第一篇：牽手影視,讓習作教學有聲有色

牽手影視，讓習作教學有聲有色

【內容摘要】

隨著社會的發展、傳媒技術的不斷提高，電視電影無處不在。而影視作品是學生喜聞樂見的藝術形式，影視作品以強大的沖擊力占用學生的時間，也以強大的沖擊力左右著他們的思想，我們用“他山之石，可以攻玉”的眼光，汲取影視藝術的精華，利用影視作品點燃創作的欲望、培養觀察能力、積累習作素材、在想象補白中運用語言、悟得習作方法，讓影視服務于文，讓他們在其中找到寫作的靈感，發揮影視作品的優勢，指導學生進行寫作，讓他們在“有聲有色”中進行習作訓練。【關鍵詞】

影視元素習作 創作的欲望 觀察能力習作素材 想象補白習作方法

【正文】

隨著社會的發展、傳媒技術的不斷提高，電視電影無處不在。影視作品以其生動具體的銀屏形象反映社會生活的面貌、本質，集多種媒介的優點于一身，聲圖并茂、視聽兼備，具有極強的藝術感染力。影視作品以強大的沖擊力占用學生的時間，也以強大的沖擊力左右著他們的思想，在當今時代制止學生接觸影視作品是不切實際的。影視資源有著視覺極佳的畫面、跌宕起伏的情節、豐滿鮮活的人物形象，這都是我們進行寫作可以借鑒的“ 范本”。我們不妨換一種角度，用“他山之石，可以攻玉”的眼光，汲取影視藝術的精華，讓影視服務于文，那么影視元素就可以成為學生習作的一片新天地，使我們的習作教學有聲有色。

一、借用影視，在有效情境中燃點習作的欲望

影視資源具有主題性強、童趣盎然、視聽沖擊大、兒童易于表達等特點，更能創設真實、豐富的教學氛圍，更容易讓學生進入情境，激起情感的漣漪，點燃創作的欲望。如我校黎老師指導五年級學生第二單元的的想象作文“二十年后回故鄉”時，她播放了科幻片《特警判官》的一些鏡頭，學生看著屏幕上的新奇的畫面，眼中都閃爍著興奮的光芒。教師先讓學生交流片中的新奇的建筑物、交通工具后，再讓學生想象20年后的家鄉應該是什么樣的。有了電影創設情境，開闊了學生的寫作思路，學生脫口而出的話語充溢著個性的智慧。三年級下冊我指導學生編寫童話故事時，先播放了學生喜愛的《喜羊羊和灰太狼》《綠野仙蹤》《貓和老鼠》的一些片斷，再讓學生說說片中的動物發生了哪些有趣的事，學生的思維被生動的畫面、精彩的情節、刺激的視聽打開了，趣味盎然地寫了起來。

實踐證明，影視作品經過教師精心選擇、組合、剪輯后，為課堂營造了一個特有的情境場，有效地激發了兒童的學習興趣，拓寬了習作天地，創設了自由表達，展現了生命靈性的平臺。

二、巧用影視，在廣泛視聽中積累習作素材

影視作品是一個巨大的材料庫，如果引導學生做一個有心人，揚起手中的金鑰匙，去打開它的大門，一定不會有“巧婦難為無米之炊”的無奈，相反還會發現作文素材猶如滔滔江水，取之不竭、用之不盡。

1．拓展視野，廣開材源

內陸的孩子無法親身感受大海的博大，南方的孩子無法切身體驗北方冰雪的樂趣。影視突破學科知識和課堂教學的時空界限，讓學生在輕松愉悅的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發心智、陶冶情操，為寫作提供了大量的素材。

如《貓和老鼠》《玩具總動員》《西游記》《探索與發現》《藍貓淘氣三千問》《動物世界》??這些童趣盎然、視聽沖擊力強的影片，憑借畫面、語言、音樂的復合刺激，在輕松自在的氛圍中，兒童通過多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗所呈現的各種事物，有效地激發兒童觀看的興趣，提高兒童注意力，激發思維，在孩子心中留下難忘的印象。久而久之，學生的習作素材不再是扶老人過馬路，拾到錢交還給失主等老掉牙的材料，取而代之的則是廣州亞運會、中日釣魚島之爭、蘆山地震等鮮活的素材。學生從看到寫，看的電影多了，可借鑒的素材就多了，同時學生看世界的敏感度也高了，自然能夠較容易地從生活中尋求靈感，學生有了對生活素材的豐厚積累后，我們在作文教學中讓學生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，教學形象化，讓習作成為學生傳情達意的工具，從而打造出有生命力的文章。

