第一篇：妙用詩文巧作文

妙用詩文巧作文

在作文中巧妙地運用古詩文，可以使文章的立意構思更為新穎，內容更為豐富多彩，語言更為華麗多姿，因此能夠得到更高的分數。如何在作文中巧妙地運用古詩文呢？下面我們就從“運用古詩文的作用”“運用古詩文的形式”“運用古詩文的位置”“運用古詩文的誤區”和“運用古詩文的訓練”等五個方面分別闡述。

一、運用古詩文的作用

1.巧用古詩文可使抽象內容變得具體形象，可感易知

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（選自高考優秀作文《寂寞的意韻》）

2.可以增加作文的文化內涵

2003年高考佳作《用旁觀的眼神》用議論的筆調表達自己的觀點時寫道：

用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。是“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而色不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的迸發與升華1

3.可以深化主題，彰顯文章主旨

2016年新課標全國卷甲卷《知行合一，提高語文素養》：

社會生活實踐是知識付諸行動的必由之路。西漢學者戴圣說“無征不信”，意思是說沒有經過驗證的說法都不能相信，這就說明了社會生活實踐之于提升語文素養的重要性；孟子說“權，然后知輕重；度，然后知長短”，更是強調實踐在學習知識方面的重要性；陸游也說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更是叮囑我們學習必須親自實踐，唯有如此才能顯出真知灼見。

4.可以形成整句，增加文采

2016年山東卷《機遇總是留給有準備的人》開篇即寫道：

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，也許落紅在期盼著春天的萬物復蘇；“逝者如斯夫，不舍晝夜”，也許流水在期盼著奔向大海的機會；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，也許桃花在期盼著故人的歸來….5.可以使抒情的語言更有感染力

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，走進春天，你會發現春天的色彩，瑰麗，燦爛；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，走進春天，你會發現春天的形象，清新，明麗；“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進春天，你會發現春天是美好的，馨香的；“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，走進春天，你會發現春天還是自由靈動的……

春天喲，春天，紫燕翻飛，柳絲吐芽的春天；萬物興盛，如花美眷的春天。走進春天，融進春天，你就會成為春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花葉、一只翩然歡翔的飛燕……

二、運用古詩文的形式

在作文中運用古詩文，從不同的角度來說，有不同的用法。比如有“全部引用”與“局部引用”，有“援引”和“嵌用”，有“直接引用”和“化用再現”，有“仿寫”與“翻新”等等。下面就這些用法分別加以說明。

全部引用，即援引，就是將某句詩文以直接引語的形式用在文章中。例如：

《論語》中說：“子日：君子周而不比，小人比而不周。”告訴我們君子以公正之心對待天下眾人，不徇私護短，沒有預定的成見及私心；小人則結黨營私。

局部引用，即嵌用，就是將某句詩文的一部分嵌入自己的句子中，引用?r只有引號，有時引號也可不用。例如：

讀無字之書，即是學習書本上沒有的知識，包括為人處世原則，如古語所云“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這些知識書本上不一定有，需要實踐出真知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。（2017年高考浙江滿分作文《讀好三本書，人生臻佳境》）

直接引用，即將某句詩文直接用在自己的文章中，不加任何變化。如上文所說的“援引”例子。

仿寫，即模仿某句詩文寫出一句新的文句來。翻新，即根據原詩文的意思，寫出新的理解與意義。仿，著重在語句的形式；翻，則著重在語句的內容。例如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。”慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。

改寫可以是化用意境，再現古詩文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創造性的改造，例如2001年天津考生的《新六國論》。該文從蘇洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”中找到立意的突破口，提出六國破滅是“由于六國國君缺乏誠信”的觀點；然后緊扣“誠信”剖析史實，論證觀點；最后化用杜牧《阿房宮賦》中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀之而不鑒之豈不更讓人悲哀”收尾。文章立意深刻，分析獨到，閃耀著個性的光芒。

三、運用古詩文的位置

引用的古詩文根據文章的需要可以出現在文章中任何地方，具體說來，有“標題…‘題記…‘開頭…‘結尾”等處，這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關注，給人留下較深的印象。因此著重談談在文中這幾個地方引用古詩文的妙處。

1.以名句為題，畫龍點睛

俗話說：“題好文一半。”標題是文章的眼睛，巧妙地運用古詩文中的名句作為文章標題，能使作文題目靚麗奪目，扣住讀者的心弦，獲得閱卷老師的青睞。

可直接引用名句，如《似曾相識燕歸來》（2015年浙江卷滿分作文題目，直接引用了宋代晏殊的《浣溪沙》中語），《何處望神州》（2017年新課標全國卷滿分作文題目，直接引用辛棄疾詞《南鄉子》中語），《花氣襲人知驟暖》（2016年新課標全國卷Ⅱ，該句出自陸游《村居書喜》，《紅樓夢》中“襲人”的名字即出自該詩）。

可巧妙化用名句，如《怎一個“情”字了得》（2003年高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的“怎一個愁字了得”），《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“虞兮虞兮奈若何”），《你是我在人間的四月天》（2017年天津卷高考滿分作文標題，化用了林徽音的“人間四月天”）。

2.以名句作題記，導引全文

題記，是指寫在文章題目之下、正文之前，自擬的凝練的句子或引用的名言警句。它獨立成段，作為對文章內容的重要闡釋或揭示其主旨，起引導全文的作用。恰當地引用古詩文中的名言警句，既可以起到點題、揭示主旨、渲染氣氛的作用，又給文章增添了不少文采，成為一大亮點。

如2017年天津卷高考佳作《英雄不平凡》的題記：“君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。”（該語句出自《荀子?天論》，引用之以作題記，啟人深思）

3.以名句開篇，先聲奪人

文章開篇就引用古詩文中的經典名句，往往一下子展示出作者的才華與個性，吸引住讀者，起到先聲奪人的效果。如2016年天津卷《墨海泛舟》開頭：

手捧一卷書，心中無纖塵。泛舟于墨海之上，任逝者如斯，我自守一份清涼自在。看千古江山，風景如畫，慨嘆“浪花淘盡英雄”；聽“簾卷西風，人比黃花瘦”，體悟相思之苦；唱“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，品評豪情干云霄。與其說“書籍是人類進步的階梯”，倒不如說“書籍是一味救心的良藥”。泛舟墨海之上，時光也安靜下來了。

4.以名句結尾，升華主題

在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智，升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2017年甘肅省高考滿分作文《兼濟天下，不負青春》在臨近結尾處如此寫來而突出了文章的主旨：

日月不淹，歷史老人抖擻精神，將發展圖強的使命放在了我們這代人的肩上。我們有青春，有熱血，我們有理由為腳下這片熱土奉獻一份力量。志存高遠，方可不負韶華。“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，魏源的這句話同范文正公的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”源同一理，都在提醒我們要建立宏大的人生格局，有了大格局才能有大胸襟，有了大胸襟才能有大作為。視野若限于一隅則只能做個自了漢，唯有放眼四方，才能做兼濟天下的大豪杰。

