第一篇：幾篇經(jīng)典議論文的論證思路

幾篇經(jīng)典議論文的論證思路

談?wù)勎恼拢扯位蚰硯锥危┑?論證過(guò)程（行文思路）

說(shuō)說(shuō)作者是怎樣展開(kāi)論述的。格式

“ 首先、、、、、、；接著、、、、、、；然后、、、、、、、；最后、、、、、、、。”（省略號(hào)里的內(nèi)容究竟怎么寫(xiě)呢？

首先（用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)）；接著（用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)）；然后（用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)）；最后（用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)）。注意：

1、所謂的“觀點(diǎn)”即所在段的中心句，有時(shí)也可是分論點(diǎn)。

2、引用原文的語(yǔ)句或字詞時(shí)要加引號(hào)“”。

3、每一步驟寫(xiě)完時(shí)要用分號(hào)；作標(biāo)志。

《談骨氣》一文的論證過(guò)程（行文思路）

文章開(kāi)篇首先提出中心論點(diǎn)“中國(guó)人是有骨氣的”；接著引用孟子的三句話話闡述中心論點(diǎn)；然后分別用三個(gè)事例論證了孟子的三句話；最后歸納總結(jié)，發(fā)出號(hào)召。《想和做》一文的論證過(guò)程（行文思路）

文章開(kāi)篇首先從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，；接著運(yùn)用比喻論證和舉例論證闡明觀點(diǎn)。進(jìn)而提煉出論點(diǎn)；然后聯(lián)系學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约旱目捶ǎ蛔詈罂偨Y(jié)、深化論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。

《理想的階梯》一文的論證過(guò)程（行文思路）

文章開(kāi)篇首先從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)，接著運(yùn)用大量的事實(shí)分別論證三個(gè)分論點(diǎn)；最后總結(jié)、深化論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。

《懷疑與學(xué)問(wèn)》的論證思路

文章開(kāi)篇先用名言提出中心論點(diǎn)；接著通過(guò)講道理和擺事實(shí)去論證任何學(xué)問(wèn)都需持懷疑的態(tài)度，最后進(jìn)一步總結(jié)古往今來(lái)的新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都要懷疑的態(tài)度，否則人類(lèi)的文化就不會(huì)進(jìn)步了。

《得道多助，失道者助》的論證思路

文章首先開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；接著用“攻城不勝”這一事例論證了“天時(shí)不如地利”這一觀點(diǎn)；又用“守城一方委而去之” 這一事例論證了“地利不如人和“這一觀點(diǎn)；然后得出“人和”才是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要條件；最后歸納總結(jié)得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”

《生于憂患，死于安樂(lè)》的論證思路

文章首先開(kāi)篇用六個(gè)事例論證了“人要經(jīng)受一番磨練才能成就事業(yè)”這一道理；接著從個(gè)人方面正面論述了“生于憂患”的益處；然后又從國(guó)家方面反面論述了“死于安樂(lè)”的害處；最后得出結(jié)論“生于憂患，死于安樂(lè)”

《魚(yú)我所欲也》一文第一段的論證思路

文章首先以“舍魚(yú)而取熊掌”的生活常理為喻，提出本文的中心論點(diǎn)“舍生取義”（也是本文的主旨）；接著從正面反面論述論點(diǎn)。；最后論證了在二者不可兼得時(shí)有人舍生取義。指出其實(shí)人人都有向善之心，只不過(guò)只有賢者能夠保有本心”而已。

《魚(yú)我所欲也》一文第二段的論證思路

首先用“行道之人”和“乞人”都不肯接受“嗟來(lái)之食”的故事證明人沒(méi)有喪失“本心”，人人都有“本心”；然后用“不辯禮儀”地貪求“萬(wàn)鐘”為例說(shuō)明喪失“本心”的表現(xiàn)；通過(guò)對(duì)比論述失去“本心”的人的可悲可恥；最后得出結(jié)論。

第二篇：議論文論證思路

□ 讀懂議論文——論證篇

前面我們分別介紹了關(guān)于論點(diǎn)和論據(jù)的知識(shí)，我們知道論文的第三個(gè)要素就是論證，論點(diǎn)是“要證明什么”、論據(jù)是“用什么證明”，論證則是“如何證明”的過(guò)程。在論證上我們要討論兩個(gè)問(wèn)題，論證的結(jié)構(gòu)和論證的方法。

一、論證結(jié)構(gòu)

議論文的基本結(jié)構(gòu)是：引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題），即“三段論證結(jié)構(gòu)方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說(shuō)明論點(diǎn)，又演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式等。1）并列式

這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)是幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是并行的。

【辨別技巧】行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從??上看”、“從??上分析”等形式，或者幾個(gè)并列的層次出現(xiàn)的首句之間的關(guān)系是并列的，共同聯(lián)合起來(lái)證明中心論點(diǎn)，不同的分論點(diǎn)有時(shí)常常是并列的關(guān)系。2）遞進(jìn)式

文章的各部分或?qū)哟沃g是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格的要求，不能隨便變動(dòng)。層次之間的關(guān)系往往由淺入深。【辨別技巧】段與段之間常常有一些遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。3）總分式

是指論證的層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項(xiàng)一般都是并列的。

【辨別技巧】注意開(kāi)頭段或者結(jié)尾段，如果開(kāi)頭段或者結(jié)尾段就是中心論點(diǎn)，那么一般都是總分式，因?yàn)檎亩喟胧钦撟C過(guò)程；如果開(kāi)頭段和結(jié)尾段互相呼應(yīng)，那么就是總分總。4）對(duì)比式

在論證過(guò)程中，把兩種事物或意思加以對(duì)比，或者用一種事物或意思來(lái)比照另一

種事物或意思，就是對(duì)比式。

【辨別技巧】一般這樣的文章都是有分論點(diǎn)，分論點(diǎn)的意思有比較鮮明的對(duì)立點(diǎn)，或

者從正反兩個(gè)方面來(lái)論證。比如說(shuō)有一篇文章《謙虛使人進(jìn)步》，文章的前半部分正面說(shuō)謙虛使人進(jìn)步，后半部分的分論點(diǎn)是，不謙虛會(huì)使人落后，然后分別拿出論據(jù)，這樣就是對(duì)比論證。

