第一篇：對難點的創新處理需要勇氣與智慧

對難點的創新處理需要勇氣與智慧

浙江省海鹽縣教育研訓中心 顧志能

人教版五年級上冊的“小數乘整數”是“小數乘法”單元的起始課。

教材編排了兩個例題。例1是以“一個風箏3.5元，買3個風箏要多少元”為情境，引出3.5×3的計算問題。學生探究算法時，可以想到將乘法轉化為加法來解決問題；或者想到將3.5元分成3元和5角，然后分別乘3，最后再合并起來得到結果；教材重點引導學生理解“將3.5元看成35角，化歸成整數乘法來計算”的方法（如圖1下）。例2，則是將計算脫離具體情境，以0.72×5為例引導學生更抽象地理解算理，掌握這種轉化計算的方法（如圖2）。

圖1

圖2

例題教學之后，教材安排了“做一做”兩組習題（如圖3）。第1題很基礎，學生不太會出錯，第2題三道題目，看似也非常簡單，就是不同的小數乘整數而已。因此，很多教師在教學時，就是將這三道習題作為隨堂練習，希望以此讓學生鞏固所學。

圖3 一次隨堂調研中，三位教師都執教了這個內容，也都將此作為隨堂練習。但是，他們對這組習題不同的處理方式，卻引發了下面的“故事”。第一位教師在布置這三個題目后（以橫式形式，如2.05×4，12.4×7，2.3×12），先讓學生獨立練習，自己進行巡視，請了三位學生分別板演三題，然后反饋校對。前兩題學生基本上都正確，第三題2.3×12卻出狀況了——大多數學生都與黑板上的正確方法并不一樣。教師在巡視時已經發現這個情況，因此非常鎮定地一句“同學們看看黑板，不對的請自己改一下”，這個環節就過去了?？墒牵@個環節我早已非常關注，因此教師巡視時，我也在巡視。學生出現的錯誤，與我以前在其他班級發現的情況一模一樣（圖4就是幾種典型錯誤的摘錄）。我相信，“不對的請自己改一下”，但學生并沒有從心底里將不懂改掉。

圖4 第二位教師顯然教學經驗很豐富，備課時已經知道這道習題是本課的一個難點，學生在這道習題上一定會出現上述狀況，因此有針對性的應對策略。他也讓學生嘗試練習這三題，但在反饋時有意識地將此題“放大”。他先是展現學生的不同做法，然后引導學生辨析，在學生明白道理后，再讓學生修改，并且再次呈現一道類似的題目讓學生鞏固，學生掌握很是牢固。盡管教學時間緊張，課堂來不及練習其它題目，但是這位教師吃準學情、精心備課的工作方法，在課后還是得到了調研領導的表揚。

第三位教師則是被調研領導進行了批評。他太有“經驗”了，知道學生會在這道題目上出現“意外”，為顯現出自己教學的良好效果，他動了點小“手腳”——在課件呈現習題時，將2.3×12改成了2.3×8。如此一來，“意外”的情況自然無法產生，課極為順暢。剛下課，聽課領導就很嚴肅地批評道：“請問，這種類型的習題，你打算什么時候教呢？”

三節課后，由我負責對三位教師進行反饋。一陣寒暄，禮節性地表揚了三位老師之后，研討進入了正題。

G（代表我）：今天我們上的是計算課，計算課主要的教學目標是什么？ S1（1代表第一位教師，以下同）：理解算理，掌握算法。

G：非常正確。那么，在這節課中，算理和算法，哪個要難一些呢？ S2：我覺得算法的形成上，學生還是會遇到一些困難，畢竟是第一次學。G：是呀，這節課的計算中，有一種題目學生豎式錯誤很多，你們發現了嗎？ S1：就是2.3×12那種題目，我發現這個題目很多學生列的豎式都不對。S3：對，我第一節課時試教過的，也發現這個情況了。

