第一篇：如何巧妙用古詩詞來提高學習興趣

為了有效地提高學生學習地理的興趣，使地理課堂教學充滿生機與活力，在地理課堂教學中，我們不妨來點花色品種，來刺激學生學習的興趣。

描寫春天的：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇春江晚景》)

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)教學方法

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)

描寫夏天的：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》)

描寫秋天的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

描寫冬天的：誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。(韓愈《李花二首》)

描寫春雨的：隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)

描寫梅雨的：三日雨不止，蚯蚓上我堂。(梅堯臣《梅雨》)

描寫鋒面雨的：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀《約客》)

描寫夏季陣雨的：坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明(崔道融《溪上遇雨》)

描寫秋雨的：今年粳稻熟苦遲，庶見霜風來幾時。霜風來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸。(蘇軾《吳中田婦嘆》)

描寫冬雪的：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

描寫露的：荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)

描寫氣候的：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之煥《涼州詞》)

描寫廬山瀑布的：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)

描寫垂直地帶性的：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(白居易《大林寺桃花》)

描寫赤道地區的：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。(毛澤東《送瘟神》)

描寫滿月的：海上生明月，天涯共此時。(張九齡《望月懷遠》)

描寫天氣特征的：夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然《春眠》)

描寫水循環的：黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)

描寫森林有涵養水源，保護水土作用的：明月林間照，青泉石上流。(王維《山居秋瞑》)

描寫生物循環的：落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍《已亥雜詩》)

描寫過去河套平原的：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

描寫地形是丘陵的：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

描寫四川盆地的：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)

描寫山地的：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。(李白《望廬山瀑布》)

描寫森林美化環境的：綠樹村邊合，青山郭外斜。

第二篇：妙用詩文巧作文

妙用詩文巧作文

在作文中巧妙地運用古詩文，可以使文章的立意構思更為新穎，內容更為豐富多彩，語言更為華麗多姿，因此能夠得到更高的分數。如何在作文中巧妙地運用古詩文呢？下面我們就從“運用古詩文的作用”“運用古詩文的形式”“運用古詩文的位置”“運用古詩文的誤區”和“運用古詩文的訓練”等五個方面分別闡述。

一、運用古詩文的作用

1.巧用古詩文可使抽象內容變得具體形象，可感易知

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（選自高考優秀作文《寂寞的意韻》）

2.可以增加作文的文化內涵

2003年高考佳作《用旁觀的眼神》用議論的筆調表達自己的觀點時寫道：

用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。是“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而色不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的迸發與升華1

3.可以深化主題，彰顯文章主旨

2016年新課標全國卷甲卷《知行合一，提高語文素養》：

社會生活實踐是知識付諸行動的必由之路。西漢學者戴圣說“無征不信”，意思是說沒有經過驗證的說法都不能相信，這就說明了社會生活實踐之于提升語文素養的重要性；孟子說“權，然后知輕重；度，然后知長短”，更是強調實踐在學習知識方面的重要性；陸游也說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更是叮囑我們學習必須親自實踐，唯有如此才能顯出真知灼見。

4.可以形成整句，增加文采

2016年山東卷《機遇總是留給有準備的人》開篇即寫道：

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，也許落紅在期盼著春天的萬物復蘇；“逝者如斯夫，不舍晝夜”，也許流水在期盼著奔向大海的機會；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，也許桃花在期盼著故人的歸來….5.可以使抒情的語言更有感染力

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，走進春天，你會發現春天的色彩，瑰麗，燦爛；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，走進春天，你會發現春天的形象，清新，明麗；“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進春天，你會發現春天是美好的，馨香的；“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，走進春天，你會發現春天還是自由靈動的……

春天喲，春天，紫燕翻飛，柳絲吐芽的春天；萬物興盛，如花美眷的春天。走進春天，融進春天，你就會成為春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花葉、一只翩然歡翔的飛燕……

