第一篇：第5章詩歌寫作答案

詩歌寫作 答案：

一、單項選擇題：

1，B 2，A 3，C 4，D 5，B 6，A 7，D 8，D 9，C 10，B

二、多項選擇題：

1，BC 2，ABC 3，ABCD 4，DE 5，ABCDE 6，ABCD 7，ABCDE 8，BCDE 9，BCD 10，ABCD

三、名詞解釋：

1，詩歌：詩歌是以意象為詩情表達的基本結構單位，借助豐富的想象和新奇的比喻，以具有強烈節奏感和音樂性的語言，高度概括地表現詩人主體對宇宙人生的深刻理解和對生活的由衷詠贊的文學體裁。

2、抒情詩：一般篇幅短小，語句精練，它是詩人站在內視點（“以我觀物”）的思維角度，通過對現實生活的“主觀化”和“心象化”的藝術處理，來書寫和表現世界的一種詩歌形式。

3、自由詩：表達形式活潑自由、不拘一格，在語詞和詩句組構中不受格律的影響和制約的詩歌。

4、現代詩：現代詩也被稱作新詩，它是指使用現代漢語作為詩歌表達的語言系統，在二十世紀才出現在中國詩歌的歷史舞臺上的詩歌樣式。

5、散文詩：是在近、現代才出現并發展起來的兼有抒情散文和抒情詩特點的文學樣式。

6、意象：意象，就是在知覺基礎上形成的，滲透著詩人主觀感受的客觀事物的影像。

7、靈感：詩歌在詩歌創作過程中，由于長期積累而偶然得到的一種激情迸射、活力無限的寫作狀態。

8、遠比：所謂“遠比”，是指本體和喻體之間相似性不明顯，二者跨度很大，讀者粗看起來一時難以接受，這種比喻陌生化效果強烈。

9、通感：通感是詩人的藝術思維被調動起來后出現的一種心理現象，這個時候，詩人的各種感官都溝通了，它們互相挪移、借用，把奇妙的心象描摹出來。

10、悖謬：悖謬就是將相反或相對的語詞并排在一起，使詩歌出現一種語義含混和打破常規的審美效果。

四、論述題：

1、簡述中國古詩的發展歷程。

從我國古代第一部詩歌總集《詩經》開始，中國古代詩歌經歷了從四言詩到五言詩再到七言詩的發展過程，也經歷了從古體詩向近體詩（律詩和絕句）的變遷。唐詩宋詞元曲代表了中國古典詩歌的最高成就。在唐代龐大的創作隊伍中，不僅有光照千古的大詩人李白、杜甫和白居易，還有成就頗高的初唐四杰（王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王）、邊塞詩人（王昌齡、高適、岑參）、田園詩人（王維、孟浩然），以及晚唐“小李杜”（李商隱、杜牧）等。宋詞就是宋代詩人在尋求藝術突圍中創造的新的藝術表達方式，以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派，與以柳永、李清照為代表的婉約派，使宋詞呈現出兩種不同的創作風格和美學趣味。到了元代，小曲成為當時時代的主要詩歌形式，古詩創作也出現了最后一個高潮，此后，中國古典詩歌的創作逐漸走向衰微。

2、簡述中國新詩的發展歷程。

新詩（白話詩）是五四新文化運動的產物1917年2月《新青年》第二卷上刊載的胡適《白話詩八首》是最早見諸報端的新詩作品，1920年3月由上海亞東圖書館出版的胡適《嘗試集》，是中國新詩的第一部詩集。1921年郭沫若詩集《女神》是中國新詩的第一個里程碑。20年代詩壇較有影響的詩歌流派是象征詩派和新月派，前者的代表詩人是李金發，后者則以聞一多、徐志摩為代表。30年代的“現代”派詩人包括戴望舒、何其芳、卞之琳等。同時，30年代艾青、藏克家等詩人的出現，標志著中國新詩創作已經步入成熟期。40年代是中國新詩的收獲季節，以胡風、冀汸、曾卓、魯黎等為代表的七月詩派，以鄭敏、穆旦、袁可嘉、杜運燮等為代表的九葉詩人，以及寫出水平相當高的《十四行詩》（共27首）的西南聯大代表詩人馮至，他們的相繼出現，使40年代的詩壇呈現出群星璀璨、熠耀爭輝的繁榮態勢。1949年后直到新時期，由于受極左思想的影響，新詩創作出現了相對的低潮期，這一時期以賀敬之、郭小川等人的政治抒情詩較有影響。新時期以后，中國新詩再度出現了異常活躍的創作局面，以艾青、流沙河、公劉等為代表的“歸來詩人”，在“復出”后創作出了大量優秀的詩作；以舒婷、顧城、楊煉等為代表的“朦朧詩”派，用現代的詩歌寫作技巧勾勒了青年一代的真實心靈世界，把中國新詩推向了一個新的創作高度。隨后，以海子、韓東、王家新、于堅等為代表的新生代（又稱“第三代”）詩人，從不同的藝術角度來演繹新詩。