G：這個情況出來后，應對它很花時間，所以你把它改成2.3×8了吧？ S3（有些羞赧）：嗯，我想今天是領導來聽課，想上得順一些，所以……

S1：這個事情挺難的，我發現學生錯誤很多，但不敢展示出來，不然，顯得我前面的教學效果很差。還有，如果展示出來了，又怎么搞下去呢？

G：大家有沒有想過，學生為什么會在這道題目上卡殼呢？

S2：因為這道題目與例

1、例2的情況是不一樣的。例

1、例2都是小數乘一個一位數，而這道題目是乘了一個兩位數，學生雖然學了例題，但還沒有解決這種情況的經驗。（S1、S3對S2投之以佩服的眼光）

G：說得對！如果一個知識或技能，學生不能憑原有經驗來解決的，它往往就是學習的難點，也就是教學難點。這個難點怎么處理，我們請S2來介紹一下吧。

……

【分析：教學有難點，是教師必須面對的情況。從某種意義上說，教學就是為了“解疑釋惑”而存在的。教師在備課時，需要從學生認知的角度進行分析，找到難點，并設計針對性的突破策略。知道有難點卻不敢積極應對，甚至采用回避的策略，都會使得教學降低質量，更會因此而阻礙教師的專業成長。教學難點，需要教師有敢于直面的勇氣！】

G：S2用了一種策略——放大難點，暴露錯誤，再研究，再鞏固，效果不錯。請問，除此之外，還有什么更好的突破辦法嗎？（三位老師陷入沉思）

S3：我可以把它當作例3，配一個情境，單獨放大處理。不過，這樣后面練習的時間可能會緊張一點。

S1：這樣的做法實際上就是S2的做法，無非他沒有說這道題目就是例3而已。S2：能不能把例

1、例2整合一下，改成一個例題，如3.5×8，這樣，因數末尾0的處理就帶掉了，時間就省下來了。然后我再處理2.3×12，后面再練習，應該比較寬裕了。

S1：這樣也不好，你出現的乘法都是一位小數乘整數的。0.72是兩位小數呢?。⊿2無語，三位老師再次沉思）

G：這個問題為難大家了。就這樣想，我們可能很難想出好的主意。難點，是對于學生而言的，我們還是要從學生的角度來思考。我們一起來看看學生的幾種錯誤做法展現了他們怎樣的想法吧？（我呈現圖4的幾種情況）

S1：學生有些人是將兩個因數末尾對齊的，有些人是相同數位對齊的。像第1題，數位對齊后，他將十分位的3直接移了下來，再拿2跟12相乘。這是受以前小數加減法的影響。

S2：這種影響很明顯的。你看第4題，學生就是記得小數加減法時，這樣添一個0比較容易計算，所以他現在也去添了一個0。只不過現在添了后，他無從下手了。

G：這是個聽話的孩子呀——老師的話記得特別牢！

S1：所以，第2題學生只拿十位上的1和上面的2乘了一下，他不敢乘十分位上的3，因為例題教學時沒有出現十位上的數還要怎樣乘的情況。

S3：我覺得主要還是像第3、5、6種情況比較多，學生不知道計算的過程中要不要點小數點。當然，還有對位的問題。

……

G：大家分析得非常好！學生的問題就是這些，這節課，他們出錯的、難理解的地方也就是這些?？吹竭@些，現在你又有什么想法嗎？

【分析：難點，是學生學習困難之處。因此，設想難點的突破，需要更多地走近學生，分析學生。我們應當把握學生的認知障礙或學習心理，深入分析學生的思維狀況，然后從學 生的角度考慮突破的方向和策略。學生暴露出來的六種不同錯誤，蘊含了學生豐富的、原生態的想法，如何應對，如何化解，這就是難點突破的關鍵處，這也是教師教學智慧的顯現處！】

