第一篇：教育留守兒童

論解決農村留守兒童教育問題的最佳途徑

百里中心小學：于紅靈

一、農村留守兒童的教育現狀

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉外出務工(多為進城務工)，而其仍留在戶籍所在地的農村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的～人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。全國婦聯在2008年 2月27日召開的全國農村留守兒童狀況調查發布會上發布的數據顯示，目前全國農村因父母雙方或一方外出務工而成為留守兒童的約 5800萬人，其中14周歲以下的留守兒童 4000多萬。和2000年相比，現今農村留守兒童規模增長十分迅速。留守兒童在全部農村兒童中的比例已高達達 28．29％，也就是說平均不到四個農村兒童中就有一個留守兒童。農村留守兒童已成為一個新的社會群體。在2008年的全國“兩會”上，留守兒童的教育問題成為一個熱得發燙的話題，受到了代表。委員們史無前例的關注，同時也在全國范圍內引起了人們的思考。家庭教育環境的好壞直接影響到孩子在學校的學習效果和他們作為一個自然人接受社會化的效果，而這些將最終投射到孩子作為一個社會人的社會行為上。如果教育不好這 5800萬個孩子，一方面是國家人才的損失；另一方面這一龐大的群體將會對社會的和諧穩定造成強烈的沖擊。因此，如何彌補留守兒童家庭教育環境的缺失，是我們現今應當研究解決的一個重要問題。目前留守兒童的教育是一個怎樣的狀況呢?通過搜集有關資料和調查，我們可以從如下幾個方面來進行描述：

(一)學習成績狀況

根據調查資料顯示，我們從兩個角度對留守兒童學習狀況進行了分析：橫向，留守兒童與非留守兒童的學習成績差距；縱向，留守兒童在父母外出前后的學習狀況差異。

據調查發現，留守兒童的學習成績居上等和中上等的低于非留守兒童 5.6％；再對留守兒童在父母外出務工前后的成績進行對比，結果表明：留守兒童現在的成績和父母外出務工以前相比，上等和中上等的人數下降了11．9％。由此可見，父母的外出務工對留守兒童的學習成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現了下降。

(二)家庭教育狀況

進城的農民工收入普遍很低，且居無定所，難以將子女帶在身邊就學。由于不能生活在一起，父母平時缺乏與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會比普通兒童更易不守規矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說的隔代撫養，而隔代撫養最大的問題就是偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基本無法代替父母履行品德培養、學習輔導、督促孩子學習的義務，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。

(三)學校教育環境

盡管我國全面推行了農村義務教育經費保障機制改革，但因為歷史的原因，城鄉教育資源配置嚴重失衡，農村中小學普遍面臨著學校布局不合理、教育負債嚴重、公用經費開支過多、教育硬件設施不完善和師資力量缺1：3大的窘況，嚴重制約了農村基礎教育事業的發展。同時也由于這些原因讓學校根本無力專注并切實加以解決留守兒童的教育問題。由于留守兒童這個特殊群體是近些年來才出現的，相當一部分農村學校對留守兒童教育問題還沒引起足夠的重視。也缺乏相應的管理制度和行之有效的對策；有的學校雖然制訂了一些制度，但留守兒童是處在義務教育階段的中小學生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，因此這些制度很難有效地解決實際問題。

二 寄宿前后留守兒童狀況的變化

針對留守兒童教育的現狀，目前，政府、社會、學校都給予了很大的關注，發起了很多的討論，有些地方也采取了一些探索性的措施。通過大量調查和查閱相關資料，筆者認為在農村學校實行寄宿制是目前情況下解決農村留守兒童教育問題的最佳途徑。通過對湖南省安鄉縣農村寄宿制學校進行的抽樣調查，現就其在留守兒童人學率和鞏固率、學習狀況、人身安全、行為和心理狀況幾個方面做如下介紹：