3、詩歌的基本類型有哪些？

根據詩歌在內容和形式上的不同特點，我們一般把它分為抒情詩與敘事詩、自由詩與格律詩、古體詩與現代詩、民歌與散文詩等多種類型。

4、把詩歌劃分為抒情詩與敘事詩的依據是什么？二者的基本特征有哪些？ 把詩歌劃分為抒情詩與敘事詩兩大類型，基本依據是詩歌的篇幅和表達內容上的不同。一般來說，抒情詩篇幅短小，語句精練。它是詩人站在內視點（“以我觀物”）的思維角度，通過對現實生活的“主觀化”和“心象化”的藝術處理，來書寫和表現世界。敘事詩中的抒情主體同時也是詩中故事情節的敘述者，與抒情詩相比，敘事詩一般篇幅較長，而且有相對完整的故事情節和人物形象，但敘事詩因為受到詩歌表達的制約，又比小說和戲劇等敘事文體更簡潔，跳躍性更大，無論是人物形象還是故事情節都比小說和戲劇單一。

5、詩歌的文體特征有哪些？

詩歌的文體特征包括以下五點：（1）集中概括的抒情；（2）借助意象的想象；（3）復沓鋪排的修辭；（4）分行排列的語言；（5）含蓄朦朧的意蘊。

6、舉例說明動詞的恰當使用對對詩情表達的重要作用。

對于詩意呈現來說，動態的意象比靜態意象作用更大，它能使詩歌更顯得情緒流溢，力度擴張，意蘊生動，充滿飽滿的內在張力。動態意象還能抓攫住讀者的閱讀視線，撩發他們豐富的審美聯想與想象。一個恰切的動詞會讓詩歌意象變得靈動鮮活，從而使整首詩歌的藝術水準躍升到更高層次。如陳敬容的《哲人與貓》：“雨鎖住了黃昏的窗，/讓白日靜靜凋殘吧”，“鎖”這個動詞形象地點化了大雨的滂沱和給人的心靈造成的陰影，白日因這雨的緊“鎖”而靜靜凋殘；藏克家的《難民》：“日頭墮到鳥巢里，/黃昏還沒溶盡歸鴉的翅膀。” “溶”字準確而生動地寫出了夜幕慢慢降臨的情形；還有“濃云把悶氣寫在天上。” “背上的壓力往肉里扣”，“寫”與“扣”也極為傳神，富有表現力。

7、詩歌中的詞類活用有哪些？這種表達方式對詩意表達有什么作用？

詞類活用在詩歌作品中是相當平常的現象。詩歌中的詞類活用一般是名詞、動詞和形容詞之間相互的詞性轉換，通過活用，擴大了現代漢語詞匯的意義空間，充分挖掘了詞語的表達潛能，同時也增強了詩歌的審美表現力。

8、舉例說明什么是詩歌寫作中的色彩錯雜，并談談它的表達效果是什么？

詩人在組合詩歌意象時，常常將許多顏色錯雜在一起，在五彩斑斕的色彩世界里呈現繁復的詩意。如何其芳的《歡樂》：“告訴我，歡樂是什么顏色？/像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？”以“紅”與“白”兩種顏色來比喻歡樂；穆旦的《野獸》：“在堅實的肉里那些深深的/血的溝渠，血的溝渠灌溉了/翻白的花，在青銅樣的皮上！”三種顏色交錯出一個極富野性的獸類來；艾青《大堰河，我的保姆》：“呈給你黃土地下紫色的靈魂。” “黃色”的土地，“紫色”的靈魂，兩種顏色非常富有藝術表現力，它們組合在一起，將貧寒土地上生存的、受盡了生活折磨和鞭打的保姆形象準確地描畫出來。

9、悖謬和突反的差異是什么？它們在詩歌表達中各有什么作用？

悖謬可以說是詩歌中獨特的表達手段，所謂悖謬就是將相反或相對的語詞并排在一起，使詩歌出現一種語義含混和打破常規的審美效果。在悖謬中，語義相對或相反的詞語并置在一處，表面看來似乎違反了生活世界的物理邏輯，但實際上符合了心理世界的體驗真實，它們的出現，使詩歌呈現出更大的藝術魅力。

所謂突反，就是詩歌首先圍繞一個核心的意象，使用若干相近的意象將詩意層層展開，步步深入，等到核心意象的烘托和詩意的渲染到達一定程度后，再拈出一個與之相對或相反的意象，“卒章顯意”，從而將前面的詩意全面顛覆。突反的使用強化了詩歌語言的“出其不意”特征，也增強了其陌生化的表達效果。

10、散文詩的寫作方法有哪些？

散文詩的寫作方法包括以下三點：（1）注意對日常生活的關鍵細節和重要物象進行詩意聚焦；（2）句式整散結合，表意虛實相生；（3）將敘述、描寫、議論和抒情融為一爐。

五、判斷題：

1，對 2，錯 3，對 4，對 5，對 6，錯 7，錯 8，錯 9，對 10，對

網絡文學寫作 答案

一、單項選擇題

1，A 2，D 3，D 4，C 5，A 6，B 7，C 8，D 9，B 10，C

二、多項選擇

1，ABCD 2，ABC 3，ABCE 4，CDE 5，ABDE 6，ACD 7，ACDE 8，ABCDE 9，AB 10，ABCDE

三、名詞解釋

1、網絡文學：作為一種新興的文體形式，網絡文學是指以互聯網為發表平臺和傳播媒介，借助超文本鏈接和多媒體演繹的手段來表現主題，在網上創作、發表，供網民閱讀的文學作品。

