第一篇：難忘的啟蒙反思（精選）

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。在教學(xué)過程中我也希望引導(dǎo)學(xué)生扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力（包括朗讀與默讀）。根據(jù)確定的整體目標，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為四大塊。即：

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)本課，我不忘語文的根本，滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，要求學(xué)生把自己喜歡的部分積累下來（開頭、結(jié)尾，既體會文章中的過渡語）。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。

一節(jié)課下來，我更多的是發(fā)現(xiàn)自己的課存在著許多需要改進的地方： 首先，課堂的目標雖然明確，但圍繞目標開展的教學(xué)脈絡(luò)卻不盡清晰，顯得有些散亂。這主要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接上，缺乏進一步的思考，使得學(xué)生對于課堂活動的步驟也較為恍惚。之所以會有這種情況，一方面是我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計；另一方面課文本身的特點也在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解與感悟。這就提醒我在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是對于這種較難領(lǐng)悟的文章，更應(yīng)在預(yù)習(xí)上下大工夫，這樣才能保證課堂的教學(xué)效率，從而使學(xué)生的主體地位更加突出。

其次，課堂所含的容量太大，也會影響教學(xué)效果，有些教學(xué)內(nèi)容要大膽舍棄。在這次課上，所囊括的內(nèi)容就很多，單是由對人物品質(zhì)到思想感情的體會上就會令學(xué)生感到“繞腦”，其實這個環(huán)節(jié)就可以大膽舍棄，保留其中任何一點加以強調(diào)，學(xué)生自然會理解另一點，這樣一來，既節(jié)約了課堂有限的時間，又能使課堂脈絡(luò)更加清晰。

再次，要讓學(xué)生多讀、多思考、多提問，力求發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)設(shè)計不當，就會影響到其它的環(huán)節(jié)。正是因為安排的內(nèi)容太多，具體落實就難免有倉促之嫌。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。當然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可以通過“提出問題——解決問題”的程式來體現(xiàn)。不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的空間，對于提高教學(xué)效率同樣有效。

第二篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《難忘的啟蒙》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思1

《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進行了設(shè)計，上課時也時時對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來的設(shè)計是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學(xué)生辨認，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學(xué)生的天性，何況還是老師寫錯的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會，請學(xué)生板書。”部分，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學(xué)語文的重要方法。

教學(xué)的次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時，我讓學(xué)生重點讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語句有變化。

在后面的時間里，我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝桑W(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學(xué)目標更細化了！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思2

在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標》所倡導(dǎo)的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。

通過一節(jié)課的實踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學(xué)生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學(xué)生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學(xué)生表達心中所想的機會。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思3

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺堋Ｒ蛟掝}離學(xué)生現(xiàn)實很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實，其實在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學(xué)生資源，進行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達對老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。

二、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。

當然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學(xué)生資源，進行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強，而且這也不是一朝一夕可以達到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準備和預(yù)想，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思5

《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為四大塊。即：

1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。

2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。

4、總結(jié)感悟，拓展運用。

經(jīng)過一節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思6

上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點體會：

一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）

（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）

（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）

其實，像同學(xué)們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

{自評：這四幅圖畫來自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}

二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)

初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問題：

學(xué)生甲：啟蒙是什么意思？

學(xué)生乙：為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的`批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

學(xué)生丙：“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？

學(xué)生丁：“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”一句話是什么意思？

我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

{自評：“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價值的問題，以學(xué)定教，抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國。“騙人”的演講----勇敢機智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。}

三、學(xué)生給課文另擬一個題目

在學(xué)生對課文有較深層次的理解后，讓學(xué)生給課文另擬一個題目：

學(xué)生甲：我的啟蒙老師

學(xué)生乙：種子

學(xué)生丙：希望

學(xué)生丁：刻在心上的記憶

{自評：給文章另擬一個題目，可以既可檢測學(xué)生對文章整體把握的情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生給自己文章命題的能力}

四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情

在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當我面對孩子們的時候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應(yīng)屬于天下所有的啟蒙的老師！”

長大后我就成了你

才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長大后我就成了你

才知道那塊黑板

寫下的是真理擦去的是功利

{自評:音樂的魅力主要在于她的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。《長大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學(xué)生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思7

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思8

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達我當時的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當課文學(xué)完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學(xué)生則興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺姡蜃鳟嫞驅(qū)懳恼?/p>

在本課的教學(xué)中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學(xué)生充分地讀，時間安排上也不是很妥當。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。

第三篇：難忘的啟蒙教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

中村中心小學(xué)：肖福明

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺堋Ｒ蛟掝}離學(xué)生現(xiàn)實很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實，其實在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學(xué)生資源，進行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

第四篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達對老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。

二、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。

當然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學(xué)生資源，進行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強，而且這也不是一朝一夕可以達到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準備和預(yù)想，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思2

《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為四大塊。即：

1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。

2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。

4、總結(jié)感悟，拓展運用。

經(jīng)過一節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思3

上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點體會：

一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）

（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）

（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）

其實，像同學(xué)們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

{自評：這四幅圖畫來自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}

二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)

初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問題：

學(xué)生甲：啟蒙是什么意思？

學(xué)生乙：為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

學(xué)生丙：“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？

學(xué)生丁：“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”一句話是什么意思？

我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

{自評：“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價值的問題，以學(xué)定教，抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國。“騙人”的演講----勇敢機智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。}

三、學(xué)生給課文另擬一個題目

在學(xué)生對課文有較深層次的理解后，讓學(xué)生給課文另擬一個題目：

學(xué)生甲：我的啟蒙老師

學(xué)生乙：種子

學(xué)生丙：希望

學(xué)生丁：刻在心上的記憶

{自評：給文章另擬一個題目，可以既可檢測學(xué)生對文章整體把握的情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生給自己文章命題的能力}

四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情

在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當我面對孩子們的時候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應(yīng)屬于天下所有的啟蒙的老師！”

長大后我就成了你

才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長大后我就成了你

才知道那塊黑板

寫下的是真理擦去的是功利

{自評:音樂的魅力主要在于她的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。《長大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學(xué)生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思4

《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進行了設(shè)計，上課時也時時對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來的設(shè)計是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學(xué)生辨認，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學(xué)生的天性，何況還是老師寫錯的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會，請學(xué)生板書。”部分，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學(xué)語文的重要方法。

教學(xué)的次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時，我讓學(xué)生重點讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語句有變化。

在后面的時間里，我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的'心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝桑W(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學(xué)目標更細化了！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思5

在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標》所倡導(dǎo)的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。

通過一節(jié)課的實踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學(xué)生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學(xué)生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學(xué)生表達心中所想的機會。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思6

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達我當時的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當課文學(xué)完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學(xué)生則興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺姡蜃鳟嫞驅(qū)懳恼?/p>

在本課的教學(xué)中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學(xué)生充分地讀，時間安排上也不是很妥當。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思7

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的

感觸。這時我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺堋Ｒ蛟掝}離學(xué)生現(xiàn)實很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。 當然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實，其實在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學(xué)生資源，進行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思8

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！

第五篇：六年級難忘的啟蒙教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！