S1：這些做法，讓孩子們在課堂上各自說一說想法，是挺好的。比較比較，討論討論，氣氛很好，道理也能明白。

S2：我就是這樣做的呀，就是教學時間緊張，現在要解決的是時間問題。

G：既然這么難，我們能不能把它提到課的前面一些，讓學生集中更多的精力去突破它？ S1：提前？例

1、例2是基礎，總要先學的吧？

G：一定要先學？膽子大一點，又如何？（三位老師盯著我，等我把話說完）G：就把2.3×12當作唯一的例題，又如何？（三位老師瞪大了眼睛）

G：情境就是一個風箏2.3元，買12個要多少元？列式2.3×12，揭題“小數乘整數”，然后讓學生嘗試列解決，學生會出來什么呢？

S2：分成2元和3角，分別乘12，再相加。G：可能會有。還有呢？

S1（疑惑地）：還有就是豎式。可是，列豎式，像剛才那樣六種錯誤的情況不是更多嗎？ G：分析得對！如果我們讓這六種情況一一呈現在黑板上，讓學生自己來介紹想法，讓其他同學來評判他們的做法，課堂會有怎樣的氣氛？

（三位老師眼神閃爍……）

G：看到不同的方法和結果，學生一定是驚訝的，一定充滿了好奇的，誰的對呢？憤悱的情緒是學習的最大動力，興趣有了，學習就變成了學生主動的愿望。

G：其他學生會怎么評判？讓他們去說吧，一定說不壞，說了才精彩！答案不是27.6的先排除，還剩三種。剩下的三種，比比有什么差別？——無非是對位的問題和運算中間要不要小數點的問題。

S（插話）：但這是最關鍵的地方，怎么處理呢？ G（我激動起來）：是呀，三種不同的方法誰的對呢？跟學生講一句話就解決了——因為這是小數乘法，你們沒學過所以不會，那么你們學過什么呢？整數乘法。行！那么如果這道題目要轉化成已經學過的整數乘法，該怎么想呢？安排一次討論！

S1：嗯，這樣課堂氣氛很好的！S2：學生一定會說“看成23角×12”來想。

G：對，那不就行了！看成23×12，豎式怎么對位？末尾對齊！運算中間還有沒有小數點？當然沒有！得到的276是角，再怎么辦？點上小數點！

S1：對，對，這樣行的，這樣實際上跟例1的教法是一樣的。G：算理算法本來就是一樣的。

S3：（小心翼翼地）：然后讓學生修改，形成正確算法。然后呢？例

1、例2怎么辦呢？ S2（興奮地）：還要例

1、例2來干什么呀？2.3×12都會了，這節課還有什么不會？（片刻，掌聲響起……）

【分析：一個例題，既替代了兩個例題，還解決了教學難點，精力集中，時間節省，處理方式可稱創新。若要對這個處理方式作個提煉，無非就是“難點前置，放大難點，統率全課”。這樣的策略，筆者多次用于自己的教學設計中，頗為有效。（本課的設計筆者自己也曾實踐過，效果亦不錯）

盡管這樣的策略并無普適性，但筆者還是愿意記敘下來和老師們共享，因為筆者覺得，要對一個難點作創新處理，挑戰的是教師的教學勇氣與教學智慧。而教師如何才會具備這些勇氣與智慧呢？從案例中可見，其實這并無竅門，教師只需要更全面地分析教材，更深入地解讀學生，對教學付出更多的思考，傾注更多的熱情，僅此而已。

這樣的要求，偶爾做到，或可創新一課教學，堅持不懈，定會積淀豐厚底蘊。】

第二篇：辦好職業教育需要勇氣和智慧

辦好職業教育需要勇氣和智慧

作者：高翔

文章來源：本站原創

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更新時間：2009-10-28

引言：辦好職業教育是需要勇氣的, 而勇氣背后需要的是智慧。我們要有足夠的勇氣和智慧,改變那些看似不可能改變的事情去創造奇跡。勇氣，在這里繁衍，讓我們堅定走一條改革的職教之路；智慧,在這里匯聚,讓我們碰撞出新的思想火花。辦好職業教育，需要勇氣和智慧 榮昌職業教育中心

高翔

教育是一個激蕩心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個性的活動。這個活動不同于任何制造業的活動，也不是一個操作流程。教育作為一種關照心靈成長的活動，一定包涵著愛、感恩、懺悔、希望、信仰、探索、合作、自由與民主，真正的教育區別一切在形式上藐似教育的假教育。通過教育，使學生擁有完整的精神生活，終身學習的愿望、興趣和能力，獨立的、有尊嚴的面對世界的品質和能力，服膺真理與崇高智慧的品質，寬容與尊重個人價值的品質，快樂地生活的品質。