(一)留守兒童入學率和鞏固率的變化

調查之一的靈臺縣百里鄉是我縣有名的貧困鄉為了掙錢養家糊口，當地青壯年男女們大多外出打工，不得不把孩子們留在農村。一些家長和代理監護人本身文化程度不高，加上經濟上的困難，對孩子接受教育與否抱有一種無所謂態度，甚至有部分家長更傾向于讓孩子稍微長大些也像父母一樣外出打工掙錢。因此，怎樣讓孩子入校接受教育和讓在讀的留守學生繼續留在學校學習成為了當地教育部門的一個頭痛的問題。2004年2月，教育部、國家發展與改革委員會、財政部聯合下發《西部地區農村寄宿制學校建設工程實施方案》[教財(2004)3號]，決定從2004年起撥付相當資金，用四年左右時間新建改擴建一批以農村初中為主的寄宿制學校。

(二)留守兒童學習狀況的變化

通過對比留守兒童寄宿前后的學習成績，筆者發現留守兒童的學習成績普遍都有所上升。

(三)留守兒童人身安全狀況的改善

留守兒童的父母外出打工時往往都是把孩子交給自己的長輩或兄弟姐妹，甚至是讓比孩子年齡稍大的同輩來進行照管。他們在監護過程中不可能像孩子的父母那樣考慮得細致周全，雖然他們特別注重孩子們的人身安全，但筆者了解到的一些實際情況表明，留守兒童的人身安全狀況仍然令人擔憂。

(四)留守兒童行為和心理狀況的改善

調查發現，留守兒童在校期間，要么表現極度好動，喜歡通過做些小動作來引起別人的注意；要么表現沉默，心不在焉，上課打不起精神。而在校外，主要是放學后和在雙休日他們會去網吧上網，下河玩水，看黃色錄像，甚至結伙滋事。

三 寄宿制的現實性分析

從以上留守兒童寄宿前后的狀況來看，寄宿的確是彌補家庭教育環境缺失帶來的留守兒童學習、生活、安全等方面出現的一系列問題的有效途徑，也是基層教育工作者認為的目前最適合解決農村留守兒童教育問題的辦法，有著不可替代的優勢。

首先，寄宿制有為農村留守兒童提供更好的學習環境的優勢。一方面留守兒童大多住在離鄉中心學校較遠的農村，如果不住校，放學回到家已經很晚，較難按時完成作業。監護人忙于農活，也沒有過多的時間和精力對他們的學習進行指導，大多隔代監護人更是沒有能力對孩子進行學習輔導，致使他們遇到學習問題得不到及時解決，如此日積月累的學習負擔就會逐漸拖垮孩子的學習成績。另一方面，走讀的留守學生，放學回家路途遠。學校規定住校學生早、晚時間必須上自習課，在自習課上認真復習功課，預習新課。學校在早、晚自習課時間，安排相關的授課教師對學生進行學習指導，及時解疑釋惑。這樣的學習環境可以更好的促進留守兒童的學習。

其次，寄宿制有為農村留守兒童提供人身安全保障的優勢。近年來由于農村入學率偏低和各村組入學率差異大，為了節省教育成本、集中資源辦學，地方教育部門都對農村中小學進行了大幅撤并和布局調整，比如湖南省常德市范圍內的農村基本上是一個鎮一個聯合中學，設有中學部和小學部。但這樣布局又使得大量的農村中小學生要長途跋涉到十里甚至幾十里以外的鎮中心去念書，不能像以前一樣在家門口就可以上學。加上留守兒童父母不在身邊，他們很多人都沒有專人接送，路途消耗的時間長，早上天沒亮就得出門，晚上天黑了才能回家，孩子走讀途中的人身安全缺乏保障。但如果是留守兒童在學校寄宿就不存在這種危險，因而也解除了父母和臨時監護人的擔憂。

第二篇：淺談如何教育留守兒童（范文）

淺談如何教育留守兒童

大興小學：謝興麗

隨著社會得發展，外出打工的人很多。他們在給新農村建設帶來源源不斷財富的同時，也給農村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。就這個新近出現的課題，我們認為留守兒童的心理教育尤為重要，因為人的行為是受心理所支配，健康的心理有利于品質地形成，良好的環境是促進心理形成的條件，所以正確的引導是心理健康的重要手段。

據調查，目前在校的小學生年齡偏小，正是品質形成的關鍵時期，如果這一時期內，還沒有形成一個良好的品質，會對將來有很大的影響。所以在留守兒童這個問題上，成了一個不可回避的課題。