2．豐富聽說，積累語言

學生寫作的語言資料庫只有不斷豐富、完善，作文時才能厚積薄發，得心應手的抒發心里所想所感。第一學段以讀、說為主，我們可以錄音故事引路。要求學生在收看少兒節目的同時，把最喜歡的內容講出來，錄下來，在每周一次的“故事會”中進行交流，評選出“小小故事大王”，這一活動極大地調動學生們的熱情，他們在聽故事、講故事的同時，既訓練了聽說能力，又能積累大量的規范語言，為習作打下了良好的基礎。第二、三學段主要以寫影視觀后感、引導學生對有關欄目進行鑒賞評析。于是，我常引導學生觀看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》、《海峽兩岸》、《紀實》、《走進今天》等欄目，記一條主要新聞。語文課前安排短時間的“小小新聞發布會”，組織學生進行交流。“每周末暢談世界真奇妙”，充分利用電視片《動物世界》《人與自然》的語言環境，為學生提供語言實踐的時間和空間，讓學生通過形象化、有感染力的場面，以解說員的身份向小伙伴介紹在電視片中了解到的動物。從學生喜愛的影視節目中找到切入口進行聽說能力的訓練，形式多樣，富有趣味性，教學效果很好。

三、善用影視，在七彩鏡頭中訓練觀察能力

《小學語文新課程標準》規定：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”想使自己的作文內容豐富多彩，就必須有一雙慧眼，善于觀察生活，并養成觀察事物，分析事物的好習慣。例如：在引導學生寫人寫事時，要寫具體，必須抓住人物的外貌、語言、動作、神態來寫，可是，我們怎樣引導學生去抓，每個活生生的人都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現出來，這就提醒我們，憑空說話是不行的，要發現特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，學生觀片的過程就是觀察的過程。如讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點，并以此告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

由此可見，影視作品在逼真地顯現這些對象的同時，也可以讓它們豐滿起來：在播放的時候，特別是鏡頭的推、拉、搖、移，都可以引導學生進行由遠及近、由整體到局部、由中間到兩邊等角度的觀察；也可以對一些不易覺察的、細微的定格，引導學生進行更細致的觀察??所有這些，都很自然地吸引著學生的眼睛隨著畫面的變化而饒有興趣地進行觀察和感知，從而得以更加全面深入地了解他們的特點。這種引導不僅可以使學生養成從不同的角度觀察的習慣，也在無形之中培養了學生按一定的順序進行習作的能力。

四、妙用影視，在想象補白中運用語言

對一些文學性較強的課文，善引影視豐富學生的感知，充分利用作品中的“空白”去召喚學生思考、想象，根據各自的生活經驗來“補白”。如在教學人教版五年級下冊《冬陽?童年?駱駝隊》時，引入電影《城南舊事》。林海音的《城南舊事》中關于瘋女秀貞和妞兒的悲劇，是通過宋媽和英子媽小聲交談流露的，寫得非常含蓄。有些同學看到這部分，覺得被火車壓死的不一定是秀貞和妞兒。因為秀貞和妞兒的命運已經夠慘的了，母女剛剛相認，結局不應該是這樣的，于是，我讓學生補寫了《秀貞妞兒回來了》。當看完《小兵張嘎》后，學生列出以下鏡頭：“扎輪胎”、“堵煙囪”、“關禁閉”、“賣西瓜”、“燒炮樓”，再讓學生從羅列的鏡頭中選一個最能表現張嘎勇敢、機智或倔強的故事，繪聲繪色地講給家里人聽，最后用筆重現故事。