2、電子文本：網絡文學的文本稱為電子文本，是指通過數碼化的技術處理，依靠網絡進行發行與傳播的文學形態。

3、超文本小說：超文本小說就是讀者通過小說中的大量超文本鏈接，對閱讀的進程、方向和結果擁有多種選擇，通過不同的閱讀進程呈現不同文本構造的小說。

4、多媒體：多媒體就是把多種造型媒介利用起來形成的集文字、聲音、圖像、圖片、動畫、錄像、數碼攝影、影視剪輯于一體的信息處理技術。

5、互聯網：也就是英特網，網絡文學得以發行和傳播的主要載體。

6、臨屏書寫：面對計算機的電子顯示屏，即興寫下自己的心情文字。

7、網絡發表：到文學網站文學論壇或者BBS上粘貼，從而與讀者見面。

8、超文本鏈接：即把圖像、音樂和影視等融合在一個短小的篇章中，進行綜合鏈接，使讀者的閱讀有多種選擇性。

9、網絡寫手：以互聯網作為基本的創作平臺，在網絡上創作、發表的專業或者業余寫作人員。

10、痞子蔡：臺灣著名的網絡作家，代表作為《第一次的親密接觸》。

四、論述題

1、網絡文學與傳統文學在哪些方式上有著不同之處？

傳統文學一般是以印刷技術為物質承載，借助紙質媒介將文學作品作書面表現的，讀者在紙介文本面前也遵從著線形閱讀的行為規則。網絡文學是指以互聯網為發表平臺和傳播媒介，借助超文本鏈接和多媒體演繹的手段來表現主題，在網上創作、發表，供網民閱讀的文學作品。與傳統文學相比，網絡文學在創作方式、發表方式和傳播形式上有著極大的差異。

2、學術界對網絡文學的界定有哪幾種？

學術界對網絡文學的界定大致可概括為三種：一，所有出現在網絡上的文學作品都叫做網絡文學；二，網絡文學是在網絡上創作出來的、通過網絡進行傳播的文學作品；三，利用網絡的多媒體和WEB交互等信息技術創作出來的，以互聯網絡為傳播媒介的文學作品。

3、網絡文學的文體特征有哪些？

網絡文學的文體特征有四點：（1）依托網絡的電子文本；（2）超文本鏈接的立體構成；（3）多媒體演繹的綜合藝術；（4）追求簡約的語言表達。

4、網絡文學創作中可將哪些藝術手段結合在一起？

網絡文學創作可以將音樂、美術、影視與語言文字等藝術手段組合在一起。

5、多媒體演繹使網絡文學呈現了怎樣的審美效果？

多媒體演繹的網絡文學給讀者的閱讀帶來了新的境界，讀者面對這種多媒體演繹的網絡文學，不再需要像面對傳統文學的紙介文本那樣，必須調動豐富的聯想和想象才能穿越文字的迷宮獲得審美啟示，而可以隨著文本的聲音、色彩、圖像同時調動各種感官來直接感觸它的美學魅力。

6、網絡文學的寫作方法有哪些？

網絡文學的寫作方法有三種：（1）臨屏書寫與網上粘貼；（2）超文本鏈接與多媒體并用；（3）語言表達簡明、直接，活潑、幽默。

7、網絡文學寬松的發表環境對文學發展有什么樣的促進作用？

網絡文學寬松的發表環境，為年輕的文學愛好者提供了一個展示自己創作才華、滿足作品發表欲望的較好舞臺。

8、以《第一次的親密接觸》為例，談談網絡文學的主要特征。

網絡小說《第一次親密接觸》之所以在網絡上格外走紅，發表以后網民點擊如潮，文章被多家網站轉載，原因盡管不止一種，其中也與小說行文的語言幽默風趣、活潑簡潔這一特點有很大關系。例如：“‘痞子?我心情不好睡不著?你也是嗎？?’/horse’s！都怪阿泰不好，干嗎沒事叫我取什么‘痞子蔡’的昵稱，/還說什么這樣叫做‘置之死地而后生’，/反而會達到吸引純情少女的反效果。/我以前的昵稱，諸如‘愛你一萬年’、‘深情的Jack’、/‘浪漫是我的綽號’、‘敢笑楊過不癡情’、/‘你若不想活我也陪你死’?不也性格得一塌糊涂？/如今竟讓她叫我痞子，真是情何以堪啊！”這段話里，對自己昵稱的言說內容，就是非常幽默風趣的，這是網絡有趣生活的一種真情道白，直接撞擊了在線漫游的網民的心靈世界。這部小說中諸如此類的話語隨處可見，從而引起網民極大的閱讀興趣，也就在情理之中的。從蔡智恒《第一次親密接觸》的成功經驗里，我們可以懂得，網絡寫作對語言表述的要求是格外講究的。只有活潑幽默、簡短明快的詞語和句子構成的網絡文學作品，才可能贏得網民讀者的青睞，被他們反復點擊。

