第一篇：留守兒童的感恩教育

留守兒童的感恩教育

任朝勝

針對留守兒童的情感問題，怎樣對留守兒童進行了感恩教育，主要采取了以下方法及措施：營造感恩的班級文化和氣氛，把感恩教育作為班級文化的主要內容來呈現，如關于“孝”的“誰言寸草心，報得三春暉”為主題的演講比賽、以感恩為主題的黑板報、寫以感恩為主題的作文等，使學生無時不受到感恩教育。感恩教育具體做法如下：

1、感恩臨時監護人。留守兒童一般由爺爺奶奶或外公外婆作臨時監護人。這些老人辛苦一輩子好不容易把孩子拉扯大，本應盡享天年。但為了孩子的長遠利益，還得承擔起對孫輩的監護和教育的重任，既要照看孩子，又要種責任田，還要處理家庭瑣事，可以說是身心疲憊。盡管如此，他們仍毫不保留地把愛獻給了孫輩。作為留守兒童，要能感受到祖輩們對自己的愛，要感謝祖輩們為此而作出的犧牲。

2、感恩父母。調查表明：外出打工農民最大的愿望不僅是能賺更多的錢，更希望子女進城入學，受更好的教育，更有出息，而將子女留在家鄉也是不得已的辦法。誠然，多數在外務工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團聚，享受天倫之樂。但由于經濟條件的制約，不得不忍痛割受，背井離鄉，外出務工。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。他們這么辛苦為了什么？還不是為了改善家里的經濟條件，為了贍養老人，為了養育子女。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。

3、感恩學校。留守兒童大多數時間是在學校度過的。為了留守兒童的健康成長，學校付出了很多努力。建立了留守兒童檔案、設立了聯系卡制度、開設心理教育課、定期開展思想教育和情感教育，還通過豐富多彩的活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，使他們感受到教師和同學們更多的關心和幫助。

4、感恩社會。留守兒童要感受到社會各界對自己的關愛，因為社會各界的通力合作，為他們營造了良好的社會環境。各地政府高度重視留守孩子的問題，他們協同教育主管部門，積極探索新的辦學形

式。在具備條件的地方籌建幼兒園和寄宿制學校，由學校多承擔一些監管責任和義務，讓留守孩子得到應有的管理、照顧和關愛。公安、司法、法院和工商、文化等有關部門協助管理，加強對校園周邊環境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。

5、感恩“留守磨練”。所謂“窮人的孩子早當家”。留守兒童也應該辯證地看待留守生活。也許父母外出客觀上給孩子獨立生活能力的鍛煉帶來了機會，他們必須學會獨立才能夠更好的生活，這種獨立生活能力的鍛煉和養成對于現在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經歷中體驗更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。留守兒童應用開放的心態感謝這種“留守磨練”。甚至有專家認為：強迫孩子離開家庭環境，對孩子便是適應性的考驗，同時也是剝奪情感的考驗，這些考驗能把孩子武裝起來面對人生。

相信通過一系列的感恩教育活動，正確引導留守兒童的心理情感變化，樹立潛意識的感恩心理，對孩子以后的發展變化，起著至關重要的作用。希望他們在多方面的幫助和教育啟發下，迎著朝陽茁壯成長。

第二篇：留守兒童感恩教育

如何做好留守兒童的感恩教育

田陽縣那坡鎮百峰中心小學 黃云飛

當前，一些留守兒童感恩意識的缺失較為嚴重。面對父母的養育之恩，孝心等在一些人的心目中大打折扣，甚至淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中以“我”為中心，人情味淡薄。到底是什么原因使孩子們道德理念嚴重缺失呢？我認為家庭、社會和學校責無旁貸。

