第一篇：詩歌鑒賞專題復習 答案

高三語文一輪復習詩歌鑒賞專題

編寫人：岳成坤 審核人：竇金波

1．(1)解析：B項，“塞天昏”的“昏”字，不是用以表明時近黃昏，而是用以形容草原上大雨剛歇，經強烈陽光的照射，水汽上升而形成的略帶迷蒙的景象，這是草原初晴時的顯著特征。E項，“對游獵生活的向往”不當，尾聯表達了詩人對草原的熱愛和對和平的向往之情。

答案：BE

(2)詩歌頷聯運用了什么修辭手法？描繪了一幅怎樣的邊塞風景？試作簡要賞析。

解析：解答此題，首先指出手法，然后結合詩句意象分析，總結景色特點。頷聯“新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村”，用“侵”和“傍”字，將“新水”“殘煙”人格化，形象生動地描繪了雨后黃昏時，積水在青草豐茂的路上自由地向低洼處流淌，裊裊的炊煙還盤旋在被綠楊簇擁的村莊上的情景，運用了擬人的手法，展示了一幅雨后塞外草原的壯觀圖景。

參考答案：詩歌在頷聯中用了擬人的手法。用“侵”和“傍”字，將“新水”“殘煙”人格化，形象生動地描繪了雨后黃昏時，積水在青草豐茂的路上自由地向低洼處流淌，裊裊的炊煙還盤旋在被綠楊簇擁的村莊上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壯觀圖景。

2．(1)解析：B項，“愁”最容易潛入的機會有兩條，還有一條，即心中有愁情的人借酒澆愁，待酒醒后眼見殘月斜照窗欞，想到人的“悲歡離合”、月的“陰晴圓缺”，“愁”會沖破防線，悄悄爬上心頭。C項，頸聯沒有運用“擬人”手法。

答案：BC

(2)《宋詩略》評論這首詩寫愁“有神無跡”。請結合詩歌內容談談你的理解。

解析：作者在題目中著一“愁”字，然后就讓它貫穿全詩的四聯。作答時，要仔細分析每聯中是如何體現“愁”字的。

答案：這首詠愁之作，通篇不著一“愁”字，卻句句寫愁。詩歌首聯寫“愁”來、去的特點和于人身、心的體現；頷聯寫“愁”產生的時間；頸聯寫“愁”的情狀；尾聯總結性地寫“愁”無處不在。整首詩無一“愁”字，卻從多個方面表現了“愁”，可謂“有神無跡”。

3．(1)解析：B項，“對當今朝廷的不滿”有誤，應為“對當今政治的隱憂”；E項，“輕松自然”不正確，應為“深沉婉曲”。

答案：BE

(2)首句“驅車越陜郊，北顧臨大河”一句中的動詞富有表現力，請試做分析。

解析：抓住這句詩中的關鍵動詞“驅”“越”“顧”，結合全詩主旨分析其表達效果。

答案：“驅”“越”兩個動詞的連用，開篇就給人一種馬不停蹄、車輪滾滾、行色匆匆之感，寫出了詩人奔波的辛苦和飄忽無定。“顧”形象地表現出詩人對故鄉的思念之情。

4.(1)解析： B項，“既成陡轉”有誤，這里應是“對照”或“對比”；E項，“消極隱退避世的情懷”不正確，應為“飄然出世、無意旁騖的情懷”。

答案：BE

(2)本曲最突出的表現手法是什么？請選擇兩三例分析作者通過這種手法抒發了哪些思想情感。

解析：在這首小令中，作者運用了大量的典故，但讀來并不覺得生硬，這主要得益于詞人高超的藝術技巧。依據注釋，通讀小令，找出所運用的典故，再結合具體內容分析其表達效果。

答案：主要的表現手法是用典：①諸葛亮在隆中隱居時，自比管仲、樂毅，作者以出山之前的諸葛亮自比，表達自己懷才不遇的心情；②陶淵明脫離官場、歸隱田園時“三徑就荒，松菊猶存”，作者借陶淵明之“松菊”表達自己清高自傲，超然獨立的胸懷；③西晉張翰借口秋風起，思念家鄉莼羹、鱸魚，辭官歸家，作者借此表達自己對故土田園的熱愛和對隱居生活的自得其樂的愜意之情。

專題入門(三)熟知常考7大題材，確保思考方向不跑偏(定基調)

(一)詠史懷古詩——歷覽古今通得失，觀景知人論興衰

4．定感情：表達詩人對南國昔盛今衰的感慨和革新政治的抱負不得施展的悲憤，更表達了詩人對唐王朝的岌岌可危的政治局勢的憂慮。

(二)詠物言志詩——繪盡天下萬物態，寄寓世間感慨情

4．定情感：①表達了對官場的厭倦以及對隱居生活的向往；②表達了對林逋的仰慕和追懷；③表達了對無人賞識自己的憂憤；④表達了堅守自己高潔品格的情懷。

(三)羈旅思鄉詩——他鄉村樹似吾鄉，愁煞天涯斷腸人

4．定情感：①詩人將離家的苦悶轉入夢境，以此寄寓自己現實中的困惑、矛盾和失意之情；②思念家鄉、思念親人的惆悵之情。

(四)送別懷人詩——多情自古傷離別，一種分別多樣情

4．定情感：①設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福；②也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。

(五)邊塞征戰詩——金戈鐵馬征戰事，大漠秋風慷慨情

4．定情感：①表現了對戰爭給邊塞將士帶來的苦難的同情；②表現了對從古至今接連不斷的戰爭的厭倦；④寄寓了詩人渴望和平的美

好愿望。

(六)即事(景)抒懷詩——一枝一葉一世界，亦喜亦悲亦嘯吟

4．定情感：表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。

(七)山水田園詩——山光水色養性靈，登山觀海總溢情

4．定情感：表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉于自然美景的閑適之情。

2017全國卷Ⅰ

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）14．B、E

15．①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜；③強化作者充滿希望的喜悅之情。

2017全國卷Ⅲ

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）14．C、D

15．①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態度表現出對文學成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。

2017全國卷Ⅱ(二)古代詩歌閱讀(本大題共2小題，11分)

14.BD

15。忠誠豪邁，對國家忠心耿耿，有赤子之心；重視親情，對兄弟飽含深情厚誼；品性曠達，這首詩一改以往送別詩的纏綿悱惻，反之鼓勵蘇轍，叮囑其在契丹統治者面前，顯示出朝廷的尊嚴，顯示出自己非同尋常的人格。在傳統意義凄涼的分離場景中流露出一絲清雅，一份自豪，不得不讓人稱贊其曠達的品性。

第二篇：詩歌鑒賞答案

201

202．B（我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。A無可厚非：無可非議。C雪中送炭：比喻在別人有困難時給予物質上或精神上的幫助。D未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。綢繆，纏縛，引申為修補。比喻事先做好準備，防患未然。不合語境，語境中只有做準備的意思，并不強調事故或災害尚未發生前采取預防措施）203．【 參考答案】（3分）A 【命題立意】本題主要考查學生正確使用熟語的能力。

【答案解析】A．“左支右絀”指應付了這一面，便應付不了那一面。B．使用范圍錯誤，“緊鑼密鼓”比喻正式或公開活動前的緊張的輿論準備。C．用錯對象，“相敬如賓”比喻夫妻相互尊敬。D．不合語境，“焚琴煮鶴”指糟蹋美好 事物。

