第一篇：小學一年級語文上冊識字(一)2、口耳目教學設計

小學一年級語文上冊識字

（一）2、口耳目教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識12個生字。

2、會寫3個字。認識豎“丨”、撇“丿”、捺“乀”三種新筆畫。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。

（三）情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重點：認字和寫字。

三、教學難點：分辨漢字“木”和“目”。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

我們中國漢字演變很有意思的，有很多象形字。今天我們將借助拼音和圖形去認識更多的漢字。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：口耳目。本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

三、學習生字

（一）看圖片，了解本課的生字

1、老師把本課的生字圖片一張張展示在學生面前。

2、學生觀察圖片，說一說像什么，然后老師把生字寫在圖片下面。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù

rì yuè huǒ

mù

hé zhú shí

口

耳

目

羊

鳥

兔

日

月

火

木

禾

竹

十

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字的拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如：

（1）學習生字口：音節：兩拼音節，結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

（2）學習生字兔：音節：兩拼音節，部首：?字頭，結構：上下結構，組詞：學生說。

（3）學習生字木：音節：兩拼音節，結構：獨體字，區分“目”和“木”：讀音一樣，它們的不同點（“目”是目光，節目的木，和眼睛有關，木是樹木。木頭的木，和樹木有關）。組詞：叫學生說。

（4）學習生字火：音節：三拼音節，結構：獨體字。組詞：學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。

2、學生領讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

四、生字鞏固

（一）連連說說（課后練習）

將漢字、象形字、圖畫分成兩組，帖在黑板上請學生連連說說，包括，課后的我會連，看誰說得正確。

（二）游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

五、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

六、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把我們認識的漢字讀給爸爸媽媽聽，把課文讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

玩捉人游戲：游戲規則：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、看圖朗讀

（一）老師示范朗讀

（二）學生自己朗讀

（三）朗讀訓練

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

（四）小組朗讀

四個人一小組，進行小組朗讀。，一人三個圖

三、指導寫字

這次書寫認識豎“丨”、撇“丿”、捺“乀”三種新筆畫。

（一）指導書寫漢字十

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“十”有兩筆。第一筆橫，寫在橫中線上，右面略高些，第二筆豎，寫在豎中線上，認識新筆畫豎，“丨”從上到下要寫直。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

（2）老師邊寫邊示范

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字木

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“木”共四筆，第一筆橫寫在上半格要短一些，第二筆豎寫在豎中線上。要長一些，第三筆撇，認識新筆畫撇“丿”，撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。第四筆捺“乀”，認識新筆畫捺“乀”，捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。“撇”、“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。（2）老師邊寫邊示范

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字禾

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“禾”共五筆，禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上半格上。下部與“木”的寫法相同。（2）老師邊寫邊示范

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

四、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

五、小結

這節課，我們學習了以下內容

1、正確書寫三個漢字，認識了三種筆畫豎撇捺。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第二篇：《識字(一)2 口耳目》教學設計-教學教案

教學目標：

1．認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2．培養學生認字的興趣。

課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

二、利用情境，識字說話。

（一）參觀前

1．師：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

2．生自學生字。

3．學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話??”