【實(shí)例分析】請(qǐng)看下文，分析這個(gè)段落是什么樣的結(jié)構(gòu)。正如一根單弦也可以彈出一首樂(lè)曲，只跑只跳也可以組織一場(chǎng)體育比賽。但畢竟內(nèi)容豐富、好聽(tīng)、好看的還是多種樂(lè)器的交響和各種項(xiàng)目都有的運(yùn)動(dòng)會(huì)。所以無(wú)論哪種文體，單靠一種手法就想動(dòng)人，實(shí)在很難。一般只有“五訣”并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章。試用這個(gè)公式來(lái)檢驗(yàn)一下名家名文，無(wú)不靈驗(yàn)。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是一篇“記”，但除用一二句小敘滕子京謫守修樓之事外，其余，“霪雨霏霏”和“春和景明”都是寫(xiě)形，“感極而悲”“其喜洋洋”是寫(xiě)情，而最后推出一句震徹千年的大理“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。形、事、情、理，四訣都已用到，文章生動(dòng)而有深意，早已超出記敘的范圍。毛澤東的《為人民服務(wù)》從追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)起，是形；講張思德燒炭，是事；沉痛哀悼，是情；為人民服務(wù)，是理；引司馬遷的話，或重于泰山，或輕于鴻毛，是典。“五訣”俱全，如山立岸，沉穩(wěn)雄健，生機(jī)勃勃。有人說(shuō)馬克思的文章難讀，但是你看他在剖析勞動(dòng)力被作為商品買(mǎi)賣(mài)的本質(zhì)時(shí)，何等的生動(dòng)透徹：“原來(lái)的貨幣占有者作為資本家，昂首前行；勞動(dòng)力占有者作為他的工具尾隨于后。一個(gè)笑容滿面，雄心勃勃；一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏縮不前，像在市場(chǎng)上出賣(mài)了自己的皮一樣，只有一個(gè)前途——讓人家來(lái)鞣。”在這里，“形”字訣的運(yùn)用，已不是一個(gè)單形，而是組合形了。可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨(dú)角戲，奏獨(dú)弦琴的。

【全面解析】文章第2自然段用了總——分——總的論證結(jié)構(gòu)。開(kāi)始用幾句話概括說(shuō)明“只有‘五訣’并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章”，然后用三個(gè)事例進(jìn)行論證，最后用“可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨(dú)角戲，奏獨(dú)弦琴的”進(jìn)行總結(jié)。

分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解。總之，對(duì)文章進(jìn)行上述分析之后，一般說(shuō)來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。

二、論證方法

一般考試，會(huì)讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法一定是通過(guò)比喻來(lái)說(shuō)明道理的）。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

不同論證方法的好處和作用不同。

1、例證法： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。好處：用確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

2、引證法： 是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。

好處：用權(quán)威性言論證明觀點(diǎn)，具有權(quán)威性，論證有力。

3、喻證法： 就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

好處：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對(duì)比論證法：

是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

閱讀議論文，就要注意分析它的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。本篇從結(jié)構(gòu)和論證方法入手給我們的議論文閱讀做了一個(gè)完整的結(jié)篇。議論文閱讀相對(duì)記敘文閱讀來(lái)說(shuō)容易很多，只要同學(xué)們能夠牢牢抓住三個(gè)要素，解決議論文問(wèn)題就會(huì)勢(shì)同破竹。

議論文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)年級(jí)：九年級(jí)

課題名稱(chēng)：議論文復(fù)習(xí)——論證思路 授課時(shí)間：45分鐘

一、[教材分析] 在這幾年的中考語(yǔ)文試卷中，議論文閱讀的考核題型中總有一道題是大分值的重點(diǎn)題，它就是“論證思路”、“論證過(guò)程”的論述題。學(xué)生對(duì)這種陌生的題型望而生畏，難以入手。所以，特設(shè)計(jì)此課，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)與技能的聯(lián)系，建立知識(shí)技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)解題能力。

二、[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

1、熟悉中考新題型——議論文的論證思路

2、掌握“論證思路”的解題方法

三、[復(fù)習(xí)難點(diǎn)] 掌握“論證思路”的解題方法

四、[教法] 1.啟發(fā)引導(dǎo)法；

2、整理歸納法。

五、[復(fù)習(xí)過(guò)程]

一、議論文知識(shí)小測(cè)試（出示幻燈片）[學(xué)生完成] 1.議論文的三要素是：、、。2.和 是論據(jù)的兩種基本形式。3.常見(jiàn)的論證方法有、、、等。4.議論文最基本的結(jié)構(gòu)是。

二、中考議論文閱讀要求（出示投影片）

閱讀議論文，整體把握文章論點(diǎn)，區(qū)分議論文觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

三、導(dǎo)入： 子曰：“溫故而知新。”只要我們?cè)趶?fù)習(xí)中善于思考，探尋規(guī)律，總結(jié)方法，就一定會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，會(huì)有更大的收獲。

在復(fù)習(xí)議論文的這幾天中，我們根據(jù)中考議論文閱讀要求，做了不少的試題。同老師在收集同學(xué)們的意見(jiàn)中，發(fā)現(xiàn)大家遇到了一只“攔路虎”，它就是“論證思路”的論述題。

這是一種考查議論文整體知識(shí)的綜合題，同學(xué)們總覺(jué)得沒(méi)有十分的把握。對(duì)議論文論證過(guò)程的把握還是有規(guī)律可循的，今天就讓我們走進(jìn)“論證思路”，去看看它的真實(shí)面孔。

四、引導(dǎo)學(xué)生熟悉“論證思路”的題型（出示幻燈片）

（一）段落的論證思路：

1、出示例題： [學(xué)生朗讀] ①珍惜親情的“有效期限”。②父母可以陪伴你的上半生，卻無(wú)法呵護(hù)你的下半生；兒女能夠陪伴你的下半生，卻不可能參與你的上半生??③你無(wú)法在所有的時(shí)空里稱(chēng)心如意擁有你想要的全部天倫之樂(lè)，就像一只鳥(niǎo)無(wú)法在每一個(gè)季節(jié)都擁有自己優(yōu)美的歌喉。④于是，有了孔子“父母在，不遠(yuǎn)游”的教誨；有了“香九齡，能溫席”的孝行；有了“子欲養(yǎng)而親不待”的慨嘆??⑤親情的“有效期限”貫穿了我們生命的全過(guò)程，充塞著我們心靈的每一個(gè)角落。