204.D（甚囂塵上：原形容軍中正忙于準備的狀態。后來形容消息普遍流傳，議論紛紛。現多指某種言論十分囂張。錯用對象；A殺雞取卵：比喻貪圖眼前的好處而不顧長遠利益；B深孚眾望：使大家信服，符合大家的期望；C首當其沖：比喻最先受到攻擊或遭遇災害）205d 206 【答案】B 【解析】A善刀而藏：善：擦拭干凈。把刀擦干凈，收藏起來。比喻行事適可而止，善于收斂自己。B．立錐之地，形容極小的一塊地方，多與無搭配。C．師心自用：形容自以為是，不肯接受別人的正確意見。

D．虛與委蛇：指對人虛情假意，敷衍應酬。

207答案、C C 項“膠柱鼓瑟”形容拘泥不知變通。A項“俯拾即是”指一彎腰就能拾到，形容某種東西很多，隨處可得。多用于文章、語言方面，也用于地上可拾取的物。該句說“名貴寶石很多”，不可能隨處可得，應改為“琳瑯滿目”。B項“天壤之別”比喻極大的差別，但二者使用前提必須是一褒一貶，李白和杜甫的兩種風格都是褒揚對象，與“一褒一貶”的使用前提相矛盾。D項“痛定思痛”指悲痛的心情平靜之后，回想以前的痛苦。這里指貪官悔過，用詞和語境不合。可改為“追悔莫及”。

208.（3分）B 作壁上觀：比喻置身事外，袖手旁觀。A.外延錯誤。一家之言：指有獨特見解、自成體系的學術論著。C.不合語境。風言風語：私下議論、暗中流傳的沒有根據或惡意中傷的話。D.望文生義。春風化雨：比喻良好教育的普及和深入，也用以稱頌師長潛移默化的諄諄教誨。209．（3分）【參考答案】A

【命題立意】本題主要考查學生正確使用成語（熟語）的能力。【解析】金蘭之交：出自《周易·系辭上》：“二人同心，其利斷金；同心之言，其嗅如蘭。”比喻像金石般堅固的交情，情誼契合、親如兄弟的朋友。B．胸無宿物：指胸中沒有成見，很坦蕩 C．敬謝不敏：謙詞，稱自己沒有才智而謝絕。不用于拒絕無理要求 D．無可厚非—無可非議。

210、B（B、拿鄰國當做大水坑，把本國的洪水排泄到那里去。比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。A、睚眥：發怒時瞪眼睛，借指極小的仇恨。象瞪一下眼睛那樣極小的怨仇也要報復。比喻心胸極狹窄。C、可以指出的日期。為期不遠，不久就可以實現（多指事情、希望等。D、無所不為意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。）211．A（兄弟鬩墻： 鬩，爭斗。兄弟之間的糾紛，也比喻內部爭斗。

吉光片羽： 吉光，古代神話中的神馬名;片羽，一片羽毛。古代傳說，吉光是神獸，毛皮為裘，入水數日不沉，入火不焦。“吉光片羽”指神獸的一小塊毛皮，比喻殘存的珍貴文物，現常比作從前生活中稀少的、值得回憶的往事。也作“吉光片裘”。此處用“雪泥鴻爪”。雪泥，融化著雪水的泥土；鴻爪，大雁在雪泥上踏過留下的爪印。比喻往事遺留的痕跡。

不名一錢：名：占有。一個錢也沒有。形容極其貧窮。無所不為：指什么壞事都干。貶義。褒貶不當。）212c

213.C（A一團和氣：本指態度和藹可親。現多指互相之間只講和氣，不講原則。B行不由徑：走路不抄小道。比喻為人正直，行動正大光明。C指寺廟中早晚報時的鐘鼓聲。比喻可以使人警覺醒悟的話，也形容時光的流逝。D多形容懇切地教導。）214

215．答案D（A項，“坐地分贓”:原指盜賊固定在某處瓜分贓物，后多指匪首等在家里分取同伙盜竊的財物。坐地，固定在某個地方。B項，“鐘靈毓秀”：指聚集天地靈氣的美好自然環境產生優秀的人物。毓，養育。C項，“翻云覆雨”：比喻反復無常或慣于玩弄手段。D項，“擿奸發伏”：揭發奸邪，檢舉陰私，使無處可藏。擿，揭發；奸，奸邪、邪惡；發，檢舉；伏，陰私）216

217．B（應為“聳人聽聞”。“駭人聽聞”所指的內容通常是真實可信的；“聳人聽聞”所指的內容是夸大的，甚至是有意編造的。——《現代漢語規范詞典》）218．【參考答案】（3分）A

【命題立意】本題主要考查學生正確使用熟語的能力。【答案解析】A．“左支右絀”指應付了這一面，便應付不了那一面。B．使用范圍錯誤，“緊鑼密鼓”比喻正式或公開活動前的緊張的輿論準備。C．用錯對象，“相敬如賓”比喻夫妻相互尊敬。D．不合語境，“焚琴煮鶴”指糟蹋美好的事物。

219.（3分）答案：B（側目而視：斜著眼睛看人，不敢正視。形容憎恨或畏懼而又憤恨；形容拘謹畏懼的樣子。據句意應是“令人側目”。A.風聲鶴唳：把風的響聲、鶴的叫聲，都當做敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了。形容驚慌失措，或自相驚擾。C.另辟蹊徑：比喻另創一種風格或方法。D.亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，或為了討好，事事模仿或追隨別人。含貶義。）

220.C（A、指才能比別人稍強，也是年齡大或資格老的自謙說法。B、沒有不干的事情。指什么壞事都干。C、比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。D、比喻只改形式，不變內容，含貶義。）221

222

223.C(A．總角之交：幼年就相識的朋友。《詩經》中把兒童的發髻稱作“角”，后來人們習慣稱童年時代為“總角”。B．筆走龍蛇： 筆一揮動就呈現出龍蛇舞動的神態。形容書法生動而有氣勢、風格灑脫，也指書法速度很快，筆勢雄健活潑。C．“實至名歸”:有了真正的學識、本領或業績，相應的聲譽自然就隨之而來。符合語境。D．流金鑠石：能使金石熔化，形容天氣酷熱。)224b 225D項 危言危行：危：正直。說正直的話，做正直的事。

226．C（A應改為“津津樂道”。A 生吞活剝：比喻生硬地搬用別人的言論或文辭。現在也比喻不聯系實際，生硬地接受或模仿B耳提面命：形容懇切的教導，是褒義詞。D如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里，形容人的名聲很大，此處應該用“如火如荼”）227．（3分）D

解析：D項，項：頸的后部。望見他的頸項和后背。比喻趕得上。A項，從長計議：放寬時

間慢慢商量考慮，指不急于作決定，也指慢慢設法解決。應改為“從長遠考慮”。B項，吉光片羽：比喻殘存的珍貴的文物。C項，不絕如縷：形容局面危急或者聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續。