四、運用古詩文的誤區

恰當地運用古詩文，才能為作文添彩；如果運用不當，就會為文章添堵。因此，了解引用的誤區，并在作文時避免犯同樣的錯誤，是十分必要的。

運用古詩文的誤區有哪些呢？筆者根據教學中的經驗，總結出了四個方面：記憶錯誤，理解錯誤，不會剪裁，賣弄之嫌。下面分別闡述。

1.記憶錯誤

記憶錯誤有兩種情況：一是記錯了作者，即將詩文張冠李戴了；二是記錯了詩文，或雖然記對了但是由于粗心大意而寫錯了。引用雖好，如果出錯，亮點反成敗筆，則不禁令人嘆惋。

2.理解錯誤，即對詩文的理解出現了偏差或者錯誤

比如，有篇作文中描寫鮮花盛開的時候，引用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句。其實，該詩寫的是塞北的冬天，寒風凜冽、大雪飄飛的情景，雪花落在樹枝上，像梨花盛開了一樣，而不是寫春光明媚之時萬紫千紅的情況。

3.引用過多，不會剪裁

比如有篇《今年花勝去年紅》的作文，其中寫道：“唐人眼中的花，嫵媚而濃烈。‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。’那里的落英繽紛，很美。”該文說的是花開之美，只引用“日出江花紅勝火”就可以了，再加上“春來江水綠如藍”一句，就有了狗尾續貂之嫌。另外，引用該詩句之后，在評論時說“那里的落英繽紛”，也是理解上的錯誤，因為白居易是寫江邊花開之美，而不是說花落之姿。

4.引用過多，賣弄之嫌

在運用古詩文時，要當用才用，不可為炫耀而堆砌。比如下面這篇作文《一名高中生的懺悔》中寫道：

我為上網經常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”上課也不注意聽講，地理課上“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”，數學課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，政治課上不學“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓，語文課上不聽“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的作文經驗，而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時干脆“學然后知不足，教然后知困”，打起了盹兒，甚至打起了“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕。“夢里不知身是客，一晌貪歡”，我被老師叫醒回答問題時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相吊”，罰站在大庭廣眾之下。

上課遲到，不注意聽講，本來就是壞習慣，所以文章題目說是“懺悔”，但看文中之語，尤其是引用的詩文，真讓人覺得他真的不是在懺悔，而是在調侃。如此“掉書袋”之作，雖然當年被評為滿分，但筆者認為，實難及格。

五、運用古詩文的訓練

要在作文中恰當地運用古詩文為文章增光添彩，進行適當的訓練是十分必要的；只有經過一定的訓練，才能臨場寫出精美的文章。如何進行訓練呢？根據歷年高考作文中因恰當運用古詩文而得高分的文章來看，可從記憶、理解、梳理分類、仿寫、再現、多讀誦而潛移默化等方面著手。前三點是基礎工作，后三點是實際練習，二者相輔相成，缺一不可。

記憶要準確，要牢固。理解要全面，要充分，要辯證。梳理分類要及?r，要細致。梳理分類有助于準確的理解與記憶，也有利于下一步的恰當運用。只有這樣，才能避免犯引用不當、理解偏差等方面的錯誤。

仿寫可結合“語言文字應用”板塊中的“仿用”“補寫”等專題來進行訓練。再現可結合該板塊中的“擴寫”展開訓練。多讀誦而潛移默化則是平常學習的功夫，可結合每天早讀來進行。當然，這些訓練都不能僅僅靠高三，在高二乃至高一就要進行。另外，養成寫日記的習慣，也可以結合每天的日記來進行針對性的練習。做這種練習時，每次不一定要寫成篇，多數情況下只寫一個片段即可。因為這種片段就是組織成整篇作文的材料，材料寫好了，準備的充分了，臨場寫作時，則可以拿來為我所用。

第二篇：體會巧合法的妙用

體會巧合法的妙用

巧合是一種表現手法（象征、對比、正側結合等等）.巧合的關鍵是一個“巧”字，“合”是基本要求，要“合”得既在情理之中，又出人意料之外。“合”得新穎別致，方見其“巧”。(一)《我的叔叔于勒》

菲利普一家去英國哲爾賽島旅行，恰巧在同一艘船上遇到了于勒在賣牡蠣，見他窮困潦倒的樣子，就視而不認，一家人亂作一團，像躲瘟神一樣。

(二)林教頭風雪山神廟》

“無巧不成書”是小說創作的一個定律。《林教頭風雪山神廟》可以說是“巧合”的典范，我們可以借此來探索一下“巧合”藝術的特點及作用。小說的“巧合”，巧就巧在出人意料，俗稱“巧得很”。

林沖被發配滄州，滄州城里有他一個施過恩的李小二，巧得很；陸謙、富安竄到滄州來，巧得很；恰好是在李小二的酒店密謀，密謀的內容被李小二偷聽了去，巧得很。林沖聽說后大怒，買了“解腕尖刀”，遍城尋仇。

故事發展到這里，算是一個小高潮，如果不緩下去，就僵持在那里了，巧得很，林沖尋了三五日，“不見消耗”，“也自心下慢了”。這么一緩，才有了下面的故事。陸謙、富安設計在草料場燒死林沖，若不出意外，林沖這回是在劫難逃。然而，巧得很，林沖到草料場當日，天空便下起了大雪，原來看草料場的老軍給林沖留下了一個酒葫蘆，還給林沖指了一個沽酒去處，為驅寒，林沖出門沽酒，又巧得很，大雪竟壓垮了草料場林沖的住處，這算是救了林沖一命。

但故事到這里并不能結束，因為作者并不是要林沖活命，而是要他上梁山，要想讓林沖這個人上梁山，必須要讓他知道他已經走投無路了。所以，在林沖沽酒途中，巧得很，看到了一座古廟，而且周遭再沒有其它能遮風擋雪的建筑了，有了這座古廟，一切的“扣”都解了：因住處被雪壓垮，林沖到古廟去暫時棲身，為擋風雪，用石頭擋住了門；陸謙、富安等人燒了草料場，也只有跑到古廟來避風雪并順便等結果，巧得很，門被擋住了，他們推不開，于是就站在門外談了起來，一切的一切都被林沖聽了去，他這才徹底明白了自己的處境，沒有辦法，忍無可忍，只有殺了仇人，走向梁山。

這一段敘述，大家看有多少“巧得很”，這些“巧合”都安排在故事的“節點”上，都具有出人意料的特點，還兼有“伏筆”的效果，像本文中的那座“古廟”。

小說的“巧合”應該在情理之中，免得給讀者帶來 虛假的感覺，這就需要作者巧妙設計。酒家老板李小二這個“巧合”是林沖俠義性格的結果，作者安排他在滄州出現是很自然的，因為他到哪兒去都可以，合乎情理；草料場倒塌這個“巧合”，有草料場草廳破敗做鋪墊，而草廳的破敗在那個官場極端腐敗的社會中很符合邏輯，那些如管營般的貪腐官員能去關心草料場的破房子嗎？有這個結果，合乎情理；出去買酒這個“巧合”，既符合習武英雄的性格，又符合天氣寒冷的情節，再加上原來的老軍好心交待，這一切都顯得自然而然，合乎情理；野外的古廟是鄉間常見的，也是符合事理的。這些看起來合理的“巧合”，其實都是作者的精心設計。