問(wèn)：請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析上述文字的論證過(guò)程。

2、解題分析：（段落）[教師引導(dǎo)學(xué)生分析] ▲步驟一：將文段（文章）內(nèi)容進(jìn)行分層。引導(dǎo)學(xué)生為選段分層（分三層）。▲步驟二：開(kāi)始概括每層次所寫(xiě)的內(nèi)容。概括時(shí)盡量使用原句，并把原句用引號(hào)引起來(lái)。如本段文字就可以把三個(gè)層次概括為：⑴提出要“珍惜親情的‘有效期限’”這一觀點(diǎn)。⑵舉了家庭生活的例子告訴我們一定要珍惜親情的有效期限。⑶引用古人的觀點(diǎn)來(lái)告訴我們親情的有效期限貫穿了我們生命的始終，我們一定要珍惜。▲步驟三：根據(jù)內(nèi)容層次決定答題時(shí)使用連接詞語(yǔ)，如“首先、然后、最后” 連接你的分析句子。參考答案：本段文字首先提出要“珍惜親情的‘有效期限’”這一觀點(diǎn)，接著

舉了家庭生活的例子告訴我們一定要珍惜親情的有效期限，最后，引用古人的觀點(diǎn)來(lái)告訴我們親情的有效期限貫穿了我們生命的始終，我們一定要珍惜。

3、[引導(dǎo)學(xué)生分析小結(jié)規(guī)律]注意事項(xiàng)：這種題型主要考查對(duì)文章的整體把握，涉及到論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，答題時(shí)應(yīng)對(duì)段落的上述內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概括和巧妙串聯(lián)。

4、[師生共同歸納總結(jié)]概括公式，語(yǔ)言表述為：先通過(guò)??引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用??事例或名言加以論述，最后得出??的結(jié)論。

5、反饋練習(xí)：[學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)講] ③教訓(xùn)是對(duì)挫折與失敗的理性思考，它告訴我們的是“不該”。成本最低的財(cái)富是把別人的教訓(xùn)當(dāng)作自己的教訓(xùn)。有識(shí)之士無(wú)不善于從他人的教訓(xùn)中尋找良方，避免同樣的失誤，從而獲得成功。意大利一家公司在別的公司推出新產(chǎn)品之后，總要派出工程師和營(yíng)銷(xiāo)人員到用戶家中探詢(xún)這些新產(chǎn)品的缺點(diǎn)，并從用戶那里掌握第一手資料，自己再揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而取得了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)效果。

④但是，因?yàn)閯e人的教訓(xùn)不是疼在自己身上，自己沒(méi)付出任何代價(jià)，所以不像自己的教訓(xùn)那樣記得牢、感受深，而往往要等到自己犯了同樣的錯(cuò)誤后，才后悔當(dāng)初沒(méi)有汲取別人的教訓(xùn)。有的人，特別是一些領(lǐng)導(dǎo)干部懷有僥幸心理，認(rèn)為別的單位和領(lǐng)導(dǎo)出問(wèn)題，主要是運(yùn)氣不好，自己不會(huì)像他們那么倒霉。比如，看到個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部因與生意場(chǎng)上的所謂朋友“禮尚往來(lái)”而墜入犯罪的深淵，無(wú)動(dòng)于衷，并沒(méi)有引以為戒，而是重蹈覆轍。

問(wèn)： 簡(jiǎn)要分析選文第③④段的論證過(guò)程（3分）[學(xué)生先做，小組討論，教師巡堂輔導(dǎo)，小結(jié)] 答：第③段是從正面指出“成本最低的財(cái)富是把別人的教訓(xùn)當(dāng)成自己的教訓(xùn)”并列舉意大利一家公司的具體做法加以論證；第④段用個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)別人教訓(xùn)不引以為戒而重蹈覆轍的事例，從反面證明了真確對(duì)待別人教訓(xùn)的重要；③段和④段形成正反對(duì)比論證，有力的證明了中心論點(diǎn)。

（二）、全文的論證思路：[舉一反三，學(xué)生歸納]

1、例題示范：《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇文章的論證思路：（學(xué)生自己概括：思考——討論——小結(jié)）

參考答案：文章首先運(yùn)用六個(gè)排比，列舉六個(gè)人的事例，說(shuō)明人才困境中造就的道理。接著作者從正面、反面兩個(gè)角度論證受磨練的好處，最后點(diǎn)出本文的中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。

2、小結(jié)規(guī)律：[學(xué)生討論、小結(jié)，教師引導(dǎo)] A、將議論文的整體結(jié)構(gòu)的三部分具體化陳述出來(lái)：

(1)提出問(wèn)題(引論)：用什么方式（比喻、名言、事例）提出中心論點(diǎn)或引出論題（具體地寫(xiě)出）。

(2)分析問(wèn)題(本論)：運(yùn)用什么論據(jù)（什么論證方法）來(lái)證明論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）(3)解決問(wèn)題(結(jié)論)：得出什么結(jié)論；強(qiáng)調(diào)什么中心論點(diǎn)；號(hào)召人們什么；補(bǔ)充論證了什么。

B、公式：文章開(kāi)頭用??方式提出??中心論點(diǎn)或引出??論題；接著運(yùn)用??論據(jù)和??的論證方法來(lái)證明??論點(diǎn)；最后得出??結(jié)論（強(qiáng)調(diào)??中心論點(diǎn)/號(hào)召人們??/補(bǔ)充論證了??，使全文結(jié)構(gòu)完整。）

