第一篇：口孜小學(xué)三步五環(huán)教學(xué)法簡2

堅(jiān)定信心

直面課堂

力求實(shí)效------口孜鎮(zhèn)中心小學(xué)三步五環(huán)教學(xué)法簡介

近年來，口孜鎮(zhèn)中心小學(xué)在高效課堂理念的指導(dǎo)下，圍繞“優(yōu)質(zhì)高效”這一目標(biāo)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，踐行“先學(xué)后教，以學(xué)論教”的課改理念，在全方位實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教研室的指導(dǎo)與幫助下，我們總結(jié)出了“三步五環(huán)教學(xué)法”。

一、“三步”的具體解釋：

“三步”是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講的，具體是：

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生針對(duì)自己提出的問題、教師引領(lǐng)的問題進(jìn)行深入思考，探究問題的解決策略，尋找問題的答案。較難的問題可以借助小組的力量，教師也可從思維的方向、思維的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)過程要保證學(xué)生人人有事做。

（二）交流展示

學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要在獨(dú)立思考、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分交流，要說清楚兩點(diǎn)：問題的答案是什么，自己是怎樣想或怎樣做的。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不同的意見要及時(shí)提出來。較難的問題可先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。這個(gè)過程要保證學(xué)生人人有話說。

學(xué)生在交流的同時(shí)，要對(duì)解決問題的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析、思考，不僅拘限于找到答案，更要積極反思，質(zhì)疑問難，想想有沒有問題要問。這個(gè)過程要保證學(xué)生人人有發(fā)問。

（三）堂清鞏固

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過分層次的訓(xùn)練，總結(jié)建構(gòu)，主動(dòng)地提升認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程要保證學(xué)生人人有收獲。

二、“五環(huán)”的具體解釋

“五環(huán)”是從教師教學(xué)的角度來講的，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）“五環(huán)”的課堂教學(xué)流程

1、課前預(yù)熱，創(chuàng)設(shè)情境

2、自主合作，探究發(fā)現(xiàn)

3、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)

4、鞏固運(yùn)用，拓展延伸

5、全課總結(jié)，激勵(lì)提升

（二）“五環(huán)”的五度目標(biāo)要求

“課前預(yù)熱，創(chuàng)設(shè)情境”階段要重視教師的作用度；“自主合作，探究發(fā)現(xiàn)”階段要重視學(xué)生的參與度；“展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)”階段要重視點(diǎn)撥的精彩度；“、鞏固運(yùn)用，拓展延伸”階段要重視目標(biāo)的達(dá)成度。“全課總結(jié)，激勵(lì)提升”階段要重視體系的完整度。

我校的“三步五環(huán)教學(xué)法”是一套體系，是一種探索，是將教育理念“落地”的措施，僅僅是高效課堂研究的一個(gè)起步，必將隨著教育理論的探求和教學(xué)實(shí)踐的深化而實(shí)現(xiàn)嬗變。

第二篇：小學(xué)語文“五環(huán)”教學(xué)法

小學(xué)語文“五環(huán)”教學(xué)法

————小學(xué)語文教學(xué)模式 聯(lián)合國教育專家S·拉塞克和C·維迪努指出：“一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡單工具。”我確定“導(dǎo)學(xué)議練悟”課堂教學(xué)模式，就是順應(yīng)了這一思想，努力轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最重要的一環(huán)不容置疑。

為上好每一節(jié)課，為讓學(xué)生掌握好語文知識(shí)，首先做好備課工作。認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處等等，這些都要在備課工作中一定要考慮到。另外，在每節(jié)課上課前，還要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？課前的四問必須讓自己準(zhǔn)備更充分，絕對(duì)做到不上無準(zhǔn)備之課。

其次在課堂教學(xué)中，調(diào)整自己的教學(xué)情態(tài)，合理分配課堂時(shí)間，課前導(dǎo)入用多少時(shí)間，新授教學(xué)用多少時(shí)間，練習(xí)鞏固用多少時(shí)間，怎樣把握課堂節(jié)奏，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展等等這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

具體環(huán)節(jié)步驟：

1、在“導(dǎo)”這一教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，我一貫運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，努力把增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，刺激學(xué)生敏銳的感覺系統(tǒng)和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)放在突出的地位，結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和核心問題導(dǎo)入，這樣學(xué)生很清楚地明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也明確了。這樣就有了正確的教學(xué)方向，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)是盲目的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有所再現(xiàn)。