所以，概括起來，“巧合”可以有這么幾個作用：①推動情節發展；②把新出現的人物引進故事情節的發展中來；③為下文埋下伏筆；④造成“意料之外，情理之中”的審美愉悅。暗示主題，傳達作者的思想。

所以說，“巧合”是一杯講究的茶。茶的馥郁芳香是“巧合”的整體效果，這味道是在閱讀的過程中慢慢品味出來的，越品越有味，就像我們讀《林教頭風雪山神廟》，若只是走馬觀花，了解一下大致的情節，那這中間的味兒你是品不出來的，品不出味兒，那當然也就索然無味了。而想要茶馥郁芳香，沏茶技巧就又是一門學問了，作者精心設計“巧合”，就是在給我們讀者“沏茶”，那也是很有講究的。喝著沏好的馥郁芳香的茶，再回味一下沏茶的技藝，那真是一種美好的審美感受。

（三）《麥琪的禮物》

《麥琪的禮物》講述的是一個圣誕節里發生在社會下層的小家庭中的故事。男主人公吉姆是一位薪金僅夠維持生活的小職員，女主人公德拉是一位賢惠善良的主婦。他們的生活貧窮，但吉姆和德拉各自擁有一樣極珍貴的寶物。吉姆有祖傳的一塊金表，德拉有一頭美麗的瀑布般的秀發。為了能在圣誕節送給對方一件禮物，吉姆賣掉了他的金表為德拉買了一套“純玳瑁做的，邊上鑲著珠寶”的梳子；德拉賣掉了自己的長發為吉姆買了一條白金表鏈。他們都為對方舍棄了自己最寶貴的東西，而換來的禮物卻因此變得毫無作用了。

設置懸念

設置懸念是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。設置懸念是記敘文寫作中的一種表現手法。表達效果（作用）：編輯

我們在做記敘文閱讀中經常會賞析設置懸念的表達效果。設置懸念的表達效果具體有5個方面：（1）使情節環環相扣（2）使文章情節曲折生動（3）激發讀者閱讀興趣（4）突出了文章主旨、人物形象（5）達到震撼人心的效果 設置懸念的常見方法

（一）直接提問法

就是在文中，直接突出一個大家不知道怎樣回答的問題？常常出現在文章的標題或文章的開頭，如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。

（二）矛盾對立法

將相反的詞匯或語義對立統一在一個人或事物上，造成矛盾，讓人在無法理解中思考、閱讀，破解迷惑。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠的；有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著；死海不死。

（三）特例與尋常對照法

人或事物尋常是一種狀態，在某個特定的時間點是另外一種狀態，二者一先一后，并列書寫，讓讀者在對比中，感覺到“這一刻”不同尋常，一定是發生了什么事，到底發生了什么呢？帶著猜測去閱讀。

例如：爸爸媽媽上夜班，每天我放學回家，總是鐵將軍把門。然而今天放學后，我剛登上三樓，就發現我家的門大敞大開著......(平常“鐵將軍把門”，今天“大敞大開著”）。

又如：都德的《最后一課》中的一段——平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”

我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！（平常“總是一陣喧鬧”，今天“安安靜靜”的）。

（四）倒敘法

記敘事件時，先將故事的結局，或者最精彩的部分即結局放到敘事的開始部分來寫，然后再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對故事的結局，搞不明白——為什么會這樣，于是帶著問題邊思考邊讀。例如：我和媽媽到車站接姥姥，姥姥一見到媽媽，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么？）

（五）反經驗法

人活著，總會在內心深處積累各種經驗，這些經驗在我們頭腦中根深蒂固。然而當我們讀一些句子或段落時，獲得的信息和我們的經驗絕然不同，這時，我們就會產生疑問——為什么會這樣？例如一篇文章的題目是“1+1>2”，我們平常積累的信息是1+1=2,便會覺得非常奇怪，又如：裝在套子里的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬于這一類。

（六）吊胃口法 文章一開頭就出現了某個問題，需要解決，但作者一直不告訴讀者答案，直到文章結尾，才都開包袱，讓人明白真相。例如，很多懸疑劇、諜戰劇、偵破小說等等。

（七）迷惑法

通常在文章的標題或開頭，或運用修辭、或用典、或運用一種奇怪的語義組合，讓讀者不明白作者要表達什么，要寫什么，讓讀者看著標題或開頭，一頭霧水，激發讀者的獵奇心理。如一篇文章的標題是“太空清潔工”，誰能上太空去搞保潔工作？到太空里又去清潔什么？讀完文章，才知道，作者是運用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛星比作太空清潔工。又如一篇文章的開頭：素質教育就是教會學生砸缸。讀完了才明白，這里的“砸缸”指典故“司馬光砸缸”，教會學生砸缸，指培養學生應對問題的能力。

（八）插敘法

敘述一件事，事件敘述到中途，突然借助某個緣由，插入另一件事，讓讀者帶著一個放不下的故事、一個不知道的下文和結局的故事，讀另一個故事，讀者的心中始終有一份沉沉的牽掛。

（九）抑揚法

先從貶低、否定的角度，去刻畫一個人，然后筆鋒倒轉，逐步透過人物外在的丑陋，揚起人物唯美的精神世界，讓讀者在閱讀過程中逐步覺醒、發現。（抑揚法本身就是一種寫作手法）

第三篇：作文巧借詩文分自高

作文巧借詩文分自高

巧引歌詞譜華章

從我們祖先“詩樂舞”三位一體的原始藝術開始，我們人類就與詩歌、音樂結下了不解之緣。在某種程度上，正是它們陪伴我們整個民族甚而是全人類走過了千千萬萬年的漫漫長路。人類的諸多感情都是通過歌曲來抒發的，而好的歌詞本身就是極具魅力的詩歌。詩是情感的藝術，其不朽的藝術魅力很大程度上來自于對人類情感的表現。中學階段的青少年學生正處在醉心于歌曲、詩歌的季節，歌曲動人的旋律、優美的歌詞極易讓他們產生心理上的共鳴。在作文教學中，如能指導他們恰當的將歌詞引入文章，這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅能豐富文章的內容，增加文章的表現力，而且能激發學生的興趣，拓展學生視野，同時也能使作文教學事半功倍，取得良好的效果。具體來說，歌詞的妙用在以下幾方面對文章寫作起著積極作用：

一、用在開頭直接切題

歌詞的觸角無處不到，特別是當代歌曲，反映了生活的方方面面、角角落落。歌詞又是高度凝煉的語言，概括力較強，若能恰當的運用歌詞作為文章的開頭，常常會取得讓人意想不到藝術效果。形式化的導語極易走向機械呆板，即使費心費力設計得使之能夠切題，藝術效果也必將大打折扣，更談不上新穎、別致。而恰當的歌詞運用則不然，既省卻了一般性的導入語言，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺。如在歌頌母親文章的開頭，一個學生使用《白發親娘》的歌詞：“你可是又在村口把我張望？你可是又在窗前把我默想?你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方？”這幾句歌詞把一位老母親對兒女的惦念之情細膩地描繪了出來，很具感染力，同時又為全文奠定了感情基調。又如在《感謝親情》的文章中，作者開篇寫道：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。”這首叫“感恩的心”的歌曲被傳唱之后，曾經打動過無數個被關愛、被呵護的人，但那偏重了純音樂的欣賞，而今作為文章的開頭，既扣題，又具感染力，不能不說是別具匠心。

