第一篇：淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

王小燕

電話：*** 李勇

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論文類別： 潼南縣四方小學校

摘要：農村留守兒童數量日趨增多，農村留守兒童的教育管理問題刻不容緩。由于農村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，享受不到家庭的溫暖，對農村留守兒童的心理造成一定的影響。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。農村留守兒童的健康成長成了擺在當前教育工作者面前一項光榮而艱巨的任務，也引起了黨和國家的高度重視。農村留守兒童的學校教育管理正在積極的探索總結之中。農村留守兒童的教育管理是一項系統的工程，需要切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的網絡體系，為“農村留守兒童”的健康成長營造一個良好的環境。

關鍵詞：農村留守兒童、問題、辦法措施

“少年智則國智，少年強則國強”兒童是祖國的未來，民族的希望。一個民族的興旺發達，必須優先抓好兒童的教育。中華民族要實現偉大復興，現在就必須切實抓好兒童教育，為祖國的明天培養德志體美全面發展的優秀接班人。隨著市場經濟的發展，農民工外出的隊伍日趨龐大，導致“農村留守兒童”數量越來越多。據一份調查報告顯示，全國“農村留守兒童”將近6千萬，占全國兒童的五分之一強。由此可見，抓好“農村留守兒童”教育具有十分重要的意義。近幾年來“農村留守兒童”字眼在網上的點擊率愈來愈高，關于“農村留守兒童”的話題、報道也更多地進入人們的視野。“農村留守兒童”的教育已廣泛引起國家、社會的高度重視，不少專家、學者、有識之士都正致力于“農村留守兒童”教育的研究、探索之中。所謂“農村留守兒童” 是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。我們潼南是一個典型的農業縣，農民工外出達到了驚人的80%以上，“農村留守兒童”的比重也就可想而知。四方小學，地處潼南縣城5公里外，屬于典型的農村小學，所招生源中百分之七八十屬于“農村留守兒童”。眾所周知，“留守

兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育”。如何抓好“農村留守兒童”的教育管理，促進其健康成長，就成了擺在我們四方小學教育工作者面前的一項艱巨而神圣的任務。在實踐中，我們也有過迷茫，有過困惑，有過灰心，有過失望，但我們決不放棄，因為我們心中有著對“農村留守兒童”濃烈的愛和強烈的責任心。幾經風雨，幾經探索，我們四方教育者的辛勤和智慧終于澆開了成功的花朵。近幾年來，我校教學質量穩步上升，全體同學德知體美全面發展。學校在社會上樹立了良好的教育形象。特別是對于“農村留守兒童”的教育管理，我們也積累了一些自己的認識。下面，我就結合我校近幾年的工作實際，就如何抓好“農村留守兒童”教育管理，淺談四點芻蕘之見。

一、加強教師教育，統一思想，關愛農村留守兒童。

德國哲學家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”，同樣，教育也需要靠思想而活。思想決定行動，人只有思想意識達到了一定境界，才會對自己的行為不計較任何個人得失，而全心的付出。所以學校工作首先必須抓好教師的思想工作。學校堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神和重慶市關于加強和改進未成年人思想道德建設的要求，加強教師對農村留守兒童教育的認識。使全體教師深刻認識到農村留守兒童的教育關系到未來人口素質和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，同時，抓好農村留守兒童這一特殊群體也是提高學校教育教學質量的需要。讓教師在思想上樹立“關愛農村留守兒童”的意識，從而主動為留守兒童承擔更多的責任，傾注更多的愛，給予更多的關懷。

二、清醒認識農村留守兒童，正視農村留守兒童問題。

1、“農村留守兒童”學習成績令人擔憂

農村村民大量外出務工，大多數“農村留守兒童”只好依附于年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活。這些 “隔代撫養”的“農村留守兒童”，由于祖輩年齡偏大、身體欠佳、文化偏低，對兒童的撫養、教育往往力不從心，多限于滿足孩子的物質需要，甚至縱容溺愛，對孩子的文化知識又不能起到較好的輔導作用，孩子在學習上遇到的困難在家里得不到有效解決，造成學習成績較差。相當部分“留守

兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

2、“農村留守兒童”安全問題令人擔憂

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至誤入歧途。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，農村留守兒童安全問題突出

3、“農村留守兒童”心理健康令人擔憂

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，難以感受家庭溫暖，造成心理健康失衡。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小、偏執、冷漠、自私等不良人格特征，容易出現一些過激行為。現在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當的行為表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、逆反心理嚴重，孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校今年六（1）班學生曾強同學，人很聰明，成績優秀，但性格孤僻。到了臨近畢業時，一向表現良好的他經常逃課，不做作業，行為表現異常。后經班主任老師多次家訪，談心，才了解到他是因為十分想念母親，希望母親能在自己小學畢業時陪在自己身邊，給自己鼓勵。而又他沒有辦法讓母親回家，就只好用自己過激的行為引起母親的注意，好讓母親回家。學校在一次活動中讓同學們寫出自己的心里話，有位同學寫到：我最渴望的是生重病，那樣我就能見到爸爸媽媽了。強烈的思念，孤寂的情感，一定需要我們老師正確的疏導和細心的撫慰。

4、“農村留守兒童”道德品質令人擔憂

由于缺乏家庭的關愛，留守兒童遠離父母，無法得到父母在思想認識和價值觀念上的引導與幫助，在情感上也得不到關心，這就很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，不尊敬長輩，自制力較弱。一部分留守兒童染有不良行為習慣，逃學成為留守兒童

中較為普遍的現象，抽煙在小學生中也時有發生。“任性、自私、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞”等不良品行在“農村留守兒童”身上都有不同程度表現。

三、深入調查研究，做到心中有數。

1、調查摸底，建立“留守兒童”檔案。

學校每學期要組織班主任教師進村入戶，進行家訪，對留守兒童情況摸底調查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式。通過摸底調查，準確掌握學生詳細情況，認真填寫《“留守兒童”登記表》，建立“留守兒童”檔案。

2、建立留守兒童成長記錄袋

為了使“留守兒童”幸福快樂地生活、健康的成長，學校要求班主任教師對每個留守兒童要建立成長記錄袋。成長記錄袋以“反映學生進步，展示學生作品”為主，收集學生學習與發展的重要信息，記載學生成長的過程和各自的特點，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓他們體驗成功，感受成長與進步。成長記錄袋裝入：作業樣本、閱讀數目、學習日記、學習成績、小組活動資料、藝術作品、音像資料、行為表現、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點點滴滴的汗水與心血的見證。點點愛，滴滴情，點點滴滴都包含了老師對學生的關心與愛護，都關系到學生的健康與成長。

四、根據實際情況，制定辦法措施。

（一）、加強“農村留守兒童”教育

1、加強思想教育，引導“農村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀

學校通過形式多樣的教育活動，加強學生的正面教育，讓學生明確學習目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生高尚的道德情操和良好的生活習慣。

我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會

2、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

3、引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品質和遠大志向的效果。

（二）、開展相關法制安全講座,減少兒童安全隱患

留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強,對環境的適應能力差,自制力較弱,對危險缺少預見性,易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產生一些不良行為。學校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強兒童的自我保護意識，減少兒童安全事故的發生。

（三）、開設適當的心理教育課程，塑造孩子陽光心態

據公安部的一項統計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助,這些孩子的性格發展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導,使之充滿自信,學會理解,關心別人,與周圍紛繁復雜的社會環境相適應,樹立起正確的人生觀,價值觀。學校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室（信箱）或關愛電話，定期開展心理咨詢活動,進行心理矯正,給與這些孩子特殊的關照,消除因親子關

系缺失對其人格健全發展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導,引導兒童塑造陽光心態，幫助這些兒童健康和諧地發展。

（四）、轉變教師角色，讓教師當好留守兒童的“臨時父母”。

留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關愛,在情感發展上缺少了支持,常表現為內向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換,不能只關心這些孩子的學習成績,而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注,經常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護、用親情多予誘導、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。

（五）、加強對留守兒童監護人的教育指導

學校每期召開家長會，普及家教知識，教育農村留守兒童家長及其臨時監護人切實承擔起教養孩子的責任和義務。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養合格人才”的家教實踐活動，優化養育和監護行為。引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識。切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農村留守兒童”的健康成長構建一個良好的環境。