由于父母不在身邊，留守兒童多由爺爺、奶奶或其他親屬代管，這些人缺乏科學育子經驗，留守兒童中或多或少存在家教缺位、親情缺失、交流缺少、監護缺乏等問題，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，加之小學生正是生性好動的時期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不少學生責任意識淡漠，自私自利、自以為是弱點非常明顯。為此作為一個班主任的我更感到了對做好留守兒童感恩教育的重要性，我通過各種形式，讓學生懂得付出，學會感謝父母、知道尊敬老師、懂得熱愛社會。為了加強對留守兒童的關心和教育，在教育教學中，我探索出了以下幾點教育方法：讓他們在知恩中改變自己，養成良好的行為習慣。

一、發掘教科書中的感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。

通過正面引導，幫助他們理解父母外出務工的艱辛，監護人的精心呵護，以寫作文和給外地父母寫一封信的形式，讓他們感受思念親人之情，呼喚愛，從中感受人與人之間的親情、友情等，讓他們意識到自己在父母心目中的地位是重要的，使他們對家庭、學校和親人充滿歸屬感，依賴感；并經常結合課文內容對孩子們進行思想教育，理解父愛母愛的偉大，同學朋友間的真摯友情等。

二“感恩，做有情有意的孩子

我們向留守兒童施恩，讓他們知恩，目的就在于感恩。首先要幫助孩子們在心中培植一種感恩的思想，其次是讓他們學會“感恩”，讓他們了解到心中不僅要有自己，還要有他人，讓他們心中懷有一顆感恩的心去善待他人，善待生活；

教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情

二、感謝父母、感謝“監護人”和感謝同學。

讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作愛心卡片等）、“算算親情賬，感知父母恩”、為父母過節并建立老師與家長及代理家長定期交流制度，時時關注孩子在家的表現，查缺補漏，對癥下藥。作為一名教育工作者，我有責任使學生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，讓我放飛理想，我們應該感謝父母；爺爺奶奶在父母外出打工時，擔起了家中的所有重擔，每日為我們洗衣、做飯，教育我們好好學習，不斷成長，我們應該感謝爺爺奶奶；同學和朋友給了我友愛，讓我在這塵世間不再孤單，讓我在孤寂無助時傾訴、依賴，看到希望和陽光讓我體會到友誼的芬芳，我們應該感謝同學和朋友。為此，每學期我都會召開“感恩的心”為主題‘家’會，并把暑假的第一天定為“南窯留守兒童之家”的感恩節，這一天通過開展各種活動來感恩，并讓學

生暢所欲言，明白父母、監護人和同學，并發誓要好好學習，將來回報社會，回報關心他們的父母和監護人！

（3）感謝生活。留守兒童是一個特殊群體，他們對生活的感受很強，但是他們也經常看到喪失勞動力的，或是那些本身殘疾的，還有在街上乞討的人，在看過他們艱辛的生活以后，對自己的生活體會更深。我經常教育他們勤儉節約，不要亂花錢，珍惜老人的勞動成果，每學期孩子們都要出版一期“節約手抄報”，我適時結合語文課本來讓他們感受生活，如《倔強的小紅軍》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等等，憶苦思甜，這些故事給孩子的啟迪是刻骨銘心的，在孩子們晶瑩的淚光中，在孩子們的嘆息之中，他們知道今天的幸福生活來之不易，我知道感恩已經在他們心中扎根！

（4）感恩從一點一滴做起。我教孩子們從學會說一聲“謝謝”開始。從小事做起，小到給“監護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務，給別人一個微笑、隨手撿起地上的一片紙屑?? 大到學會自理，學會自強。要從諸如教學生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關愛理解父母，理解監護人，來培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，永不忘記他人的幫助之恩。

三、“感黨恩”

在留守兒童中開展“唱紅色歌曲謝黨恩；請鎮關工委的老同志做報告，憶苦思甜；組織留守兒童到沈陽九一八紀念館參觀；到撫順雷鋒紀念館參觀；請老人講革命故事等，讓留守兒童感悟革命者崇高的奉獻精神，培養愛國主義精神。每學期我都要領孩子們到敬老院去獻愛心，并從中讓他們感受現在的老人多么幸福，他們的幸福是黨給予的。通過一系列活動的開展，讓孩子們更加懂得了今天美好幸福的生活源于黨的正確領導，源于黨和國家的富民惠民政策，讓孩子們懂得感恩，激發愛黨愛國熱情。