有的故事結局是大家不愿意看到的、甚至不愿意接受的。于是我們可以引導學生去創造屬于自己的結尾。比如，當學生學完《賣火柴的小女孩》后，我讓學生觀看《賣火柴的小女孩》動畫片，看到“小女孩大年夜凍死街頭”的結局，本著人本關懷和關心弱者的情懷，我引導學生改寫故事結局，讓小女孩“活在幸福的世界里”，這就需要調動學生的想象力進行加工改造。習作的過程是一次想象加工、提煉、再造的過程。

五、利用影視，在類比遷移中悟得習作方法

利用影視藝術與文學藝術在主題、立意、結構等方面的相似相通，在作文課堂上看影視，學寫作技巧。從影視中可以學到設置懸念、環境切入、開門見山之類的表現方法；從中可以學到材料的合理選用；當中有鮮明的人物形象，有精彩的故事情節得以借用。如讓學生觀看《開國大典》，選好抓拍鏡頭，閱讀相關文字資料，并引導學生學習它的結構布局、詳略安排：

①鏡頭從哪里掃描到哪里？

②整個故事有多少個場景，它們有主次之分嗎？ ③哪些情節可以略去不寫，哪些對話可以縮減？

以上的問題可引導學生把影片轉化為作文，在實際作文指導中也可運用。比如，作文《快樂校運會》讓學生用電影情節的分鏡頭的方法來構想：

鏡頭一：同學們期待運動會的到來。鏡頭二：運動會開始了，同學們暢談心情。

鏡頭三：各項比賽激烈地進行，同學們時而屏息凝視，時而歡呼雀躍，時而唉聲嘆氣。

鏡頭四：運動會結束，大家意猶未盡。

把這些鏡頭的羽翼豐滿起來，就是一篇翔實細膩的文章了。循序漸進的記敘文和說明文都可以用這種方法，比起死板的講解取材、選材、習作技法等等一些原則讓學生云里霧里，似乎要強多了。影視— 閱讀—作文,三者之間本來就應該有一條相通的渠道，當我們教給了學生一種溝通這條渠道的方法, 學生也許就能從中悟出一些道理, 獲得一點靈感, 而在作文中靈活運用。

實踐證明，影視作品經過教師精心選擇、組合、剪輯后，為課堂營造了一個特有的情境場。欣賞優秀影片的過程是兒童對影片進行理解、感悟和意義建構的過程，評價和體驗影片的過程則是對影片進行解構和重構的過程，這樣能有效地激發了兒童的學習興趣，拓寬了習作天地，創設了自由表達，展現了生命靈性的平臺，實現影文互動，張揚兒童個性。因此，面對洶涌的影視文化潮流，我們應當珍視社會與時代給予的這份饋贈，大膽地把影視資源這股“活水”引入課堂，讓習作教學合上時代的節拍，讓習作課堂變得有聲有色，從而打造出有生命力的文章。

【參考文獻】

1、王晶《影視資源在語文教學中的運用》廣東科技2010.1 總第229 期

2、張魯明《挖掘影視作品中的寫作資源，讓作文鮮活起來》 課改前沿

3、顧可雅《讓影視資源成為優質的語文課程資源》 課堂前沿

4、朱金華 從《放牛班的春天》談兒童電影主題寫作 2010.11 [小學作文創新教學]