二、運用古詩文的形式

在作文中運用古詩文，從不同的角度來說，有不同的用法。比如有“全部引用”與“局部引用”，有“援引”和“嵌用”，有“直接引用”和“化用再現”，有“仿寫”與“翻新”等等。下面就這些用法分別加以說明。

全部引用，即援引，就是將某句詩文以直接引語的形式用在文章中。例如：

《論語》中說：“子日：君子周而不比，小人比而不周。”告訴我們君子以公正之心對待天下眾人，不徇私護短，沒有預定的成見及私心；小人則結黨營私。

局部引用，即嵌用，就是將某句詩文的一部分嵌入自己的句子中，引用?r只有引號，有時引號也可不用。例如：

讀無字之書，即是學習書本上沒有的知識，包括為人處世原則，如古語所云“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這些知識書本上不一定有，需要實踐出真知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。（2017年高考浙江滿分作文《讀好三本書，人生臻佳境》）

直接引用，即將某句詩文直接用在自己的文章中，不加任何變化。如上文所說的“援引”例子。

仿寫，即模仿某句詩文寫出一句新的文句來。翻新，即根據原詩文的意思，寫出新的理解與意義。仿，著重在語句的形式；翻，則著重在語句的內容。例如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。”慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。

改寫可以是化用意境，再現古詩文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創造性的改造，例如2001年天津考生的《新六國論》。該文從蘇洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”中找到立意的突破口，提出六國破滅是“由于六國國君缺乏誠信”的觀點；然后緊扣“誠信”剖析史實，論證觀點；最后化用杜牧《阿房宮賦》中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀之而不鑒之豈不更讓人悲哀”收尾。文章立意深刻，分析獨到，閃耀著個性的光芒。

三、運用古詩文的位置

引用的古詩文根據文章的需要可以出現在文章中任何地方，具體說來，有“標題…‘題記…‘開頭…‘結尾”等處，這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關注，給人留下較深的印象。因此著重談談在文中這幾個地方引用古詩文的妙處。

1.以名句為題，畫龍點睛

俗話說：“題好文一半。”標題是文章的眼睛，巧妙地運用古詩文中的名句作為文章標題，能使作文題目靚麗奪目，扣住讀者的心弦，獲得閱卷老師的青睞。

可直接引用名句，如《似曾相識燕歸來》（2015年浙江卷滿分作文題目，直接引用了宋代晏殊的《浣溪沙》中語），《何處望神州》（2017年新課標全國卷滿分作文題目，直接引用辛棄疾詞《南鄉子》中語），《花氣襲人知驟暖》（2016年新課標全國卷Ⅱ，該句出自陸游《村居書喜》，《紅樓夢》中“襲人”的名字即出自該詩）。

可巧妙化用名句，如《怎一個“情”字了得》（2003年高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的“怎一個愁字了得”），《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“虞兮虞兮奈若何”），《你是我在人間的四月天》（2017年天津卷高考滿分作文標題，化用了林徽音的“人間四月天”）。

2.以名句作題記，導引全文

題記，是指寫在文章題目之下、正文之前，自擬的凝練的句子或引用的名言警句。它獨立成段，作為對文章內容的重要闡釋或揭示其主旨，起引導全文的作用。恰當地引用古詩文中的名言警句，既可以起到點題、揭示主旨、渲染氣氛的作用，又給文章增添了不少文采，成為一大亮點。

如2017年天津卷高考佳作《英雄不平凡》的題記：“君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。”（該語句出自《荀子?天論》，引用之以作題記，啟人深思）

3.以名句開篇，先聲奪人

文章開篇就引用古詩文中的經典名句，往往一下子展示出作者的才華與個性，吸引住讀者，起到先聲奪人的效果。如2016年天津卷《墨海泛舟》開頭：

手捧一卷書，心中無纖塵。泛舟于墨海之上，任逝者如斯，我自守一份清涼自在。看千古江山，風景如畫，慨嘆“浪花淘盡英雄”；聽“簾卷西風，人比黃花瘦”，體悟相思之苦；唱“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，品評豪情干云霄。與其說“書籍是人類進步的階梯”，倒不如說“書籍是一味救心的良藥”。泛舟墨海之上，時光也安靜下來了。