四、“感政府恩”

留守兒童的健康成長，是社會關心幫助的結果，是 “愛心”工程。“金英留守兒童之家”的發展得到了社會各界的大力關懷。省市縣婦聯、市人大、市縣總工會、市縣團委、市縣教育局、市縣宣傳部等多家單位常來看望孩子們，并為孩子們送來了大量圖書，體育用品、油、米、面等，團市委為孩子們買書包和學習用品，并為每個留守兒童每人做一套新衣服，讓孩子們感覺到他們的成長時刻在有人關注，牽動著更多人的心。

五、“感師恩”

在教育留守兒童的過程中教師要學會正確引導，只有多付出一份關愛，少一份指責，留守的童年就會多一份快樂，就會心存一份感激，要讓他們懂得：“老師帶我們在知識的海洋中暢游，帶我尋找生命中最真最純的意義，讓我拋卻愚昧，懂得思考，應該感謝老師，留守兒童的健康成長離不開教師的精心呵護”。在平時的生活、學習中，我給予留守兒童的關懷是無微不至的，孩子們一點一點懂事了，我享受著成功的快樂，我打開了孩子們那顆陳封己久的 ‘善良的心’。

“感恩教育”活動成效明顯，留守兒童成長了不少，更得到了留守兒童家長和代理家長的肯定。如‘彤彤’小朋友，父母離異，父親遠走韓國，母親改嫁他人，由奶奶撫養，家庭非常困難，她性格靦腆，寡言少語，每次去她媽媽家回來后，就很不聽奶奶的話，還頂嘴，我開展“感恩教育系列活動”后，她懂事了很多，能主動幫助奶奶做家務活，洗衣服，打掃衛生，知道孝順了，她奶奶跟我說現在俺孫女可懂事了，得感謝你呀！。‘雯雯’的奶奶感慨孩子長大了，懂事了，她說“沒想到，我的孫子在短時間里長大了不少，以前疊被、洗衣、掃地等事都不會去做的，現在可好了，我們忙著田里的事，小孩幫我們打打下手，燒飯洗碗、打掃衛生，還幫忙除草，我們輕松了不少，這得益于“感恩教育”，讓孩子們懂得了知恩、感

恩、報恩，學會了做人。”

通過“感恩教育”系列活動，促進了孩子知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導；離不開社會的幫助，培養了留守兒童感恩的心，喚醒了留守兒童的良知，鍛造了留守兒童的品性，使留守兒童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守兒童明白了：學會感恩，就能勇敢地面對生活的挑戰；學會感恩，就能帶著欣喜與熱愛進行生命的遠航；感恩，是一種力量；感恩，是一種境界；擁有一顆感恩的心，就能擁有幸福快樂，茁壯成長！

切實開展好感恩實踐活動。由于親情的缺失，很多留守兒童的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長了孩子的自私和貪婪。因此，對小學生開展感恩教育刻不容緩。在感恩教育的過程中，重灌輸，輕實踐是行不通的，因此要開展好感恩實踐活動。