5、吳勇 《化習作教學于兒童

第二篇：《讓自我介紹有聲有色》教學設計

《讓自我介紹有聲有色》教學設計

教學目標

1、掌握WPS演示中插入聲音、視頻的方法和技巧；掌握聲音、視頻圖標調整的方法；掌握聲音、視頻在播放中的設置方法。

2、聲文并茂地播放效果，感受媒體效果帶來的沖擊。讓學生能夠根據主題對聲音和視頻進行合理的設置，通過學生自主探究實踐，提高學生自主探究、解決問題的能力。

3、在學習中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養其健康的審美觀。

教學重點 插入聲音、視頻的方法。教學難點 聲音、視頻插入后的調整與編輯。教學方法 任務驅動法。教學過程

一、導入

在幻燈片中插入影片的方法與插入聲音幾乎是一樣的。

二、新課

首先增加一張幻燈片。

1.在“開始”功能區中單擊“新建幻燈片”中的下拉菜單按鈕，根據你的需要選擇要增加的幻燈片版式。

2.用藝術字或都文本框給幻燈片增加一個標題“歡迎參觀我的成長歷程”。3.利用與插入文件中聲音類似的方法，單擊“插入”功能區中的“影片”，打開“插入影片”對話框。

4.在文件列表中找到需要插入的影片文件，單擊選中它，單擊“打開”按鈕，會出現提示對話框，讓你選擇播放影片的方式，選擇“在單擊時”按鈕，把影片插入到幻燈片中。

在“幻燈片放映”功能區中，單擊“從頭開始”按鈕，從頭開始播放幻燈片。當影片出現時，單擊影片開始播放，再依次單擊將停止播放，單擊影片以外的其他位置放映結束。

三、課堂練習

在演示文稿中插入聲音文件和視頻文件。學生上機實踐，完成課堂練習。

四、小結

插入了“成長歷程”的自我介紹演示文稿是不是變得“有聲有色”了？同學們通過學習，也可以制作出更多精美的演示文稿了吧！

第三篇：暢言教學讓音樂課堂有聲有色

暢言教學讓音樂課堂有聲有色

摘要：隨著對暢言智能語音教具系統越來越多的了解，我深刻地體會到它給我帶來的便利。

一、操作簡單方便，提高教學效率

二、使教學手段多樣化，調動了學生學習積極性

三、豐富教學內容，拓展學生視野

新世紀的音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學效果，我們必須轉換教育觀念。盡自己所能為學生創設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。而智能語音機也確實讓我們為了達到這樣的目的，邁開了堅實的一步。

關鍵詞： 智能語音機 暢言教學 音樂課堂 正 文：

第一次接觸到暢言智能語音教具系統，最吸引我和讓我心動的是它沒有任何雜質的聲音效果，有人說“音樂是用聲音思維的藝術”，美麗動人的音樂，能潛移默化的影響人們的心靈，使人們于側耳聆聽間得到美的滋潤，心靈的慰籍，作為音樂教師的我在教學中最希望的就是給學生聽到音效好的音樂，而這是以前使用錄音機很難達到的，現在我和我的學生們都能安心的享受音樂帶來的美，再也沒有了使用錄音機時音樂“走音”的難堪。

隨著對暢言智能語音教具系統越來越多的了解，我也更加深刻地體會到它給我帶來的便利。

一、操作簡單方便，提高教學效率 以前在音樂課堂上，錄音機是必不可少的教學用具，但在使用錄音機時，我需要站在錄音機旁操作按鍵，這不僅限制了我的活動范圍，而且在需要重復聆聽或更換磁帶時，得自己倒帶或調換磁帶，由于掌握不好倒帶速度，很難能一次成功將磁帶倒到想要的內容，時間會在快退、快進中慢慢流失，學生的聽課節奏會被打亂，聽課情緒也會受到影響。更有時還會出現絞帶的現象，只能無奈的跳過內容或自己唱給學生聽。

現在用了暢言教學系統，以上問題就輕松的解決了，教師可以在教室任意地點控歌曲范唱，只要教師需要，隨時輕輕一點，就可以進行聆聽、復聽，暫停或更換樂曲了，真正做到了想唱哪就唱哪，想聽哪就聽哪,節約了課堂時間，提高了教學效率。我上課再也不用被無奈地捆綁在一體機機旁了，也不必為了不斷控制范唱快進或快退而煩惱，更不必因為范唱格式不支持需要轉換文件格式而煩惱。

二、使教學手段多樣化，調動了學生學習積極性

語音教具輔助教學法是通過智能語音機教具系統所獨有的語音合成功能和語音教具制作功能為依據制作的教學輔助工具，并利用自制語音教具進行教學的一種新方法。目的是將語音教具應用與教學中，使我們的課堂變得生動活潑。使用語音機這么長時間，這種輔助教學法（還有聽說法、對比分析法）是我在音樂課中應用最多的，打開暢言智能語音教具系統軟件，進入教具制作模塊，利用“打開文件”或“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制作成了生動的有聲教具。當然也可對聲音文件進行剪切、復制等制作成教師所需要的內容再設置隱形識別碼，將文件保存到相應的存儲卡上。