4.以名句結尾，升華主題

在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智，升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2017年甘肅省高考滿分作文《兼濟天下，不負青春》在臨近結尾處如此寫來而突出了文章的主旨：

日月不淹，歷史老人抖擻精神，將發展圖強的使命放在了我們這代人的肩上。我們有青春，有熱血，我們有理由為腳下這片熱土奉獻一份力量。志存高遠，方可不負韶華。“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，魏源的這句話同范文正公的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”源同一理，都在提醒我們要建立宏大的人生格局，有了大格局才能有大胸襟，有了大胸襟才能有大作為。視野若限于一隅則只能做個自了漢，唯有放眼四方，才能做兼濟天下的大豪杰。

四、運用古詩文的誤區

恰當地運用古詩文，才能為作文添彩；如果運用不當，就會為文章添堵。因此，了解引用的誤區，并在作文時避免犯同樣的錯誤，是十分必要的。

運用古詩文的誤區有哪些呢？筆者根據教學中的經驗，總結出了四個方面：記憶錯誤，理解錯誤，不會剪裁，賣弄之嫌。下面分別闡述。

1.記憶錯誤

記憶錯誤有兩種情況：一是記錯了作者，即將詩文張冠李戴了；二是記錯了詩文，或雖然記對了但是由于粗心大意而寫錯了。引用雖好，如果出錯，亮點反成敗筆，則不禁令人嘆惋。

2.理解錯誤，即對詩文的理解出現了偏差或者錯誤

比如，有篇作文中描寫鮮花盛開的時候，引用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句。其實，該詩寫的是塞北的冬天，寒風凜冽、大雪飄飛的情景，雪花落在樹枝上，像梨花盛開了一樣，而不是寫春光明媚之時萬紫千紅的情況。

3.引用過多，不會剪裁

比如有篇《今年花勝去年紅》的作文，其中寫道：“唐人眼中的花，嫵媚而濃烈。‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。’那里的落英繽紛，很美。”該文說的是花開之美，只引用“日出江花紅勝火”就可以了，再加上“春來江水綠如藍”一句，就有了狗尾續貂之嫌。另外，引用該詩句之后，在評論時說“那里的落英繽紛”，也是理解上的錯誤，因為白居易是寫江邊花開之美，而不是說花落之姿。

4.引用過多，賣弄之嫌

在運用古詩文時，要當用才用，不可為炫耀而堆砌。比如下面這篇作文《一名高中生的懺悔》中寫道：

我為上網經常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”上課也不注意聽講，地理課上“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”，數學課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，政治課上不學“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓，語文課上不聽“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的作文經驗，而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時干脆“學然后知不足，教然后知困”，打起了盹兒，甚至打起了“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕。“夢里不知身是客，一晌貪歡”，我被老師叫醒回答問題時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相吊”，罰站在大庭廣眾之下。

上課遲到，不注意聽講，本來就是壞習慣，所以文章題目說是“懺悔”，但看文中之語，尤其是引用的詩文，真讓人覺得他真的不是在懺悔，而是在調侃。如此“掉書袋”之作，雖然當年被評為滿分，但筆者認為，實難及格。

五、運用古詩文的訓練

要在作文中恰當地運用古詩文為文章增光添彩，進行適當的訓練是十分必要的；只有經過一定的訓練，才能臨場寫出精美的文章。如何進行訓練呢？根據歷年高考作文中因恰當運用古詩文而得高分的文章來看，可從記憶、理解、梳理分類、仿寫、再現、多讀誦而潛移默化等方面著手。前三點是基礎工作，后三點是實際練習，二者相輔相成，缺一不可。

記憶要準確，要牢固。理解要全面，要充分，要辯證。梳理分類要及?r，要細致。梳理分類有助于準確的理解與記憶，也有利于下一步的恰當運用。只有這樣，才能避免犯引用不當、理解偏差等方面的錯誤。