總之“農村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農村青少年健康成長的大問題，也是關系到我國農村社會和諧穩定的大問題。作為當前的教育工作者，我們應責無旁貸地擔當起教育管理農村留守兒童的重任，為農村留守兒童健康全面發展奉獻自己的光和熱。

第二篇：農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。

第三篇：農村“留守兒童”教育之我見

農村“留守兒童”教育之我見

----九江開發區明德小學

葉丹

摘 要：留守兒童已經成為倍受關注的重要課題，我國留守兒童存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題，我對這個問題進行了分析并提出了一些建議。

關鍵詞：人口流動、留守兒童、“留守兒童”的教育

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂“留守兒童”，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

一、我國“留守兒童”的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在偏遠的農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達8

6.5％，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環節中，家庭教育這個環節處于空白。“留守兒童”的出現引發了一系列的基礎教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，還影響到普及九年制義務教育的國策，真是一個值得思考和關注的社會問題。

二、“留守學生”主要存在的問題有：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間都是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。美國人本主義心理學家馬斯洛指出：“關懷與愛是人的本能需要。”但是大多數“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，很多人總是責怪“留守兒童”不好管教，可是，我們有沒有想過我們對他們的態度嗎？父母沒在他們身邊，他們得到了多少關懷與愛？我們又怎能責怪他們的父母呢？他們的父母出門打工，是絕大部分農村家庭教育投資的主要經濟來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的？今年中秋節的前一天，我找一位父母都在外地的女同學談心：“過節了，你想不想爸爸媽媽？”“想……”她說話時淚水已盈滿了她的眼眶。后來這位學生給我寫了封感謝信，信中說：我覺得您很象我的親人，卻又有許多不同，媽媽在家時我可以無拘無束地和她聊，甚至撒嬌，但與您談話時我卻有顧忌，更不敢撒嬌，可是我多么希望老師能經常與我閑談（不要只說學習）……” 從這個女生的信中，我感受到“留守兒童”更渴望得到老師的關懷和父母之愛，倘使我們的老師能放下“架子”，象對待自己的孩子那樣去善待他們，多和他們“閑談”，多給他們一絲溫暖，讓他們深切感受大家對他們的關愛，他們也會象其他兒童一樣健康成長。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別有一部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子拜金主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“功利主義”等錯誤思想抬頭。

三、“留守兒童”問題的成因：

（1）從社會整體發展來看，城市化的進展以及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。

（2）從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂的，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去

打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

（3）從學校來看，現在的農村學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、解決的辦法與建議：

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請生活教師來管理學生的學習和生活。并可以開展夏令營、社會調查、一對一互助等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）學校可以從以下幾個方面開展工作：

<1>優化學校育人環境，增加校園的書香氣。多學知識讓心靈找到歸宿與寄托是對“留守兒童”最好的禮物，可以彌補他們內心缺失的愛。為此，學校要加大閱覽室的建設力度，多訂閱一些報刊，多增加閱報欄，在教室內安裝有線電視。學校還可以創辦文學社、書法興趣小組、繪畫興趣小組等，舉辦舉辦元旦晚會、體育運動會、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽等各種有益的活動，讓這些“留守兒童”意識到，他們是集體中的一員，沒有人把他們當另類。

<2>再多一點關愛。因為“留守兒童”的父母不在身邊，他們更需要他人的關愛與溫暖。正因為不能象其他孩子時時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏

感、更脆弱。學校要努力改善辦學條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們學得舒心，玩得開心。教師還應該鼓勵“留守兒童”參加各種社會實踐活動，引導他們自尊自愛，體諒父母，感恩他人，關注社會。

<3>教育者要時時提醒自己，他們是“留守兒童”。做好“留守兒童”的普查登記工作。各班在新學年學生報到注冊時要將他們的父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案和聯系卡。充分發揮學校教育主陣地作用，各班實行教師結對幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫一”活動。教師多些家訪，多和“留守兒童”談談心。開設親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流，讓他們感受到親情就在身邊。