讓我們的教育與啟發如春風化雨，于無聲處滲入學生的心靈深處，為孩子創造一個快樂的學習天地；讓我們銳意改革和科學創新,去創示范、創特色、創名校；讓我們用一顆全新的心接受傳統以外的新思想，新理念，迎接新的職業教育世界。

一、改變觀念需要勇氣和智慧

中共中央政治局委員、市委書記***提出：我們一定要居安思危、勇于正視差距，有強烈的危機感和緊迫感，應有思變和創新的壓力，有坐不住的感覺，有大干一場的精氣神。教育觀念是教育行為的先導，有什么樣的教育觀念將引導人們采取什么樣的教育行為。教育觀念上的“以人為本”是教育行為走向“以人為本”的前提。樹立“以人為本”的教育觀，就是要樹立“以人為目的”的教育觀。這一觀念的核心思想是：“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發點，也是教育的歸宿，人是教育的基礎，也是教育的根本”。樹立“以人為本”的教育觀，就是要樹立“目中有人”的教育觀。在“以人為本”的教育理念中，教育是“目中有人”，是由“物性”到“人性”、由“物化”到“人化”、由“工具型”的人到“自主型”的人。關心人、尊重人、愛護人成為教育的理想追求和基本價值取向。

“以人為本”的教育觀需要回答的主要問題是我們究竟要培養什么樣的人？這是教育最根本、最核心的問題，因為，培育什么樣的人決定我們用什么去培養和怎么培育。教育的最終目的就是使我們的學生成為一個自由的人，完整的人，幸福生活的創造者和美好社會的建設者。敢不敢面對這一課題，需要勇氣；如何面對這一課題，需要智慧。“以人為本”的教育觀在職業教育的體現就是要改普教觀為職教觀，教育部職成司副司長劉占山提出，職業教育必須對傳統的教育過程進行脫胎換骨的改革，脫出普教的胎，換成職教的骨：教學思想上，要突破應試教育的樊籬，明確崗位能力的目標；教學體系上，要突破學科體系的束縛，遵循技能體系的需要；教學過程中，要突破單純的認知學習，加強目標下的知識應用；教學評價上，要突破文化試卷的考試，檢驗學生會做什么事情。觀念不改變，職業教育就沒前景；沒有勇氣和智慧，職業教育就辦不好。

二、教育教學改革需要勇氣和智慧

職業學校堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才為目標。要培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質和可持續的就業能力。要實現這一目標，我們中等職業學校在教學中就要把學生的知識轉化為能力，通過進行課程改革、教學方式的變革、評價方式的變化，建立促進學生自主學習管理機制，提高學生的自主學習能力，使我們的學生成為合格的技能型人才。

誠然,教學改革是開拓、創新的工作,在改革過程中一定會遇到許多困難。不能在困難面前,畏首尾畏，這就需要有正視困難、克服困難的勇氣和智慧。

有些時候，勇氣比智慧還重要，敢比、敢想是發展的前提。我們適應了普通教育的教育教學方式，在普通教育方面有經驗，過去熟悉的東西要丟掉、敢于轉變需要勇氣。職教的教學改革需要師資的強力支撐，據了解，現在職業學校傳統教育模式下培養出來的師資達到80%，盡管提倡教師參加企業實踐，但讓文化課教師了解專業，讓理論化的教師熟悉崗位實際。由于知識的局限，很多教師力不從心，一些教師甚至鄙薄、懼怕企業實踐。近年來提倡建立“雙師型”教師隊伍，不少教師取得了雙證書，一個人能講幾門課，但新的教學改革需要教師在一門課中進行多門知識的滲透，在用綜合知識教學生完整地做好一件事情的過程中，激發學生對其他學科的學習興趣。這對多數只知理論、不懂實際的教師來說，急需觀念的轉變和能力的提高。