仿寫可結合“語言文字應用”板塊中的“仿用”“補寫”等專題來進行訓練。再現可結合該板塊中的“擴寫”展開訓練。多讀誦而潛移默化則是平常學習的功夫，可結合每天早讀來進行。當然，這些訓練都不能僅僅靠高三，在高二乃至高一就要進行。另外，養成寫日記的習慣，也可以結合每天的日記來進行針對性的練習。做這種練習時，每次不一定要寫成篇，多數情況下只寫一個片段即可。因為這種片段就是組織成整篇作文的材料，材料寫好了，準備的充分了，臨場寫作時，則可以拿來為我所用。

第三篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！

第四篇：如何提高學習興趣（范文）

如何提高學習興趣

我們要說這個如何提高學習興趣，那么我們我們就必須要了解什么是興趣，你見過牛和馬吧？它們吃什么，你吃什么？它們住哪里，你住哪里？你見過牛和馬吧？它們都沒有作業可作。人生勝過牛馬一生，人生又有不如牛馬一生。人就是有腦子，有知識，才稱雄世界。有勞有逸，分配好時間。定下計劃，排除一切雜念，靜心做作業。人生有目標，才會有自制力。興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。有人說過，“興趣是人最好的老師”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜歡唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是對學習不感興趣，我也想學習成績好，怎樣能讓我對學習感興趣呢？

首先，不要先入為主的認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節。

了解自己對什么東西感興趣，對什么東西興趣最小。仔細想想為什么會這樣。要擴大自己的活動范圍不只去做自己感興趣的事，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對學習的興趣。

其次，認真是對待產生興趣的重要來源。

認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還

能享受知識本身給你帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激你對學習的興趣，而興趣又會促使你更加認真的去學習，從而取得更好的成績。

第三，尋找積極的情緒體驗

情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。

第四，科學安排學習時間

一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到 乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。

第五，勤于計劃，總結，知己知彼

對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。這些都是學習的的動力，如果你給自己作了明確的分析，你會發現你的學習興趣簡直是在呈幾何技術增長呢。

第五篇：如何激發學生學習興趣來提高課堂教學效率

如何激發學生學習興趣以打造高效課堂

姓 名：劉石坤

單 位：曲靖市師宗縣大舍中學

聯系電話：***

如何激發學生學習興趣以打造高效課堂

從教育理論方面來說，教與學是雙邊的課堂活動。教師既要在課堂上辛勤付出，學生們也要完全地接收消化，這樣，教與學才能達到最完美的結合。試想，如果一個教師講課不清不楚，再好學的學生也很難學好的。當然，這種情況還是極其少數的，更多的情況是：我們會發現，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學生對你所授的課的學習興趣。特別是職中的學生，基礎相對較差，學生上課你有你講，他有他睡，或者開小差，就是不聽，這樣必然收不到好的教學效果。那么，怎么才能深深地吸引職業中學的學生對你所授課的學習興趣呢？我想，最關鍵是讓學生感覺在享受學習，而不是被逼學習，下面就這個問題進行探討一下，談談自己的幾點不成熟的方法：