二、用在中間層次井然

寫文章要放得開，收的攏，要靠寫作技巧，更要靠作者深厚的文化底蘊。對技巧不多，文化底蘊不是很深厚的中學生來說，在行文中，如能一線串珠，會使文章收放自然，行來錯落有致，層次井然。開頭、結尾、主題等多方面往往是作文教學與寫作的重點環節，而另外一個也同樣重要的環節卻常被人們忽視，那就是過渡。文章作為一個有機整體，絕不能是各組成部分的簡單相加。然而，有許多文章在行文中卻缺少很有必要的過渡，趨向于敘、議等部分的拼湊成為一種機械的“拼盤”模式，這顯然是忽視過渡所致，文章只有擁有了過渡這一“潤滑劑”，各部分才能運轉自如，如果說沒有過渡的“拼盤”模式是最低等的過渡的話，那么運用歌詞就是一種較為高級的過渡手段了，它將文采、詩情與過渡等完美地融為一體，淡到無痕卻境界全出。

如一位同學在“歌唱祖國”的作文比賽中，恰當地運用了歌詞。她回顧祖國痛楚的歷史后，又繼續寫道：“一九四九年十月一日，偉大的新中國誕生了，‘我們唱著東方紅，當家作主站起來。’”這是個巧妙的過渡，既是上面一段歷史的結束，掀起了一個小高潮，又是下面新的歷史階段的開啟。又如在《追隨夢想》的文章中，作者列舉了許多名人成名前的夢想后，又談到了自己的夢想及不懈的追求：“萬水千山獨行，找我登天路徑。讓我實現一生的抱負，摘下夢中滿天星。”這位同學用《摘下滿天星》中的歌詞明確地表達了自己的志

向，從而引出后面的闡述。

三、用在結尾具有鼓動性

一個好的結尾是文章的總結，是點睛之筆，具有強烈的感染力與震撼力。引用具有時代氣息的歌詞，能撥動讀者的心弦，會收到“覽勝而來，余芳不盡”效果。如一個學生在《我愛國旗》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”這樣的結尾無需更多的語言，豐富的內涵盡在其中。又如在以《祖國，你是我成長的沃土》為題的作文比賽中，一個同學這樣寫道：“‘我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，’這是生活在這片沃土上的每一個炎黃子孫心中永恒的歌。”作者引用了《我和我的祖國》的歌詞，既總結了自己與祖國難以割舍的關系，又鼓舞每一個炎黃子孫去報答祖**親的養育之恩，讓人激情涌動。

感染力與震撼力應該是很多文章追求的藝術效果，但這種妙處不是一兩句口號或“口號”式的語言所能達到的，兼具深刻性與抒情性雙重特征的歌詞無疑是文章結尾的上佳之選。

四、首尾俱用圓合呼應

每一篇優秀的文章都需要前后呼應，首尾圓合。如何運用歌詞達到這樣的效果呢？可用同一首歌詞。如學生在《分別的那一天》的文章中，這樣開頭：“怎能忘記舊日朋友，心中能不歡笑，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長。友誼萬歲，朋友，友誼萬歲。”通過談學習奮斗及幾年同窗建立的真摯友情，最后又寫道：“我們情意相投，讓我們緊握手，讓我們來舉杯暢飲友誼地久天長。”首尾用同一首《友誼地久天長》的歌詞，使整篇文章成為一個緊湊、縝密的整體，感情更真摯纏綿。

有時根據文章內容的深入、變化、鋪墊等方面還可使用兩首或更多首歌的歌詞。如在以“獻給老師的歌”為話題的文章中，有的學生這樣開頭：“每當我走過老師的窗前，靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過你的窗前，明亮的燈火照耀我心房，啊??每當想起你，親愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。”引用《當我走過老師窗前》的歌詞，開門見山，緊扣主題。結尾處又引用《長大后我就成了你》的歌詞：“長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹落下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己，長大后我就成了你，我就成了你??”從他引用的歌詞可以看出，以“歌頌老師”開始，以“心懷夢想”結束，傳達了自己美好的愿望，自然而符合邏輯，使文章渾然一體。

另外，將歌詞用作標題或題記，可直接起到揭示主旨的作用。憑借讀者對歌詞的熟知和喜愛，拉近了讀者與作者之間的距離，平添一份親切感、親和力，激起讀者的閱讀興趣，也便于讀者領會作者的寫作意圖把握全文主旨。如在以“誠信”為話題的文章中，一個學生用《我心中你最重》來作為文章的標題，既說出了“誠信”在自己心中的地位，又讓標題擁有詩情畫意、哲理韻味。又如一生的習作以《男兒當自強》為題，豪情萬丈，振奮人心，勉勵同學們為了理想要不懈地進取與奮斗！

在一篇優秀的習作《我心中的英雄》中，作者用《三國演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅??”作為題記，既把讀者帶回金戈鐵馬的古戰場，讓他們經受了一番刀光劍影的洗禮，又道出了自己對滄桑世事的無限感慨，使文章行來錯落有致。

從以上幾個方面來看，歌詞的恰當運用能平添文章許多魅力，由此，我們也能發現歌曲與寫作的密切關系。寫作就應多聽多唱健康向上的歌曲，既能為文章寫作積累豐富的素材，又能怡神悅情，何樂而不為呢？

當然，歌詞雖好，但也不可濫用。在引用歌詞入文時要注意：一忌多而雜亂，一篇文章處處引用，就有堆砌之嫌；二忌華而不實，即一味追求語言的華麗，企圖以花哨的歌詞取

代自己的觀點和真情實感，表面洋洋灑灑，其實空洞無物。

總之，求作文之妙，使用歌詞貴在引用得當，運用得科學得體。妙引歌詞，必能譜寫華章，拓出文章新境界。

好漢歌

大河向東流哇天上的星星參北斗哇說走咱就走哇你有我有全都有哇路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇 風風火火闖九州哇 嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀 路見不平一聲吼哇 該出手時就出手哇 風風火火闖九州哇

臨江仙明楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

敢問路在何方

你挑著擔，我牽著馬，迎來日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發，又出發。啦……啦……一番番春秋冬夏。一場場酸甜苦辣。敢問路在何方，路在腳下。

你挑著擔，我牽著馬，翻山涉水兩肩霜花。風云雷電任叱咤，一路豪歌向天涯，向天涯。啦……啦……一番番春秋冬夏。一場場酸甜苦辣。敢問路在何方，路在腳下。

枉凝眉

一個是閬苑仙葩,一個是美玉無瑕。若說沒奇緣,今生偏又遇著他,若說有奇緣,如何心事終虛化?一個枉自嗟呀,一個空勞牽掛。一個是水中月,一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒,怎經得秋流到冬盡,春流到夏！歷史的天空