1、開展“我為人人，人人為我”的日常愛心活動

知恩，感恩還表現在承擔責任。不自私，勇于承擔責任的人才會才會知恩圖報。讓學生明白珍惜自己的生命，就是對父母，對祖國、對社會，感恩的表現。感念父母之恩，就要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心，父母茹苦含辛養育他們，就是希望他們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；感謝師恩就是要好好的學習文化知識，學會做人的道理，老師偱循善誘就是為讓學生健康的成長，做一個思想健康的人，將來能在社會上有所作為。“萬丈高樓平地起”承擔責任也得從基礎做起，從身邊的每一件小事做起，“不掃一屋，何以掃天下？”因此我要求學生在“我為人人，人人為我”的愛心活動中，把愛心落到實處。每天起床要做好個人內務，棉被疊得像豆腐塊，鞋子、牙膏、牙刷······統一擺放整齊，力爭不被扣一分。把自己的事情做好了，就是為同學，為班級爭得了榮譽。做好自己的事情還要留心身邊的同學，該做的事情做好了嗎？沒有做好的就伸出友誼之手，幫一下忙。已經做好的，對同學說一句贊美的話。同學生病了要積極主動的幫助，協助老師送去醫院，為同學打飯，端水，安慰同學讓同學感受到班級的溫暖······

2、利用特殊日子，開展感恩活動

懂得“感恩”是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一種生活態度，是一種品德，是一種修養，也是人之常情。喚醒學生的感恩意識，在實踐中讓學生學會交往與合作，學會關心他人，學會珍惜生命，享受幸福生活。鼓勵學生運用恰當的方式表達自己對他人的關愛與感激，從而健康快樂地生活。

特殊的日子是感恩的最好時機，如班級紀念日、母親節、父親節、教師節、感恩節等。可以給爺爺、奶奶盛上一晚熱湯；可以給遠在他鄉打工的爸爸、媽媽打一個問候的電話；可以在同學、朋友生日的時候送上一張賀卡，一朵鮮花，一封感恩的信或一條信息，哪怕一句溫馨又真誠的祝福也可以。只要能送出自己的一份愛心就是感恩最好的表現。

5、感恩“留守磨練”。法國歷史年鑒學派學者安德烈·比爾基埃等在論及西方現代化初期西方家庭對青少年的安排時也曾認為：“強迫孩子離開家庭環境，對孩子便是適應性的考驗，同時也是剝奪情感的考驗，這些考驗能把孩子武裝起來面對人生??”留守兒童也應該辯證地看待留守生活。所謂“窮人的孩子早當家”就是這個道理。也許父母外出客觀上給孩子獨立生活能力的鍛煉帶來了機會，他們必須學會獨立才能夠更好的生活，這種獨立生活能力的鍛煉和養成對于現在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經歷中體驗更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。留守兒童應用開放的心態感謝這種“留守磨練”

有位學者說：“感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育??”在學習中知恩，在實踐中感恩，給了學生展示愛的平臺，讓留守兒童在感恩的盛宴中吸取營養，讓自己的情感得到升華。使他們在生活的磨練中，學會適應，學會改變，學著以自己的力量振奮自己的精神，增強自己的斗志，活出一個感恩的、自豪的、快樂的自我！孩子是世界上最可愛的天使，學會感恩他們才能更茁壯的成長。

對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。通過感恩教育，有利于學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學生獲得作為一個現代公民所必需的基本道德準則、文明素養、社會責任意識，為學生的終身可持續發展奠定良好基礎。孩子們談話中可以看出，雖然他們被父母留在了家鄉，但他們當中沒有一個人表現出被遺棄感，也沒有表現出對父母的抱怨和不滿，相反，他們對父母的留守決策持積極肯定、理解和支持態度。我們認為，這種對父母留守決策的積極認同變成了他們“孤留”家鄉的精神支柱和生活、學習的巨大動力，對他們進行感恩教育一定會收到更好的效果。感恩從一點一滴做起。我教孩子們從學會說一聲“謝謝”開始。從小事做起，小到給“監護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務，給別人一個微笑，隨手撿起地上的一片紙屑??大到學會自理，學會自強。要從諸如教學生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關愛理解父母，理解監護人來培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，永不忘記他人的幫助之恩。感恩從一點一滴做起。我教孩子們從學會說一聲“謝謝”開始。從小事做起，小到給“監護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務，給別人一個微笑，隨手撿起地上的一片紙屑??大到學會自理，學會自強。要從諸如教學生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關愛理解父母，理解監護人來培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，永不忘記他人的幫助之恩。