3、反饋練習(xí)：

《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》：

問(wèn)：本文的論證思路如何？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考答案：開(kāi)頭先提出中心論點(diǎn)：養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。中間部分采用并列的形式分別從“日記是歲月的保險(xiǎn)柜”、“日記是靈魂的密室”、“日記是忠實(shí)的朋友”、“日記是作家的搖籃”四個(gè)角度論證了中心論點(diǎn)。最后總結(jié)，再次點(diǎn)明中心論點(diǎn)，號(hào)召青年朋友們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

五、鞏固與運(yùn)用：[學(xué)生練習(xí)，鞏固、強(qiáng)化知識(shí)] 練習(xí)卷：《自己的命運(yùn)自己掌握》第2題。

六、小結(jié)：學(xué)生談收獲

1、這種題型涉及到論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法和論證結(jié)構(gòu)，答題時(shí)應(yīng)對(duì)段落或全文的上述內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概括和巧妙串聯(lián)。

2、解題方法：公式：先通過(guò)??引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用??事例或名言加以論述，最后得出??的結(jié)論。

七、作業(yè)布置：

1、整理筆記，完善導(dǎo)學(xué)練習(xí)卷。

2、完成《自己的命運(yùn)自己掌握》所有練習(xí)。

八、結(jié)束語(yǔ)：今天，我們共鑄了一把斬去議論文閱讀疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)把它磨得越來(lái)越鋒利，舉一反三，最終過(guò)關(guān)斬將，奪取中考的全面勝利！衷心祝愿同學(xué)們今年夏天收獲碩果累累！

第三篇：如何歸納議論文的論證思路

如何歸納議論文的論證思路

在議論文閱讀測(cè)試中，歸納某個(gè)自然段、或者某部分論證思路，是一種比較難的題型。大部分學(xué)生要在這里丟分，能夠100%回答正確的同學(xué)極少。究其原因：一是學(xué)生沒(méi)有懂得歸納論證思路是做什么；其二是學(xué)生缺乏最基本的基礎(chǔ)知識(shí)——不會(huì)判定論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證角度、論證結(jié)構(gòu)和結(jié)論；其三是沒(méi)有讀懂文本，弄不明白部分與部分、句與句的關(guān)系。

一.論證思路的定義

就是作者為了證明某個(gè)觀點(diǎn)，先后都做了哪些事。其語(yǔ)言表述形式是：作者先......然后.......接著......再.......進(jìn)而.......又.......然后.....最后，總結(jié)，得出.........（結(jié)論）（或者提出什么倡議等等）。論證的過(guò)程越復(fù)雜，步驟越多，這些詞運(yùn)用得越多。

其中“作者先后做的事”，主要包括以下12種：

開(kāi)頭部分，看作者是否做了這三件事：

1.提出論點(diǎn)——是否提出了觀點(diǎn)，提出了什么觀點(diǎn)？

2.提出分論點(diǎn)——作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，是否提出了幾個(gè)分論點(diǎn)，通過(guò)直接論證分論點(diǎn)，間接論證中心論點(diǎn)？

3.過(guò)渡——作者是否運(yùn)用過(guò)渡句，引出論據(jù)？

主體部分，看作者是否做了這六件事：

4.選擇論據(jù)——引用了什么內(nèi)容，充當(dāng)什么論據(jù)？

5.確定論證方法——運(yùn)用什么論證方法？

6.選擇闡述角度——從哪個(gè)角度（正面還是反面）；

7.深入剖析增強(qiáng)論證力度——作者舉出事實(shí)論據(jù)后，是否對(duì)論據(jù)進(jìn)行了剖析說(shuō)理？

8.追加比喻論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎(chǔ)上，是否又運(yùn)用比喻論證對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述？

9.追加推理論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎(chǔ)上，是否運(yùn)用推理，對(duì)自己的觀點(diǎn)再次進(jìn)行了論證？

結(jié)尾部分看作者是否做了這三件事： 10.消除誤解——作者在歸納總結(jié)前，是否強(qiáng)調(diào)了什么，以避免讀者誤解觀點(diǎn)，保證論證邏輯的嚴(yán)密性。

11.總體歸納總結(jié)——作者是否對(duì)前面的論證進(jìn)行了總體上的歸納總結(jié)？

12.做出結(jié)論——作者在歸納總結(jié)時(shí)，是得出了一個(gè)什么結(jié)論或者發(fā)出了什么倡議或警示？

【要注意的問(wèn)題是】有的段落先舉出X個(gè)論據(jù)從正面進(jìn)行論證，然后又舉出Y個(gè)論據(jù)，從反面進(jìn)行論證，在解說(shuō)論證思路時(shí)，要先從整體歸納其正反對(duì)比這種論證方法，然后再針對(duì)具體的論據(jù)進(jìn)行分析，不能只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體。

二、判定論證結(jié)構(gòu)，找到解題脈絡(luò)

一部分或一個(gè)自然段，讓我們歸納其論證思路，我們只有先明確了作者的論證結(jié)構(gòu)，才能從框架上把握文章的脈絡(luò)，無(wú)論是幾個(gè)自然段構(gòu)成的一個(gè)部分，還是一個(gè)復(fù)雜的自然段，都有其常規(guī)結(jié)構(gòu)。這里我要從四個(gè)角度向大家做以闡述。

（一）2種基本形式（如圖所示）

（單一的事實(shí)論據(jù)并列的總分總結(jié)構(gòu)模式圖示）

（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)平行并存的總分總結(jié)構(gòu)模式圖）

（二）4種簡(jiǎn)化形式

（單一事實(shí)論據(jù)——省略論點(diǎn)的總分總結(jié)構(gòu)模式圖示）

（單一事實(shí)論據(jù)——省略論點(diǎn)和過(guò)渡的分總式論證模式圖示）

（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)并存——省略論點(diǎn)的總分總結(jié)構(gòu)模式圖）

（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)并存——省略論點(diǎn)、過(guò)渡的總分總結(jié)構(gòu)模式圖示）

（三）復(fù)雜化結(jié)構(gòu)形式

（四）縱式結(jié)構(gòu)（相對(duì)考的次數(shù)比較少）

前面三種形式，都屬于橫式結(jié)構(gòu)，所謂的縱式結(jié)構(gòu)，就是在橫式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)論證部分，具體闡述如何將上面被論證的觀念，運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中——即在實(shí)踐中我們?nèi)绾芜\(yùn)用理論。橫式機(jī)構(gòu)只論證理論的正確性，停留在理論層面，而縱式結(jié)構(gòu)，在證明論點(diǎn)后，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