黯淡了刀光劍影 遠去了鼓角錚鳴 眼前飛揚著一個個 鮮活的面容淹沒了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊 你帶不走 那一串串熟悉的姓名興亡誰人定啊 盛衰豈無憑啊 一頁風云散啊 變幻了時空聚散皆是緣哪 離合總關情啊 擔當生前事啊 何計身后評長江有意化作淚 長江有情起歌聲歷史的天空閃爍幾顆星人間一股英雄氣 在馳騁縱橫

曹操(林俊杰)歌詞

不是英雄不讀三國 若是英雄怎么能不懂寂寞 獨自走下長板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦,一心要那荊州 用陰謀 陽謀 明說 暗奪,淡薄

東漢末年分三國,烽火連天不休 兒女情長沒法執著,有誰來煮酒

爾虞我詐是三國,說不清對與錯 紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭

獨自走下長板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦,一心要那荊州

用陰謀 陽謀 明說 暗奪,淡薄 東漢末年分三國,烽火連天不休

兒女情長,被亂世左右,有誰來煮酒 爾虞我詐是三國,說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭

(新三國主題曲)的歌詞

風云起處 蒼黃變化箭在弦上不得不發允文允武 三分天下

鼎之輕重 可以問嗎 彈劍作歌 披掛上馬霸王大業不是空話

男兒碰撞 一團火花百年人生 瞬間光華 塞北秋風獵馬江南春雨杏花千古江山如詩如畫還我一個太平天下 千古江山如詩如畫

動畫片版《三國演義》片尾主題曲：吳煒-川流不息

云行在天 浪行在川 英雄出世逆流行險 欲度關山 何懼狂浪 風生水起正好揚帆 豪情相依 生死相伴 天涯無處不念桃園 三人成眾 何懼患難 誠信能縱滄桑變幻

莫道功名需百戰 愿效滴水洞石穿 為有胸懷摘星志 手足協力共登攀 莫道征途路漫漫 愿效江水去不還 大勢所向天地寬 終究奔涌歸浩瀚

.發如雪詞:方文山 曲:周杰倫 編:林邁可 導演:周杰倫

狼牙月 伊人憔悴 我舉杯 飲盡了風雪 是誰打翻前世柜 惹塵埃是非

緣字訣 幾番輪回 妳鎖眉 哭紅顏喚不回 縱然青史已經成灰 我愛不滅

繁華如三千東流水 我只取一瓢愛了解只戀妳化身的蝶

妳發如雪 凄美了離別 我焚香感動了誰 邀明月 讓回憶皎潔 愛在月光下完美

妳發如雪 紛飛了眼淚 我等待蒼老了誰 紅塵醉 微醺的歲月 我用無悔 刻永世愛妳的碑青花瓷歌詞

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡 瓶身描繪的牡丹一如你初妝

冉冉檀香透過窗心事我了然 宣紙上 走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放

你的美一縷飄散 去到我去不了的地方

天青色等煙雨 而我在等你 炊煙裊裊升起 隔江千萬里

在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸 就當我 為遇見你伏筆

天青色等煙雨 而我在等你 月色被打撈起 暈開了結局

如傳世的青花瓷自顧自美麗 你眼帶笑意

色白花青的錦鯉躍然於碗底 臨摹宋體落款時卻惦記著你

你隱藏在窯燒里千年的秘密 極細膩 猶如繡花針落地

簾外芭蕉惹驟雨 門環惹銅綠 而我路過那江南小鎮惹了你

在潑墨山水畫里 你從墨色深處被隱去

天青色等煙雨 而我在等你 炊煙裊裊升起 隔江千萬里

在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸 就當我 為遇見你伏筆

菊花臺-周杰倫_歌詞

你 的淚光 柔弱中帶傷慘白的月彎彎 勾住過往

夜 太漫長 凝結成了霜是誰在閣樓上 冰冷的絕望

雨 輕輕彈 朱紅色的窗我一生在紙上 被風吹亂

夢 在遠方 化成一縷香隨風飄散 你的模樣

菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃花落人斷腸 我心事靜靜躺

北風亂 夜未央 你的影子剪不斷徒留我孤單 在湖面 成雙

花 已向晚 飄落了燦爛凋謝的世道上 命運不堪

愁 莫渡江 秋心拆兩半怕你上不了岸 一輩子搖晃

誰 的江山 馬蹄聲狂亂我一身的戎裝 呼嘯滄桑

天 微微亮 你輕聲的嘆一夜惆悵 如此委婉

菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃花落人斷腸 我心事靜靜躺

北風亂 夜未央 你的影子剪不斷徒留我孤單 在湖面 成雙

1.也許時間是一種解藥，也是我現在所服下的毒藥。——《彩虹》

2.聽媽媽的話別讓她受傷，想快快長大才能保護她，美麗的白發幸福總發芽，天使的魔法溫暖中慈祥。——《聽媽媽的話》

3．雨下整夜我的愛溢出就像雨水，窗臺蝴蝶像詩里紛飛的美麗章節。

我接著寫把永遠愛你寫進詩的結尾，你是我唯一想要的了解。——《七里香》

4．乘著風游蕩在藍天邊，一片云掉落在我面前，捏成你的形狀，隨風跟著我，一口一口吃掉憂愁。——《星晴》

5．我送你離開千里之外你無聲黑白，沉默年代或許不該太遙遠的相愛；我送你離開天涯之外你是否還在，琴聲何來生死難猜用一生去等待。——《千里之外》

第四篇：初中生物教學論文 妙用小詩歌巧教學

妙用小詩歌巧教生物學

適當運用小詩歌輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

１．新課導入詩教學設計中，新課的導語至關重要。有時運用小詩導入新課，既可導出本課的主要教學內容，又能在新課一開始就集中學生的注意力，牽引住學生的思維。例如，在講授“生物與環境”時，可運用古代詩人描述生境的優美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

２．提出疑問詩有些詩歌中，涉及的生物學知識，其科學性不強，不夠嚴謹，有的甚至還有錯誤。課堂教學中，運用這些詩歌給學生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的學習情緒，而且還能抓住問題的實質，積極啟發學生的思維，使學生形成準確的生物學知識。例如，在講授“家蠶的一生發育變化”時，可運用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，向學生提出疑問：難道是“春蠶到死絲方頸嗎？事實上是“春蠶絲盡沒有死”。再如，學生在學習“植物的光合作用和呼吸作用”一節時，教師可運用學生在小學學過的小詩《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學生，上學校，排起隊來做早操。”提出疑問：早上空氣真的多么好嗎？其實，經過生態學家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應是每天下午１５～１７時。

３．理論形象詩這是一類將抽象的生物學理論知識加以形象化的小詩。例如，在講授嚙齒目動物鼠類有關傳播疾病危害人類的內容時，學生對舊社會流行的鼠疫的危害缺乏感性認識。這時，我們巧妙地運用了清代詩人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見死鼠如見虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問數，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見兩人橫截路……”這首詩非常形象地描寫了當時鼠疫大流行時的悲慘景象，通過學習加深了學生對鼠疫的了解。