4．齊讀、指名讀、分組讀。

（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待??）

1．小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

2．看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

4．用自己的方法記一記。1

5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

6．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7．開火車讀卡片。

9．請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

（三）參觀后。

1．小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：

1、貼）。

2．貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：

2、jie shao）

3．把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

（四）寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）、鞏固練習：

1．《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

2．猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

三、課后延伸：

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

第三篇：人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

《口耳目》

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重點難點

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、實物圖片

四、教學時間

2課時

第一課時

數學目標

1、復習已學過的生字若干。

2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

教學過程

（一）復習導入

1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

（二）圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

3、小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

（三）揭示課題，教學

1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“羊”字

（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？

（指導用上正確的量詞一只）

（2）比形認字

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

（3）識記生字，交流學生的識字方法

（4）師生共同討論學習“羊”的方法

看圖說字——比形認字——識記生字

學習生字

小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

（六）匯報交流

（1）各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

（2）師生之間、生生之間的補充交流。

（3）小老師沒有教的字，教師重點指導。

（4）引導學生編順口溜，記住難學的字。

鳥：小鳥不長眼睛看不見。

兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

（5）學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

（七）鞏固生字

用各種方式認記12個生字。

（八）找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？

第二課時

教學目標

1、鞏固學過的生字。

2、會正確寫出“

十、木、禾”3個生字。

教學過程

（一）游戲引路，復習鞏固

給字寶寶帶帽子

出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

撿貝殼

（1）出示桃子圖，（有12個桃子，背面為課本中的生字，看誰反應快，最先讀出來。）

（2）齊讀生字

3、猜字謎，編字謎

教師出謎面，學生猜謎底

有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）

4、加一加，變一變

如：“口”字一筆變什么字（中

日）

口加兩筆變什么字（目白電右田）

同桌相互考一考

②師生互相考一考

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？

指導出寫十禾木

1、認識新筆畫“豎”

教師范寫，介紹兩種筆畫

a懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

b垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

C學生在手心寫

2、書寫“十”

(1)十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認識新筆畫“撇、捺”

（1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

（2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

4、書寫木 禾

學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

教師范寫兩個字

（3）學生分別描一個，寫一個。

（4）評議再小結練習。

第四篇：人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

教材分析：

本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

學情分析：

一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

教學目標：

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教學流程：

一、圖字結合，突出象形字的特點

1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、鞏固認讀

（1）書上48頁“我會連”。

（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

shu mu yue liang er duo xiao niao

樹木月亮耳朵小鳥

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

籠子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我們家有三口人。

注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

四、指導書寫

十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

木、禾是本節課學習的。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

五、實踐作業：

回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡??）

------------------教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

教學目標：

1認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。

2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

教學時數：兩課時

教學設計：

一、談話激趣，導入新課

小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。

二、聯系生活，自主識字

1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。

2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）

3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）

4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

三、游戲鞏固識字

1、同桌相互認讀。

2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。

3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。

四、指導書寫

1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

2、示范并講解筆畫的寫法。

3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。

4、學生動手練習。

五、實踐活動：在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。

第五篇：一年級上冊語文口耳目

一年級上冊語文《口耳目》教案、教學反思課堂實錄、板書設計 【教學設計思路】

在開放的語文學習環境中，激發學生自主性、創造性地學習。利用網絡環境，注重學生語言與思維的有機結合，注重學生發展的多層次。【教學目標】

１、游戲激趣，復習鞏固上節課所學生字。

２、認識６個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。

３、充分調動學習的積極性，發展思維，培養對祖國文字的熱愛之情。【教學重點】

認記生字，會寫“木、禾”兩個字。【教學難點】

學會學習，掌握象形字的特點。【教學方法】

自主學習創造性學習【教學準備】

課件、生字卡片、小動物頭飾。【教學時間】

２課時。【教學過程】

一、游戲激趣，復習舊知

１、游戲:“對答歌”：

小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。

師依次出示生字卡片：口、耳、目。

師：請你讀讀這個字？

生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）

師：口兒在哪里？

生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）

師：請你讀讀這個字？

生：耳耳耳，這是耳。

師：耳朵在哪里？

生：耳朵在這里。

師：請你讀讀這個字？

生：目目目，這是目。

師：目兒指什么？

生：目兒指眼睛。

師：眼睛在哪里？

生：眼睛在這里。

２、游戲：《找朋友》：

“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”我們每個小朋友都有自己的好朋友。你們瞧，小動物也來找朋友了。誰愿意做它們的好朋友？（師隨即分發“羊、鳥、兔”生字卡片）

（播放歡快的音樂）學生戴著頭飾，蹦跳到臺上問“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺“我是兔，兔兔兔，你的朋友在這里。”然后讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀。

二、教學新課

１、教學“日”字：

從剛才的游戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字。這節課，老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友。

⑴ 出示字卡“日”，讀準字音。

誰能把它讀一讀？對，“ri”是一個整體認讀音節，請你帶朋友們讀一遍。

⑵ 圖、古文字對照，認記“日”字：

日就是太陽。（出現太陽圖）上節課，我們知道了古時候的人，有時會根據東西的樣子來造字。（出現象形“⊙”）這就是最早的表示“日”的字。看看，它和太陽的樣子哪兒像？后來，經過了幾千年的變化，這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的“日”字了。（課件演示“日”的字形演變）

⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：

剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。小朋友，動動腦筋，你還能用什么方法來記“日”？（“口”字拉長，在里面加一橫就是“日”；“目”字里面少一橫就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中間的一豎。）