尊重的魔力：把學生當作與教師平等的主體看待，與他們對話，給他們以尊重，是激發他們自我發展動力的最有效方式。理解的力量：搭建親子溝通的溫馨橋梁

陶營鄉的一些老師告訴記者，給學生再多的關愛，教師還是無法替代他們的父母，只有讓學生與父母更加融合，搭建起親子溝通的橋梁，感恩教育一直是學校對學生進行德育教育的重要內容，感恩教育的目的是要求學生樹立良好的道德觀，學會關愛自己，關愛他人，有一顆感恩的心。才能讓留守兒童獲得自我發展的動力。

第三篇：留守兒童感恩教育活動小議

留守兒童感恩教育活動小議

感恩是人們與生俱來的本性，是深藏于我們內心的優秀品質。生命的整體是相互依存的，每一樣事物都依賴其他事物而存在：無論是父母的養育，師長的教誨，還是朋友的關愛……我們無時無刻不沉浸在恩惠的海洋中！在本次留守兒童感恩教育活動課題研討中，更讓我們深刻體會到：

一、發掘教科書中的感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。通過正面引導，幫助他們理解父母外出務工的艱辛，監護人的精心呵護，以寫作文和給外地父母寫一封信的形式，讓他們感受思念親人之情，呼喚愛，從中感受人與人之間的親情、友情等，讓他們意識到自己在父母心目中的地位是重要的，使他們對家庭、學校和親人充滿歸屬感，依賴感；并經常結合課文內容對孩子們進行思想教育，理解父愛母愛的偉大，同學朋友間的真摯友情等。我們向留守兒童施恩，讓他們知恩，目的就在于感恩。首先要幫助孩子們在心中培植一種感恩的思想，其次是讓他們學會“感恩”，讓他們了解到心中不僅要有自己，還要有他人，讓他們心中懷有一顆感恩的心去善待他人，善待生活；

教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情

二、感謝父母、感謝“監護人”和感謝同學。

讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作愛心卡片等）、“算算親情賬，感知

父母恩”、為父母過節并建立老師與家長及代理家長定期交流制度，時時關注孩子在家的表現，查缺補漏，對癥下藥。作為教育工作者，我們有責任使學生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，讓我放飛理想，我們應該感謝父母；爺爺奶奶在父母外出打工時，擔起了家中的所有重擔，每日為我們洗衣、做飯，教育我們好好學習，不斷成長，我們應該感謝爺爺奶奶；同學和朋友給了我友愛，讓我在這塵世間不再孤單，讓我在孤寂無助時傾訴、依賴，看到希望和陽光讓我體會到友誼的芬芳，我們應該感謝同學和朋友。為此，每學期我們都會召開“感恩的心”為主題‘家’會，并把暑假的第一天定為“運漕留守兒童之家”的感恩節，這一天通過開展各種活動來感恩，并讓學生暢所欲言，明白父母、監護人和同學，并發誓要好好學習，將來回報社會，回報關心他們的父母和監護人！

四、感謝生活。

留守兒童是一個特殊群體，他們對生活的感受很強，但是他們也經常看到喪失勞動力的，或是那些本身殘疾的，還有在街上乞討的人，在看過他們艱辛的生活以后，對自己的生活體會更深。要經常教育他們勤儉節約，不要亂花錢，珍惜老人的勞動成果，每學期孩子們都要出版一期“節約手抄報”，并讓教師適時結合語文課本來讓他們感受生活，如《倔強的小紅軍》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等等，憶苦思甜，這些故事給孩子的啟迪是刻骨銘心的，在孩子們晶瑩的淚光中，在孩子們的嘆息之中，他們知道今天的幸福生活來之不易，我們知道感恩已經在他們心中扎根！