228.（3分）A（A.短小精悍：形容人身軀短小，精明強悍。也形容文章或發言簡短而有力。B.久假不歸：假：借；歸：歸還。原指假借仁義的名義而不真正實行，后指長期借用而不歸還。C.師心自用：師心：以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，不肯接受別人的正確意見。D．無所不至：至：到。指沒有不到的地方。也指什么壞事都做絕了。）

229.C（紛至沓來，形容接連不斷的到來A.珠聯璧合，比喻杰出的人才或美好的事物結合在一起。B．目光如豆：形容人目光短淺，貶義。D拋磚引玉：比喻用粗淺、不成熟的意見引出別人高明、成熟的意見）

230．A(B．長此以往：老是這樣下去，多就不好的情況說。用在此處不恰當。C．不厭其煩，不嫌煩瑣與麻煩。這里應用“不勝其煩”）D．呼之欲出：①泛指文學作品中人物描寫十分生動。②指某事即將揭曉或出現。)

231、C比喻學識淵博的人，符合題意（A形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。B指人們的擁護或反對，和語境邏輯不合D微乎其微，形容非常小或非常少。這里與“前景”搭配不當，因為前景無所謂大小多少。宜將“前景”改為“希望”。）232

233．C（A項，沸沸揚揚：形容議論紛紛。B項，聚沙成塔：比喻積少成多。C項，殺身成仁：泛指為正義或理想而獻出生命。D項，焚膏繼晷：點燃油燈以接替日光照明。形容夜以繼日地學習或工作）

234【答案】C（A文過飾非：形容用虛偽的言辭來掩飾自己的錯誤和缺點。B琵琶別抱：比喻婦女改嫁。C含英咀華：比喻細細體會詩文中的精華。D半斤八兩：比喻彼此不分上下。）235.C

236、B（A、項中的“一發不可收拾”是指事情糟糕到了無法挽回的地步應改為“一發而不可收”。B、殫精竭慮：殫，竭盡；慮，思慮。形容用盡心思。C、解釋： 替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，增加惡人的勢力。近義詞： 為虎作倀、為虎傅翼 助紂為虐.D.“龍飛鳳舞”形容書法筆勢舒展活潑，表達的意思跟語境相反。）

237.C 解析：A.語義重復。B.褒貶誤用，無所不為：指什么壞事都干或者干盡了壞事。D.虛懷若谷：形容十分謙虛。此詞用在此處，不合語境。238、答案C 解釋A流金鑠石：能使金石融化，形容天氣極熱。B如坐春風:像坐在春風中間。比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶。C金玉滿堂:金、玉：黃金和美玉。指黃金寶石滿堂都是。形容財富之多。后也用于比喻富有才學。D坐擁百城：有一萬卷書，勝似管理一百座城的大官。比喻藏書極豐富。

第三篇：詩歌鑒賞答案

2017高考語文復習詩歌鑒賞知識點1：形象類

(一)景物形象

題型：某詩/某句/某聯描繪了一幅怎樣的畫面/意境/氛圍?

答題步驟：描繪畫面——概括特征

例題：王維《積雨輞川莊作》的前兩聯描繪了一幅怎樣的夏日圖景?

(《積雨輞川莊作》：積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。……)

參考答案：久雨不停，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起，水田廣漠，一行白鷺掠空而飛，夏木濃蔭，傳來黃鸝婉轉的啼聲。詩人描繪了一幅恬靜優美的夏日田園風光。

【常見意境(氛圍)特點術語】

幽寂冷清、幽僻冷寂、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐、清幽明凈、明媚綺麗、清新明麗、淡雅幽遠、雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。

“奇景”類常見特征概括詞：

壯美奇絕、壯觀雄奇、壯麗輝煌、離奇險怪、奇異璀璨、雄渾闊大、五彩繽紛、驚心動魄等。

【景物描寫作用類】

題型：前*句的寫景在全/詞中有何作用?

答題步驟：簡繪畫面——概括特征——看是否交代了什么?渲染了什么氛圍?烘托了人物什么心境?奠定了什么感情基調?為下文寫什么做了鋪墊?

(關于作用記住五個詞：交代、渲染、烘托、奠定、鋪墊)

例題1：《古詩文訓練(1)》第7題(1)

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(7分)

搗練子·夜如年

賀鑄

斜月下，北風前，萬杵千砧搗欲穿。

不為搗衣勤不睡，破除今夜夜如年。

(1)“斜月下，北風前”兩句在全詞中起到什么作用?(3分)

參考答案：交代時間、節令氣候(1分)，渲染了一種冷清暗淡的氣氛(1分)，烘托了思婦凄苦的心境(為下面寫思婦的凄苦心境作鋪墊)(奠定凄婉的感情基調)。(1分)

例題2：《古詩文訓練(5)》第6題(1)

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鵲橋仙(秦觀)

纖云弄巧，飛星①傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露②一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路?兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

注：①飛星：指牛郎星和織女星。②金風玉露：秋風白露的美稱。

(1)上片的環境描寫有何作用?請簡要分析。(4分)

參考答案：上片通過寫纖薄絢麗的云彩，廣遠的銀河，清涼的秋風白露(1分)，渲染了冰清玉潔/富有仙味/詩情畫意/淡雅純凈的氛圍(1分)，烘托出牛郎織女心靈的高尚純潔(或：愛情的圣潔)(1分)，為后面寫他們溫柔纏綿的相會(或：頌揚他們忠貞的愛情)做鋪墊(1分)。

(二)人物形象

題型：詩/詞中塑造了怎樣的人物形象?

答題步驟：

人物特征(所處環境、外貌、動作、神態、心理、性格等)+身份

例題1：柳永的《蝶戀花》和晏殊的《蝶戀花》分別刻畫了怎樣的抒情主人公形象?

參考答案：

柳永《蝶戀花》：刻畫了一位在夕陽斜照下登樓望遠(登高望遠而引起無盡離愁)，想要借醉酒狂歌來排遣相思，甘愿為思念伊人而消瘦憔悴的志誠男子形象。

晏殊《蝶戀花》：刻畫了一位滿腹離愁而徹夜未眠，登高望遠而不見所思，欲寄書信卻不知何處的孤獨悵惘的女主人公形象。

例題2：白居易的《輕肥》中詩人塑造了怎樣的人物形象?

參考答案：此詩刻畫了一群驕橫跋扈、奢侈行樂的宦官。

例題3：白居易的《杜陵叟》中詩人塑造了怎樣的人物形象?

參考答案：本詩塑造了一個因天災之困而顆粒無收，又遭長吏強行收稅而不得典賣田地，過著衣食不繼日子的農夫形象。(本詩塑造了一個深受天災之困和賦斂之苦，憂憤難抑的農夫形象。)

(三)事物形象

題型：這首詩/詞塑造了怎樣的**形象?

答題步驟：物征(外部特征、內部品質,用兩三個詞概括)+物名

例題1：顧況的《子規》塑造了怎樣的子規形象?

參考答案：塑造了年年啼血、積冤不平的子規形象。

例題2：李清照的《鷓鴣天·桂花》刻畫了怎樣的桂花形象?

參考答案：刻畫了色淡香濃、體性輕柔、跡遠品高的桂花形象。

2017高考語文復習詩歌鑒賞知識點2：技法類

題型：這首詩的**運用了什么表現手法?