<4>在師資培訓的內容中增加關于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關的理論和實踐知識。工作時，內心要將他們當“特殊群體”區別對待，給予更多的關愛，但要做到“潤物細無聲”。

<5>學校應結合自己實際開辦各種形式的 “家長學校”，與家長和代養人多交流，并對其進行有關教育知識和技能的培訓，以提高他們對“留守兒童”的監護能力和教育管理能力，創設出良好的家庭環境。

<6>心理輔導不可少。教師要隨時隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對“留守兒童”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。要讓“留守兒童”明白：他們的父母在外面做工和那些在家做工的父母沒什么兩樣，都是對孩子的愛。

(4)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對“留守兒童”關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；農村學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農村鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

(5)家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展

情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

當然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應該不斷摸索，尋找更有效的方法。“留守兒童”是未成年人隊伍中的重要組成部分，對“留守兒童”的教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”的成長，才能真正實現教育事業的健康發展，才能使我們的社會實現和諧。

第四篇：農村留守兒童

關愛農村留守兒童

摘要：隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。本文從這個群體在文化教育、心理健康等方面發現問題，進而提出解決問題的方法。主要提出留守兒童問題的嚴峻性與解決該問題的重要性，從而更新社會與家長對留守兒童問題的認識，使社會及廣大家長廣泛關注留守兒童。

關鍵詞：留守兒童 心理問題

教育 原因 對策 正文：

一、留守兒童群體存在的原因

首先何謂留守兒童：隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，出現了以就業為目的的農村剩余勞動力向城市或發達地區的大量流動，稱之為民工潮，這一類人群其中一部分孩子隨父母涌入城市。而更多的父母選擇雙方外出打工而孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在在農村。甚至近年來，城鎮的很多下崗職工下崗后也紛紛涌向經濟發達城市打工，將孩子們交給自己的親戚或朋友照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。

二、留守兒童群體的現狀

據統計，目前中國農村的留守兒童已達5800多萬，到2020年，我國將大約有2億的農村剩余勞動力進城務工就業，農村留守兒童數目呈增長趨勢。這支規模龐大的留守兒童隊伍顯然已經成為了我國社會的一個特殊的弱勢群體。由于長期缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。留守兒童面臨的問題很多，下面就主要針對這些問題做出分析：

1、心理

留守兒童正處在成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導，成長中更是缺少了父母情感上的關注和幫助，極易產生認識價值觀的偏離，很容易造成心理發展異常。留守兒童大多由家里的老人照顧，父母相應的只提供物質上的滿足，忙于生計，無暇顧及子女，與孩子缺乏及時溝通。而祖父輩的隔代教育,由于年齡文化等因素教育方式存在諸多問題，要么產生極度溺愛現象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產生強烈的孤獨感,甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時間給予及時的引導,極易喪失自信心，久而久之，便產生一些明顯的心理問題。

心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。留守孩子存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：(1)自卑封閉、缺乏自信，性格孤僻內向，不開朗。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；(2)自尊心過強內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理，不合群。(3)對父母社會抱有怨恨情緒，對父母的外出不理解。又或者留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向，使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。（4）冷漠，長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去關愛別人。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。而留守兒童缺乏了這樣的關愛。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的，對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。