感恩從一點一滴做起。要教孩子們從學會說一聲“謝謝”開始。從小事做起，小到給“監護人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務，給別人一個微笑、隨手撿起地上的一片紙屑?? 大到學會自理，學會自強。要從諸如教學生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關愛理解父母，理解監護人，來培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養育教導之恩，永不忘記他人的幫助之恩。

五、“感黨恩”

在留守兒童中開展“唱紅色歌曲謝黨恩”；請鎮關工委的老同志做報告，憶苦思甜；組織留守兒童去祭掃英烈；請老人講革命故事等，讓留守兒童感悟革命者崇高的奉獻精神，培養愛國主義精神。每學期我們都要組織孩子們到敬老院去獻愛心，并從中讓他們感受現在的老人多么幸福，他們的幸福是黨給予的。通過一系列活動的開展，讓孩子們更加懂得了今天美好幸福的生活源于黨的正確領導，源于黨和國家的富民惠民政策，讓孩子們懂得感恩，激發愛黨愛國熱情。

六、“感師恩”

在教育留守兒童的過程中教師要學會正確引導，只有多付出一份關愛，少一份指責，留守的童年就會多一份快樂，就會心存一份感激，要讓他們懂得：“老師帶我們在知識的海洋中暢游，帶我尋找生命中最真最純的意義，讓我拋卻愚昧，懂得思考，應該感謝老師，留守兒童的健康成長離不開教師的精心呵護”。在平時的生活、學習中，老師們給予留守兒童的關懷是無微不至的，孩子們一點一點懂事了，我們享受著成功的快樂。

“感恩教育”活動成效明顯，留守兒童成長了不少，更得到了留守兒童家長和代理家長的肯定。如‘彤彤’小朋友，父母離異，父親遠走韓國，母親改嫁他人，由奶奶撫養，家庭非常困難，她性格靦腆，寡言少語，每次去她媽媽家回來后，就很不聽奶奶的話，還頂嘴，我們開展“感恩教育系列活動”后，她懂事了很多，能主動幫助奶奶做家務活，洗衣服，打掃衛生，知道孝順了，她奶奶跟我說現在俺孫女可懂事了，得感謝你呀！。‘雯雯’的奶奶感慨孩子長大了，懂事了，她說“沒想到，我的孫子在短時間里長大了不少，以前疊被、洗衣、掃地等事都不會去做的，現在可好了，我們忙著田里的事，小孩幫我們打打下手，燒飯洗碗、打掃衛生，還幫忙除草，我們輕松了不少，這得益于“感恩教育”，讓孩子們懂得了知恩、感恩、報恩，學會了做人。”

通過“感恩教育”系列活動，促進了孩子知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導；離不開社會的幫助，培養了留守兒童感恩的心，喚醒了留守兒童的良知，鍛造了留守兒童的品性，使留守兒童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守兒童明白了：學會感恩，就能勇敢地面對生活的挑戰；學會感恩，就能帶著欣喜與熱愛進行生命的遠航；感恩，是一種力量；感恩，是一種境界；擁有一顆感恩的心，就能擁有幸福快樂，茁壯成長！

第四篇：淺談農村留守兒童的感恩教育（推薦）

淺談農村留守兒童的感恩教育

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮呂村小學 付亮亮

每個人自從來到這個世界上，就接受著各種各樣的恩，父母有恩于我們，社會有恩于我們，師長有恩于我們，大自然有恩于我們……因此，如何對兒童進行感恩教育，值得我們每個教育工作者進行深思。而感恩教育面臨著復雜的環境，并不是一天兩天就能看到效果的，需要我們有耐心、有信心，要做好打持久戰的心理準備，尤其是農村的孩子，有相當一部分孩子的父母都外出打工，他們就成了一個新生群體，被形象的稱為“留守兒童”，他們在家的大部分時間都是和祖父母生活在一起，缺乏和父母的溝通，不了解父母在外的艱辛，不能理解父母的良苦用心，和父母的感情逐漸疏遠，沒有了對父母的依賴，沒有了對父母的眷戀，甚至沒有了對父母的愛。沒有了愛，家庭就失去了維持的紐帶，對孩子的健康成長極為不利，孩子容易滋生許多不良行為，對人類文明的進步產生了制約。要培養孩子的愛，首先應從學會感恩開始，他們是祖國的未來，對他們進行感恩教育關系著中華民族偉大復興的歷史進程，值得我們每一個人關注。