一、營造一個輕松，活躍的課堂氣氛。

我的方法是多用幽默，詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學生在笑聲中輕松學到知識，在笑聲中學有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現象，我會用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如，有次“五一”節放假回來上課時，我發現授課班的一些學生上課沒有精神，有的趴在臺上睡覺，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中。可能由于學生在放假回家時玩得較晚，導致沒有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點名批評一頓，或者，干脆叫他們站起來聽課。我個人就不太喜歡用這個方法。我覺得這樣做比較容易刺傷學生的自尊心，容易令學生產生逆反心理，造成師生的對立面。學生如果對一個老師產生對立情緒，那么這個教師的課講得再好，他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學把所有睡覺的學生都弄醒了，然后，我就說：“對面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學生們喜歡聽的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時，所有學生都笑起來，之后，睡覺的學生都清醒了，上課走神的學生也意識到自己的不是而回過神來認真聽課。平時上課，特別是職中班的學生，自控能力差，我會碰到許多類似的違紀現象，我都堅持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方法是有理論依據的。從心理學的角度來說，人的神經如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開心等。所以，我們適當地令學生開懷大笑，對消除學生的睡意是有很大幫助的。而且，這種方法又保存了學生的顏面，避免學生產生對立情緒，真是一舉數得。慢慢地，學生就會對老師產生敬重心理，進而過渡到喜歡上你所授的課，這樣，學生的學習興趣就一步步地提高了。另外，本人在講授課程時喜歡用一些生動、形象的事例來打比喻，使學生對所學知識有較形象的認識，例如，本人在授課時發覺學生求型如：“函數y?x?x?1?的定義域”這類題時,學生往往求完X≥0且X≠1時,不懂得用區間表示.我就教學生先把X≥0在數軸上表示出來,然后我就說：X≥0是數軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區間表示為：X??0,1???1,???

學生們被我生動的講法引得笑起來。但在笑聲之余，對所學內容都有了較深刻的認識，而且，學生們在以后碰到類似問題都會處理了。因此，我的教學方法得到了許多學生的認同和喜愛,因為他們能在輕松,愉快的課堂氣氛中學有所成。

二、課堂教學方法多元互補，激發學生興趣

傳統的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生主體精神和能動性的弱化，缺乏創新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發式”和“自主式”等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，從而激發學生的學習興趣。

“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下，刻意營造寬松的民主的環境氛圍，充分發揮學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。在課堂上，每個學生都有發表言論表現自己的機會，使學生被調動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發現學生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節省了時間，又因為傳授的是學生想知道的問題，學生樂于接受，因而提高課堂效果。

“啟發式”教學方法，指在培養學生自主性的前提下，教師有目的地安排教學內容，啟發學生質疑、解疑，激發學生的學習積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學習過程。其優點是充分調動學生的思維，主動求知。以調動學生的學習興趣。

“自主式”以充分發揮學生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發過程中的。

顯然，每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中，要選擇恰當的時機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機的結合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調動學生的積極性。實踐證明：教學方法越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

四、運用知識效果激勵學生，激發學習興趣。

教育心理學研究表明，興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足之上。就是說，學生學習有愿望、有行動，但如果行動結果沒有滿足感，就難以產生興趣。語文教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，歸結到底是為了應用。因此，教師要用所學知識的效果激勵學生。在學習過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學有所得的滿足感，來增強學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要精心設計、組織一些活動，讓學生利用所學的知識來表現自己。如：聽說訓練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發現每個學生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學生的優秀作文、作業，讓學生看到所學知識的效果，體會成功的歡樂，產生成就感，強化其學習動機，激發他們更大的學習熱情，使其對語文學習產生濃厚的學習興趣。

一個人對感興趣的事情總是表現出注意的傾向。語文教師只有在教學過程中，努力激發起學生學習的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學效率，全面提高教學效果.五、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰術”

習題練習，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎，形成能力，編擬習題的原則是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜，可根據教學目標精選習題，力求概念習題化，體現一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的基礎上再進行新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成基礎練習題外，還有附加題或思考題，一般學生完成基本題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發學生學習數學的興趣。

六、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試，章節測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

七、老師要有扎實專業知識能帶領學生在學習中領略到盡量多的成功感。

我覺得一個有經驗的老師，應該善于啟發和引導學生學會歸納和總結所學的知識要點，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個清晰的輪廓來。因此，學生每做完一題練習，我都要他們問問自己，從這道練習題，我們學到了什么？以后碰到類似的題目，我們該如何處理？引導學生找出答案，經過一段時間的鍛煉，我發現學生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會產生一系列的連鎖反應，學生越解出多一點的題目，就越對自己有信心，越能領略到解出題目的成功感，就越對數學感興趣，我覺得也是提高學生學習數學興趣的一個重要因素。

總之，只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發展學生的智力，又重視培養學生的學習興趣，就能保證學生能學好數學。