2、教育

留守兒童的教育也是一個不容忽視的問題。農民工本身教育文化偏低，往往將希望寄托在下一代身上，因此他們大多外出打工，希望給孩子一個良好的教育問題，卻也帶來了許多問題，主要體現在：（1）即使父母雙方中僅有一方外出打工，另一方也鮮少有時間料理孩子的學習問題，他們大多需要承擔家務，照顧家里老人，還要照顧孩子，做好農活。而對于那些父母雙方均外出打工的家庭來說，首先孩子也要自己照顧家里，使得本身沒有時間來處理學習問題，再者被留在家里的監護人大多是祖父輩，由于自身文化狀況的影響等，也不能幫助孩子輔導孩子的功課，因此，留守兒童的學習往往跟不上。（2）農村本身的基礎教育設施落后，師資力量缺乏，沒有老師在學業上的正確引導，這些孩子往往學習目標不明確，積極性不高，漸漸對學習失去信心，作業不認真，曠課甚至輟學等便成了常有的事。（3）父母不在，學校和家庭之間缺乏良好的溝通，使得學校教育與家庭教育相脫節。在學校有些老師甚至因為這些孩子成績較差而不愿過多的將心思放在他們身上，使得學校教育也不能很好的實現。（4）部分城市對于外來打工人員的孩子收費頗高，而農民工收入普遍偏低，這導致農民工的子女無法正常接受教育。（5）社會上形形色色的東西對留守兒童吸引力較大，加上監管人監管不到位，網吧游戲廳等未采取有效措施禁止未成年人進入，這對自制力較差的兒童很不好，以致當中有些孩子粘上撒謊、網癮、打架、賭博等惡習。留守兒童一旦受到社會不法分子的唆使就很容易做出違法亂紀的事。

當然也是有部分孩子與這些相反，他們學習獨立自主，具有較強的學習意志。他們很清楚自己的處境，父母離家進城后，由于他們過早的體驗到生活的艱辛，所以他們事實上比非留守兒童更渴望學習，我這里主要談的是留守兒童存在的問題，便不予多說。

三、解決的對策

農村留守兒童出現的問題, 不僅關系到孩子們的身心健康, 而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響,能否解決好這一問題關系到社會的穩定和國家的可持續發展。因此, 必須解決好農村留守兒童問題。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會多方面的共同努力和合作。

1、家庭方面

首先，父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。

其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在家鄉的孩子的學習生活思想等各個方面予以關心教育和指導，與學校和老師保持經常性的聯系,向其詢問孩子的基本情況，隨時了解子女的學習情況和思想動態, 使孩子能夠充分感受到父母的愛，對他們進行及時的引導和教育;努力促使孩子健康成長。

然后，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。外出打工的父母若能將自己背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯系不是減弱而是加強了。

2、學校方面

首先，學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。

其次，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

再者，學校可以鼓勵留守兒童住校,讓老師有更多機會與學生溝通。針對寄宿學生,專設教輔老師,關懷學生放學后的生活情況,并及時了解學生的心理變化和學習態度,幫助學生養成良好的課后學習方法。

3、社會方面

首先，要加大宣傳力度, 充分利用電視、網絡、廣播等手段動員全社會共同關注留守兒童，營造關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。其次，大力整治校園周邊環境，打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。再者，加大對留守兒童關愛的宣傳力度, 壯大關愛留守兒童的工作隊伍, 讓留守兒童感受到社會的溫暖。

由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極地關注。總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，在目前各項教育遠未善學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。

第五篇：農村留守兒童

農村留守兒童，住校就讀管理初探

獨山縣白泉鎮新民中心小學農村留守兒童主要是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉，并且需要委托親人或外人照顧的處于義務教育階段的兒童。隨著我國改革開放的進一步深入，涌入城市的農村務工人員，數量不斷持續上升，農村留守兒童的數目不斷增多。隨著城鎮化的不斷發展，學校的集中辦學。很多留守兒童又在一次離開親人或其他代理監護人。獨自來到城鄉學校留校住宿就讀。由于留守住校兒童，學習缺少監督，生活缺乏親情撫慰，成長缺乏良好的教育環境；也由于委托監管人監管不力。譬如很多兒童就跟爺爺和奶奶一起生活，爺爺奶奶本身又溺愛他們，事事順著他們，只管生活，想管也管不了他們的教育和學習。有些寄宿在親戚家，缺乏溝通，缺乏家庭親情教育，自身自制力欠佳，甚至有時產生一些逆反心理。導致部分兒童，學習不上進，逃學、厭學現象嚴重。影響我國農村基礎教育的質量。

住校學生一般是周一來學校，到周末才回家一次，甚至有些學校月底才回家一次。衣、食、住、行、學，大部分時間在學校里度過，他們年齡小，獨立自理能力差，又遠離親人，活動時間充裕。因此對留守兒童住校管理看來簡單，實際是學校一項棘手的重大問題。如果學校安排不好，管理不當，就可能出現一些意想不到的事情發生。如打架、偷竊、學生抑郁綜合癥，性格孤僻，沉默寡言等。那么學校怎樣管理，才使這些兒童熱愛學習，生活充滿信心，身心健康陽光的發展呢？由于本人所在學校，常年有留守兒童住校學生，經過多年的探