一、留守兒童感恩教育的現狀 １、社會現狀

科學技術的進步，促進了生產力的極大發展，社會物質財富得到了極大豐富，但與此同時，也滋生了一些不良文化，形成了拜金主義、享樂主義、個人主義的思想；隨著3G技術的普及應用，手機上網更加快速便利，各種新業務，新應用不斷出現，豐富了手機終端的傳播功能。在我們盡情享受手機上網帶給我們極大便利的同時，黃色、暴力等信息的傳播也找到了一個極其便捷的傳播通道……這些都嚴重影響著留守兒童的身心健康。

２、家庭現狀

隨著改革開放的不斷深入，農村的富余勞動力大批轉向城市，他們為了生計而奔波，對孩子疏于管教，缺乏關愛，只重視對孩子的物質投入而不重視情感投入，想盡一切辦法，就是自己再苦再累，也不讓孩子受絲毫的委屈，孩子要10元，決不給9元，極力滿足孩子的各種欲望，豈不知，在無條件滿足孩子欲望的背后，滋生著可怕的隱患，孩子的欲望是永無止境的，當孩子的欲望不能得到滿足時，他們就會有出軌的行為。有的家長甚至認為教育無用，不重視教育，再加上祖父母的溺愛，使孩子在幼小的心靈里滋生了以“自我為中心”的思想，認為別人給予自己的一切都是理所應當的。

３、學校現狀

“分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶”。這一哲理依然支配著農村的教育，考試成績仍然是衡量教學質量的主要標準，這就導致一些老師只講成績而在一定程度上忽

視了對學生的感恩教育，使孩子的“德——智”這一天平極速向“智”的一端下沉。

二、留守兒童感恩教育的思考

（一）留守兒童感恩教育面臨的形勢嚴峻，學校應努力做好以下幾方面工作：

１、立足課堂，讓課堂綻放光彩

課堂是一個絢麗多彩的舞臺，是教師實現人生價值的主陣地。教師應在課堂上為學生埋下感恩的種子，放飛感恩的思緒，將感恩教育作為日常教學工作的重要內容，每天在上課前讓學生誦讀一句感恩的名言，或一篇關于感恩的詩歌等，以蕩滌學生的心靈，讓學生懷著感恩之情去學習，不但可以提高學習效率，而且能使學生在潛移默化之中得到教育，使感恩的種子得到充足的養分，迅速的生根發芽，結出累累碩果，達到預期的目的。

２、注重活動，踐感恩之行

感恩教育通過課堂內化于心，通過活動，彰顯于外。只有雙管齊下，才能使感恩教育事半功倍，顯示出勃勃生機。學校要開展形式多樣，內容豐富的主題活動，如：以“感謝捐資助學的愛心人士”為主題，在全校開展書信大賽；組織學生觀看《媽媽再愛我一次》《DANCING WITHOUT MUSIC》等教育影片，要求學生書寫心得體會；舉辦“我與凡卡做比較”的主題班會；組織學生在“母親節”時，為母親親手制作一

份小禮物并獻禮等。通過豐富多樣的活動讓學生強化認識，體驗成功的快樂，從而激發學生自我展現興趣。

３、營造良好的教育氛圍

環境對教育的成功起著一定的制約或促進的作用，校園文化對學生的品德形成至關重要，我們要大力塑造具有自己特色的校園文化，并將其內化為學生的實際行動。校園文化對學生的影響分為三個階段：首先，有了良好的校園文化，學生就會把自己的行為與之進行比較，從而來規范自己的行為，即服從階段；其次，學生通過對校園文化的理解，達到認同的目的，就能自覺地杜絕一些不良習氣，即認同階段；最后，通過潛移默化，將校園文化內化為自己的道德修養，從而形成具有個性的良好品質，即內化階段。因此，要在校園內張貼有關感恩教育的標語，懸掛橫幅，并設臵專欄，將在各種活動中的優秀案例展示出來，在教室的墻壁上布臵專欄，將學生的成果張貼其中，讓墻壁說話，從而起到宣傳、激勵的作用。