五、判斷題

1，對

2，錯

3，錯

4，對

5，錯

6，對

7，錯

8，對

9，錯

10，對

第二篇：詩歌答案

詩歌試題

1.《陌上桑》文學常識：

2.《陌上桑》出自《樂府詩集》，它是繼《詩經·風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，由宋代郭茂倩所編。現存100卷，是現存收集樂府歌詞最完備的一部。

3.《觀滄海》的作者是曹操，字孟德，三國時期政治家、軍事家、詩人。《陌上桑》

1.《陌上桑》以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。勤勞勇敢是中華民族傳統美德。在我們學過的《木蘭詩》中寫木蘭辛勤勞作的句子是：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

在《陌上桑》中寫羅敷熱愛勞動的句子是：羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。

2.《陌上桑》中表現使君的耀武揚威，氣勢凌人的句子是：使君從南來，五馬立踟躕。

3.《陌上桑》中借描寫羅敷發飾時尚華貴來展現她的美貌的句子是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。

4.《陌上桑》中運用側面描寫，突出羅敷夫婿地位尊貴，儀表不凡，才貌出眾的句子是： 坐中數千人，皆言夫婿殊。

5.《陌上桑》通過耕者，鋤者的表現從側面表現羅敷美麗的句子是：耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。

6.《陌上桑》運用環境描寫為羅敷出場渲染氣氛的句子是：日出東南隅，照我秦氏樓。

7.《陌上桑》中羅敷描述夫婿為官風度的詩句是：盈盈公府步，冉冉府中趨。8.《陌上桑》羅敷言辭拒絕太守無理要求的句子是：使君一何愚，使君自有婦，羅敷自有夫。

9.《陌上桑》中描寫羅敷采桑工具美的句子是：青絲為籠系，桂枝為籠鉤。10.《陌上桑》中描寫羅敷衣著服飾美德句子是：緗綺為下裙，紫綺為上襦。11.《陌上桑》羅敷用俏皮的語言表明自己年齡的句子是：二十尚不足，十五頗有余。《觀滄海》

1.《觀滄海》詩中破題的句子是：東臨碣石，以觀滄海。

2.《觀滄海》中直接交代觀海地點的詩句是：東臨碣石，以觀滄海。

3.《觀滄海》中描寫海島草木充滿生機，給人以生機蓬勃感受的詩句是：樹木叢生，百草豐茂。

4.《觀滄海》中形容水波動蕩，山島聳立的詩句是：水何澹澹，山島竦峙。5.《觀滄海》中描寫波濤洶涌的大海，給人驚心動魄之感的詩句是：秋風蕭瑟，洪波涌起。

6.《觀滄海》中借助豐富而奇特的想像，表現詩人博大胸襟的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

7.《觀滄海》中從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺的詩句是: 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。8.《觀滄海》用動靜結合的手法表現遠觀的景物，其中寫動景的句子是：水何澹澹

寫靜景的句子是：山島竦峙 《龜雖壽》

1.《龜雖壽》中引用傳說說明人的生命有限，每一個人都擺脫不了死亡結局的句子是：神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。

2.《龜雖壽》中表現詩人人老雄心在，晚年志不衰的詩句是：烈士暮年，壯心不已。3.《龜雖壽》中作者認為只要發揮主觀能動性，順應自然，始終保持樂觀精神，就能延年益壽的詩句是：盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。4.《龜雖壽》中最能抒發詩人老當益壯，積極進取的精神的詩句是：老驥伏櫪，志在千里。文學常識填空: 1.《宣州謝朓樓餞別校書叔云 》的作者是李白，字太白，號青蓮居士，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙 ”的雅號。

2.《望岳》的作者是杜甫，字子美，曾任校工部員外郎，古世稱“ 杜工部”，是唐代最偉大的現實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。

3.《觀刈麥》的作者是白居易，字樂天，晚號“香山居士”。

4.《雁門太守行》的作者是李賀，字長吉，其詩作想象豐富，構思奇特，對后世產生了一定的影響，人稱其為“詩鬼”。詩句填空：

《宣州謝朓樓餞別校書叔云 》

1.《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中詩人以擬人的手法 直抒胸臆，表達自己精神苦悶的詩句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

2.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中詩人借景抒懷，表現自己豪邁豁達胸襟的詩句是：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

3.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中詩人以夸張的手法，表現自己遠大抱負的詩句是:俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

4.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中詩人贊美叔父的文章風格剛健，同時也流露出對自己遠大抱負的詩句是：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

5.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中詩人寫自己內心苦悶無法排遣，精神極度苦悶的比喻句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

6.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中詩人將解除煩憂，獲取自由的希望寄托在明朝的詩句是:人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

7.《宣州謝朓樓餞別校書叔云 》中詩人酒酣興發時的豪語是：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

8.《宣州謝朓樓餞別校書叔云 》中比喻事物發展的趨勢無法阻擋，或者說明詩人面對黑暗現實所激起的憤怒似水難斷的愁思的詩句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