現在這些學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。但他們的年齡大都集中在三十到五十之間，正是壯勞力，多數都外出去打工，把孩子托付給奶奶、爺爺，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭教育幾乎成了空白，給孩子的教育埋下了隱患。

其一：祖父母或外祖父母，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。

其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。

其三：現在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想，所以，這些都是孩子健康成長的不利因素。

針對以上這些問題，我認為，一是要辦好寄宿制學校，學校主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會主義和諧社會及新農村建設盡一份力。二是學校教育應主動偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴，”既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。三是學校和社會辦一些有益于孩子身心的活動，如：給遠方打工的父母些一封信等，創造一個有利于孩子成長的環境。

總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。關心孩子，多關心一點留守兒童吧…

2012年3月

第三篇：留守兒童的教育

農村留守兒童的教育

蘇秀瓊

看到這個題目，人們并不陌生，這是一個上至中央，下到百姓都特別關注的問題，作為一名教師，特別是農村教師，對這個問題感觸頗深。

隨著農村大量的剩余勞動力向城市轉移，進入城市以后的農民工又沒有固定的住所和穩定的工作，加之社會保障機制不健全，于是外出打工的農民就把子女交給爺爺奶奶或親戚撫養、監護，這群弱勢群體就成了留守兒童。我所在的學校，有很多的留守兒童，因為沒有家長的約束，他們與社會上的環境相容的早，過早地接收了一些社會上的不良習氣，沒有父母的愛護，他們對于讀書的好處僅僅是從遙遠的父母的電話中得知。所以，他們僅僅是聽的時候，什么都懂，放下電話，什么都不知道。這就給家長和老師的教育帶來很大的困難。對于這樣的孩子，我們要更多地關注，更多地投入我們的真情實感。作為邊遠農村的孩子，既要關注他們自身，還要關注他們的家庭，這種孩子，往往要么是單親家庭教育，要么是隔輩家庭教育，不管是哪一類，要么沒有能力教育，要么就是自身不重視教育，我們要做的是既要和孩子交朋友，還要和孩子的監護人交朋友，隨時了解他們的學習生活情況。其實，很多的孩子很懂事，只要你多關注他，他就會很認真地學習，很和諧地與人相處，很友好地和老師交朋友。在頭部輕輕地一個撫摸，在肩膀上輕輕地一個拍打，對著他們一個燦爛的笑容，他們就會感動，他們就會走進你。

少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于父母角色的暫時缺失，往往缺乏安全感，情緒波動較大，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，很容易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童？

1、留意細節。對留守兒童的教育，班主任應該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細節的觀察不失時機地進行引導和教育，把一些問題解決在萌芽狀態。

2、關注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。班主任一定要關注他們的交往，發現一些不好的苗頭應及時勸阻和引導，免得誤入歧途。

3、家校聯絡。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監護人多聯系，掌握他們的學習動態和思想動態，隨時幫助監護人排憂解難。班主任還要對留守兒童進行心理疏導，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

4、愛的感召?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護兒童?！标P愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個微笑、一聲問候、一點幫助都可逾越孩子的心理長河，達到教育的效果。春風化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是推動留守兒童不斷前進的動力。

5、彰顯個性。班主任要盡可能組織一些有益的活動，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個性，通過活動增強他們的自信心，從而達到教育的目的。

6、多談心少訓斥。留守兒童一般不喜歡主動與人交流，常常會固執己見，自以為是。班主任對他們的教育要有耐心，態度和藹，對孩子多談心、多鼓勵，不可態度粗魯，橫加訓斥，這樣做孩子才會敞開心扉，袒露自己的內心，班主任工作才會游刃有余。

7、多發現閃光點，少羅列陳舊問題。留守兒童也有他們可愛的閃光點，班主任要善于發現它，一絲亮點都應給予肯定和表揚，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

8、培養有益的愛好培養有益的愛好。班主任要盡可能設計一些有益的文體活動，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動培養他們有益的愛好，發揮一技之長，填補心靈的空白，從中體會班級的溫暖和學習的樂趣，班級也才會有凝聚力和向心力。