請賞析/簡要分析詩中的**形象。

答題步驟：指出手法——結合手法分析——指出表達效果

注意：分析手法要結合手法的特征去分析，并指出其表達效果，記住常見手法表達效果的答題術語。

(一)景物類：寫景手法

【寫景常見方法】

正側結合、虛實結合、動靜結合、聲色結合、遠近結合、點面結合、五官(視、聽、味、觸、嗅)結合、工筆、白描等。

例題1：《期初檢測》第2題

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

客中初夏 司馬光

四月晴和雨乍晴，南山當戶轉分明。

更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。

問：分析這首詩的景物表現手法。(3分)

【參考答案】

①白描(1分)，寫了青綠分明的南山、向陽怒放的葵花(1分)，簡筆(粗線條)勾勒出一幅清新明媚的畫面。(1分)

②遠近結合(1分)，遠寫青綠分明的南山，近寫向陽怒放的葵花(1分)，層次分明地描繪出一幅雨后乍晴清新明媚(或“清明和暖”)的畫面(1分)。

③虛實結合(1分)，虛寫隨風飄揚的柳絮，實寫向陽怒放的葵花(1分)，豐富了詩歌的意境，描繪出一幅清新明媚的畫面。(1分)

④點面結合(1分)，先整體描繪了雨后乍晴的清新景象，再重點寫葵花的向陽怒放(1分)，突出葵花的欣欣向榮(1分)。

⑤對比(1分)，詩人將隨風飄揚的柳絮與始終向著陽光的葵花對比(1分)，突出葵花的欣欣向榮之態。(1分)

例題2：《期初檢測》第3題

閱讀下面的宋詩，回答問題。

江 行 [宋]嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

【注】①棹歌：行船時船工所唱的歌。

問：請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。(4分)

步驟：①指出情景關系(1分)②描繪頷聯畫面(1分)

③概括畫面氛圍(1分)④指出所抒感情(1分)

【參考答案】詩歌頷聯妙在融情于景(1分)。雪已殘，雁聲斷了，新月初升，潮水洶涌(1分)。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致(1分)(或“凄清冷寂、寒冷凄清、肅殺凄涼”等)，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感(1分)。

(二)人物類：描寫方法

【塑造人物形象的常見方法】

1、正面描寫：人物外貌、神態、動作、心理、細節描寫或其他修辭、表現手法。

2、側面描寫：景物烘托、他人襯托。

題型：詩人如何塑造某某形象?

詩/詞中塑造了怎樣的人物形象?請作簡要分析。

答題步驟：手法——描述分析(引關鍵詞)——形象特征(性格、情感等)

(注：看不出手法的，可以直接引關鍵詞進行分析)

例題1：《春江花月夜》中詩人如何塑造思婦形象的?

參考答案：①景物烘托：詩人描繪了月輝傾瀉、久久徘徊的景象，渲染了柔和迷蒙的氛圍，烘托出思婦心中綿長的思念之情和揮之不去的愁緒。

②人物心理、動作描寫：描寫了思婦“卷不去”“拂還來”的動作(或：想“卷去”、“拂”走惹人愁思的月輝，可是“卷不去”“拂還來”)以及一系列心理活動，將思婦的相思之苦及凄婉落寞寫得形象生動。

例題2：白居易的《輕肥》中詩人塑造了怎樣的人物形象?請簡要分析。

參考答案：此詩刻畫了一群驕橫跋扈、奢侈行樂的宦官。“滿”、“皆”、“如云”等字，形象地說明赴軍中宴的宦官是一大幫。“驕”、“夸”等就刻畫出宦官驕橫跋扈的神態;而“九醞”、“八珍”、“洞庭橘”、“天池鱗”等描繪出宦官們豐盛的筵席，寫盡他們的奢侈。

例題3：白居易的《杜陵叟》中詩人塑造了怎樣的人物形象?請簡要分析。

參考答案：本詩塑造了一個因天災之困而顆粒無收，又遭長吏強行收稅而不得典賣田地，過著衣食不繼日子的農夫形象。(本詩塑造了一個深受天災之困和賦斂之苦，憂憤難抑的農夫形象。)詩人先用白描手法寫出農夫土地受災的嚴重情況，然后用第一人稱直言他們難抑的憤怒之情，使農夫的悲慘牽動人心。

(三)事物類：描寫方法

【刻畫事物形象的常見方法】

1、正面描寫：運用修辭(比喻、擬人、夸張等)

2、側面描寫：(他物)襯托/反襯

題型1：這首詩/詞運用了什么手法來刻畫**形象?請簡要分析。

答題步驟：指出手法——抓關鍵詞句分析手法——指出表達效果

例題1：《古詩文訓練(4)》第6題(1)

對比閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

柳(李商隱)

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑①斷腸天②。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

垂柳(唐彥謙)

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈?楚王江畔無端種，餓損纖腰③學不成。

(1)這兩首詩的第一句都運用了什么手法來刻畫“柳”的形象?請簡要分析。(4分)

參考答案：用了擬人手法。李詩寫柳枝追隨東風翩翩起舞，“逐”字變被動為主動，更加形象、生動地寫出了柳枝的蓬勃生機(生機可愛)。唐詩寫柳枝有意挑逗春風別具柔情，“絆惹”形象地寫出垂柳的調皮與風情萬種(嫵媚多姿)。(擬人，1分，正確描繪兩句詩，1分，指出李詩柳的“蓬勃生機(生機可愛)”，1分，指出唐詩柳的“調皮”1分。)

題型2：這首詩/詞刻畫了怎樣的形象?請簡要分析。

答題步驟：概括物征——抓關鍵詞句分析特征——結合手法指出詩人情志

例題2：李清照的《鷓鴣天·桂花》刻畫了怎樣的桂花形象?請簡要分析。

參考答案：這首詩刻畫了樸素低調的桂花形象(1分)。桂花顏色“暗淡輕黃”，體態“輕柔”，生長環境“跡遠”，幽靜偏僻，香味濃郁(1分)。詩人以桂花自比(1分)，孤芳自賞地寫自己的高潔/表現自己獨特高尚的人格理想(1分)。

【或：詩人抒發了對桂花的贊美(喜愛)之情(1分)，并托物言志，表達自己淡泊名利，高潔自處的情操(1分)。】

(四)情感類：抒情方式

【常見抒情方式】

1、直接抒情/直抒胸臆(有時結合比喻、夸張、反問等修辭手法)

2、間接抒情：借景抒情(情景交融)、以景襯情(反襯)、托物言志、借古諷今/抒懷、用典、以小見大、抑揚等。

題型：詩人是怎樣抒發**感情的?請簡要分析。

答題步驟：指出手法——結合詩句分析手法——指出表達效果

例題1：柳永的《蝶戀花》是怎樣表現主人公的相思之情的?請簡要分析。

參考答案：情景交融。詞人寫春草鋪地如茵，夕陽余暉下，閃爍著一層如煙似霧的光色，渲染了一種迷蒙凄美/感傷的意境，烘托出主人公因相思而孤獨寂寞的心情。

例題2：陳亮《念奴嬌·登多景樓》：作者主要運用哪種方法來抒發情志的?