2、作為小學(xué)生，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)一篇課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣提出有價(jià)值的問題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等，這些都進(jìn)行專題的訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課文，在板書課題以后，教師首先教學(xué)生針對(duì)課題提出有價(jià)值的問題，學(xué)生提出了竹子的孩子是什么？我們經(jīng)常在什么地方看到竹子？筍芽是怎樣長成竹子的？課文講了一件事？然后教師教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，教師也樂在了其中。

3、學(xué)習(xí)的精彩還在于“議”這一環(huán)節(jié)中，首先建立并培養(yǎng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建了自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師就像一位節(jié)目主持人組織學(xué)生交流分享，在交流分享中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在我的語文課堂交流分享中，班級(jí)中幾乎每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，他們真正做到了自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)小組長都能引導(dǎo)小組的每一成員交流探究，總結(jié)提高，學(xué)習(xí)中互幫互助，取長補(bǔ)短，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂中經(jīng)常實(shí)行競爭鼓勵(lì)機(jī)制，哪怕送他們一個(gè)贊許的詞語，一句名言，足以讓他們感受到交流分享后的成功，足以激活他們的問題意識(shí)，拓展他們的思維空間，在交流探討的過程當(dāng)中形成語文能力。

除此以外，在每節(jié)語文課堂結(jié)束之后，我都會(huì)讓學(xué)生問問自己這節(jié)課自己給自己有沒有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說敢想，真正做學(xué)習(xí)的主人。

除此之外，我還特別關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，采用分層要求，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)。在班級(jí)中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中明白自己的收獲，感受到自己付出之后的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、大膽實(shí)踐，不斷超越。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中推廣和運(yùn)用是比較實(shí)用的。這種教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)師生、生生的互動(dòng)交流，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高自學(xué)能力有一定的幫助，對(duì)于學(xué)生盡快掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力也是有成效的。當(dāng)然，在這個(gè)模式的運(yùn)用中，不同的教者思考、運(yùn)用的程度不一樣。有些實(shí)踐者認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較活躍，小組合作學(xué)習(xí)方式非常開放，個(gè)別學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易養(yǎng)成等問題無疑給老師們提出了更大的挑戰(zhàn)。自己曾經(jīng)也認(rèn)為，三年級(jí)是知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。如果一直使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，三年級(jí)學(xué)生還沒有這一學(xué)習(xí)能力。但是我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，實(shí)際上這緣于教師的教學(xué)觀念還沒有完全改變，教師還不能完全相信自己的教學(xué)能力，不能完全相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，只要教師潛心研究“導(dǎo)學(xué)議練悟”教學(xué)模式，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)開始，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、發(fā)言，學(xué)習(xí)思考，寫字說話，感悟提高等習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等綜合學(xué)習(xí)能力。只要從學(xué)生的發(fā)展角度去思考，靈活運(yùn)用導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟教學(xué)思想大膽實(shí)踐，相信會(huì)受到自己意想不到的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)方法的核心。準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)方法的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是運(yùn)用“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。這一模式的正確運(yùn)用，只能讓自己更輕松、更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究中去，讓“導(dǎo)學(xué)議練悟”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！

第三篇：小學(xué)英語五環(huán)教學(xué)法

小學(xué)英語“五環(huán)五化”動(dòng)態(tài)式高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的基礎(chǔ)階段, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、形成正確的語音語調(diào)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期, 因此, 這一階段的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)目的包括三個(gè)方面：一是情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心；二是語言知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)；三是能力目標(biāo)：使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的良好興趣和積極的態(tài)度。

精彩高效的課堂，是學(xué)生聽得明白，學(xué)得輕松而有效，教師教得舒心，和學(xué)生互動(dòng)互助的教學(xué)過程，是符合教育理想和幸福追求的教學(xué)與課堂。依據(jù)學(xué)校創(chuàng)建“高效課堂”實(shí)施方案和“高效課堂”課程總體模式，本著讓學(xué)生“動(dòng)中學(xué)，自主學(xué)”的宗旨，確定了通往小學(xué)英語高效課堂的“五環(huán)五化” 動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)模式。

一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：交流熱身，進(jìn)入課堂（2—3分鐘）

師生之間互相問候，自由交談，不僅能增加學(xué)生和老師之間的友誼和情感，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，在課前，可以進(jìn)行對(duì)話、歌曲、歌謠、舞蹈、游戲等各種趣味性的熱身活動(dòng)，從而集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的注意力和情緒吸引到英語課堂學(xué)習(xí)上來。

教師在組織具體活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊演，邊聽邊做，使學(xué)生情緒高漲，迅速進(jìn)入“角色”，沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備。這是“高效”教與學(xué)的前提條件。

第二環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)，生成課堂（2—3分鐘）

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式。它類似于我們以前所提出的預(yù)習(xí)，但又不簡單的等同于預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下，讓每個(gè)孩子有目的、有針對(duì)性的活動(dòng)，對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