“以人為本”的教育理念，體現在教學上就是樹立“以學生為中心”的教學觀，改進教學方式，提高學生的自主學習能力應是我們管理者和教師的共識。提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；重視心智的發展在于知識的獲取；發展學生的理性精神；鼓勵學生獨立思考，大膽質疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。在教學改革上，要貫徹“能力本位”的教育，教學關注知識、技能和態度三位一體，重視培養學生勝任崗位能力。

三、向先進職業教育學習需要勇氣和智慧

沒有世界眼光的人，就不可能攀登事業發展的制高點。沒有世界眼光的人,就不會有勇氣告別昨天,也就不會有機會同明天握手。改革需要勇氣和智慧，教育的本義也即提升人的智慧，提高人的生存質量。我們西部的職業教育不僅要向東部職業教育學習，更應該向歐美發達國家的職業教育學習，特別是中國-澳大利亞（重慶）職業教育與培訓項目的研究成果值得我們借鑒。面對先進的職業教育成果，我們敢不敢正視我們已有的東西，放下我們過去成功的包袱，以虛懷若谷的心態去接受先進的理念和經驗，尤其是面對功利主義教育甚囂塵上的教育現狀，不亦步亦趨，不固步自封，堅持以理想超越現實，以勇氣革除流俗，以意氣闊步向前，堅實地走好自己的路，在改革的進程中將經受艱難和挫折，需要勇氣；把別人先進經驗結合自己實際，創造性地運用，從根本上化解各種積累性矛盾和難題，針對不同難題的具體狀況，注重創新工作思路和方法，因地制宜、因事制宜，對癥下藥、科學破解需要智慧。

四、創示范中職學校需要勇氣和智慧

教育部的職教研究專家認為，作為教育的一種重要類型，職業教育是一種人才類型的教育。從生源狀況看，職教學生入學的文化課考分低，說明他們更需要應用型的教育方式；從家庭看，職教學生中家庭經濟狀況差的學生多，但并不能證明職業教育只是針對弱勢群體的教育，而是說明他們更看重技能教育能使他們早些就業以扶助家庭。而且隨著職教教學特色的突出和社會環境的好轉，職業教育將是人人需要、人人渴求的教育。辦有特色、有示范的職業教育，要有勇氣和智慧引領學生在職業目標下、在技能成才的目標下主動學習，要加快研究、探索教學改革，開發適合學生在技能道路上發展成才的教學體系，建立工學結合、校企合作的人才培養模式，成為真正的可示范的中職學校。

競爭力關鍵在于內涵建設，學校要尋求持續的又好又快的發展，就必須走內涵發展之路。確定目標敢于創，按標準指導工作，變成日?？刹僮餍怨ぷ餍枰腔?，辦出有特色的學校需要解放思想，用智慧和勇氣。

也許今天我們會碰到一個困難，在今天，它是一個困難。但是在明天，它會變成小小的不足以影響我們的一件小事。每個人都是這樣進步的。每個人，同時需要這樣的勇氣，而任何勇氣，只有在智慧之下，才是有用的勇氣。我想對大家說的就是：要辦好職業教育，必須要有勇氣和智慧。

第三篇：前進需要勇氣,拐彎需要智慧

前進需要勇氣，拐彎需要智慧

各位老師、同學們： 大家上午好！

人生天地間，路路九曲彎，從來沒有筆直的。水能直至大海，就是因為它巧妙地避開所有障礙，不斷拐彎前行。許多聰明人沒能走上成功之路，不少是因為撞了南墻不回頭。人生路上難免會遇到困難，拐個彎，繞一繞何嘗不是個辦法。山不轉，路轉；路不轉人轉。只要心念一轉，逆境也能成機遇。只要你心里拐個彎，就會路隨心而轉從而超越自我，開創新的天地。紅極一時的影星克里斯朵夫·李維在一次馬術比賽中意外墜落，成了一個高位截癱者。他一度絕望過，也曾想就此了結生命。但在挫折面前，他最終選擇了轉彎，以輪椅代步，當起了導演，他導演的影片還獲得了金球獎。他還堅持用牙咬著筆，寫出了他人生的第一部書《依然是我》。