參考答案：用典。作者連用“新亭對泣”“中流擊楫”“小兒破賊”三個典故，表達抗敵報國的迫切心情、堅定立場和昂揚斗志。加強了詞增強了氣勢。

2017高考語文復習詩歌鑒賞知識點3：語言類

(一)“詩眼”類

題型：某詩/某聯的“詩眼”是什么?請簡要分析。

答題步驟：

①理解或解釋詞義;

②結合詩句分析(逐句或逐聯分析);

③指出其作用。【集中表達了……(中心)/對表達……起到關鍵作用/籠罩全篇，豐富意境】

例題：杜甫《月夜》的“詩眼”是什么?請簡要分析。

參考答案：“獨”為本詩詩眼。“獨”，單獨，孤獨。前兩聯寫閨中的妻子雖有兒女相伴，但兒女尚小未能懂得母親牽掛父親之意，因而她只能獨自望月思念丈夫。“獨”字寫出了妻子的孤單身影及內心的思念無法向人訴說排遣的孤單寂寞。頸聯通過寫霧濕云鬟、月寒玉臂，形象寫出妻子的望月之久，更突出她的思念之深，孤獨之重。而如何才能結束思念之苦、孤獨之愁，便自然引發了尾聯對和平生活的向往。“獨”字精煉地概括出妻子望月的孤單、內心因思念而起的孤獨，表達出思念之深切。

(二)“煉字”類

題型：某聯/某句中的**用得好，請(找出)并做簡要分析。

答題步驟：釋義——描繪詩句——指出表達效果(手法/特征/情感)

例題1：杜甫《登岳陽樓》頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句中“坼”，“浮”兩字用得好，請結合詩境賞析之。

參考答案：“坼”，即分裂，“浮”，即浮動。寫洞庭湖廣闊無垠，好像將吳楚兩地分隔開，天地日月都在洞庭湖上浮動。這兩字以夸張的手法寫出了洞庭湖的壯闊雄偉氣勢/恢弘氣象，表現了詩人博大的胸襟。

例題2：請結合詩意賞析杜甫《蜀相》頷聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”“空”二字。

參考答案：“自”，徑自，自顧自地。祠堂臺階的草徑自變得碧綠，映出一片油綠。“空”，白白地，徒勞地。黃鸝在柏樹葉中徒勞地婉轉啼鳴。這兩個字給本來春意盎然的美景蒙上了一層冷僻的色彩，寫出此處的幽寂荒僻，委婉而深刻地表達了詩人對先賢功績被人遺忘的現實的憂傷，進一步抒發了詩人壯志難酬的落寞。

(三)語言風格類

題型：這首詩的語言風格怎樣?請簡要分析。

答題步驟：指出風格——結合詩句、手法分析——指出表達效果

例題：李白的《夢游天姥吟留別》語言風格如何?在詩中是如何體現的?

參考答案：豪放飄逸。(1)以豐富大膽的想象，借助夢游的形式，來展示一幅幅奇景，塑造出一個個夢幻的生動形象，使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。(2)運用襯托(如用瀛洲、天臺來襯天姥山)、比喻(如“身登青云梯”)、夸張(如“天臺四萬八千丈”)等手法，使幻想中的景物活靈活現，也更好地表達了作者的內在感情。

【語言風格常用術語】

平實質樸、樸素自然、含蓄雋永、清新明麗、形象生動、絢麗飄逸、豪邁奔放、沉郁頓挫、婉約細膩、悲壯慷慨等。

各類題材詩歌常見語言風格：

田園詩:恬淡寧謐;山水詩:清新優美;送別詩：意蘊深遠;

邊塞詩:悲涼慷慨;詠史詩:雄渾壯闊;懷古詩：幽深綿長;

諷喻詩:沉郁激憤;宮廷詩:纏綿宛轉。

常見詩人語言風格：

婉約:柳永、姜夔、李清照 雋永:李煜、劉禹錫 自然:謝朓、謝靈運

清新飄逸:李白 沉郁頓挫:杜甫 雄渾悲壯:屈原

淡遠閑靜:陶淵明 恬淡優美:王維 雄壯豪邁：王昌齡

豪放磅礴：曹操 曠達俊爽：杜牧

2017高考語文復習詩歌鑒賞知識點4：情感類

題型1：這首詩/某聯/某句表達了什么感情?

答題步驟：描述或概括詩句內容——(手法)——指出感情

例題：顧況的《子規》：后兩句“若教恨破皆能化，何樹何山著子規”表達了詩人怎樣的感情?

參考答案：如果所有的冤魂都能如同杜宇那樣化鳥鳴冤，那么到哪里去找那么多的山和樹來讓子規棲身呢?后兩句以反問的語氣，由鳥及人，抒發了作者對歷代遭受苦難、蒙受委屈而死之人的同情和對黑暗社會的不滿。

題型2：詩人借詠某物/寫某景抒發了怎樣的情感?

答題步驟：概括事物特征/概括景物特征——(手法)——指出感情

例題：顧況的《子規》：詩人借詠子規抒發了怎樣的情感?

參考答案：詩人借詠積冤不平的子規，托物言志，抒發了對歷代遭受苦難、蒙受委屈而死之人的同情和對黑暗社會的不滿。

第四篇：古代詩歌鑒賞專題復習

古代詩歌鑒賞專題復習（教師版）

一．【高考要求】（2003年）： 鑒賞評價 E 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

古代詩歌欣賞是語文高考中的“保留節目”。在2002年以前，一直考的是四選一的單選題，兩個小題，占6分。2002年起，改為以主觀題的形式考查，分值不變。

（一）2002年高考題借鑒

A、試題：

17、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

B、簡析：

試卷第四大題第17小題詩詞賞析，給的是常見詩李白的《春夜洛城聞笛》，詩歌雖不是很難，而試題卻頗不平常。一小題分成三問，或要求表態，或要求闡述。考生不理解《折楊柳詞》為唐代贈別、鄉思名曲就不可能得分，不理解折柳贈別是唐代著名風俗也不可得分。在這里，實際上考的是考生的文化素養和底蘊。（答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。）

（二）高考的“古代詩歌欣賞”考什么？可能怎么考？

A、詩體范圍預測：

2003年高考，估計可能考到的詩體有三類：絕句（唐宋為主）、律詩（唐宋為主）、詞中的小令（兩宋為主）。高考不大可能考長詩，因此，復習時應對短詩有所偏重。

B、考試內容預測：

①概括詩歌的思想內容（理解詩句大意、表達的觀點、態度、主張，抒發的情感）。

②分析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）。

③分析詩歌的藝術特色（包括語言特色和表達技巧）。

④分析課文中學過的典故、常識（如“折柳”）。

二、【復習建議】

鑒賞詩歌時要注意作者、題目、注解。要做到知人論詩 以察詩情；題目富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等），例如《楓橋夜泊》，可推知詩歌所描繪的為楓橋的夜間景象，“泊”字可知詩歌表現的是一種羈旅情懷；注解往往也包含了很關鍵的信息，在考場上當然要充分利用。

平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價能力。

要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭（比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關，對仗）（參考《金版》P149和印發資料）

認真閱讀高中語文第三冊p160《中國文學的鑒賞》、p24《談讀詩和趣味的培養》、第五冊p150《唐詩簡介》和讀本中的有關文章。

三、【審讀作品，品味語言】

養成逐字逐句品味語言，分析形象，反復誦讀把握作品的表現技巧及作品的意境的閱讀習慣。這是鑒賞詩歌的第一步。

①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而

言，不

能

給

人

以

今

昔

對

比的變

遷感。

例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例

例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的痛苦。

例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。“蒸”、“撼”具有夸張色彩。例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）》