9.《宣州謝朓樓餞別校書叔云 》中詩人在苦悶中給自己找到一條出路，表現他的豪邁和灑脫，最能體現作者浪漫主義風格的詩句是: 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。《望岳》 1.《望岳》中以距離之遠來烘托泰山之高的詩句是：岱宗夫如何，齊魯青未了。2.《望岳》中表現詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心氣概的詩句是:會當凌絕頂，一覽眾山小。3.《望岳》表現詩人吞云吐霧的磅礴氣勢和開闊視野的詩句是:蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

4.《望岳》中描寫山中云氣繚繞，飛鳥歸巢，表現詩人對祖國山河熱愛之情的詩句是：蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

5.明代莫如中在《登東郡望岳樓》中所寫的“齊魯到今青未了，題詩誰繼杜陵人”是指本詩中的兩句詩：岱宗夫如何，齊魯青未了。

6.《望岳》詩人化用孔子“登泰山而小天下”的句子，融入自己對自然，人生的感悟的詩句是：會當凌絕頂，一覽眾山小。7.《望岳》中體現出杜甫造詞煉字精雕細刻，語不驚人死不休的特點的詩句是:造化鐘神秀，陰陽割昏曉。《觀刈麥》 1.《觀刈麥》中描寫農民艱辛的生活環境的詩句是：家田輸稅盡，拾此充饑腸。2.《觀刈麥》中，最具有諷喻力度，希望能夠引起統治者重視的詩句是：家田輸稅盡，拾此充饑腸。

3.《觀刈麥》中生動地描繪出小麥成熟，豐收在望的詩句是:夜來南風起，小麥覆隴黃。

4.《觀刈麥》中詩人對自己不勞而獲的生活深感慚愧，對農民深切同情的詩句是:念此私自愧，盡日不能忘。5.《觀刈麥》中揭示農民矛盾反常的心理的詩句是：力盡不知熱，但惜夏日長。6.《觀刈麥》中透露拾麥婦人貧窮境況的詩句是：右手秉遺穗，左臂懸敝筐。7.《觀刈麥》中詩人把自己的生活和勞動人民的生活形成對比，透露出社會不公的詩句是：今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。8.《鄉村四月》中有詩云：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，《觀刈麥》中與此意思相近的詩句是：田家少閑月，五月人倍忙。

9.《觀刈麥》總領全詩，表明農家終年勞作艱辛的詩句是：田家少閑月，五月人倍忙。

10.《觀刈麥》寫人力緊張，婦孺齊上陣的忙碌景象的詩句是：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

11.《觀刈麥》與“面朝黃土背朝天”一句意境相似，描繪出勞動者忍受驕陽，彎腰弓背的勞作形象的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。12.《觀刈麥》從側面揭露賦稅繁重，人民生活困苦不堪的句子是：聽其相顧言，聞者為悲傷。《雁門太守行》

1.《雁門太守行》中表達將士們為國捐軀的決心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

2.《雁門太守行》中描寫救援部隊黑夜行軍，偃旗息鼓的場面的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

3.《雁門太守行》中從聽覺和視覺角度來表明陰寒慘切的占地氣氛的詩句是：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

4.《雁門太守行》中與“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”意境相似，突出戰斗的緊張激烈的詩句是：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

5.《雁門太守行》中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向月金鱗開。

6.《雁門太守行》詩中借抒寫全軍將士的心愿，來表達詩人堅定的政治立場的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

7.《雁門太守行》詩中直接陳述戰爭的殘酷、持久，并巧妙地點出了將士們慷

慨抗敵的英雄氣概的詩句是：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

8.《雁門太守行》中盡管夜晚寒重，戰鼓也擂不響，但仍然激情飽滿地戰斗著詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

9.《雁門太守行》中把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等淋漓盡致的揭示出來的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向月金鱗開。

第三篇：詩歌答案

【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。

【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索;作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。8.【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。從詩句描寫上看詩人的性格，從詩歌的氛圍上品讀詩人的心境和情懷，詩人陶醉于東山晴后山上雪景，面對如此美麗的大自然，詩人怎能不陶醉，怎能不忘懷!答案示例:詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩人形象。9.【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現手法--修辭作用。解答這兩字，要立足詩歌，從修辭角度以及表達效果上回答。

答案:“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感;“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

【黃科鋒的補充】“涌”化靜為動。“銀”是比喻。

鑒賞:楊萬里(1127-1206)]字廷秀，號誠齋]江西吉州人。南宋詩人，紹興二十四年(1154年)進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。他作詩20000多首，只有少數傳下來。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，也有不少篇章反映民間疾苦抒發愛國感情;語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣;稱為“誠齋體”。

這首詩原題為“雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦《最愛東山晴后雪》二絕句”，描寫了東山雪后陽光朗照的美麗景象。詩人在題目中用“最愛”二字，直接表達了自己對眼前景色的喜愛之情。

第一句“只知逐勝忽忘寒”，寫自己因為只顧著追逐尋覓勝景而忘記了寒冷，第二句“小立春風夕照間”寫偶爾在春風中站立，在夕陽中放眼賞看美景。這兩句寫詩人不懼寒冷，尋覓美景，立于風中，在夕陽中欣賞美景的形象，把一個因愛美景而不顧寒冷的“癡人”形象展示在讀者面前。