三、常規(guī)答題方法（針對(duì)復(fù)雜化結(jié)構(gòu)形式）（1）作者先提出了 觀點(diǎn)；

（2）接著運(yùn)用過(guò)渡，引出X個(gè)事實(shí)論據(jù)和Y個(gè)道理論據(jù)，從正反兩方面，運(yùn)用正反對(duì)比論證，綜合論證論點(diǎn)；

（3）正面論證部分，先引用 張

三、李

四、王五.....的事例，充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，運(yùn)用舉例論證，之后又針對(duì)這幾個(gè)事例進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步證明論點(diǎn)；反面論證部分，先引用 某甲、某乙、某丙 的名言（名言以外用集合名稱(chēng)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等代替），充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，運(yùn)用道理論證，之后再針對(duì)幾個(gè)名言（諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、警句等）進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)

；進(jìn)一步證明論點(diǎn)。

（4）最后總結(jié)，得出 結(jié)論（發(fā)出 什么 號(hào)召；發(fā)出 什么 警示）

【注意事項(xiàng)】

1.答題時(shí)，省略形式，省去了哪一部分，就砍掉那部分答案，不第一部分內(nèi)容加在“首先”之后； 2.中間有添加推理論證、比喻論證的部分，在哪里添加的，就在哪里增加這一環(huán)節(jié)。

3.強(qiáng)調(diào)某個(gè)內(nèi)容，避免讀者誤解的內(nèi)容，在哪里出現(xiàn)，我們就在哪里添加。4.縱使結(jié)構(gòu)的段落，最后一點(diǎn)一定要添加——最后作者闡述了 在實(shí)踐中運(yùn)用的 個(gè)途徑（或者方法）。

四.具體解題演示

閱讀下面的短文，概括這一部分的論證思路

一個(gè)人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤。倘若你想把一切錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外，那你也必將永遠(yuǎn)被關(guān)在真理的門(mén)外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠(yuǎn)得不到成功。有人說(shuō)：“若不讓錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世。”這是有道理的。奠定電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的法拉第，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過(guò)近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開(kāi)拓了電磁學(xué)的新領(lǐng)域。歐立希也以驚人的毅力，在失敗了數(shù)百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。無(wú)怪德國(guó)物理學(xué)家普朗克在獲取諾貝爾獎(jiǎng)金時(shí)深有感受地說(shuō)：“回顧……最后通向發(fā)現(xiàn)（量子論）的漫長(zhǎng)曲折的道路，我對(duì)歌德的話記憶猶新。他說(shuō)，人們?nèi)粢兴非缶筒荒懿环稿e(cuò)誤。”當(dāng)然，這絕不是說(shuō)不要努力去防止和減少錯(cuò)誤，或者說(shuō)可以對(duì)錯(cuò)誤持滿不在乎的態(tài)度，而是說(shuō)不要因?yàn)閼峙洛e(cuò)誤而畏首畏尾，縮手縮腳。這也怕那也怕，是成就不了事業(yè)的。

概括這段文字的論證思路，首先我們要理清句與句之間的關(guān)系，讀懂這段文字的宏觀結(jié)構(gòu)。

（1）一個(gè)人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤——這是作者的觀點(diǎn)。

（2）A.倘若你想把一切錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外，那你也必將永遠(yuǎn)被關(guān)在真理的門(mén)外；

B.倘若你想避免任何失敗，.......便不會(huì)有真理降世。”

——這是兩個(gè)比喻論證，從反面論證畏懼錯(cuò)誤帶來(lái)的危害。

（3）這是有道理的——這一句是對(duì)兩個(gè)比喻論證的剖析和總結(jié)。

（4）奠定電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的法拉第.......。歐立希......——這是兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，運(yùn)用舉例論證，從正面論證觀點(diǎn)。

（5）無(wú)怪德國(guó)物理學(xué)家普朗克.......有所追求就不能不犯錯(cuò)誤。”——這是一個(gè)道理論據(jù)，運(yùn)用道理論證，從正面論證作者的觀點(diǎn)。

（6）當(dāng)然，這絕不是說(shuō)不要努力去防止和減少錯(cuò)誤，或者說(shuō)可以對(duì)錯(cuò)誤持滿不在乎的態(tài)度，而是說(shuō)不要因?yàn)閼峙洛e(cuò)誤而畏首畏尾，縮手縮腳。——強(qiáng)調(diào)不畏懼錯(cuò)誤不是不努力防止和減少錯(cuò)誤、不是犯了錯(cuò)誤滿不在乎，避免讀者誤解作何的觀點(diǎn)，增強(qiáng)論證的邏輯嚴(yán)密性。

（7）這也怕那也怕，是成就不了事業(yè)的——這是對(duì)全段文字的總結(jié)，是由觀點(diǎn)得出的結(jié)論。綜合上面的分析，我們可以畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖示如下：

問(wèn)題答案：（1）作者先提出論點(diǎn)：一個(gè)人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤；（2）接著引用兩個(gè)比喻論證從正面進(jìn)行論證，再引用兩個(gè)事實(shí)論據(jù)、一個(gè)道理論據(jù)，從反面論證，整體采用正反對(duì)比論證方法論證觀點(diǎn)；（3）在反面論證時(shí)，作者兩次進(jìn)行比喻論證，然后歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)畏懼錯(cuò)誤帶來(lái)的危害；在進(jìn)行正面論證時(shí)，先后列舉法拉第和歐立希兩人的事例，充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，運(yùn)用舉例論證證明觀點(diǎn)，然后引用普朗克的名言，充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，運(yùn)用道理論證證明觀點(diǎn)。（4）然后，作者強(qiáng)調(diào)畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步不是說(shuō)我們可以不努力防止和減少錯(cuò)誤，或者犯了錯(cuò)誤可以滿不在乎，澄清了觀點(diǎn)的內(nèi)涵，消除人們的誤解；（6）最后歸納總結(jié)得出結(jié)論：這也怕那也怕，是成就不了事業(yè)的。