在音樂教學中可以利用智能語音自制教具的功能，通過剪切的方法，把歌曲的每一個樂句制作出來，在課堂上與學生進行互動，從而使課堂變得生動活潑有趣。記得那首歌是日本歌曲《郵遞馬車》，在進行歌曲教學時，我首先用識別筆輕點歌曲條形碼，引導學生欣賞這首歌曲一二遍，接下來就提出問題了，這首歌曲，你最喜歡那一句？你認為最難唱的是那一句？你覺得這首歌曲那一句最好聽？以前我們利用這種方法教學時，當學生找出樂句后教師進行范唱，或用電子琴帶領學生學唱（目前我校電子琴已全部報廢），時間久了，學生難免感覺枯燥，我在這節課上就充分利用了智能語音機的優勢，并讓學生親自動手，體驗語音機的奧秘，當他們手執識別筆動手點一點他喜歡的樂句、他認為難唱的樂句、他感覺好聽的樂句時，語音機里就會立刻演唱出這一樂句，學生們情緒高漲，情不自禁的跟著學唱這些樂句，不僅覺得很奇妙，學習興趣被大大激發出來，學習的積極性也被調動起來了。同學們全身心投入到歌曲的學習當中，教學中的重難點也迎刃而解，一首歌曲很快就學會了。本來枯燥的歌曲教學在語音機的幫助下顯得生動活潑起來。

此外，打開聲音文件或者新建聲音文件后，還可對聲音進行調整語速的后期制作，一般我會把歌曲的速度調整得慢一些，這樣，在學習一首新的歌曲時，對于學生，特別是對于低年級學生，歌曲的速度放慢后，學生能更加清晰的感受旋律的高低、節奏的變化、歌詞演唱的正確位置，當歌曲慢速唱得比較準確后，再用原速演唱，這時，學生演唱歌曲時經常出現的音準、節奏等問題也就不存在了。

三、豐富教學內容，拓展學生視野。

藝術欣賞能力的培養和提高，首先離不開大量鑒賞優秀作品的實踐，所以多聽還包括這樣一個非常重要的內容，那就是多給學生聽各種各樣的音樂和盡可能多地參與音樂實踐活動，不斷擴大自己的欣賞面。

隨著暢言教學系統進入課堂，這些問題用一張小小的存儲卡便輕松解決了。我們可以在以教學大綱為中心的基礎上，在網上適當地選擇下載活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《刷牙歌》、《健康歌》，高年級的《童年》、《歌聲與微笑》、《同一首歌》等。這些歌曲學生較熟悉，也比較喜歡。他們一聽到音樂，興致就比較高。教師再加以適當的引導，便能輕松的達到教學目標。再如，六年級第三課《do re mi》，這個單元主要就是欣賞并學唱著名音樂電影《音樂之聲》中的唱段之一《do re mi》，我在進行的教學時，不僅利用語音機為學生提供了中文版演唱的《do re mi》，還提供了電影原版演唱的《do re mi》，更為學生下載制作了電影中的另外兩首著名唱段《雪絨花》和《孤獨的牧羊人》。智能語音機在音樂欣賞教學中的作用已日顯突出，我們通過網絡下載、智能語音機制作，不僅可以給學生欣賞到世界各國著名音樂大師的成名作和代表作，更可以讓學生感受到膾炙人口的民族薈萃。

新世紀的音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學效果，我們必須轉換教育觀念。盡自己所能為學生創設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。而智能語音機也確實讓我們為了達到這樣的目的，邁開了堅實的一步。

最后，我談一談在使用智能語音機后的一些想法

1、智能語音機僅能支持mp3格式的音頻文件，而在網上下載的音頻文件不一定都是mp3格式，如果使用，還要進行格式轉換，比較麻煩，如果語音機能支持各種音頻文件，那就更好了。

2、識別筆有根掛繩，上課時教師可掛在脖子上，但課后，識別筆與語音機還得分開擺放，我就出現過上課時忘帶識別筆的經歷，如果主機上有安放識別筆的位置，取放起來就方便了。

使用智能語音機才短短半年時間，但它無疑已成為我教學的好幫手，怎樣最大限度的開發和利用，還有待于我們教師的積極摸索與思考，相信只要我們對智能語音機合理的加以利用，就能更好的發揮它的各項功能，使它更好的服務于教學。