第三句“最愛東山晴后雪”直言自己最喜愛東山天晴之后的雪景，而第四句“軟紅光里涌銀山”則為全詩最妙的景語，在春日的傍晚，夕陽微弱柔軟的紅光普照

在東山之上，皚皚白雪閃耀著點點光芒，那仿佛是座座銀山在向我涌來。其中“軟”字寫出白雪映照下的夕陽紅光，是那么的柔和細微，賦予夕陽光芒以形象的觸覺，寫出了夕陽的無限美好。另一個“涌”字則把白雪覆蓋的群山在夕陽之下閃耀光芒，在視覺上產生向自己涌動而來的動態感描繪出來，有化靜為動的奇功。

【解析】李綱是邵武人，本詞是本地作家的作品，在讀懂全文的基礎上，緊緊抓住一些關鍵詞并不難解題。第一小題考查的是詩歌的表現手法，理解可多元化，其中襯托的表現手法相當明顯。第二小題考查的是詩人所表達的情感，詩句通俗易懂，所謂“一切景語皆情語”，考生只要抓住“空曠”“茅舍”“歡笑”等關鍵詞，作者所蘊含的情感便昭然若揭。

【答案】(1)要點:“箬笠”“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細的聲音，襯托出環境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無旁騖。

(2)示例:空曠，暗示釣翁生活的閉適自在;“茅舍竹籬依小嶼’描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽;“縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情;“歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨和歡樂。

【黃科鋒的補充】第三、四句實際上從側面描寫了雪之寒、雪之大，所以才有“冰散響”和“蓑衣時振”，并由此襯托出釣翁的凝定。“圖畫若為工”是說這幅景象若繪成圖畫，一定要工筆細描才行，否則畫不出箬笠之箬，蓑衣之蓑，玉花之玉。

【作者介紹】李綱(1083-1140)，字伯紀，邵武(今福建邵武)人。徽宗政和二年(1112)進士。宋高宗時，曾拜尚書右仆射(丞相)，兼中書侍郎。【注】①“江上雪”二句:化用柳宗元《江雪》詩句:“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ②箬，箬竹，竹子的一種。箬笠，用箬竹編制的斗笠。散，同霰，冰霰，小雪子。玉花，像白玉一樣的雪花。③“圖畫”句:意謂此等雪景.圖畫怎能畫出。若為:怎么能。這句說，若把這景象畫出來，將是一幅絕妙的圖畫。④嶼，小島。鳊(biān)，一種淡水魚，肉味鮮美。縮鳊，縮著項的鳊魚。鯽，鯽魚，一種淡水魚，肉味也很鮮美。

【賞析】這首詞描寫的是漁家生活。上片，寫老漁翁在冰天雪地中垂釣。“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空。”斗笠上只聽見雪彈子敲打的聲響，蓑衣上不時抖落堆積的雪花，這兩句描寫真實，生動，使人如身臨其境，目睹耳聞，堪稱一幅工筆畫。下片寫漁家樂。小島上的竹籬茅舍是漁翁的家，他釣滿一簍鳊魚和鯽魚歸家后，聽到的是一片兒童的歡笑。這首詞，真實、感人，富有生活氣息。【答案】①頷聯運用了映襯(襯托，對比，烘托，渲染)的表現手法;②映襯類:朱、青，綠，白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的

風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情;或列錦類:頷聯采用意象疊加的方式巧妙了將鄉間獨特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起，勾勒出一副生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。

【答案】①四月乍晴，萬物復蘇，爭奇斗艷，一派生機，鄉下進入農忙時節。②有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風拂袖，詩人所見農戶白天閉門，原是為了保養小蠶，由自然景物到社會場景，都呈現出欣欣向榮的“生意”(生機)。

【答案】(1)(4分)詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。(2)(4分)①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意;一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。②“透”字，極為傳神地展現了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。

答案(1)①“塞”，充塞，用夸張的手法寫出了終南山充滿天地之間的磅礴氣勢。②“生”，升起，生動形象地描繪了日月從終南山的山巔冉冉升起的景象。

(2)這首詩表現了詩人對終南山美景的喜愛和對世俗的厭倦之情。終南山環境優美，清幽宜人，讓詩人流連陶醉。置身山中，使人正心平，產生遠離塵世、超然物外之感。

答案(1)“邀”字是擬人手法(把月光寫得很有情味)，晃動的月影好像是疏簾請來一樣;“納”字展開想象，化虛為實(化抽象為具體)，溪聲好像可以用虛枕裝起來一樣。

(2)這首詩寫了清靜的夏日村落，鄉村中的疏朗的月影，嘈嘈的溪聲，表現出詩人喜愛鄉村生活，追求清閑(清凈、安寧)的心境以及歸隱村野、終老鄉間的愿望(或抒發詩人淡泊名利、歸隱田園的情懷)。

(1)(4分)第一、三兩聯從旁觀者的角度描寫了秋雨之后落葉的情態，而第二聯中“思”與“信”的主體是落葉，使落葉人格化。第二聯插入一、三兩聯之間，使得全詩富于變化，別具情致。