前置性學(xué)習(xí)的練習(xí)設(shè)計(jì)要力求做到簡單，開放，使學(xué)生人人可做，人人多做，要通過學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且給了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也讓學(xué)生獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，至關(guān)重要。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，通常采用以下形式：直接讓學(xué)生自學(xué)課題，采用在書上作批注，作記號(hào)，提問題等方式。布置前置性作業(yè)必須在書本上完成。

第三環(huán)節(jié)：趣味引導(dǎo)，激發(fā)興趣（2—3分鐘）

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師的循循善誘，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。要想取得良好的開端，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣之后，他們就樂意在學(xué)習(xí)中施展自己的才華，會(huì)積極參與到教學(xué)之中，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。這是“高效”教與學(xué)的基礎(chǔ)條件。在英語教學(xué)中，新課導(dǎo)入的形式多樣，教師如果總是單一地用某一種形式導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了保持學(xué)生的興趣和激情，教師一定要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生實(shí)際，去精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，且設(shè)計(jì)要多多新穎，多多改變，并且使之符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維方式。

第四環(huán)節(jié)：探究新知，寓教于樂（18—23分鐘）

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，兼收并蓄集各家所長，采用多種教學(xué)方法，如游戲法、競賽法、表演法等讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)單詞、句子，感受體驗(yàn)英語語言并積極開展交流、對(duì)話，而不是說教式的讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械模仿。新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，還需要大量的語言操練，以達(dá)到真正的語言輸入，并且為語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。操練分為機(jī)械性操練和趣味性操練，機(jī)械性操練是消化新知的過程，趣味性操練則是鞏固新知的過程。操練環(huán)節(jié)需要注意的問題是：

1、機(jī)械性操練要形式多樣。如采用個(gè) 人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。

2、趣味性操練的游戲活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，起到鞏固新知的作用。

3、操練的范圍要廣,不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。4．操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。5.操練時(shí)間要合理有效。語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10—15分鐘。教師可將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以至用。這是“高效”教與學(xué)的重要條件。關(guān)于教學(xué)方法的問題，后面專門談到的“五性五化”是教師一定要注意的。

教師還要充分挖掘教材內(nèi)容的思想性、趣味性、生活性，在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氛圍輕松活潑又緊湊刺激，學(xué)生始終積極參與就能使教學(xué)達(dá)到寓教于樂的效果。

第五環(huán)節(jié)：鞏固延伸，體驗(yàn)成功（5—8分鐘）

結(jié)束課堂，鞏固延伸是課堂教學(xué)的重要組成部分。是對(duì)整節(jié)課的簡短精辟的總結(jié)，并起到全面復(fù)習(xí)整理的作用。教師通過歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生前后貫通，綜合性運(yùn)用英語語言表情達(dá)意。這是“高效”教與學(xué)的必要條件。

鞏固的形式很多，可以是唱歌、游戲，可以是口頭的，也可以是筆頭的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，比如自編對(duì)話，發(fā)郵件等，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)起來，促使他們更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)其主要形式有：改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“能夠做某事”的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如這也正是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

二、“五環(huán)五化”教學(xué)特點(diǎn)與方法

（一）明確的目的性，教學(xué)目標(biāo)化

英語教學(xué)是以社會(huì)語言學(xué)為本，即語言是學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)的目的是為了滿足某種社會(huì)活動(dòng)需要，如借助英語來完成某項(xiàng)任務(wù)，或攝取以本族語為媒介難以捕捉的信息。因此，英語教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，所以，在英語課堂教學(xué)中，就不應(yīng)該只重視零碎的詞匯、語法規(guī)則的講授或句型的反復(fù)操練，而輕視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）過程的互動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)化

互動(dòng)性是指在教學(xué)過程中，包括心理、身體、情感等方面師生和生生之間的雙向活動(dòng)，具有角色互變的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中借助電教設(shè)備、直觀教具、實(shí)物、圖片、簡筆畫等手段創(chuàng)造語言交際情景，加上必要的表情、眼神、動(dòng)作，語音、語調(diào)的變化使講解變得生動(dòng)，以喚起學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生注意力集中聽講的時(shí)候，就是動(dòng)眼、動(dòng)耳的過程；他們積極的思考、發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候，就是動(dòng)腦的過程；每個(gè)學(xué)生踴躍地參與各種游戲活動(dòng)的時(shí)候，就是大量地動(dòng)口、動(dòng)手的過程。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師的身心也一直在參與，教師從學(xué)生輸出的反饋信息中，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、速度，不斷地調(diào)整學(xué)生的非智力因素，才可以保持學(xué)生“動(dòng)”的活躍程度。