行至水窮路自橫，坐看云起天亦高。路旁有路，心內有心，憑的是眼界與心胸。命運只有自己掌握，拐彎是前進的一種方式。有人說，人在前進的路上就是兩件事：前進和拐彎。前進需要勇氣，拐彎需要智慧。路不通時，選擇拐彎，心不快時，選擇看淡；情漸遠時，選擇隨意。人生如行路，一路艱辛一路風景。愛因斯坦曾說：“人的最高本領是適應客觀條件的能力。”達爾文說得更透徹：“適者生存?！彼麄兯f的“適”用通俗的話說，就是會“拐彎”。走過一些路，才知道辛苦；登過一些山，才知道艱難；趟過一些河，才知道跋涉；跨過一些坎，才知道超越。只要你愿意走，路的盡頭依然是路。由此可見，拐彎在人生的字典里就出現了愿不愿、會不會、善不善拐彎的多種情形，由此就造成了千差萬別的人生，演繹出五彩繽紛的世界。

人生之路，有崎嶇有平坦，總有許多溝坎需要跨越；生活之味，有苦辣有甘甜，總有許多咸澀需要品嘗。旅途在前進時候總有拐彎的地方，面對痛苦，無需躲避；不避生活百態，坦然面對。做一枝傾情綻放的花朵，盛開時無須肆意遮掩，凋零時坦然面對凄涼，用簡單快樂之心，笑迎人生。眼光不到，容易走彎路；理智喪失，容易走絕路。其實，彎路走到底差不多就成絕路了。這個世界，彎路有無數條，絕路只有一條。區別是，彎路是把正路走繞了，絕路是把正路走反了，彎路是山重水復，絕路是一去無歸程，路走不通時，何不選擇拐彎呢？杰出的語言文字學家周有光，今年已105歲了。一次，央視崔永元問起他的長壽秘訣時，周老說：“凡事要想得開，要往前看?！敝鞒秩碎_玩笑地說：“要是我還是想不開呢？”周老跟著一句說：“拐個彎，不就想開了嘛！”周老認為“拐個彎，壞事就是好事”。他還提醒人們說：“自殺的人，就是他走到要拐彎的地方，他不能拐彎，就只好死了。”彎路給予人生的好處是，你可以看清正路在哪里；給予人生的壞處是，你需要損失人生另外的東西去彌補它。要善于團結周圍的人，該收斂時收斂，該隱忍時隱忍，要有氣度。生活不會虧待有雅量人，待人要厚道，讓善念相伴一生，徑路窄處，留一步與人。成全他人，就是成全自己，少生氣，多爭氣。對于漫漫人生路來說，看得清比走得快更重要，因為走得對才能走得遠。

有的路，是用腳去走。有的路，要心去走。原路走不通了，必須拐彎，但這個彎不是返回原來的起點，而是拐到一個新的落腳點上，從而在新的領域獲得新的發展。人在一生中難免會遇到這樣那樣的挫折、不幸。關鍵在于你是否學會了拐彎。人活得再漂亮，也會有凄涼；路走得再瀟灑，也會有迷茫，所以，生活要理性一點。每一段路，都是一種領悟。我們不察覺自己的幸福，因為我們不知道，有些痛楚失望、悲歡離合，也是幸福。一些偉人、名人成長的軌跡，就雄辯地證明了他們正是在不停拐彎中才前進，在不斷拐彎中才獲得成功的。兩院院士王選一生經歷了九次選擇，也就是九次拐彎，終于研制成功漢字激光照排系統，引發了我國印刷業“告別鉛與火，邁入光與電”的一場技術革命，被譽為“當代畢升”。

從每個人成長的軌跡來看，人生天地間，路路九曲彎，從來沒有筆直的。前行的路上絆住腳的往往不是荊棘和石頭，而是心。所以，看起來，是路鋪展在我們眼前，實際上，是心

撲騰在路上。深一腳淺一腳，痛一回哭一回，歡喜在路上，曲折的路上，豐腴在路上，彎曲在路上。人生前進的道路上彎很多，并不是拐一兩次彎就能到達人生終點的，而是要經過多次拐彎的鍛煉，經歷多次挫折的磨練，經受多次失敗的考驗。偉大的革命先驅孫中山先生，為了推翻清朝的封建統治，實行“三民主義”，經受多次失敗，但矢志不渝，終于取得了辛亥革命的勝利。由此看來，學會“拐彎”不只是轉換思路的小方法，更是指引人生方向的大智慧。所以奮斗中我們要切記：路不通時，選擇拐彎，心不快時，選擇看淡，這樣才能柳暗花明，絕處逢生。