【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的形象和表達技巧的能力。答出“思”、“信”兩字作用的.給2分;答出使全詩富于變化的，給2分。意思答對即可。

【答案】(2)(4分)以松“立”與葉“落”二者的不同構成鮮明對比，采表達作者對松樹不凋的贊嘆，強化了對落葉飄零的感慨。

【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的形象和表達技巧的能力。答出構成對比的，給2分:能簡要分析的，給2分。意思答對即可。解答時要聯系全詩，借助注釋，準確把握。【鑒賞】

這是一首以落葉為描寫對象的詠物詩。首聯通過視覺描寫展現了落葉翻飛的情景:一場秋雨過后，莊稼已經收割了，閑置著的田地顯得格外空曠，只見深紅色的落葉脫離樹干，層層疊疊地在半空里飛舞。頷聯以擬人化的手法，描寫落葉的心理活動:落葉思緒翻飛，一心向往著春日，哪里肯相信自己在憑借秋風而飛舞呢。頸聯描寫落葉飄零的動態情景:有的翻飛著隨流水而去，有的在暮色蒼茫的河邊盲目地飄蕩。尾聯直抒胸臆，說自己要像青松那樣傲然挺立，四季常青，而不做落葉，隨風飄蕩，任意東西。

“落葉”是古詩中常常吟詠的意象。老杜“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，是流傳千古的名句。而修睦的《落葉》托物寄思，表達了對落葉的感慨和思考。開篇從“雨過”著筆，轉向“重重落葉”，以“重重”言落葉之多，給人以“無邊蕭蕭下”的強烈感受;“紅”，突出其色彩之艷麗。但在秋雨瀟瀟，秋風漸緊的背景下，萬山紅遍、層林盡染的木葉，其命運令人擔憂。是為實寫。頷聯從眼前景，轉向寫“虛”，回想春日之際，綠葉吐翠，蔥蘢蓬勃，那時哪里想到會有秋風會降臨，讓葉子飄零，惹人傷懷?由實而虛，有轉折，有對比，筆法騰挪，拓寬了描寫的視野，引人遐想。

“落葉”是古詩中常常吟詠的意象老杜“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，是流傳千古的名句而修睦的《落葉》托物寄思，表達了對落葉的感慨和思考

開篇從“雨過”著筆，轉向“重重落葉”，以“重重”言落葉之多，給人以“無邊蕭蕭下”的強烈感受;“紅”，突出其色彩之艷麗但在秋雨瀟瀟，秋風漸緊的背景下，萬山紅遍、層林盡染的木葉，其命運令人擔憂是為實寫

頷聯從眼前景，轉向寫“虛”，回想春日之際，綠葉吐翠，蔥蘢蓬勃，那時哪里想到會有秋風會降臨，讓葉子飄零，惹人傷懷?由實而虛，有轉折，有對比，筆法騰挪，拓寬了描寫的視野，引人遐想

頸聯繼續回到寫落葉:落葉或隨流水而逝，或在暮色蒼茫中在河邊的上空飄零，一個“亂”字耐人尋味秋風中“亂”舞于空中的落葉，豈能不讓人心情也“亂”?世事變遷，人生無常，有時和“落葉”何異!

尾聯詩人再次轉折，將“落葉”和“松”對比，落葉飄零，而青松挺且直，面對秋風甚至寒冬，而依然翠綠如常!

詩歌寫物圖貌，用筆靈活多變一、三兩聯從旁觀者的視角寫秋雨之后的落葉，為實寫;第二聯從“落葉”的視角著筆，有濃郁的主觀色彩，“翻思”、“肯信”及“只應”二句的議論抒情，均為虛筆視角、筆法的變化，使詩歌變化多姿，增強了詩歌的藝術魅力，值得借鑒。

【解析】三四兩句并非純寫晴天景色，十里籠晴苑是化用“臺城柳”典故，千條鎖故營則是暗指“細柳營”，這兩句主要目的是為了扣住“柳”這一詠寫重點。五六兩句也不僅是雨天景色，“風暖落花輕”應是晴天。更重要的問題是三四五**句的手法絕非以靜襯動，因為其中動景是飛燕落花，但本詩的核心書寫對象則是柳，如果說成是以靜襯動，則是以柳樹去襯托飛燕落花，主次完全顛倒了。相反，此處應是以動襯靜。

【解析】讀題干可知，本題需要選出的是用“嗅覺”表達“觸覺”和“視覺”，因此即使考生不了解“通感移覺”的概念，也應該知道此“香”絕非嗅覺上的香味。選項ABC寫的都是真實的花香，因此全部排除。

【解析】本題在題干要求里需要答出兩層次要點:1，任選上文一首詩或自選另一首詩，歸納概括出詩中的“景”和“理”分別是什么內容;2，在此基礎上分析“景”與“理”之間的邏輯聯系，為什么從這部分內容可以過渡到下一層意思。考生須答全兩個層次，并且注意語言文字的流暢表述和層次感。字數需要達到要求。