第四篇：如何讓家長會開得有聲有色

材料：

某職業高中的班主任張老師第一次籌備家長會，初步了解就有一半以上的家長不能來，學生對召開家長會也不是很配合，讓張老師心涼了半截。如果你是張老師，你打算用什么辦法開始這第一次的家長會？

讓家長會開得有聲有色案例分析

東寧縣綏陽鎮中學王曉慧

一提起開家長會，真是有人歡喜有人憂，學生、家長、老師各有千秋。大部分學生及家長都會憂，不然學生中也不會流傳這樣的順口溜了：家長會，告狀會，當屬學生最受罪，會前提心又吊膽，會后雨打又風吹。家長憂是不知這次老師又要說什么，是不是又要在人前抬不起頭。有的老師憂是因為不知道家長會上應該說什么，這么多年了總開家長會，總是老師說說這個學生的情況講講那個學生的學習，家長想留下的可以個別談，不想談的就可以走，2個小時的時間就是走一下形式也是很難熬的。怎樣才能讓學生急著讓家長到，家長感覺沒白來，下次還要來參加，老師又有一由未盡、事半功倍的感覺呢？我綜合了一些教師的做法和個人的想法，希望能起到拋磚引玉的作用，從而使得我們的家長會百家爭鳴、百花齊放。

一、充分做好會前準備。

（一）教師的準備

一是要精心設計家長會的組織方案，不能每次都是老一套。我們可以從內容和形式上創新一下。比如：桌子不一定要像上課一樣擺放，可以擺成橢圓形；內容和形式可以豐富一些，每次更換一些內容，老師介紹學生的學習和表現，然后個別交流，我們可以增添一些家教常識，或向家長介紹一兩本成功家教的書（這些書班主任老師必需是看過的），還可以讓每位家長和孩子相互寫一寫心理話及對對方的評價和希望，心理話必須是真心的，從沒與對方說過的，評價要公正，希望要伸手不及但使勁兒跳一跳就應該能夠得著的，這樣可以拉近彼此的距離。老師應提前準備好兩沓漂亮的信紙，要有一個精彩、實用的發言稿。不僅讓家長明白你的目的，還要讓家長感受到你的文采和真誠。千萬不要長篇大論，內容切不可空洞不實。三是要精心布置教室。我們可以把學生的優秀作業和作品貼在宣傳欄和墻上，把學生的每一科作業、筆記都整齊地放在課桌上，讓每一位家長在教室里都能找到自己孩子的作品，讓家長能了解孩子每一科的學習情況。班主任老師還要與每一科老師溝通，讓家長了解孩子的成績在班級是什么水平，了解孩子各科哪一部分掌握得好，哪一部分沒掌握好，哪一部分是拔高了或超綱了，讓家長感到班主任工作多么不容易，我孩子的班主任多么負責任，我孩子的每一科老師都是相互配合，認真工作的等等。

（二）學生的準備

首先是心理準備，班主任老師要利用時間告訴同學我們開家長會的目的，不是暴風驟雨要來了，而是家長的教育觀念正在更新了。二

是要讓學生知道家長會不是告狀會，班主任要做學生的思想工作，引導學生正確認識教師和家長見面的作用，讓學生放心的讓家長來開會。三是讓同學們想一想有什么事或什么話要讓老師與家長溝通的，老師一定會努力與家長溝通好。

（三）家長的準備

我們為了讓每一位家長都能來參加家長會，最好是能打電話通知的打一個電話，表示一下我們的真誠邀請，希望他能把時間安排好，按時來參加家長會。二是讓家長考慮一下，對學校、老師有什么意見和建議，來開會時可以提出來，如不方便當面說可以寫成書信的形式。三是可以讓家教有方的家長說一說自己教育孩子成功的之處，與其他家長交流一下。四是讓家長想一想在教育方面有什么孩子的困惑，在家長會上想與大家共同探討的，都可以準備的。