9、家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學生的有效方法。面對了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學生的信任，這樣留守兒童才會主動交流，班主任工作才會更加得心應手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進步的引導者，更是留守兒童生活中的保護者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，班級工作才能達到事半功倍，才會永遠充滿生機與活力。當然，只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長。

第四篇：淺談留守兒童的教育

淺談留守兒童的教育

課題名稱：留守兒童中“問題兒童”有效管理與教育的研究 課題級別：縣級 課題負責類別：參與 課題成果作者：劉紅云

課題負責人所在單位：運河中心小學

【摘要】二十世紀80年代始,我國改革開放事業進入嶄新的發展階段,中國社會的工業化、城市化進程由此揭開了迅速發展的序幕。與這個歷史性進程相伴生,在中國國土上發生了一場有史以來規模最浩大的人口遷移,數以億計的農村剩余勞動力開始向城市遷徙。由于受到諸多條件的限制,很多農民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀的諸多現實問題,他們只能選擇將孩子留在了農村。留守兒童能否健康成長不僅關系到數千萬兒童少年自身的前途和命運,而且事關我國未來的人口素質、和諧社會目標的實現、國家 【關鍵詞】 留守兒童 教育狀況 問題策略

一、“留守兒童”的生活和教育狀況

隨著我國工業化、城市化進程的加快出現了大規模的人口流動。據有關部門估算，我國目前的年流動人口已逾1.2億，且呈繼續增長的趨勢。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務教育階段的學齡兒童、少年約有300萬人數，“留守兒童”則遠遠超出這個數字。據福建省的一項調查，部分經濟欠發達地區的一些學校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／3,而且有著擴大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區的一所農村學校有842名學生，其中“留守兒童”為455名，占學生總數的54.5％。可見，在我國廣大農村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環境，由此引發的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

1.監護現狀堪憂

目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類型。一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從。

2.父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感饑餓”

20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。

3.打工父母的一些觀念存在負面影響

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業成績，會經常與教師或監護人取得聯系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子 2 女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

4.監督弱化，學校教育獨立難支

由于一些鄉村學校的教育質量較差，校風不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學，覺得升學無望而產生厭學情緒。繼續學習者只是其中少數。據調查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業技術高中和中專，多達70％的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規定的九年義務教育要求，但由于缺少進一步學習深造，帶來的將是不適應社會迅猛發展的要求，影響全民族整體素質的提高。

這種現象與學習監督總體弱化有關。一般來說，大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家的檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地對他們的學習產生影響。

二、針對留守兒童教育問題的對策

很顯然,如果農民工子女繼續留守,得不到很好教育的話,農民工這個階層與整個社會的脫節就會越來越嚴重,這對整個國家和社會的發展進步也是十分不利的。解決農村留守兒童的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。

1、政府高度重視對留守兒童教育的責任

（1）加大投入力度, 進行政策傾斜。加大農村教育的財政投入力度，提高農村學校和薄弱校教師的收入水平,提高現有農村師資隊伍的專業化水平，改善農村教育環境。

3（2）加大農村公共教育資源投入，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施；建立健全農村寄宿制校舍管理體制，實施并完善素質教育理念；普及信息化教育模式，鼓勵學校積極開拓教學新方法和育人新理念。

（3）把留守兒童教育工作納入國家和各地區新農村建設、農民工工作等經濟社會發展規劃和各部門工作規劃，置于社會管理和公共服務體系之中。把農村留守流動兒童工作與各級政府實施兒童發展綱要結合起來，將農村留守流動兒童的各項權益保護列入綱要實施的監測評估體系。

2、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

（1）重視對留守兒童的家庭教育。如前所述，家庭對子女的教育起著至關重要的作用。對于常年在外打工的父母來說，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發展良好的、親密的親子關系。另外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。再者，還應十分重視孩子監護人的選定問題，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處。必須注意的是，家長對孩子的關心是至關重要的一環，缺少了這一點，任何其他措施都無助于兒童教育問題的解決。

（2）重視對留守子女的學校教育。作為對留守子女的教育實施單位，農村學校應該在自己力所能及的職權和職能范圍內，加強對留守子女的關心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應該加以正確的引導，開展思想教育和情感教育，營造健康活潑的教學氛圍。同時，要積極同留守孩子的監護人進行交流，對其做必要的培訓，讓其充分認識到自己的責任和義務，同時努力提高自身素質，改變單一的教學形式，充分激勵留守兒童的主體性和積極性是作為教師應有的責任。