４．設置懸念詩現代許多新的教學方法，如發現法、探索法、目標教學法等，都有學生思考、討論、質疑、探索的過程，而設置懸念是重要的一環，可以激發學生“知新”的欲望，促進知識的遷移和深化。例如，在講授有關“鳥的多樣性”的內容時，可運用學生很熟悉的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。那么春天為什么處處聞啼鳥的呢？對此教師不要急于回答，而給學生留下“懸念”，讓學生通過學習自己去尋找正確的答案。同樣，在講授“草原的生長”內容時，可運用“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句來設置懸念。這樣，就能激發學生豐富的想象力，收到如同章回小說，電視連續劇的“懸念”效果。

５．疑難點睛詩對一些教學難點問題，有時可以運用小詩來釋疑解難。例如，在講授猛禽類“鷹”的內容時，學生對鷹的性情兇猛、裂食肉類的生活習性，缺乏深刻的理解。這時，我們巧妙地運用了詩人高越的《鷹》：“雪爪星眸世所稀，摩天專待振毛衣。虞人莫漫張羅網，未肯平原淺草飛。”這首詩把鷹的形態特征和生活習性生動地刻劃了出來。說明了鷹爪的形質奇異，鷹眼的明亮之極，并有一雙能騰飛搏擊的翅膀。告訴獵人不要枉費心機，遍地去張投羅網，因為鷹志在四方，意在長空，不飛平原淺草，恥與燕雀同游。學生學完了這首詩，疑難問題也就迎刃而解了。６．教育啟迪詩運用生物學小詩歌，可以對學生進行思想品德和科學素質教育。因為，許多詩人在詩中，往往都要發出自己的議論，從而給人以有益的教育啟迪作用。例如，在講授“啄木鳥”的有關內容時，我們運用了詩人朱慶余的《啄木鳥》：“叮叮向晚急還稀，啄遍庭槐未音歸。終日與君除蠹害，無嗔無事不平飛。”這首詩不僅很詳細地描寫了啄木鳥的生活習性，而且還把啄木鳥的勤勞、韌性鮮明地表現了出來。告訴人們，啄木鳥日復一日，年復一年，叮叮向晚，鍥而不舍，啄遍庭槐，是為了替人們掃除危害樹木的蛀蟲，這種精神品質多么可貴，能給學生以有益的啟迪和教育。

７．小結脈絡詩運用詩歌進行課堂教學小結，形式新穎，效果較好。例如，在講授“組成細胞的化學元素”內容時，可運用老作家高士其的一首小詩，來小結一切生物細胞共有的十大主要元素：“碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵又其次；磷和硫居后。”再如，在講完有關“生態平衡和自然保護”的內容后，可運用宋代理學家朱熹的一句名詩“本體原來只是公，毋將私欲混其中”來進行小結，告誡人們祖國只有一個，地球也只有一個。只謀眼前局部利益，不計長遠整體命運，自毀家園而不及早悔悟，終將鑄成千古之恨。這樣的小結，脈絡清楚，學生學得活，記得牢。

８．課末余韻詩這是一類留給學生課后思考，進行教學效果反饋的小詩。例如，在講授“遺傳和變異”一章有關遺傳病的內容時，課末我們留下了老詩人艾青的一首小詩《海水和淚》：“海水是咸的，淚也是咸的。是海水變成淚？是淚流成海水？億萬年的淚，匯聚成海水。終有一天，海水和淚都是甜的。”我們試圖讓學生從遺傳和優生的角度，對這首小詩進行特殊的理解和闡發。課后，有同學回答說：可把“海水”理解為人類的生活環境（自然的和社會的），把“淚”理解為人類自身的特征（基因型和表現型）。有史迄今，環境和人類自身，都并非十分完美，而有著各種弊端，因此都是“咸”的。是環境決定人？還是人決定環境？二者關系如何？這正是遺傳學、優生學和生態學等所要探索的課題。可以預期，在并非遙遠的將來，不論人類自身，或人類環境，都將變得無限美好，變成“甜”的。學生回答得好極了。

當然，一堂生物課，運用一二首小詩便可，切不可泛濫成災，以免引起學生的消極情緒。而且詩要易誦易懂易記，有科學性、趣味性和韻味性。如果小詩能與掛圖、模型、標本等直觀教具配合起來使用，則教學效果更佳。

第五篇：職場白領如何巧妙用面子賺鈔票

職場白領如何巧妙用面子賺鈔票

面子不僅影響到人們的消費方式，影響到“理財”，更重要的是，面子還影響到人們的職業生涯，甚至決定了一個人的命運。

錢經報道 放不下面子，甚至可以讓人失去江山。

你知道翻蓋手機為什么在東北亞地區尤其是中國流行嗎？恐怕很少有人想到，原因之一是與中國人愛面子有關系。

面對翻蓋式手機尤其是韓國三星、中國的TCL的兇猛攻勢，直板式手機的集大成者諾基亞，直到2004年下半年才推出了翻蓋手機。西方的手機廠商不明白，為什么翻蓋手機在中國流行，而在西方的接受程度卻非常低。

一位手機經銷商告訴記者，翻蓋式手機在開合時會發出一聲脆響，容易引起旁人的關注，所以“更有面子”。而中國人特別愛面子，“面子”這個詞在英語中根本就找不到對應的單詞。

中國人常說“人為一口氣，佛為一炷香”。不能“不給面子”，不能“扯破臉”，更不能“顏面掃地”。顯而易見，“面子”是國人交往中不可回避的“重中之重”。

面子不僅影響到人們的消費方式，影響到“理財”，更重要的是，面子還影響到人們的職業生涯，甚至決定了一個人的命運。

英雄自古愛面子

歷史上愛面子的英雄也很多。武松就是一個，只不過他非常幸運，沒有受到面子的傷害，反而成了英雄。從而讓自己的“職業生涯”意想不到地出現了飛躍。

《水滸傳》中寫到武松上景陽岡打虎前有一段細節描寫：武松讀了印信榜文，方知有虎。欲待發步再回酒店里來，尋思到：“我回去時，須吃他恥笑，不 是好漢，難以轉去。”想了一回，說道：“怕甚么鳥！且只顧上去，看怎地！”這個武松明知山有虎，卻因上山前跟店老板夸下海口，礙于面子，他選擇了繼續上 山。沒有想到的是，武松僥幸把虎打死，從而一舉成名，為他進入以后進入“宋江集團”攢夠了名聲。《水滸傳》的作者從中不經意地解構了男人的面子的雙向性： 其正面是，武松在明知山有虎的情況下，為了面子，性命也顧不了那么多了，說明他把面子跟氣節一樣看得比性命還要重要、值錢；其反面是，武松在明知山有虎的 情況下，還要為了面子，不管生命的危險，按我們現代喜歡罵人的話是：你真他媽的犯賤！但是武松是幸運的，不可效仿。