值得注意的是，回答這種題型時(shí)，一定要先理清句與句之間的關(guān)系，畫(huà)出這部分或這一自然段的結(jié)構(gòu)圖示，這樣條理就會(huì)清清楚楚；同時(shí)，答案中回答提出論點(diǎn)和得出結(jié)論的部分，必須指出具體提出的論點(diǎn)是什么、得出了什么具體結(jié)論。

第四篇：議論文論證思路題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案

議論文論證思路題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案

孟莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙文瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解議論文論證思路題的考查形式，熟練掌握答題步驟與技巧

2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、議論文論證思路題的答題技巧

2、會(huì)準(zhǔn)確地表述論證思路 教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握本題型的答題技巧 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由介紹河南省中考近兩年對(duì)議論文的考查導(dǎo)入

二、解題指導(dǎo)

1、分析失誤原因

（1）出示文段（例1），讓學(xué)生說(shuō)出其論證思路

（2）教師對(duì)學(xué)生的回答分析、歸納，總結(jié)出幾點(diǎn)失誤原因

①理不清文章的層次 ② 空洞套用術(shù)語(yǔ)，不結(jié)合具體內(nèi)容分析

2、方法指導(dǎo)（1）合理分層

讓學(xué)生結(jié)合文段劃分層次，并說(shuō)出理由。

教師歸納分層次的方法：先看首句、尾句是否是文段的中心句和總結(jié)句，總結(jié)上文的句子往往有標(biāo)志性詞語(yǔ)，如看來(lái)、因此、由此可見(jiàn)等；其次要將論證部分再細(xì)分，如將使用不同論證方法的論據(jù)或不同的事例之間再次分層。（2）概括層意

引導(dǎo)學(xué)生歸納層意，強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體內(nèi)容分析，要明確指出具體使用了什么樣的論據(jù)及使用論據(jù)的目的（3）正確表述

在各層的層意前要加上表示起承轉(zhuǎn)合的詞語(yǔ)，如首先、接著、然后、最后等，使語(yǔ)言更加有條理（4）總結(jié)方法

讓學(xué)生歸納出做題的步驟，得出答題模式 出示：

方法與步驟

先分層，再概括，說(shuō)清論證思路的層次。

（用上首先、接著、然后、最后）

答題模式

首先，提出……的論點(diǎn) 然后，用……論證……論點(diǎn) 最后，得出……結(jié)論

三、反饋練習(xí)

讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)到的方法，完成練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力。

四、小結(jié)

對(duì)某一段的論證思路的分析與某幾段乃至全文的分析，方法步驟相同，答題模式通用，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，舉一反三。

第五篇：中考議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)之論證思路

中考議論文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)之論證思路

復(fù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)梳理議論文的論證思路。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

用語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確表述論證思路。

教法學(xué)法

教師重方法引領(lǐng)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作重練習(xí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入并板書(shū)：

同學(xué)們，阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球。對(duì)于我們九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，給我一種方法，我會(huì)成功拿下中考。今天我們一起共同探討梳理論證思路的方法。

板書(shū)：論證思路

二、知識(shí)競(jìng)答

師：首先我們進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，看哪些同學(xué)回答得又流利有正確。

（大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生搶答。）

1、議論文的三要素是:

2、什么叫論點(diǎn)？

3、論據(jù)有幾種類(lèi)型？

4、什么叫論證？

5、常見(jiàn)論證方法有： 內(nèi)鄉(xiāng)縣余關(guān)初中

李玉平

6、議論文的基本結(jié)構(gòu)是：

師：掌握議論文的基本知識(shí)，對(duì)于我們的閱讀能力，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有如下要求：（師出示課標(biāo)要求，學(xué)生齊讀）

能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

師：我們?cè)賮?lái)了解近年來(lái)河南中考考查論證思路的題型。

（出示2010年—— 2014年論證思路閱讀題和分值，生看大屏幕。）

（2010·《匠人與大師》）

請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證過(guò)程。（4分)

（2011·《堅(jiān)持“一件事原則”》）請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析③——⑥段的論證思路。(4分)

（2014·《讀書(shū)與閱歷》）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析③段的論證思路。（4分)

師：由課標(biāo)要求及論證思路在中招考試的分值可以看出：論證思路在議論文閱讀考試中必不可少，非常重要。因此請(qǐng)看本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：生齊讀

師：針對(duì)考試，就是要求我們能用語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確地表述論證思路。下面我們默讀培根《論美》中的這段話，思考、分析，從中尋找，歸納出梳理論證思路的具體方法。

（大屏幕出示語(yǔ)段及四個(gè)問(wèn)題）

三、甄題辨法。

師：同學(xué)們默讀語(yǔ)段，思考下邊的四個(gè)問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案上做好批注。

① 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。②世上有許多美人，他們有過(guò)放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。③因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。④只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝

思考：

1、本段有幾層？1分

2、找出表示觀點(diǎn)的句子。1分

3、分析句子的論證方法及作用。2分

4、簡(jiǎn)述本段的論證思路。4分

師：批注好了，以四人為小組，討論交流自己的答案。

師：（2分鐘已過(guò)）請(qǐng)舉手站起來(lái)，口述四個(gè)問(wèn)題的答案。

生1：本段分三層。

生2：觀點(diǎn)是：只有把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)，才是真正的美。師：觀點(diǎn)一定要簡(jiǎn)明。

生3：第一句是采用比喻論證，將美的外貌比作“盛夏的水果”，論證外在美是難以保持的；第二句采用舉例論證，舉許多美人的事例，從反面論證。

師：這位同學(xué)讀懂了首句中“美”的真正含義，外在美，很好。第二句是概括性事例，就是采用舉例論證。

師：讀懂了每句的意思，加上表示序數(shù)的詞語(yǔ)“首先，接著，然后，其次，再次，最后”第四題的答案就行了

生4：本段首先以“盛夏的水果”為喻，指出形體美難以保持；然后舉許多美人“有過(guò)放蕩的青春”的例子從反面論證；最后觀點(diǎn)：只有把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)，才是真正的美。