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，葉影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。例

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。a疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。例：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《竹枝詞其一》劉禹錫）千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

b擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作 用：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

例：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)c表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，要抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏。例：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。或抓住能表現鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時光匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。

例：過春風十里，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔）紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

【檢測練習】 下列詩詞中加點的字各有其妙處，請加以鑒賞分析 1.大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）

大漠”的“大”寫邊疆沙漠，浩瀚無邊；邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”，“孤”是寫其景物的單調；沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，惟有“長”字才能表達出給人的視覺印象；落日，又加上“圓”字，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一“長”一“直”又一“圓”，似幾何圖形一樣展現在天地間，大氣浩瀚又沉寂蒼涼，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。

（“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中）

2.海上生明月，天涯共此時(張九齡《望月懷遠》)“生”字寫出明月從深沉廣闊的海面冉冉升起的景象，富有動感，結合得準確傳神。3.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。

4.野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)“低”寫出人在舟中仰望天空的獨特的視角，非常準確。“近”字寫月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。

5.寒山轉蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈裴秀才迪》

“轉”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動態來。“日”即“天天”之意，水是流動的，用一“日”字，令人感覺它始終如一的守恒。

6.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)“盡”與“閑”把讀者引入一個寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫動見靜，以動襯靜，烘托出詩人內心的孤寂。

7.星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。８.映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘。

四、【方法點撥】

1、問答型：認真審題，做到“問什么，寫什么；要什么，給什么”

2、綜述型：在明白要求的基礎上，一般可采用“總－分－總”式（1）概括特色（用一個判斷句來表明觀點）。

（2）緊扣住題目要求，結合詩句進行分析闡述，以證明觀點。

（3）揭示這樣寫的好處。即詩歌寫了什么、如何寫的、這樣寫的好處。

3、對比型：

（1）通過研讀兩首詩，比照它們之間的異同點。

（2）根據題目要求，扣住作品中的字、詞、句加以分析闡述。【注意】

1、對作品理解、評價、聯想，力求準確、合理、有根據，不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；術語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。２、抓住重點，即抓住形象、語言、表達技巧中的某一項或幾項（根據題干要求而定），不要面面俱到，不要節外生枝，不必與試卷外的其他作品進行比較，不必引經據典（如果用到的是課文中學的典故，則應該知道并能結合所學知識進行分析）。

３、不能寫成翻譯的文字，不能用讀后感代替文學鑒賞。【例題示范】：

閱讀元代王冕的一首詩，回答問題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

1．在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征。

2． 作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

答：主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法；表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

五、【難點解析】 關于詩歌中體現的思想情感的賞析

古代詩詞中常見的思想情感 1憂國傷時：

揭露統治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）

同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》

對國家民族前途命運的擔憂 如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

2、建功報國

建功立業的渴望 如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）

保家衛國的決心 如：王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。）

報國無門的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

山河淪喪的痛苦 如：陸游《示兒》（死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）文天祥《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

揭露統治者窮兵黷武 如：杜甫《兵車行》

理想不為人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

3、思鄉懷人

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》（移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。）溫庭筠《商山早行》（晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。）

思親念友 如王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》 邊關思鄉 如：范仲淹《漁家傲》（塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚！）

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》（閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。）歐陽修《踏莎行》（候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。）李白《子夜吳歌》(長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？)

4、生活雜感

寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

昔盛今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》

青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》（明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。）

5、長亭送別

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。

情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》（城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。）

坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）【評析】 這是一首送別詩。詩的構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

（二）評價作品思想內容應注意的問題 ：

1、了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。

4、大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想象，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。

六、【綜合練習】

讀這首唐詩，完成后面的問題。與諸子登峴山 孟浩然

人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。[注]羊公碑：后人為紀念西晉名將羊祜而建。這首詩的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點做簡明解說。

答：這是一首五言律詩：四聯八句，每句五個字；第2、4、6、8句押韻；頷聯、頸聯對偶；全詩符合平仄格律要求。

（2）從這首詩的四聯中任擇一聯，聯系全詩，就其思想內容和藝術特色談一下你的看法。

首聯勾勒出闊大的時代背景，包含著對時光流逝、無可阻擋的感喟，奠定了全詩的基調。頷聯詩句平實，內涵豐富，既有對歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。頸聯寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環境描繪出來。尾聯是悠然的收束，詩人在秋寒暮色中垂淚，憑吊懷古中融入了因個人遭際生發的蒼涼感慨。

２、閱讀下面一首宋詩，完成題目。

金陵驛①

文天祥

草合離宮②轉夕暉，孤云飄泊復何依? 山河風景元無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛!從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

[注]①該詩是天文祥抗元失敗被執，由廣州押赴燕京路過金陵時寫的。②離宮：皇帝出巡時的住所，此處指代南宋王朝。

請具體分析作者通過哪些景物的描寫及典故的運用，表達了怎樣的思想感情?

答：通過離宮、夕暉、孤云等帶失落色彩的景物表達了作者孤獨惆悵的思想感情；通過“舊家燕子”的典故表達了作者對事物變遷的傷感；通過“杜鵑啼血”的典故表達了作者對祖國的一片赤誠。(三個采分點)３、讀下面的詞、完成后面的問題。

昭君怨 鄭域

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

這首詞上闋吟誦的具體內容是什么？是從哪幾個方面來寫的？

答：是梅。兩個“道是”句寫花開的季節在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農家院內。這首詞下闋，用了什么手法？表現了什么思想？

答：用對比的手法。明寫梅花不擇環境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。

４、讀下面的詩歌，完成后面的問題。

暮過山村 賈島

數里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。

（1）詩的首聯重在表現什么？請簡要說明。不得超過50個字。

答：重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數里外就聽到水聲，以響襯靜；后句從視覺上直寫人煙稀少的靜。

（2 “邊烽不過秦”是什么意思？表現了作者什么思想？答案不得超過35個字。

答：表明山村沒有遭受戰火，表達出對和平寧靜生活的熱愛。

（３）尾聯兩句表現了作者什么樣的心境？在全詩中的作用是什么？答案不超過60 個字。

答：寫出了由懼轉喜的心境變化，“親”字更表現出內心親近溫暖的感受。此聯與首聯、頸聯相配合，描繪出一幅和平安寧的山村圖景。

５、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。咸陽城西樓晚眺

（唐）許諢 一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。

⑴填空：詩的起句中用一“____”字，奠定全詩基調。詩人用低沉的筆觸，描繪咸陽城傍晚時的景致，抒發蒼涼傷感的情懷。

⑵簡答：頷聯寫云生日落，一陣涼風吹來，雨勢迫在眉睫。現在多用“山雨欲來風滿樓”這一名句比喻什么？

⑶簡答：頸聯兩句寫了作為何朝何代國都的咸陽的何種景象？

⑷簡答：尾聯“行人”即過客，也包括作者在內，結句抒發了怎樣的感慨？（2分）[解題指導]此題主要考查對詩歌形象及情感主旨的把握。①全詩的感情基調是“愁”。②“山雨欲來風滿樓”現在多比喻重大事變即將發生前的緊張氣氛。③描寫作為秦漢兩代故都的咸陽，如今綠蕪遍地，黃葉滿林，蟲鳥凄鳴的蕭條景象。④“我”聞咸陽古城久矣，今日東來，所見唯“西風吹渭水”，令人產生歷史變遷無恨的感慨。