男人為了面子寧愿選擇死亡的例子有很多。古語中有句話：士可殺不可辱。在古代戰爭中，每位將士被俘虜后遭到敵人的戲弄時最喜歡說的正是“士可殺 不可辱”。你要么就殺了我，要么就不要玩我。如果你玩我，那么我活著沒面子，還不如死去。俘虜們為了面子而選擇死亡，這種行為是高貴的，比什么都值錢。項羽的烏江自刎就是個為了面子而死的典型例子。他打了敗仗后跑到烏江，本來他是可以乘坐漁船逃回江東的，但他放棄了。因為他覺得“無顏見江東父 老”，沒有面子回去面對他的鄉親父老了，結果他選擇了自刎。他的死成全了他的面子，成全了一代梟雄的氣節，但是代價是自己的“皇帝生涯”就此結束，徹底輸 掉了江山。

面對現實才最有面子

安徽省婦聯婦女勞動力人才市場主任宛志英近來顯得很無奈。合肥經濟開發區德籍外商色斯先生要從該市場聘請一位會講英語的大學生做家政，月薪2500元，宛主任奔波數日竟一無所獲。色斯先生很失望。

目前很多大學生畢業后寧肯在家里待著，也不愿意從事一些類似家政服務這樣的工作，因為這種工作看起來有些“低下”、沒有面子。對此，前程無憂獵 頭部總監張東揚對本刊記者說，“大學生剛剛畢業，做什么工作都比沒有工作待在家里強。”張先生感嘆現在的獨生子女沒有工作照樣可以衣食無憂，而他年輕的時 候則自食其力，再差的工作也必須干。

筆者在美國留學的朋友講述了這樣一個“面子對人的擇業影響”的故事。

邁克是耶魯大學的畢業生，他畢業時正趕上美國經濟蕭條，大批大學畢業生找不到工作，就連邁克這樣以前備受歡迎的經濟管理專業的畢業生也大量過 剩。為了解決生計問題，邁克決定和幾位普通院校的畢業生一起去一家小出租車公司應聘做出租車司機，并邀請大學同班同學一塊去應聘。但他的想法遭到了同學們 的恥笑，他們說：“我們可是耶魯大學的畢業生，怎能去做出租車司機那樣的工作？太沒面子了。”結果班里只有邁克一人做了出租車司機，其他都在盲目地尋找有 面子的工作。

邁克因為懂經營管理，他的出租車生意異常好，不久，出租車公司經理看中他的經營才能，把他調到身邊做了自己的助理。幾年后，經理歲數大了，想退休，但子女沒有人愿意經營他的只有十幾輛車的小公司，經理便找到邁克，以極低的價格把公司轉讓給了他。

有了自己的公司，邁克更積極地發揮他的才能。又過了幾年，他已擁有一千多輛各類汽車和兩家子公司，資產達上億美元，而他的那些同學大部分還只是普通的白領。

邁克在對美國媒體談起自己的成功經歷時說，在找工作或創立自己的事業時，許多人第一個考慮的并不是這個職業或行業能不能賺錢，會不會給自己帶來 新的機會，而是考慮眼前做這個工作是不是很丟人。誠然，社會上是有些工作表面上看很卑賤，但對每一個急需要錢的人來說，任何一項工作都意味著機會，只要你 去努力了，并堅持下去，生活就永遠會充滿希望，機會的大門也會永遠為你打開。說句實話，對每一個想成功、想生存的人來說，沒有什么比要面子更卑賤的，因為 那等于在埋葬自己的機會。

職業專家認為，面子換不來位子和銀子，頂天立地的男子漢們自古以來就以強者自居，但其體力優勢在科技和信息職場中不再吃香。為了面子他們錯過秘書和保姆職位，做家務很沒面子，對人傾訴壓力沒面子，承認錯誤更是沒面子。其實，客觀面對現實才是最有面子的。商界精英“不要臉” 2005年5月14日，一輛奧迪轎車，在亞運村北辰購物中心附近的地下通道出口處停下，一名西裝革履的男子從車中走出，擺個小攤為人免費擦起皮鞋來。光顧的人們只知道他是一家涂料公司的副總，而對其來此擦鞋的真正用意，并不十分清楚。

兩高一矮3只板凳，一片墊腳泡沫塑料，幾把鞋刷和幾管鞋油，組成了“擦鞋老總”的全副行頭。“免費擦皮鞋嘞！”一有人從地下通道走出來，擦鞋老 總就朝其高聲喊叫，隨之引來一片詫異的目光。最后擦鞋老總告訴記者，他這么做是因為他原來“太愛面子”，他最近在清華大學讀EMBA，老師給他出了這樣一 個主意讓他克服掉愛面子的心理。

這位老總不惜擦皮鞋來改變自己，可見“愛面子”曾經深深地傷害過他。

根據筆者搜集過的資料，在不少老總的講話中，都曾提到過面子。2002年5月23日，香港。楊元慶沒了往年發布業績時的怡然自得，當他向股民遞上“親政”一周年的“答卷”時，他更多感到的是壓力。這一年聯想沒有慶功。柳傳志一臉嚴肅。

雖然，這份“答卷”中裝了10.3億港幣的利潤，股東應占溢利比上個財年增長了42.9%，相比方正虧損3.8億港幣、四通虧損1.23億港 幣，楊元慶有理由為自己沒有完成370萬臺PC銷售任務辯解，但是，他沒有。“在2001年上半年的時候，我還沒能力對整個市場有個徹底的判斷。”“我沒 經歷過如此蕭條的市場，也沒經歷過預期那么大的差距。”“我本以為增長放緩是漸進式的，而實際的情況卻是急速放緩。”

楊元慶之所以這樣做，他的解釋是：“我不是認死理的人，包括目標的設定，也不能為了面子，死抗著。那最后只能做假賬。”

而前微軟中國區總裁唐峻也曾經受到過微軟首席執行官鮑爾默的委屈。而這個委屈事后證明的確冤枉。但是唐峻并沒有為了顧及自己的面子而據理力爭。

在擔任微軟中國總裁的時候，唐峻提出了招聘優秀的、沒有經驗的應屆大學畢業生進入公司的市場及銷售部門的“大學生校園計劃”。這樣大膽的設想在微軟歷史上是沒有的。

校園計劃的嘗試很快就被總部發現，鮑爾默將之定性為是一個“不懂銷售市場的一種錯誤嘗試”。唐峻感到很委屈，但他只能承認這個計劃確實有些不妥 之處。而后來，唐峻想，世界上沒有十全十美的事，承認這些并不過分。要知道，在微軟的歷史上，都是去拿著高薪挖人，幾乎從不招聘沒有經驗的新人。

因為拋棄愛面子的想法，勇敢承認錯誤，從而徹底改變自己命運的經典案例還應該算是順馳的董事長孫宏斌。孫宏斌因為與柳傳志發生沖突，而被柳以挪用資金的名義送進了監獄。

但是兩年多的牢獄生涯，讓孫宏斌的胸中并沒有生長出仇恨。他在提前出獄后，主動約見了柳傳志并承認了以前的錯誤。柳傳志也為此而感動，對他的坦 誠和胸襟刮目相看，慷慨答應借給孫宏斌50萬元幫助他度過難關，這才有了后來順馳的不斷發展壯大，用了10年時間，打造了一支中國地產的百億軍團。而在事 后，當孫宏斌告訴他妻子，他已經向柳傳志承認錯誤時，他妻子說，“難道你忘了曾經吃過的苦？”孫宏斌默然不語。如何克服愛面子

