難忘的啟蒙說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學目標

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：

（一）知識與能力

（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

（3）繼續(xù)指導學生從文章的內容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。

（二）過程與方法

（1）創(chuàng)設情境，反復朗讀感悟。

（2）自主探究、合作學習。

（三）情感態(tài)度價值觀：

（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

3重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。 難點：從“抗日講演比賽”和“抵制日語課”兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質。領悟一些句子的深刻含義。

二、說教法、學法

教師思考：

本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結構，并輔以“情境教學法”。

1．自主探究

課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

2．情境教學法

崔巒說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情?！闭n堂上，我會引入生活情境，引導學生結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

三、說教學過程

（一）談話導入

1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）

3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。

（二）初讀感悟

1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。

2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質？

（三）精讀品味

1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。

2、學生匯報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。

（1）熱愛祖國 （抗日演講比賽）

A生讀--B師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米 專門放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無限的敬佩）

C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴之間

只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。

A生讀--B師引導：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）

C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）

（2）治學嚴謹，教育嚴格

① “嗅覺特長”

教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

② “寫大字”

A教師引導：老師說“我”時，“我”的心情怎樣？ B在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？ 當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）

小結：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，

我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。

師：正是啟蒙老師的教導激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感 拓展延伸

同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或寫一首詩，或畫一幅畫，或寫一篇文章。（《每當走過老師的窗前》）

（五）板書設計

難忘的啟蒙

講演比賽 熱愛祖國

受到申斥

（嚴） 嚴格要求

寬容日語課 （寬）

板書設計一方面顯示了文章的脈絡，利于學生整體把握、理解文章內容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學生進行人文教育。

難忘的啟蒙說課稿2

一、說教材

㈠、教材分析：

《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

㈡、教學目標

1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

㈢、教學重難點：

重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

難點：課文寫了哪幾件事。

二、說教法、學法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

三、說教學程序

㈠、激趣導入

1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

㈢、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，理解文中的生字詞

2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

3、同學合作交流

㈣、理解課文內容

1、學習第2～5自然段

⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

指導學生結合課文內容談自己的看法。

2、學習第6～7自然段

⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？

⑵、小組交流

⑶、指名匯報

⑷、小結

3、學習第8自然段

⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態(tài)度特別寬容？為什么？

⑵、讓學生聯(lián)系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。

4、學習第9～10自然段

⑴、出示最后一句話。

既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結果呢？

⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

5、學習第一自然段

⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

⑵、美好的種子指的是什么？

四、總結全文

五、說板書設計

板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

感知、思念

抗日講演 愛國 勤勉

難忘的`啟蒙 受到申斥

抵制日語課 正直 誠實

開花結果

難忘的啟蒙說課稿3

一、說教材。

《難忘的啟蒙》人教版九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊第六單元綜合性學習中的課文。課文通過回憶啟蒙老師的三件具體事例，贊揚了啟蒙老師機智勇敢、嚴謹認真、熱愛祖國的品質，表達了作者對啟蒙老師的感激、敬佩與懷念。是教學生寫《難忘的老師》很好的范文。

二、說教學目標。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

（設計理念：正確、流利、有感情的朗讀是語文課的一個基本要求，要求人人都會。根據(jù)課文內容我確立了教學目標2，課文標題是“難忘的啟蒙”，只有領悟了啟蒙老師的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，才能理解為什么難忘，理解文章內容。并從中感受作者對這樣的啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。）

三、說教學重、難點。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：品讀重點句子，體會人物的品質。

四、（設計意圖：

1、從讀中領會作者所表達的思想感情。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有讀熟了，別說內容，就是字里行間充溢的感情也體會得到。小學生更是如此，多讀才能熟悉文章內容，才能體會作者所表達的思想感情。

2、理解“從這寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”。在作者的印象里，老師是很嚴格的，不容絲毫馬虎，比如對作文課和大字課，但卻唯獨對日語課的態(tài)度特別寬容。對于當時處于抗戰(zhàn)時期的人們不難理解愛國的“身教”，對于今天的學生可能就不太容易理解，另外，對此句的理解也有助于學生理解啟蒙老師的愛國精神，因此我把它作為難點。）

五、說教學過程與方法：

【一】導入揭題：

1、同學們，小學快畢業(yè)了，在這幾年里，給你印象最深的老師是誰呢？（生交流）今天老師要和同學們一起學習一篇關于啟蒙老師的課文。（板書課題）

2、說一說什么是“啟蒙”？

【二】、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

（一）、初讀課文，自學生字。

1、出示學習要求

自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？學完后與同桌交流。（方法：讀——思考——交流）

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）、我會讀詞語：童稚、晦暗、虐殺、淪陷、懲戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌

（2）、交流思考題：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？

（教師預設答案：課文講了抗日演講比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制三件事情）

（設計意圖：達成目標一，引導學生通過自主學習了解課文內容，歸納出課文中所講事件，為后文學習做鋪墊。）

（二）、再讀課文，了解內容，體會品質。

1、出示學習要求

快速讀課文，并在小組內討論：

（1）作者回憶的這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師們什么樣的品質？你是從哪些語句中體會到的？

（2）“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有說明的某些道理。”從這種寬嚴之間我們領悟到了什么道理？

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況

（1）指名回答問題1，生互補，師點撥（勇敢機智、嚴謹認真、熱愛祖國）

（2）、指名回答問題2，生互補。（要愛國、要勤勉、要做一個正直、誠實的人）

（3）、指導情感朗讀句子——（我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實的人。）

（設計意圖：通過品讀句子談體會等方式突破重難點、達到三維目標，讓學生受到思想教育。）

【三】、拓展訓練。

同學們，學習這篇課文后，你想到哪位老師，用一件具體事例說說他給你留下怎樣的印象？

并寫幾句話送給你最尊敬的老師。

【四】、學習反思：師生共同小結課文（結合教學目標）。

難忘的啟蒙 說課稿

一、說教材

1、教材分析

《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學目標

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：

（一）知識與能力

（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。（3）繼續(xù)指導學生從文章的內容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。

（二）過程與方法

（1）創(chuàng)設情境，反復朗讀感悟。（2）自主探究、合作學習。

（三）情感態(tài)度價值觀：

（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

3重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。難點：從“抗日講演比賽”和“抵制日語課”兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質。領悟一些句子的深刻含義。

二、說教法、學法

教師思考：

本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結構，并輔以“情境教學法”。1．自主探究

課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。2．情境教學法

崔巒說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情?！闭n堂上，我會引入生活情境，引導學生結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

三、說教學過程

（一）談話導入

1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）

3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。

（二）初讀感悟

1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。

2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質？

（三）精讀品味

1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。

2、學生匯報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。

（1）熱愛祖國（抗日演講比賽）

A生讀--B師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米 專門放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無限的敬佩）

C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴之間

只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。

A生讀--B師引導：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）

C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）

（2）治學嚴謹，教育嚴格

① “嗅覺特長”

教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

② “寫大字”

A教師引導：老師說“我”時，“我”的心情怎樣？ B在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？ 當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）

小結：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。

師：正是啟蒙老師的教導激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感 拓展延伸

同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或寫一首詩，或畫一幅畫，或寫一篇文章。（《每當走過老師的窗前》）

（五）板書設計

難忘的啟蒙

講演比賽 熱愛祖國

受到申斥

（嚴）嚴格要求

寬容日語課（寬）

板書設計一方面顯示了文章的脈絡，利于學生整體把握、理解文章內容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學生進行人文教育。