６、閱讀下面的唐詩，回答問題： 塞下曲 李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。嘵戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。設問：⑴、詩

歌

表

現

了

怎

樣的思

想

感

情？

答：這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。⑵、簡要評析一下本詩的表現手法？

答：手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：

①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。

②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操

7、閱讀下面一首詩，然后回答問題。過五原胡兒飲馬泉 李益

綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來凍合關山路，今日分流漢使前。

莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。（1）首聯“舊是胡兒飲馬泉”一句，隱含著怎樣的歷史變遷的感慨？

答：（要點：此地曾經落入胡人之手，今已收復。）

（2）“何人倚劍白云天”——詩人希望能夠有威鎮邊塞的將領，詩人為什么會產生這樣的慨嘆？

答：（要點：月夜笳聲仿佛在提醒人們，戰事并沒有結束，失而復得的土地仍有復失的危險，因此呼喚威鎮邊關的將領。）

（3）請就這首詩的情感基調談談你的看法。

答：（要點：這首詩的情感基調是關心國勢的強大，邊防的鞏固，希望邊塞不要再落入胡人之手。）

（李益可能是多數考生不大熟悉的詩人，但詩的內容易于把握，考生“就詩論詩”即可讀懂，不需要背景資料，不需要“注釋”的幫助。

三道題目，前兩道題以詩句為切入點，考查對詩的內容的理解能力，第三道題讓考生就這首詩的情感基調發表自己的見解。三道題形成的梯度符合考生閱讀這首詩時認知活動展開的規律，同時為考生表述個性化的觀點和感受提供了廣闊的空間。）

８、閱讀下面一首詞，回答以下問題： 望江

南

李

煜

多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風。這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。(１)你從中讀出了作者的什么樣思想感情？(２)請從藝術手法運用的角度談談你對這首詞中的看法。

答：(１)從表面看(特別是后三句)，這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際上是表達夢醒后其處境無限凄涼。(２)作者通篇不對當前處境作正面描寫，而是通過這場繁華生活的夢境進行有力的反襯。夢境越是繁華熱鬧，夢醒后的悲哀便越是濃重；對昔日繁華的眷戀越深，今日處境越凄涼。

答案應包括三個方面：（按６分計算）

(１)讀出了什么？２分(表達夢醒后其處境無限凄涼，２分；表達對往昔繁華的眷戀、懷念、思念，１分；極盡故國的繁華熱鬧，０分)。(２)運用了什么藝術手法。２分(反襯或以虛寫實)。

(３)藝術手法的表達效果。２分。

９、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答問題。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。送元二使安西 王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（1）兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內容看，都是寫。從抒情手法看，李詩，王詩。

（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。參考答案：（1）送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）（2）李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫（只答“離愁”“灑脫”“傷感”亦可）

10、閱讀下面這首七言絕句，完成1-2題。

夏 意 蘇舜欽 別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。

樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

[注]蘇舜欽；北宋詩人，主張改革，被削籍為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作于此時。

（1）、有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。第一句中的“夏”，點明時令，第二句中的__ __和第三中的__ __不僅扣住詩題，更寫出了詩人生活環境的__ __的氣氛。優美的意境，讀之仿佛微風拂面。（2分）

（2）、你認為這首詩表現了作者怎樣的心境呢？根據你的理解結合原詩，寫一段鑒賞性的文字，100字左右。（4分）

[解題指導]此題主要是考查對詩歌形象及思想情感的認識

1、第二句與第三句中“扣”住詩題“夏意”的應當是“石榴開遍”和“樹陰滿地”（一定要寫進“開遍”和“滿地”，因為這兩個詞才更“寫出了詩人生活環境的氣氛”，單寫進“石榴”、“樹陰”不能給全分。什么氣氛？“石榴開遍”，明麗、清新；“樹陰滿地”，幽靜；故填“清幽”最為妥帖。

2、要把握準詩人的心境，必須體察作者筆下情境的特點，前文已作了分析，還要結合“注”了解詩作的背景：“削籍為民”、“隱居不仕”。據此，作者的心境既可以答排遣痛苦，寵辱皆忘，忘懷得失，也可以答反襯出內心的痛苦，但必須結合對原詩的手法和意境的分析作答。

答案示例：這首詩取題“夏意”，展現的是清幽之境，表現的是內心壓抑著痛苦的閑適寧靜。“別院”、“深深”、“清”，詩一開始即構成清幽涼爽的氣氛，繼之以“石榴開遍”“樹陰滿地”的“渲染”，無不給人清涼寧謐之感。削籍隱居的詩人內心當是痛苦的，但詩人沒有牢騷，對得失榮辱顯得很淡泊，但沒有牢騷又不等于沒有痛苦，清幽之境恰恰反襯著詩人內心壓抑著的刺痛，“夏意”、“流鶯時一聲”，是值得讀者細細揣度的。

第五篇：初中詩歌鑒賞復習

初中詩歌鑒賞復習

一、各類題材詩歌的基本特點

（一）懷古詩

懷古詩一般是懷念古代的人物和世紀。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。如劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。

詠史懷古詩的鑒賞首先要弄清史實、典故，其次要體會意圖、感情，再次要品味技巧手法。

1.形式標志：標題中有古跡、古人名，或在古跡、古人名前冠以“詠”，或在古跡、古人名后加“懷古”、“詠懷”等。

2.內容特點：①表達像古人那樣建功立業志向，抒發對古人的緬懷之情；②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統治者的會用腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運；④悲嘆年華消逝，壯志難酬。

（二）詠物詩 1.詠物詩的特點：

內容上以某一物為描寫對象，抓住某些特征著意描摹。思想上往往上托物言志，由物到人，由時到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人等表現手法。①以物象為題《池鶴》②詠（題、贈、贊）+物象 2.內容特點

詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質，或表達自己對生活的思考、對人事的評價。3.分析角度

物與人的相同點（物我合一的結合點），賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

（三）寫景詩

山水田園以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言傾力洗練。這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常上白描、襯托。

1.內容范圍：一般寫景詩和山水田園詩。2.寫法特點：借景抒情，融情入景。3.分析重點：景物特征。

4.山水田園詩的主題：①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③延期官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

（四）戰爭詩

1.形式標志：題目中都出現“塞”、“征”、“軍”等字眼；也有用樂府舊題的，如《涼州詞》、《少年行》、《關山月》、《從軍行》等。

2.基本主題：建立功業的渴望；保家衛國的決心；山河淪喪的痛苦；久居邊關的鄉愁；塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈；報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。

3.分析重點：鑒賞邊塞詩要結合作者的生平思想和詩歌創作的具體時間，體味詩人在詩中寫的什么，抒發的哪一類型的情感，要注意富有邊塞特征的景物和富有戰爭特征的事件、心理。

（五）行旅詩和閨怨詩

古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們活寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。鑒賞這類詩要在整體感知的基礎上確定情感類別；抓住意向，構建圖景；抓住關鍵詞語，體味藝術特點。