第四篇：《勇氣需要智慧幫忙》讀后感

曾經在哈佛家訓上看到過這樣的一則故事：有三個國家的海軍將領在討論什么是勇氣的問題。

第一個發言的是意大利將軍，他讓自己手下的一名水手，爬上了100米的旗桿，而后敬禮再跳下來。這一連串的動作就是水手的勇氣!緊接著是日本的將軍，他先是贊揚了意大利的水手，而后又對自己的日本水手提出要求，那就是爬上200米的旗桿，而后做出和意大利一樣的動作，結果日本水手也順利的出色完成。最后輪到法國海軍將領的發言了，他也讓自己的水手爬旗桿子，不過高度竟然上升到300米，正當日本和意大利將軍覺得汗顏的時候，法國水手的回答更是另他們大驚!知道法國水手是怎么說的嗎?他的回答是：“什么?要我去干這種事?先生你一定神經錯亂了!”而如此的回答似乎是在法國將軍的意料之中。法國將軍很得意的告訴意大利和日本的將軍，只接受命令做愚蠢的事情，不應定是勇敢，敢于拒絕才是真正的勇敢!

其實哈佛家訓中的這則《勇氣需智慧幫忙》，在我的讀后觀感中，覺得它和我們中國人比較熟悉的那句有勇無謀的詞語倒是挺般配的。只有勇氣而無智慧，就像是一介莽夫，只會依靠蠻力，最終得不償失，相反的做事情智勇雙全才會有更好的結果。名著《水滸傳》或者《三國演義》，很多有心的朋友在讀后感中，還將一些人物的性情做了一些劃分，智勇雙全的就是一類。當然讀后感中做如此的劃分除了對書中人物的喜愛之外，其實還有一個目的，那就是借鑒古人處世之道，來為今日的自己所用，這個可真的是一門學問，值得一學!原創內容，謝絕轉載。

第五篇：勇氣與智慧

勇氣與智慧

------紀念抗戰勝利70周年

觀《地道戰》有感

五（1）班

唐欣怡

離那個硝煙滿天，浴血混戰的年代，已過去整整70年，但每一位中國人的耳邊似乎都還回響著嘹亮的沖鋒號聲和英勇的戰士們沖鋒陷陣的吶喊聲。在這個特殊時刻，我滿懷著勝利的喜悅觀看了《地道戰》，深深地體會到是英雄戰士們用鮮血、勇氣和智慧換來了今天的和平和幸福安寧的生活。

那些沒齒難忘的歷史，是既悲壯又偉大。那一次次的淪陷、一張張的不平等條約、一條條鮮活的生命、還有那一個個破裂的家庭，中國這只睡獅被侵略者肆意的踐踏和蹂躪。當睡獅覺醒時，我們全民皆兵，揭竿而起，日夜混戰，用簡易的生產工具挖掘地道，使村與村、戶與戶地道連成片。東西通，南北通。你放毒氣，我拿土封。誰敢下來，子彈可沒長眼！兵來將擋，水來土掩。我們英勇的老百姓用智慧與勇氣打得日本軍隊人仰馬翻、落慌而逃！直致最后的抗戰勝利，全中國擰成一條繩，這只沉睡的獅子發出震天的吼叫，中國人用團結的力量嚇退了侵略者，迎來了新中國的誕生！

觀看完影片后，我的心情久久不能平復。我感慨于舊中國的愚昧落后，任人宰割！我竊喜于我們的老百姓個個都是那么英勇智慧、驍勇善戰！更讓我震憾的是，中國人的錚錚骨氣和團結一心！但歷史的烙印卻深深地烙在了每一位中國人的心上，勿忘國恥，振興中華！