師：這位同學(xué)回答比較完整，強(qiáng)調(diào)“本段” “反面”“ 歸納”三個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

師：根據(jù)我們剛才做題的步驟，試著總結(jié)一下論證思路的解題思路。

生5：我認(rèn)為解題思路是：先劃分層次，再找出觀點(diǎn)，再找出論證方法最后加上序數(shù)詞。

（師板書(shū)：分層次

找觀點(diǎn)

辨方法

套模式）

（大屏幕出示：1.解題思路：分層次→找觀點(diǎn)→辨方法→套模式

2.常見(jiàn)答題形式：

首先??；接著??；

然后??；

最后??。

溫馨提示：

（一）明確文段觀點(diǎn)。

（二）結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么。

（三）明確論證方法。

（四）明確論證的角度是正面論證還是反面論證。

分析論證思路，就是在理清層次的基礎(chǔ)上加上 “首先，接著，然后，其次，再次，最后”表示起承轉(zhuǎn)合的序數(shù)詞。

建議：連詞﹢論證方法﹢論據(jù)概括﹢觀點(diǎn)）

師：給大家1分鐘的時(shí)間，牢記提示內(nèi)容。

四、學(xué)以致用

師：掌握了方法，我們就要把它運(yùn)用到實(shí)踐中，下面來(lái)看這個(gè)語(yǔ)段。（出示“嫉妒不但害人，而且損己。”這一語(yǔ)段）

演練場(chǎng)一

嫉妒不但害人，而且損己。從心理上來(lái)分析，嫉妒猶如毒蟲(chóng)，常常會(huì)把妒者自己的心靈啃嚙得滿目瘡痍。他們往往把旁人的成功視作自己的失敗，把旁人的幸福看成自己的痛苦，整天處于一種極不舒暢、極不安寧的景況之中難以解脫，無(wú)來(lái)由的恨是他們唯一的心理活動(dòng)。試問(wèn)，這樣的人生尚有何樂(lè)趣可言？更有甚者，讀者熟知的“三國(guó)”故事，其中就有周瑜因妒而氣死自己的例子。雖然這種極端并不多見(jiàn)，但嫉妒傷身確是事實(shí)。至于由嫉妒引起的不良行為，諸如造謠、誣陷和打擊，更是可能觸犯刑律，其下場(chǎng)難道不是十分可悲的嗎?

要求：請(qǐng)簡(jiǎn)述本段的論證思路。(4分)

師：要求：默讀語(yǔ)段，先表上句子序號(hào)，準(zhǔn)確劃分層次，分析每層的內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出本段的論證思路。

(2名學(xué)生在黑板上展示。)

（教師巡視臺(tái)下學(xué)生練習(xí)情況。）

師：寫(xiě)好后同桌倆在一起討論。

（1名學(xué)生上臺(tái)對(duì)板演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：評(píng)價(jià)時(shí)從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行，兩項(xiàng)滿分均為4分。

生：本段首先提出論點(diǎn)：“嫉妒不但害人，而且損己。”；然后采用比喻論證和舉周瑜因妒氣死自己的事例，論證嫉妒害人害己；最后再次證明嫉妒害人也損己。

生1：這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整，排版整齊，字大小勻稱(chēng)，所以我給他滿分；內(nèi)容上，他劃分了三層，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用用了序數(shù)詞，觀點(diǎn)準(zhǔn)確，論證方法也正確，但第三層沒(méi)有寫(xiě)出論證方法，所以我給他3分，本題一共給他7分。大家有意見(jiàn)嗎？

（學(xué)生沒(méi)人舉手）

師：這位同學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò)，但看第二層到底證明了什么？是害人害己？

生：不是，是害自己。

師：從幾個(gè)方面論證呢？

生：損害心靈和傷身兩方面論證。

師：因此本段可以分三層，像這位同學(xué)一樣，也可以把中間的一層分為兩部分，就是四層了。所以層次劃分不是固定的。

師：板演的同學(xué)很細(xì)心，“本段”二字讓題答得非常完整。最后一層從“諸如造謠、誣陷和打擊”可以看出運(yùn)用的是舉例論證。

（出示參考答案，學(xué)生自評(píng)）

大屏幕出示：本段首先提出論點(diǎn)：“嫉妒不但害人，而且損己。”(1分)；然后采用比喻論證將嫉妒比作毒蟲(chóng)，論證嫉妒會(huì)損害人的心理健康(1分)；接著舉周瑜因妒氣死自己的事例，論證嫉妒確實(shí)傷身(1分)；最后列舉嫉妒害人的例子，再次證明嫉妒害人也損己(1分)。

師：內(nèi)容能達(dá)到4分的同學(xué)請(qǐng)舉手；達(dá)到3分的同學(xué)舉手.（教師做好統(tǒng)計(jì)并加分。）

（過(guò)渡語(yǔ)）師：大部分同學(xué)已經(jīng)掌握并能正確的表述下來(lái)，接下來(lái)，我們乘勝追擊，再接再厲，請(qǐng)看語(yǔ)段二。

（出示演練場(chǎng)二）

古語(yǔ)也有“學(xué)書(shū)紙費(fèi)，學(xué)醫(yī)人費(fèi)”的說(shuō)法。不費(fèi)紙，學(xué)不好寫(xiě)字；不費(fèi)人，學(xué)不好醫(yī)術(shù)。一位成名的書(shū)法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少?gòu)埣垼懦删瓦@一幅字。更不要去細(xì)數(shù)他當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫(yī)術(shù)精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓(xùn)。古諺說(shuō)“巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén)”。只要不怕錯(cuò)誤，反復(fù)學(xué)習(xí)，便能達(dá)到巧妙的境地。

師：請(qǐng)簡(jiǎn)述本段的論證思路。

生展示：本段首先引用古語(yǔ)寫(xiě)出反復(fù)學(xué)習(xí)的重要，接著舉出學(xué)書(shū)、學(xué)醫(yī)兩個(gè)事例寫(xiě)出要想成功就要不怕錯(cuò)誤；然后用道理論證說(shuō)明反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性；最后點(diǎn)出“只要不怕錯(cuò)誤，反復(fù)學(xué)習(xí)，便能達(dá)到巧妙的境地”的觀點(diǎn)。