行旅詩：主要表現行旅之人旅途的艱辛、寂寞以及對家鄉、親人的思念。閨怨詩：一是表現婦女對出征在外的丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡或鼓勵丈夫建功立業的情懷；而市表達對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒，憂愁傷感；三是表現宮中女子對自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往。

（六）送別詩

1.形式標記：標題中有“送”或者“別”等字眼。

2.基本主題：依依不舍的留戀；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔憂與對友人的思念，有的借以一吐心中積憤或表明心志。

3.感情色彩：一臉與不舍——低沉哀婉，傷感惆悵；安慰與祝愿——曠達剛健，樂觀向上。

（七）生活雜感類詩

往往市即事感懷的詩歌，場表達寄情山水、田園的有限；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶等。

二、詩歌的表現手法

①表達方式：古詩詞中主要運用敘述、描述、一輪、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情手法分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志等）

②修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、互文、通感、雙關、反語、反復、設問、反問、借代等。

比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。

借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強烈的感情。

雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地比到達微妙的神態和情思。對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。通感：例：杜牧《秋夕》中的“天階夜色涼如水”，通過視覺調動觸覺，寫出了夜的清涼。③表現手法：

抒情常用的方式：直抒胸臆、借景抒情、以樂景襯哀情、情景交融、象征、托物言志、借古諷今、用典、曲筆（商女不知亡國恨，隔江又唱《后庭花》）

描寫常用的的手法：對比、烘托、動靜結合、以動寫靜（化靜為動）、以聲稱靜、虛實結合（塑造人物形象市，稱正面描寫和側面描寫相結合）、聯想、想象、細節描寫等。

三、常見意象及含義

在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。

意象：詩人所寫之“景”，所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。“象”帶上“意”就構成詩歌的“意境”。月亮：思鄉懷人，也蘊含人生的圓滿、缺憾、祈禱和祝福，希冀和渴盼。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——宋 蘇軾《水調歌頭》 流水：多傳達人生苦短、命運無常的傷感與哀愁。文君能能有幾多愁，恰似一江春水向東流。斜陽（夕陽、落日）：多傳達凄涼失落、蒼涼沉郁、懷古幽情。浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。——龔自珍《己亥雜詩》 夕陽西下，斷腸人在天涯。——元 馬致遠 《天凈沙

秋思》

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？——宋

晏殊 《浣溪沙》 風、雨、煙、霜：多傳達哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。楊柳（垂柳、柳枝、折柳）：“柳”與“留”諧音，多傳達惜別、懷遠等情思。笛中聞折柳，春色未曾看。——李白《塞下曲》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》 落花《落紅、殘紅》：惜春，對美好失去的留戀、追懷；人生、事業的挫折；青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋

晏殊《浣溪沙》 楊花（柳絮）：飄忽不定、離愁別緒（楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪）

牡丹：富貴美好。松：傲雪斗霜、堅強。梅：高潔、傲雪、堅強

菊：隱逸、高潔、脫俗。蓮花：清白、愛

竹：正直、積極向上。蘭：高潔

芳草：離恨

梧桐：凄涼悲傷、高潔（寂寞梧桐深院鎖清秋）

鴉、猿：多傳達衰亡、凄楚、哀婉之情。

鴻鵠：凄怨、哀傷、鄉愁鄉思。秋蟬：高潔、悲涼。（居高聲自遠，非是藉秋風）鷓鴣：鳴聲聽起來像“行不得也哥哥”，勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別恨。（游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。

江晚正愁余，山深聞鷓鴣）鴻雁：思鄉懷親、羈旅之悲。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維 《使至塞上》

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣

《次北固山三下》

燕子：①表現春光的美好，傳達惜春之情。②表現時事變遷，抒發昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。如：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫《烏衣巷》）沙鷗：飄零、感傷（飄飄何所似，天地一沙鷗）

登高、憑欄：多傳達相思之苦、相思之情和內心的孤寂。飲酒：多傳達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志。（一曲新詞酒一杯|舉杯銷愁愁更愁）搗衣（搗練）：搗衣（搗練）有時是為了給遠行的人趕制寒衣，多于秋夜進行，月下搗衣（搗練），風吹砧聲，凄冷的砧杵聲又稱“寒砧”，往往表現征人離婦、遠別故鄉的惆悵。中國古典詩歌中用以表現“漂泊”之感的意象很多，如船、浮萍、飛蓬、孤雁等，“船”的另一典型內涵是“自由”：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。衣砧：婦女對丈夫的思念。

西樓、小樓：閨怨愁苦之情；軒轅：祖國；青鳥：信使。

四：詩歌鑒賞常見題型及答題技巧

（一）對詩歌字詞句的理解，篩選文中的信息

這類題型要求認真讀清題目要求，找到詩歌中符合要求的句子。

（二）煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？（某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？）煉字型的答題步驟可以概括為：

①解釋該字在句中的含義（或指出其所運用的手法）

②把字放入詩句中描述情景，說出它寫出了被描寫對象的什么特點 ③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

1.煉動詞——巧用動詞可以使詩歌意象化靜為動，形象生動。一首詩，是由一些意象按照一定的藝術構思組合而成的，而真正構成鮮明的化美為媚的意象的詞，主要是表動態的具象動詞。動詞的提煉是古詩煉字的主要內容。所以，在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

春雨

周邦彥

耕人扶耒語林丘，花外時時落一鷗。欲驗春來多少雨，野糖漫水可回周。

“語”字令讀者想見耕人們的喜悅之情；春雨之后，河水猛漲，喜得那鷗鳥不時撲入河水中（去戲水），“落”字令讀者想見鷗鳥拍打翅膀，徐徐向下降落的神態，點綴著春雨后的自然景色。

2.煉形容詞——巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有行，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。

3.詞性改變的活用詞——那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往形容詞就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”，要詳加分辨。

4.特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或者是起強調作用。

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

《黃氏延綠軒》（明）高啟 蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞寫出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強了詩歌的表達效果。b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作用：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）

c.表顏色的詞語：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的話意與鮮明的節奏： “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃翠白青四種顏色點綴得錯落有致，而且有點到線，向著無限的空間，延伸畫面，靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。或抓住能表現鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度： “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。

（三）描繪畫面或場景

答題注意：描繪詩中展現的圖景，畫面應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象，加以再創造，語言力求優美。

（四）鑒賞詩歌的表達技巧

提問方式：此詞多處采用了??藝術表現方法，請舉出兩例，并結合作品賞析。

這首詠物詩描寫了??哪些活動？是怎樣描寫的？

詩人是怎樣抒發自己的情感的，有何效果？

結合全詩，對“??”一句進行行賞析。

頷聯在景物描寫上有什么突出手法，請分析其作用。答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。

（2）結合詩句和具體的詞語分析如何運用這種手法。

（3）說出這種表達技巧表現了什么樣的內容，營造了什么樣的意境，抒發了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理或表現了人物什么形象。

（五）體會詩歌的情感，分析人物的形象。提問方式：全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

結合詩歌內容，分析人物的形象。

從??可看出詩人的情感有怎樣的變化？

答題時要逐字逐句分析體會詩人的情感和形象，要全面，分析情感時要分析產生的原因，要結合詩句分析。