４、使“家長代表大會”制度化，規范化，經常化，及時掌握學生動態

家長是孩子最好的老師，但農村大多數父母長期不在家。針對這一現狀，村委會要幫助組建家長委員會，與學校對接，定期召開家長代表大會，形成合力，及時掌握孩子的思想動態，共同搞好孩子的教育。

（二）社會教育：

社會是一個大學校，對學生的教育起著舉足輕重的作用，脫離社會的教育猶如無本之木，無源之水。因此我們一方面要以政府為主導，各個機構全力配合，凈化文化影視領域；另一方面要重視教育，把教育放在優先發展的戰略地位，要嚴格執行教育法律法規，貫徹落實國家的教育方針政策，為學生的發展提供可靠的保障。

（三）家庭教育：

家庭是孩子成長的搖籃，良好的家庭教育讓孩子終生受益。家長是孩子最好的老師，對孩子的教育具有不可推卸的責任。家長要為孩子營造良好的家庭環境，為孩子做好表率，加大情感的投入，和孩子培養濃厚的情感，讓孩子理解父母的苦心及生活的艱辛；要注重孩子的養成教育，養成良好的習慣，培養孩子的責任意識；要對孩子起好監管作用，放下架子和孩子經常溝通，及時掌握孩子的心理動態，不能不加辨別、一味地滿足孩子的欲望，要對孩子講一講過去的艱苦生活，使孩子明白現在幸福生活來之不易，從而養成勤儉節約的好習慣；要重視教育，經常與學校溝通，交換意見，形成合力，配合學校，努力做好孩子的教育工作。

總之，孩子學會了感恩，就等于學會了生活，能懷著一顆感恩的心去學習，他的成績必定“芝麻開花，節節高”；能懷著一顆感恩的心去生活，他的生活必定五彩斑斕。但感

恩教育任重而道遠，需要社會、學校、家庭的密切配合，只有這樣才能為孩子的茁壯成長奠定扎實的基礎，我們的教育定能綻放出炫目的光彩。

第五篇：淺談如何教育留守兒童（范文）

淺談如何教育留守兒童

大興小學：謝興麗

隨著社會得發展，外出打工的人很多。他們在給新農村建設帶來源源不斷財富的同時，也給農村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。就這個新近出現的課題，我們認為留守兒童的心理教育尤為重要，因為人的行為是受心理所支配，健康的心理有利于品質地形成，良好的環境是促進心理形成的條件，所以正確的引導是心理健康的重要手段。

據調查，目前在校的小學生年齡偏小，正是品質形成的關鍵時期，如果這一時期內，還沒有形成一個良好的品質，會對將來有很大的影響。所以在留守兒童這個問題上，成了一個不可回避的課題。

現在這些學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。但他們的年齡大都集中在三十到五十之間，正是壯勞力，多數都外出去打工，把孩子托付給奶奶、爺爺，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭教育幾乎成了空白，給孩子的教育埋下了隱患。

其一：祖父母或外祖父母，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。

其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。

其三：現在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想，所以，這些都是孩子健康成長的不利因素。

針對以上這些問題，我認為，一是要辦好寄宿制學校，學校主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會主義和諧社會及新農村建設盡一份力。二是學校教育應主動偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴，”既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。三是學校和社會辦一些有益于孩子身心的活動，如：給遠方打工的父母些一封信等，創造一個有利于孩子成長的環境。

總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。關心孩子，多關心一點留守兒童吧…

2012年3月