索認為。

首先，學校要把一天到一周的活動時間安排得緊緊有條。特別是放晚學到睡覺這一段時間，活動要適合學生的身心健康發展，又要學生喜愛。如到圖書館看看書，看看電視。或由教師組織到社會上幫助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社會上做一些公益事業，如到大街上掃掃地，撿垃圾，清除野廣告等，讓他們覺得在學校這個大家庭里生活充實，陽光。學會關心集體和別人，又鍛煉自己。如果放學后學校不管，教師不理，這些學生無事可做，親人又不在身邊，就可能出現抽煙、打架，逃離學校的事件發生。

第二 學校要有一定的活動場地和活動設施。應有籃球場、乒乓球場、羽毛球場、圖書閱覽室、音樂琴房，觀看電視的場所。心連心活動室（安裝電話讓學生想父母時打電話的地方）等等。讓不同愛好的學生到喜歡的場地活動。接受教師的指導，因為放晚學學生回家的時候，也是留守兒童最想家人的時刻，有了這些活動，他們就會盡情地玩，忘掉一切。

第三 教師和管理人員要有愛心，把沒一個留守兒童看成自己的孩子，每一所學校除了上課的教師外，還有后勤人員也是學生接觸時間最多了，如保衛、宿管員等，大家都要有愛心，善于觀察和發現，對有問題的學生進行心理疏導，用心和他們溝通，把他們看成朋友，以誠相待，曲漆談心，多一些鼓勵語，少一些怨恨言，讓他們感受到教師和管理者的溫馨，感受到學校的溫暖。每個學生的一言一行，一冷一熱都在學校的掌控之中。經過調查、觀察和了解，一天之中，學

生最想父母是放學和睡覺鐘響后的那一段時間。這時宿管員去查房時，輕輕用父母的口吻講一些安慰的話語：“孩子們睡覺了，明天好起來讀書”。他們就好象父母在身邊一樣，很快安然入睡。否則，他們奇思異想。無法入睡，就會影響其他同學的正常休息。

第四教會留守兒童，學會生活自理，學會情緒自控，克制自已：學會關心別人，幫助別人。讓他們自然、健康容入到社會這個大家庭里。留守兒童，不同的年齡段，學段，他們的生活也是不同的。如有些一年級就離開父母到六年級或初中都沒見到父母，或時間很短，而有些到四、五年級甚至初中才離開親人到學校住宿獨立生活。作為學校的教師和后勤人員一是教會他們做一些生活瑣事、常事，二是監督他們按時做事。如教他們如何洗衣服，洗頭、洗澡、剪指甲，教他們學會補衣服、訂紐扣等。不但教會做，還要監督他們按時做，讓他們形成講衛生，愛衛生，勤動手的好習慣。教他們學會情緒自控，克制自己。有些兒童在家嬌生慣養，以自己為中心，事事好高、好強、好勝，如有些同學因某些小事，吵架、打架無法解決時，這時教師應該好好教育他們改變他們的壞毛病，轉變他們的不良思想。學會原諒他人，包容對方，控制自己：也學會檢討自己，遇到事情冷靜處理。久而久之，他們就懂得和學會一些為人之道，處事之法，改變自己，朝著正確、健康的方向發展。學校經常組織搞一些公益活動，看一些助人為樂的片子等。學會一方有難，八方支援。好象這次獨山楊桌然的事情，叫留守兒童捐5毛、1元，體現有奉獻愛心的精神就行。讓他們知道病魔無情，人間有愛。學校還要細心觀察，在學校的留守兒童

自己或家中有困難了，讓大家幫助一下，有錢出錢，有力出力。讓他們感受到學校大家庭的溫暖，人間的真情。這樣讓留守兒童在校如在家，見師如見母，快樂、陽光的學習，對生活充滿信心。促進學校的管理，提高教學的質量。

2014年5月5日