3、整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題

（1）招募組建關愛留守學生志愿者隊伍，推行“結對接力志愿服務”模式。采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等多種形式的結對方式，組織志愿者隊伍或志愿者與留守學生簽訂結對卡，針對學習輔導、生活幫助、心理撫慰和應急救助等需求，開展有針對性和實效性的志愿服務活動。

4（2）整合各方力量，推動留守學生關愛行動社會化發展。開展各種形式的關愛留守學生工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務家教、藝術培訓、心理咨詢等關愛活動，更大程度地動員社會各界支持關愛行動，動員更多的社會公眾參與關愛留守學生志愿服務活動。

教育是一個系統工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配合，協調一致。隨著社會的不斷發展，特別是科學技術的不斷進步，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響青少年人格的健康發展。有的地方大人賭博成風，孩子也跟著學。有些孩子經常賒賬購物，無形中養成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學校發現這些孩子犯了錯誤，經耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監護人”，卻對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學校做好教育孩子的工作。

第五篇：留守兒童的教育

淺談留守學生的遺留問題

姓名：姜云尼

單位：南嘉中學

【摘要】：近年來,隨著經濟社會的持續發展,城市化進程的不斷加快,越來越多的青壯年外出務工,他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體。我們發現父母外出打工對“留守兒童”教育確實存在一些負面影響。留守孩子雖然只是青少年群體中的一個特殊群體,但其教育問題不可忽視,作為教育工作者,我們要讓“留守兒童”和其他孩子一樣身心健康、個性和諧發展。

【關鍵詞】：留守兒童、問題、原因、措施

一、農村留守兒童的大致現狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經濟社會發展過程中人口流動的產物，據保守估計，留守兒童在各地農村不會少于千萬，這支規模龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理的成長都面臨著問題，而隨著經濟和社會的發展，隨著城市化進度的進一步加快，在相當長的時期內，留守兒童的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大，怎么樣使留守兒童有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個十分現實而又亟待解決的問題，也已引起了更多的社會工作者、教育工作者乃至全社會的關注?！拔覈薪?.5億的農民在外務工，打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉，成為“留守兒童”?！雹佟傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當今我國一個嚴重的社會問題?！傲羰貎和钡幕緳嗬貌坏奖Ｕ希娓改傅扔H屬或因經濟生活等多種原因無法認真行使對兒童的監護權的情況隨時可見，兒童在健康、教育、文化娛樂等方面的權益受到侵犯的事件屢有發生，前幾年在一些農村發現的毒奶粉事件和河南系列殺人案件的受害者，留守兒童占到相當比例。

二、農村留守兒童存在的教育及發展問題

根據中央教科所的一項調查顯示：“留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優秀者僅占10％，大多數留守兒童的成績都處于中等偏下。長時間的親子分離，缺乏溝通，在學習方面所出現的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助?！雹诹硪环矫?，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而從數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例很低（6.1％）。造成很多留守兒童學習成績差，缺乏上進心。

第一，思想道德教育上的缺失，留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

第二，打工父母對子女總體期望過低導致學習成績較差、輟學、失學等問題，據調查，大多數農村留守兒童學習目的不明確，學習習慣差，具體表現有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至曠課等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農民工對子女的期望過低，很多農民工認為自己的孩子不夠聰明，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學打工的道路，另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少，“據調查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。”③作為一個特殊的監護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

父母外出后由于工作的繁忙加上彼此的距離往往很難與子女進行溝通，有些留守兒童反映幾年當中沒有收到父母一封信，平時幾乎斷了與父母的聯系。當過年時父母即使回家.由于長期沒有交流，彼此都感到陌生，除問些生活和學習上的事，沒有什么話可說，這種狀況使父母與子女均有一種失落感，但又不知道應該怎么辦。因此，教育部門和留守兒童所在學校應當以協調者的身份架起父母與子女心靈聯系的橋梁，讓外出的父母抽出些時間多寫寫信，有可能多通些電話，子女也經常寫信向父母匯報自己的種種情況，不要因為空間距離阻礙了親子間的溝通。父母的理解和鼓勵是其他人無法替代的。