生評(píng)價(jià)。

師補(bǔ)充：答題要注意文體，議論文不能用“寫(xiě)出”“說(shuō)明”這類(lèi)詞語(yǔ)，應(yīng)該用“闡述”“闡釋”“強(qiáng)調(diào)”這類(lèi)詞語(yǔ)，寫(xiě)出一般用在記敘文，說(shuō)明用在說(shuō)明文。最后應(yīng)該是“歸納觀點(diǎn)”而不是“點(diǎn)出”。觀點(diǎn)在段末，前面內(nèi)容

出示參考答案學(xué)生自評(píng)。

（本段首先引用古語(yǔ)寫(xiě)出不怕錯(cuò)誤反復(fù)學(xué)習(xí)的重要，接著舉出學(xué)書(shū)、學(xué)醫(yī)兩個(gè)事例闡釋要想成功就要不怕錯(cuò)誤；然后引用古諺道理論證強(qiáng)調(diào)反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性；最后歸納出“只要不怕錯(cuò)誤，反復(fù)學(xué)習(xí)，便能達(dá)到巧妙的境地”的觀點(diǎn)。）

師：語(yǔ)段一觀點(diǎn)在開(kāi)頭，語(yǔ)段二觀點(diǎn)在結(jié)尾，針對(duì)這兩類(lèi)語(yǔ)段，答題格式也有不同。

觀點(diǎn)在開(kāi)頭：

格式：本段首先提出什么觀點(diǎn)；接著用 ? ?事例或名言（從正反兩方面）進(jìn)行論證；最后再次突出觀點(diǎn)或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提出希望??。

觀點(diǎn)在結(jié)尾：

格式：本段首先舉出（引用）? ?事例（名言）（從正反兩方面）證明

? ?；然后又舉出（引用）? ?事例（名言）證明

? ?；最后得出什么結(jié)論或歸納? ?觀點(diǎn)。

五、盤(pán)點(diǎn)收獲

師：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

生：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我真正知道了什么叫論證，學(xué)會(huì)了分析論證方法和論證內(nèi)容。

生：我學(xué)會(huì)了運(yùn)用四步梳理法解答論證思路這種題型。

??

師：同學(xué)們，請(qǐng)帶著本節(jié)課的收獲，我們走進(jìn)中考試題。

六、中考鏈接（2014北京懷柔）

小議傳統(tǒng)讀書(shū)教育

周遠(yuǎn)斌

①傳統(tǒng)讀書(shū)教育是成功的。童年之時(shí)飽學(xué)于身者，數(shù)不勝數(shù)。從近、現(xiàn)代之交的學(xué)者身上，還能看到這一點(diǎn)。

②陳寅恪先生，是一個(gè)非常有代表性的童年飽學(xué)者。陳家重視對(duì)子孫的教育，不但開(kāi)設(shè)家塾，而且還辦學(xué)堂。倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)的魯迅和胡適，亦受惠于傳統(tǒng)的讀書(shū)教育，孩童之年在學(xué)識(shí)上也已有了很好的積累。魯迅七歲入私塾讀書(shū)，《百家姓》、《神童詩(shī)》等書(shū)即此時(shí)期讀的。胡適四歲入私塾，期間讀完了四書(shū)五經(jīng)、《孝經(jīng)》和《資治通鑒》。

③一個(gè)人讀書(shū)怎么樣，關(guān)鍵在讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)能力和讀書(shū)情趣的培養(yǎng)。孩童時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)發(fā)心智、引導(dǎo)情趣、培養(yǎng)習(xí)慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養(yǎng)出良好的讀書(shū)習(xí)慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書(shū)技能，這將會(huì)影響其終生。傳統(tǒng)讀書(shū)教育的成功，就在于此。錢(qián)鐘書(shū)的父親錢(qián)基博先生，一生“暇則讀書(shū)，雖寢食不輟，怠以枕，餐以飴”，錢(qián)基博先生讀書(shū)之勤奮，與其童年之時(shí)所受的傳統(tǒng)讀書(shū)教育有直接關(guān)系。

④古代讀書(shū)，重記誦。孩童時(shí)期讀書(shū)，以記誦為主，待成人后，讀書(shū)也特別強(qiáng)調(diào)記誦。只有記誦精熟，才能融會(huì)貫通，章學(xué)誠(chéng)深知記誦之重要，把記誦比作“學(xué)問(wèn)之舟車(chē)”。

⑤古代讀書(shū)，還重朗讀。朱光潛先生曾說(shuō)，朗讀“是學(xué)文言文的長(zhǎng)久傳統(tǒng)，過(guò)去是行之有效的”。“五四”以后，朗讀漸不為讀書(shū)者所重。

⑥古代讀書(shū)，更重學(xué)養(yǎng)。誦詩(shī)讀書(shū)以養(yǎng)心繕性，為古代讀書(shū)人之共識(shí)。錢(qián)基博先生繼承了古代的讀書(shū)精神。陳寅恪先生也特別重視學(xué)養(yǎng)，曾言：“學(xué)德不如人，此實(shí)吾之大恥。”

⑦記誦乃積累之功，朗讀乃反復(fù)之功，學(xué)養(yǎng)乃學(xué)識(shí)修為之功。取傳統(tǒng)閱讀之長(zhǎng)，我們的讀書(shū)會(huì)有更大的進(jìn)步。

1．本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）

2．文章④⑤⑥三段分別是從那兩個(gè)角度論述古人讀書(shū)的？從語(yǔ)義上說(shuō)，三段是什么關(guān)系（3分）

3.請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析第③段的論證過(guò)程。（4分）

4．第③段中加點(diǎn)的“這”字指代什么內(nèi)容？（2分）

5．請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，就文章內(nèi)容的某一方面談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（2分）

師：寫(xiě)好后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)講。

師：由積分可以評(píng)價(jià)出今天的優(yōu)勝小組是？

生：優(yōu)勝小組是二三小組。師：祝賀我們的優(yōu)勝小組！最后祝愿大家2015年中考取得理想的成績(jī)！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

論證思路

分層次—— 找觀點(diǎn)——辨方法——套模式