二、端正態度，維護形象，讓家長愿來。

實際上無論是“優生”還是“后進生”的家長都非常關注孩子，對孩子充滿著希望，也希望老師能這樣做。并且大多數家長還是愿意與老師進行交流的。出現家長不愿來參加家長會的局面，我們教師首先應多從自身分析原因。有的是教師平時沒注意維護后進生與家長的形象和尊嚴，家長認為沒有得到應有的尊重，不愿來；有的是教師把家長會開成“批斗會”，把“后進生”及其家長當成批斗的對象，家長不敢來。

班主任開家長會既要注意表揚優生，對各方面表現不好的學生，也要努力挖掘他們身上的閃光點。至于“后進生”身上的缺點和不足，不應點名批評，應說事不說人，委婉地提出建議，引起家長注意，會后再找有關的家長交談，給家長和孩子足夠的尊重。這樣，后進生的家長就會無所顧忌并主動地和教師交流，愿意和老師攜手教育好孩子。

三、改換主角，讓家長說話。

家長會，不是領導給署下布置任務，而是為了家校的更好溝通與合作，為了更好教育孩子成才，所以老師要精辟、真誠地講，要留出時間讓家長講，我們還要用心地把家長的看法和建議記下來，給家長以足夠的尊重。

五、做好總結，使家長會越開越有起色

每次開完家長會后，我們都要與其他教師認真討論，整理資料，作好總結，把實踐中的感性認識上升到理性認識，為有的放矢地開展工作提供依據。

這樣，開家長會時，家長敢來、愿來；家長會上，家長愿說、敢說。因而家長會開得有聲有色，越開越紅火，家校的溝通與配合得到了保證，學校教育的工作也取得了更好的效果。

第五篇：讓作文課變得有聲有色

讓作文課變得有聲有色

山東屯九年制學校李海英

作文教學歷來是老師和學生都很都疼的事情，學生不愿意寫，教師叫起來也費力，而且批改作文更是一項大工程。教學這么多年，一直在探索作文怎樣讓學生想寫、會寫、樂于寫呢？現在把自己的一些想法寫出來和大家一起分享：

一、激發學生寫作興趣。我現在帶的學生正好是三年級的開始，所以從一開始就注重學生的寫作興趣培養更為重要。第一篇作文是寫一個游戲，學生雖然每天都在玩游戲，但能寫出來就不容易了。所以我先從課文入手，學習《吹泡泡》一課時，認真分析作者的寫作方法，寫作技巧，并讓學生回家試做一下這個游戲，真切感受到作者寫作的真實性，還讓學生也寫一寫吹泡泡的過程。第一步完成了，再領學生親自做一個游戲，我領學生做了“貼鼻子”、“二人三足”的游戲，并在游戲過程中提醒學生記下游戲的場面，有了親身的體驗，這樣學生就有話可說了。作文交上來時，我很滿意，沒想到第一篇作文會寫的這樣好。

二、修改時小組合作。先由小組長檢查作文，組長指導修改后，交給老師再做指導，有不足之處再做修改，要讓學生知道文章是不斷修改才更出色的。并告訴學生你是小作者，你可以加進自己的想象，要寫出自己的特色來。

三、作文講評要有針對性性。批改作文一直是讓老師頭疼的大事，隨著課改的深入，我將互助模式應用到作文講評之中。因為寫上來的作文已經有老師看過不止一遍了，學生對老師寫的評語也不感興趣，再批也是得不償失。我將學生作文交換，首先看字跡是否工整，如果工整，就在作文后加注批語，并獲得一顆星；第二步，讀文看有沒有錯別字，如果有錯別字做上標記后修改，如果沒有錯別字，就再獲一顆星；第三步，再讀文章看句子是否通順，不通順的及時修改，通順的加一顆星；第四步，讀文找到好詞好句，有好詞佳句的，再得一顆星；最后看是否使用修辭方法，如果有修辭的加一顆星。然后統計超過三顆星的為“優”，不足三顆星的為“良”這樣就輕松解決了批作文的難題。在批改過程中還要讓學生讀一讀好的詞語和句子，并說出怎么好。這樣，學生還能借鑒別人的寫法，一舉兩得，何樂而不為呢？ 讓學生在作文中找到快樂，學生還會期待著下一個作文課的到來。雖然是剛剛開始嘗試，但覺得會有助于學生作文水平提高的。