【答案示例】《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”兩句狀寫山岳之景，寫出不同的視角可以看到不同的山脈之形，是寫景;而“不識廬山真面目，只緣身在此山中”則寫出了“當局者迷，旁觀者清”這一道理，是寫理。作者由山岳的不同形態想到視角決定視野，同一事物在不同的視角下會全然不同，進而聯系到人的“不識廬山真面目”是因為身在山中，表達出“當局者迷”的道理。詩中的景與理有相似之處，類比的聯系，由景物的特點而升發出理的智慧，從賞景的層面向上走，升華出一種為人處世之道，閃爍著人類理性的光輝。由景及理，正是這樣一種由景類比、聯系到理的寫法。

第四篇：詩歌寫作教案

《詩歌寫作》教案

一、教學設計理念

詩歌是誘人的玫瑰，大家都喜歡詩，但真正認識詩的同學就少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少，所以要將詩歌仿寫教學設計得通俗易懂，可觸可摸可感，在品位詩歌時領悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品—悟—寫），發揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

二、教學目標

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

三、導入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

四、教學過程

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優美、情感之濃郁、節奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。

2、品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。

品味詩歌，然后根據平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結寫詩應該注意些什么？

一、要有濃烈的感情和鮮明的節奏 ：情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 ：意像美 意境美

三、要有新穎的構思和奇特的想像： 構思美 想像美 寫法歸納：

（1）寫詩首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。

如：捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？

春 天

春天啊，我贊美你-∕我贊美你紅紅的花∕我贊美你綠綠的草∕ 我贊美你綿綿的雨∕ 我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚∕ 我要和你一起盛開∕ 讓我的嘴唇長成你的花瓣∕ 讓你的枝條長成我蓬松的頭發∕ 我呼吸著你的黃色∕ 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲∕使人落后∕ 虛心∕使人進步

其二

墻角的花∕ 你孤芳自賞時∕ 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

下面我們再來看看另一類詩。“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” “我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲那樣愛你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上∕ 我在張開惺松睡眼的花心里∕ 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜∕ 我自生又自滅 ∕我不是星星的眼淚∕ 也不是璀璨的明珠 ∕我就是我∕ 一滴純潔的甘露∕ 很少人注意我，我不抱怨 ∕哪——又有甚么要緊？∕ 陽光嫵媚的清早∕ 我會升華成一朵 ∕美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

1、那白色的風帆是大海的翅膀∕ 凌空而起--趙麗宏

2、象落下兩片饑渴的嘴唇∕ 緊貼著大海波動的胸膛--蔡其嬌

3、風帆吻著暗色的水∕ 有如黑蝶與白蝶--王辛笛

（1、2、3分別把風帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨具，語言極富表現力，令人品味）

接下來我們來作一個練習

依照例句，發揮想象，在下面寫上相應的詩句。如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗 如果我是清風。如果我是。如果我是。她溫柔的活象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷。

她動情的歌聲如同。（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

3、學以致用，大膽寫作

（1）閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三小節保持連貫 小時候∕ 母愛融在乳液里∕ 吮著它∕ 香甜甜 上學后 ∕母愛

長大后∕ 母愛藏在枕頭里∕ 枕著它∕ 愛意綿綿

（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）

（2）按課本上的要求寫一首小詩。

五、教學反思：

本次作文教學，我有幾點深刻的體會：第一、學生的潛能是巨大的，只要教師給機會，善于發掘。第二、真正讓學生成為主體，教師起引導角色，只有學生發揮主觀能動性，課堂才會活躍，才會有教學效果。第三、改變評價學生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態。本堂課，平時語文學習不太積極認真，考試成績不理想的學生文思敏捷，竟仿寫了好幾首詩，被公認為好詩；而有些學習認真，考試得高分的學生竟一首詩也寫不出。通過這次教學，差生重拾信心，那些考試成績好但創造力不夠的學生會認識到，學習語文的終級目標是培養能力。第四、一堂課的成功絕對不可能是偶然的，教師要平時多積累,對學生寫詩嘗試要多鼓勵和引導。

第五篇：詩歌常用寫作手法

寫作手法通常包括表達方式、修辭手法和藝術表現手法。

表達方式記敘、描寫、議論、說明和抒情。詩歌的表達方式中通常有記敘描寫抒情三種，有的還有議論，寫景有遠眺和近看，常需找文眼，抒情有間接抒情和直接抒情（指數胸臆）；另外有描寫與抒情的結合：先景后情，情景交融，觸景生情，借景抒情，寓情于景，以景結情，以樂景寫哀情，以哀景寫樂情；還有記敘、議論相結合；情、景、理結合。另外少數還有人稱的使用情況。

修辭手法：固定辭格有：比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關、對偶（對仗）、排比、層遞、頂針、回環、變文、對比、映襯、反復、復踏、通感。從煉字、詞到句都可能存在:煉字不用說，通常是動詞和形容詞，虛詞的使用，如《離騷》的“兮”字，《氓》的“矣”字，還有押韻；詞的話疊音詞、雙聲疊韻詞的使用，連綿詞的使用，句子的話有整散句、長短句和特殊句式等。

藝術表現手法有對比、象征、托物言志（托物喻人）卒章顯志、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情（包括之前“表達方式”中所說的）、前后照應等。