⑷ 擴詞練習：

太陽是什么顏色的？那么紅紅的太陽叫什么？（紅日）傍晚的時候太陽落下去，叫什么？（落日）誰還能用“日”再說幾個詞？

２、教學“月”：

“日”這個字小朋友們記住了嗎？下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。

⑴ 出示字卡“月”：

誰會讀？“yue”也是一個整體認讀音節。請男生站起來讀一遍。女生？

⑵ 創設情境，認記“月”：

前不久我們剛剛過了中秋節，中秋節的晚上我們都要出來看月亮。今年我們班的哪些小朋友看了月亮？你看見的月亮是什么樣子的？（出現圓月圖）是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢？（出現彎月圖）彎彎的月兒像什么？因為月亮總是彎的時候多，所以古人就根據彎彎的月亮的樣子，創造了表示“月”的這個字。（出現相形字）看，這個字和彎彎的月兒哪兒像？慢慢地，這個字又變成我們今天所見到的“月”字了。（“月”字演變）

⑶ 擴散思維，多種方法認記“月”：

你還有什么方法來記“月”嗎？

⑷ 擴展練習：

“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日（出示字詞卡片）你知道十月一日是什么節日嗎？（出示“六月一日”卡片）誰能讀一讀這張卡片？你知道六月一日是什么節日嗎？你還知道哪些節日？它們在哪一天？

３、教學“火”：

⑴ 讀準字音：

哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰？（師舉字“火”）原來是急性子的“火”。（板書：火）齊讀三遍。

⑵ 指導看圖。圖上畫的是什么？

⑶ 圖、古文字對照，認記“火”字：

（出示象形字）這就是最早的“火”字，看看它和火苗的形狀像不像？（課件演示）慢慢地，這個字又變成今天所見到的“火”字了。

⑷ 擴詞練習：

現在我們給“火”字找朋友。爸爸抽煙要用──，（打火機、火柴）；火發出的光叫──（火光）；那邊著火了，要去──（救火）。火還可以組成？

⑸ 常識教育：

生活中用火的機會很多，但我們年齡還小，不能隨便玩火，用火一定要注意安全。

４、教學“木、禾、竹”：

⑴ 連線，讓學生初步感知實物與字的聯系：

漢字中像這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，只要我們聯想實物的形狀，就很容易記住這些生字。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現“木、禾、竹”三幅圖）

⑵ 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯系：

這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎？在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連？為什么？

⑶ 出示課件，學生連線：

學生匯報。（你為什么這樣連？）

竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。

木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。

禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。

⑷ 認記漢字“木、禾、竹”：

后來，這些字又變成什么樣子了呢？小朋友，你們想不想知道？（板書：木禾竹）

⑸ 認讀生字“木、禾、竹”。

三、指導書寫“木、禾”

１、談話導入：

小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？

２、指導寫“木”：

⑴ 認識筆畫“撇、捺”。“木”這個字里有兩個新的筆畫，（課件出示）這一筆叫做“撇”。寫時注意從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。書空。這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。

⑵ 教學“木”的筆順。學過撇和捺，寫“木”就容易了。仔細看大屏幕，看看“木”字的筆順。指名學生回答。

滲透筆順規則。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。

指導寫“木”。剛才我們知道了“木”字的筆順，但是想要把“木”字寫漂亮，還要知道“木”字的每一筆在田字格中的位置。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置。（學生討論）

⑶ 教師范寫，學生練寫。

⑷ 評價：

引導學生從觀察的幾方面講。

３、指導寫“禾”：

⑴ 點擊出“禾”和“木”，比較，讓學生自己說出“禾”的筆順。“禾”和“木”在寫的時候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）

⑵ 指導觀察“禾”在田字格中的位置。（重點指導“丿”的位置）

⑶ 師范寫。“禾”的第一筆“丿”要寫得平而短，在豎中線上。下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。

⑷ 學生在書上寫一個“禾”。

⑸ 評價。

四、鞏固練習

多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”。

１、同座位的同學互相抽讀。

２、誰愿意當小老師，領著同學讀一讀？

３、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。

五、擴展練習

在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。

如：山、水、田、雨等。

六、小結

多么神奇的漢字呀！字的樣子竟然和實物的形狀是那么像，難怪連外國人都想學、想寫咱們的漢字呢！課下請同學們在課外讀物中再去找一找，了解漢字的神奇。