三、面對現實，強化農村留守兒童的心理成長

以上從一些層面提出了農村留守兒童存在的心理問題，這些問題既然屬于心理層面的，其對策就應該從相應的角度來提出。

據權威調查，中國目前留守兒童數量保守估計超過6000萬，這是個非常大的數據。也正因為這樣留守兒童現狀越來越得到社會重視，許多政府機構和企業也在開展關愛留守行動，比如從國家而言2013年中國少年兒童新聞出版總社就聯手三生（中國）健康產業有限公司開展了“手拉手，讓留守兒童笑起來”的關愛行動。就地方而言，在嘉魚也展開了留守兒童“親情家園”服務中心，“成立服務中心后，孩子有人教，有人管，比以前省心、放心多了?！痹缭?2年的時候，在嘉魚縣陸溪鎮中心小學讀書的張佳瑤開學后，住進了鎮留守兒童服務中心。她家住陸溪鎮虎山村二組，以往每次放學都要由爺爺來接，路途較遠，很不安全。

據介紹，陸溪鎮中心小學學生有416名，其中留守兒童共199名。2011年6月，嘉魚縣以陸溪鎮中心小學為試點，投資200萬元成立了首家留守兒童服務中心。試點成功后，該模式將向其他鄉鎮推廣。中心設立心理咨詢室、標準化食堂、學生宿舍、衛生間、沐浴間等，還專門開設了“兩線一屋”：“親情熱線”、“教師熱線”和“親情屋”。

“中心固定安排時間與留守兒童談心，如發現有孩子遇到心理問題，心理咨詢老師會及時予以疏導，必要時，聯系其監護人或外出打工的家長，一起做孩子的思想工作?！痹撝行呢撠熜睦碜稍兊膭⒚衾蠋熣f。

目前，該縣已為陸溪鎮中心小學的80余名兒童爭取到國家貧困生生活補助，199名留守兒童全部在服務中心的標準化食堂就餐，26名留守兒童搬進了學生宿舍。

以上是作為國家社會能做到的是改善農村教育環境，讓繼續留守的兒童能夠得到更多的利益保證。然而父母外出務工是一種現實，正視現實、面對現實是留守兒童必須具有的健康心態。各種調查均反映了留守兒童存在不容忽視的心理問題，無論是對親情的需求，還是面對無奈的反抗，都可以看成是對現實缺乏正確的觀念和內心不平衡所致。因而對于這一特殊群體的心理輔導就顯得尤為重要，在改變不了現實的情況下，只能改變自己。父母不能在身邊這一現實未嘗不是對自己的鍛煉和考驗，也許這種磨煉是人生不可多得的財富，這些觀念需要教育者通過各種形式灌輸給他們，使其感到自己不僅應成為關注和同情的對象，也應成為生活的強者，使其考慮問題的角度不再單一化。實際上心態的轉變也是一種成長，是心理成熟的重要標志。

社會共同努力，為留守兒童的義務教育創設良好的環境。全社會，包括教育主管部門都應確立一個觀念，把留守兒童上學當成一件十分正常的事，要給它們生存空間，允許它們合法存在，不僅如此，而且應盡力而為地熱情幫助他們解決存在的一些實際困難，讓打工子弟接收到社會的良性反饋，而不是灌輸人性的陰暗面，最終導致積重難返，對有留守兒童的學校的老師要提高素質、轉變觀念的教育，不歧視打工子弟，平等地對待他們，這樣一種大環境是搞好打工子女義務教育的大前提，失去這個大前提就不能獲得根本性的成功。

加強心理健康教育，幫助留守兒童培養健全的人格，保持良好的心理環境。在學校開展心理健康教育的途徑和方法主要有.開設心理健康選修課、活動課或專題講座，包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質，要注意防止心理健康教育學科化的傾向，.個別咨詢與輔導，開設心理咨詢室（或心理輔導室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑，對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門，.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系，班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育，對一些心理問題較為嚴重的留守兒童要進行心理咨詢，幫助他們解除心理煩惱，提高心理承受能力和調適能力。