（三）形式的多樣性，教學(xué)情景化

1.模擬情景。除了自然的語言情景，教師還可以想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)置模擬的語言交際情景。例如，教師可以通過直觀教具、實(shí)物、幻燈、圖片、簡筆畫等方式把學(xué)生置于種種語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”由于這些模擬情景等具有直觀性和趣味性，所以能夠吸引學(xué)生的注意力，并且牢牢掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.表演短劇。在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，各角色的對(duì)白便具有一定的真實(shí)性了。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對(duì)方的談話，而不是在簡單地學(xué)著別人說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)怎么使用語言。

3.內(nèi)容的廣泛性，教學(xué)生活化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，勢必改變以往把范圍局限于某課內(nèi)的做法，適當(dāng)?shù)赝貙捳n本知識(shí),尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素,設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情境,如打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等,給學(xué)生提供英語交際場所。教師還可以布置一些對(duì)教材內(nèi)容有補(bǔ)充作用的、讓學(xué)生通過查字典課外收集資料才能完成的作業(yè)。另外，教師還可以指定一些難度略低于教材內(nèi)容、題材廣泛且趣味性強(qiáng)的補(bǔ)充材料讓學(xué)生課后閱讀。

4.方法的靈活性，教學(xué)形象化。英語教學(xué)要博采各種教學(xué)法流派之長。如：在學(xué)生可理解和承受的范圍內(nèi)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的語言輸入，是自然法教學(xué)流派的一大特點(diǎn)。如在游戲的設(shè)計(jì)中采用了情景法的情景設(shè)計(jì)；直接法的直觀教具、掛圖和演示動(dòng)作；結(jié)構(gòu)法的句型操練；翻譯法的朗讀、翻譯；認(rèn)識(shí)法的以學(xué)為中心的原則，聽說法的以聽說領(lǐng)先、兼顧讀寫的原則。還有開辟第二課堂,如舉行英語角、辦英文歌曲演唱比賽、講英語小故事等。這樣使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、鮮明具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)易學(xué)、易記、難忘，從而有力地幫助他們掌握和運(yùn)用語言。

第四篇：小學(xué)英語三步教學(xué)法

[新課程 新思路 ]

小 學(xué) 英 語 三 步 教 學(xué) 法

作者：白

玉

單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)

小 學(xué) 英 語 三 步 教 學(xué) 法

【內(nèi)容摘要】 課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

【關(guān) 鍵 詞】 主動(dòng)預(yù)習(xí)互動(dòng)練習(xí)認(rèn)真復(fù)習(xí)激發(fā)興趣 寓教于樂

英語，作為世界通用語言，不僅有利于各國人民的溝通和交流，更有利于文化知識(shí)的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語的種子并使其生根發(fā)芽的重任。

我在近十年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境，把培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語教學(xué)的重中之重，英語教學(xué)要想達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。而在農(nóng)村，很多家長不懂英語，所以學(xué)生可以對(duì)話交流的平臺(tái)，只能在學(xué)校更確切的說就是在課堂，如何學(xué)以致用、活學(xué)活用，就成為影響學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵。可是，目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單一的機(jī)械式的提問，小心翼翼地舉手，唯唯諾諾地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)小學(xué)英語教學(xué)極為不利，久而久之，學(xué)生對(duì)一種新事物的新鮮感

就會(huì)蕩然無存，課堂氣氛也會(huì)隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。

鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會(huì)根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂

英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。即，先用心靜聽錄音，聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說，或離開錄音機(jī)和老師的帶讀，就不會(huì)說的問題；也不會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。它

不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說的能力的培養(yǎng)和提高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助

由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。

同時(shí)支持并幫助學(xué)生配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。如，動(dòng)物玩具、車船模型、圖片等都是有用的教具。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的如“地點(diǎn)”、“方位”等詞或句子時(shí)，有的教師幫助學(xué)生制作兩套學(xué)具會(huì)更有效，如學(xué)“這”、“那”、“這里、那里”（this,that和here/there）時(shí)，如果將兩個(gè)相同的教具，放在不同距離的地方，就可以更形象地表現(xiàn)“這是一臺(tái)電腦，那也是一臺(tái)電腦”，這樣做也更易于記憶。特別值得注意的是，學(xué)生在準(zhǔn)備這些教具、學(xué)具的過程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。要多鼓勵(lì)、多具體關(guān)

心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長補(bǔ)短，溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴(yán)，如果學(xué)生長時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起做游戲，如問候語、禮貌用語的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。

我常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而

且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績提高了，興趣增長了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽光，用心去呵護(hù)，他們就會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長!