《孟子》中有一個故事，說的是一個齊國人，每次外出，總是酒足飯飽，醉醺醺地回家來，還在妻子面前夸口說，都是在富貴人家吃的酒。但從不見有富 貴之人到他家來，所以他的妻子頗為懷疑。一天，這人又出門了，他妻子跟蹤其后，發現城里并沒有什么人同他說話打招呼。后來，這個人到了城外墳地中，向前來 祭奠的人討殘酒和剩菜。這個人的妻子恍然大悟：原來這就是丈夫所說在“富貴人家”喝酒的真相。

中國人為什么比別人更加愛面子？

人是具有社會屬性的，需要得到別人的認可，需要得到尊重是一種本能的心理需求。另外，愛面子一方面是與性格本身有關。另一方面與生活環境有關。如果家人對孩子要求比較多，或者要求比較苛刻，或是家人自己是完美型，他有可能受其影響，會對自己的形象很在乎。而中國由于傳統上是一個農業社會，是一個 “熟人社會”，熟人之間做事有時候“抹不開面子”，面子成了維持社會秩序的一個非常重要的因素。

我們該怎么減輕愛面子的心理負擔？

關于如何克服愛面子的心理，你可以試一試以下幾個方法：

分析法：當別人議論或反駁你時，你肯定會有“害羞”感，或惱怒感，這很自然，每個人被人議論時，都有不適的感覺。但要分析對方，所議的對不對，是否事實存在。如果確實存在，那就虛心接受。接受錯誤，改正錯誤。如果議論有不恰當的地方，不去置理，他們說他們的，做好你自己的事就行了。

心理暗示法：心里告訴自己，別人的嘴巴，我又封不住，讓他們說去；只要自己心理清楚就行了，做到以靜治動。有時候會與陌生人接觸，或是有事相 求，可能會因為愛面子，心理不愿意去做，但不做又不行的情況下，可以運用行為訓練法即，在面對對方之前，做一模擬對話，表達訓練。多做幾次。找到感覺了再 鼓勵自己行動起來。會有成效的！

韓信法：不在小事上要面子。韓信出生于秦末，生逢亂世，青年時期父母雙亡，家境窮困潦倒，也沒有人瞧得起他，但他是有抱負的人，自認為自己的才 能終有一天會嶄露頭角的。他個子高大，常愛佩帶刀劍在大街上行走。江陰有一個屠戶曾公開地挑釁他說：“你的裝束表面上看是個士人，其實你的內心非常膽小，如果你是有種的人，就拿劍和我格斗，如果膽小怕死，就從我的胯下爬過去。”最終韓信接受了他的侮辱，從他的胯下爬了過去。這就是能忍“胯下之辱”的典故。在當時冷兵器時代，人們崇尚血氣之勇，信奉“士可殺，不可辱”的信條，而韓信竟能忍之，并反其道而為之——“士可辱，不可殺”。從此間足可窺見韓信的過人 之處，不愿置身于無謂的小事小非中。

最后還應該牢記，面子是別人給的，而不是要來的。2004年6月份，央視著名主持人水均益，因被指在夜總會鬧事而丟盡面子，成了許多媒體娛樂版 的頭條，從而讓自己的主持人形象和未來的職業生涯都蒙上了陰影。事情的起因就在于水均益“要面子”，他不滿到結賬時總經理都沒有露過面，認為“太不給面 子”了，于是一定要服務員叫總經理來見他。當服務員說總經理已經休息了。該主持人因此大為惱火。這些人都是要“面子”的，你總經理敢不出來見我，就是“不 給我面子”。既然你不給我“面子”，那我當然就要生氣，于是自己要把“面子”給掙回來，結果卻丟盡了面子。

巧妙利用面子

我們克服了愛面子的心理之后，還要充分利用別人愛面子的心理，實現自己職業生涯的轉折，或者延長職業生命。TCL幾位高官的做法就值得借鑒。

近年來，從TCL傳出的高層離職的消息可能是國內企業中比較多的。從最具眼球經濟的吳士宏離職，到后來發生在TCL數碼的劉東援、俞翠薇一系列 高層離任，直到現在萬明堅的離任，透過這些起起落落的人員更迭，記者再度對李東生的馭人之術發生了興趣：萬明堅從盛極一時到下臺，前后不過兩年有余，這與 李東生以往的作風可是大相徑庭。

像吳士宏在TCL前前后后，幾乎沒有為TCL的IT之路帶來任何效益，但李東生依然給夠面子，給夠時間。可以拿來對比的還有楊偉強，同樣是位 列“TCL四大諸侯”的少壯派，同樣有過業績極不佳的時候，同樣都惹得高層提出“拿下”的意見。卻依然給夠機會，給夠信任。而“狂人”萬明監卻在業績下滑 的時候被迫辭職。個中的微妙差別，李東生如是解答，楊偉強可以調整過來，并且見效，但萬明堅調整不過來。

果真如此嗎？李東生的話毫無疑問也有道理，但這更是像放在桌面上的話。而桌底下的話則是，這些老部下都給我拚打了幾年，沒有功勞也有苦勞，總需 要給點面子吧。而萬明監雖然有功勞，但是此人一向狂放，甚至有時候也不把李東生放在眼里，不給李東生面子，現在萬明堅業績不好，李東生自然也不會給他面 子，讓他獨自承擔失敗的責任，下臺吧。

其實，看看接替萬明堅掌管TCL移動的袁信成，同樣經歷了一番起落：自從1999年加盟TCL，主管TCL彩電的銷售業務并一手設計實施了 TCL的渠道模式，被稱為TCL內部的“渠道教父”，但此后他也被放到一個虛職上，蟄伏了三四年，但是他一直低調處事，對李東生這樣對待他“毫無怨言”，而李也不忍心對如此忠誠的部下不留情面的徹底“打死”，最終重新起用了袁信成接替萬明堅。

不要自己的面子，給夠老板面子，老板才會對下屬的缺點或者錯誤留有情面，這就是很多職業經理人的生存之道。

小資料

“面子”是豐富的中文語匯里一個古老的概念，代表著體面、人格，甚至是尊嚴。

中國青年報社會調查中心于2005年8月份完成的一項調查顯示，只有7%的公眾不太注重面子問題。

調查顯示，公眾認為最丟面子的行為是“在大庭廣眾之下出丑”(74.9%)和“答應過別人的事情沒有做到”(72.1%)。另外，一半以上(55.3%)的人認為“在人面前很無知”會丟面子，47.5%的人覺得“請朋友吃飯卻沒帶夠錢”很丟臉。在公眾看來，哪些行為可以為自己“賺足面子”呢？調查發現，83.7%的人認為“能辦成別人辦不成的事”最有面子；“被別人表揚”(53.9%)和“聊天時，總能說出許多別人不知道的事”(51.7%)也分別被一多半的人認為是有面子的行為。

正因為如此，為了面子，有的人即使對某件事一無所知也要夸夸其談，即使工資少得可憐也要搶著買單。然而“打腫臉充胖子”的滋味畢竟不好受，難怪80.7%公眾認為太愛面子的人會活得很累。