立志是成材的必要前提，是成材的動力。中國古話說：人無志不立；人窮志不窮；要立長志，不要常立志，要有明確的目標，并將目標作為自己的動力，鎖定目標后，要精心策劃，堅定不移地實施。光有志向沒有能力，結果是志大才疏。避免出現志大才疏，就要搞好知識學習，要搞好知識學習就一定要打好基礎，一段時間誤下了，后來就很難補上。

老師要以身作則，要求孩子成為什么樣的人，自己就要做什么樣的人。有些家長在都市文化的激勵下對孩子產生了過高的期望值，有些家長則期望值過低，所以調到適當的程度，不要過高，也不要過低，既關注孩子學習的結果，也關心學習的過程，讓孩子樂于學習，這是提高學習效果的很好方式。

要教育孩子樹立正確的人生觀、價值觀、消費觀，宣傳勤儉節約的好處和意義，讓孩子認識到勤儉節約是中華民族的美德，是世世代代的傳家寶，懂得勤儉節約，無論對一個國家、一個民族、一個家庭都是至關重要的，學校、家庭、社會要緊密配合，形成家校教育合力，通過有效途徑，加強勤儉教育，逐步養成孩子們樂于吃苦、勤儉節約、無私奉獻的優良品質，使他們成為二十一世紀的一代新。

觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發現問題及早處理并告知他們的法定監護人,督促監護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。氛圍和環境。

【參考文獻】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關注留守兒童的教育問題》，2007年

④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期

⑤留守孩子教育的論文

博客

題，據調查，大多數農村留守兒童學習目的不明確，學習習慣差，具體表現有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至曠課等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農民工對子女的期望過低，很多農民工認為自己的孩子不夠聰明，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學打工的道路，另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少，“據調查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%?！雹?/p>

作為一個特殊的監護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

三、面對現狀解決的辦法

認為解決“留守兒童”教育問題應該分兩 條主線入手：一是改善制度環境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農村教育環境，讓繼續留守的兒童能夠 得到更多的利益保證。

第一，在現階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”的政策。只要是已經在同一個城市居住達到一定年限就給予農民工子女和城市子女同樣的入學受教育 機會。各地政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導,對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些 有條件接受流動兒童入學,但對他們入學通過多收費和亂收費的方式設置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城 市學校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

第二，政府還應加大對民工子弟學校的扶持力度，國家應根據《中華人民共和國教育法》的規定和要求,按照第五次人口普 查的標準來確定中央對各級

地方政府義務教育經費的支出,各地政府應將農民工子女教育經費納入地方財政預算,對在城市內 設立的農民工子女學校的辦學條件予以補貼,提供基本的場地,適當的建校撥款，教師方面的大力支持等等，解決城市學校目 前還不能容納的那部分民工子女入學問題。第三，改善農村環境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的?！皣液驼畱嚓P注農村教育，落實支 農政策，加大對農村中小學的投入和建設力度?！雹芨鬓r村學校也要密切配合，積極出力。在教育工作中應增強針對性，對“留守 兒童”的學習、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關注，用強化的學校教育彌補他們弱化的家庭教育。建議健全農村學 生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯系方式等作為一項重要的內容增加 到學生的檔案里。通過留守學生檔案,學校一方面要加強對留守孩子的特殊關心和監護。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都 集中在學校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進行更科學的生活引導。配備專門的類似心理輔導 的老師，解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關愛和重視,引導他們走過人生發展的關鍵 時期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯系和溝通，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長。同時, 學校還可以教育和發動全校學生,積極團結幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的校園同時，為了建立和完善農村社區對“留守兒童”的教育和監護體系?？捎纱逦瘯款^,聯合婦聯、工會、學校和派出 所,充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發現問題及早處理并告知他們的法定監護人,督促監護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

為了建立和完善農村社區對“留守兒童”的教育和監護體系?？捎纱逦瘯款^,聯合婦聯、工會、學校和派出 所,充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。

觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發現問題及早處理并告知他們的法定監護人,督促監護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。氛圍和環境。

【參考文獻】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關注留守兒童的教育問題》，2007年 ④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期