參考文獻(xiàn)：

1.《英語教育心理學(xué)》 廣西教育出版社 2.《中學(xué)外語研究》 華東師范大學(xué)主辦 3.《英語報(bào)》

第五篇：淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法

淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生思維直觀形象性強(qiáng)，形象思維高于抽象思維，且求知欲旺盛這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們采用了愉快教學(xué)法，收到了事半功倍的效果。下面就以我們?cè)诮獭白帜浮⒁羲亍⒁魳?biāo)”時(shí)的做法和收獲為例，做如下說明。

英語教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z音教學(xué)是人們階段英語教學(xué)的關(guān)鍵。”字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了字母、音素和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系。

1、字母教學(xué)。“三位一體”教學(xué)法的第一步是進(jìn)行字母名稱音教學(xué)。對(duì)初學(xué)者來說，英語既新鮮又陌生，對(duì)此，入門知識(shí)的教學(xué)格外重要。于是，在字母教學(xué)中，可提前布置：課下讓學(xué)生留心觀察，在什么地方有什么樣的字母，并隨時(shí)記錄下來，課上讓學(xué)生說出。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了。如：撲克牌中的J、Q、K；數(shù)學(xué)中的X、Y、Z；音樂課本上的ABCDEFG；衣服上的L、M、S等等，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生說出的字母按順序加以歸納并板書，糾正發(fā)音，并趁熱打鐵，教學(xué)生唱字母歌，寓教于樂，使學(xué)生輕松愉快地掌握了26個(gè)英語字母，過了字母關(guān)。

音素是語章的最小單位。要學(xué)會(huì)拼讀，首先要學(xué)會(huì)音素，在教學(xué)中，我們利用遷移規(guī)律，通過4種淺顯易懂的方法教學(xué)21個(gè)輔音音素。（1）有掐頭法學(xué)習(xí)字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx中的輔音音素。（2）用去尾法學(xué)習(xí)字母Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz中的輔音音素。如Bb的字母名稱音就是[bi：]，去：]余就是字母b在單詞的讀音。（3）通過與漢語拼音區(qū)別對(duì)比學(xué)習(xí)字母g、h、y、w、r的音素。（4）用字母組合記憶法學(xué)習(xí)ch、sh、ck、qu的音素，接著教學(xué)元音字母的長音、短音。

音標(biāo)是音素的書寫符號(hào)。在學(xué)會(huì)音素和拼讀以后再學(xué)音標(biāo)，自然就容易多了。先復(fù)習(xí)16個(gè)輔音字母的讀音，將和它對(duì)就應(yīng)的音素對(duì)比，再加上方括號(hào)，就是它們的音標(biāo)。接著復(fù)習(xí)5個(gè)短元音，并由其引出長元音音標(biāo)和雙元音音標(biāo)，而把等較難的音標(biāo)放到最后解決。我們?cè)诮虒W(xué)生記憶音標(biāo)時(shí)也采取了有趣的記憶法。如講12個(gè)單元音時(shí)，先引出5個(gè)元音字母，見下表：

以一位小學(xué)生上課為例，坐在椅子上比站起來矮，讀出[e]，把他倒過來，他會(huì)覺得惡心，讀出，頭朝下倒的時(shí)間長了，他會(huì)覺得更惡心，背對(duì)背坐在一起。這樣一來，學(xué)習(xí)音標(biāo)就化難為易，實(shí)行了音義統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)生的聯(lián)想力，巧妙地解決了語音過關(guān)問題，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就能掌握大部分讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，從而具有了初步的自學(xué)能力。

以上三步教學(xué)，每學(xué)完一步。都布置學(xué)生課下自制卡片，將所學(xué)內(nèi)容記在上面。每天早晨利用早讀時(shí)間，拼讀遍，并以小組為單位，定期檢查，向老師匯報(bào)，直到過關(guān)為止。

語音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了以上所學(xué)知識(shí)，而且有了拼讀單詞、查字典的能力，解決了記憶單詞的難題，不再一味模仿記憶了。因此學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，為以膈的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過“三位一體”教學(xué)的實(shí)踐，它改變了過去傳統(tǒng)的死教、死學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握了字母、音素、音標(biāo)三者之間內(nèi)在聯(lián)系與交叉關(guān)系，成績也較過去有了明顯的提高，及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)31%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們只用19個(gè)課時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀和書寫，同時(shí)還能拼讀上百個(gè)單詞，徹底消滅了以前用漢語單詞注音的現(xiàn)象，真正做到了聽其音能想其形，見其形能讀其間。總之，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。