。他們在生存發展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩定。為此，2007年7月19日在北京成立了由國務院農民工工作聯席會議辦公室、全國婦聯等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組。以逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規體系和政策措施；促進農村留守流動兒童問題的有效解決。作為得勝“金鵬留守兒童陽光服務站”的創辦人，我生在農村、長在農村，親身經歷了“留守生活”；也親眼目睹了身邊眾多留守兒童的艱難困苦以及存在的嚴重的教育問題，促發我下定了成立留守兒童服務陽光服務站的決心。用我的綿薄之力來盡可能的去解決這日益突出的社會問題，為眾多留守兒童創造好的生活學習環境。同時大學生自主創業也是國家所提倡的。

目前我們的場所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寢室、女生寢室、洗浴室、廚房、心理輔導室、教室、活動室等，僅能容納30位學生。這還不能滿足得勝的留守兒童。在管理方面，我們采取組織化、封閉式管理；不斷的完善管理制度和激勵制度，為學生營造良性競爭環境，激勵他們不斷超越、不斷進步！，我們有信心把金鵬留守兒童陽光服務站打造成全縣、全市乃至全省最具規模的留守兒童服務中心。但萬事開頭難，我們從策劃到進入實際準備階段遇到了很多的困難：

首先，金鵬留守兒童陽光服務站主要由我和我女朋友一起管理，我們在社會經驗、管理經驗等方面的能力都很欠缺，這需要我們不斷的學習以充實自己、提升自己。另外由于剛出社會不久，創業資金更是緊張，全部都是由家里支援的，所以導致了在硬件設施方面還很落后，希望政府由關部門和單位能給予支持和援助。

其次，在我們下鄉宣傳的過程中發現很多家長對“留守兒童”這個概念都很陌生，就算是經過我們的講解他們也覺得一年花一千多塊錢有點不劃算，他們對小孩的教育觀念還很淡薄，覺得放在老家由爺爺奶奶照顧照樣也能吃的飽穿的暖。由于這種思維定式給我們的宣傳工作帶來了很大阻力，所以我們真誠的希望政府在宣傳方面能給我們一些輿論支持。

選擇大于努力，我堅信天道酬勤！

目前農村留守兒童數量龐大，但留守兒童服務部門還很少，這是一個政府支持、人民需要的服務機構，我有信心把得勝這個示范點做大、在此基礎上把面做廣。可以向留守兒童較多的村發展，也可以向其他鄉鎮發展，我們的目標就是讓所以的留守兒童都能走進留守兒童陽光服務站，得到更好的照顧和教育。

得勝金鵬留守兒童陽光服務站2009.冬

第五篇：關注留守兒童

請多給我們的留守同學一點關愛

近年來，隨著我國政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理情緒的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

根據權威調查，中國農村目前留守兒童數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。在我們班，就有半數以上的同學是留守兒童，他們的父母在他們很小的時候就離開家外出謀生，大多將他們交給爺爺奶奶或外公外婆，一年到頭與父母也見不上幾次。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。像我們班一些同學，長期由爺爺奶奶帶養，嬌生慣養，任性，脾氣暴躁，從小養成了很多的壞習慣。由于爺爺奶奶根本無法輔導，學習也跟不上。特別是到了青春期，很多孩子逆反心理很強，上網、打架、曠課這些成了他們的家常便飯，做爺爺奶奶的根本無法管到。為此我們懇請社會各界、學校、家庭多給我們的留守同學一些關愛，讓他們也能健康快樂地成長，我們特提出了一些建議：

1、社會應多關注留守兒童，每到假期，應支持和贊助留守兒童能去父母生活的地方與其父母親一起生活。村委也應為留守兒童組織一些假日活動，豐富他們的假日生活。

2、學校應建立“留守兒童“成長檔案，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

3、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。老師和同學多給留守同學一些學習和生活上的關心和幫助

4、家長也應多與孩子聯系，多同他們談談心，了解孩子的真實想法，條件允許可常回家看看。

讓我們一起來關注我們的留守同學吧。多給他們一些關心和幫助，多給他們一份溫暖與鼓勵，相信他們的明天會更好。

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