第一篇：讓校本課程與生活牽手

讓校本課程與生活牽手

——花坪小學(xué)05-06校本課程實(shí)施小結(jié)

花坪小學(xué)創(chuàng)辦于1974年，原名東風(fēng)小學(xué)，從最初的8位教師30多名學(xué)生逐漸發(fā)展起來。幾經(jīng)遷移，于1986年定址于“九墩子”即花坪小區(qū)27號(hào)，校名確定為“花坪小學(xué)”，沿用至今。三十多年的辦學(xué)歷程，積淀了較豐厚的文化底蘊(yùn)，師生員工秉承“以人為本求發(fā)展”之教育理念，即走向“生本”——以學(xué)生為本，為學(xué)生提供適合他的教育，走向“師本”——以教師為本，為教師創(chuàng)設(shè)適合他的環(huán)境，走向“校本”——以學(xué)校為本，從學(xué)校豐厚的文化傳統(tǒng)中提升品牌，形成學(xué)校特色，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)——提升學(xué)校教育內(nèi)涵，塑造高素質(zhì)學(xué)生群體，打造學(xué)習(xí)型（研究性）教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建現(xiàn)代化管理模式，創(chuàng)市縣級(jí)名牌學(xué)校。基于以上辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)管理，認(rèn)真進(jìn)行需求評(píng)估，確定校本課程開發(fā)主題，以校本研修為載體，做到邊實(shí)施邊修改邊完善，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、實(shí)施分級(jí)管理，確保校本課程穩(wěn)步實(shí)施

隨著一所學(xué)校校本課程開設(shè)年級(jí)的逐漸增多，在校本課程的開發(fā)實(shí)施與管理上必須建立一整套行之有效的操作辦法，讓校本課程融入學(xué)校大的研修環(huán)境中，保證校本課程健康有序地發(fā)展，力避由專職教師單人開發(fā)、單人實(shí)施、單人管理的封閉局面。為此，我校實(shí)施了分級(jí)管理，各級(jí)機(jī)構(gòu)既各負(fù)其責(zé)，又形成合力，其同為校本課程出謀劃策，保駕護(hù)航。管理流程為：校長(zhǎng)→領(lǐng)導(dǎo)小組→教導(dǎo)處→研修組長(zhǎng)→牽頭人→授課教師。其具體職責(zé)是：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及課程主題的確定，指導(dǎo)調(diào)控校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)、總結(jié)的全過程；領(lǐng)導(dǎo)小組在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)校本課程的需求評(píng)估、審議、研討、評(píng)價(jià)工作；教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程調(diào)查問卷、開發(fā)實(shí)施方案、開發(fā)指南的制定及課程的管理評(píng)價(jià)、資料整理工作；研修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本課程的教學(xué)教研管理工作，具體包括教學(xué)月查、資源整合等，并解決實(shí)施過程中遇到的問題；牽頭人負(fù)責(zé)該課題組內(nèi)教學(xué)資源的整合、教學(xué)課時(shí)的劃分、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整、課題實(shí)施情況小結(jié)、課題資料整理，并組織集體備課；授課教師具體負(fù)責(zé)校本課程的教學(xué)工作，要求有教案、有反思、有案例和小結(jié)（每學(xué)期不少于1篇）、有學(xué)生作業(yè)或作品。實(shí)施分級(jí)管理，從而避免了校本課程開發(fā)實(shí)施管理的隨意性和盲目性。

二、抓好兩個(gè)評(píng)估，慎重選擇主題

校本課程是由學(xué)校、教師自主開發(fā)的課程，在開發(fā)內(nèi)容上既要避免與其它課程之間的交叉，又要注意同一課程在不同年級(jí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。為此，我們認(rèn)真進(jìn)行了兩個(gè)評(píng)估，一是對(duì)上一學(xué)年開發(fā)校本課程的情況進(jìn)行評(píng)估，二是對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估一：上一學(xué)年，我們一是在起始年級(jí)按計(jì)劃每周開設(shè)了2節(jié)必修課程，主要內(nèi)容有：以“認(rèn)識(shí)花小我驕傲，展示自我我能行”為主題，通過認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)班級(jí)、認(rèn)識(shí)學(xué)校等系列主題活動(dòng)，幫助學(xué)生順利完成幼小銜接，建立自信，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，初步具備愛班級(jí)、愛學(xué)校的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；以“成長(zhǎng)加油站”為主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從校內(nèi)安全、校外安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、自然災(zāi)害安全、生理衛(wèi)生及健康常識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全及健康教育，使學(xué)生了解一些基本的生活常識(shí)和自護(hù)自救知識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)加油指路；針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女中存在的以自我為中心、缺乏愛心等問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬教育，教育學(xué)生常說孝敬話，勤做孝敬事，從孝敬父母入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真正讓“孝”成為“百行之首”；結(jié)合時(shí)令開展一些小專題教育，如陽春三月，帶學(xué)生走出教室找春天；清明時(shí)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些淺顯的革命傳統(tǒng)教育；“五一”勞動(dòng)節(jié)到來之際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)教育；“六一”兒童節(jié)前夕，對(duì)學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)知識(shí)教育等。通過評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)：該校本課程小主題太多，缺乏整體感和層次感，各主題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程目標(biāo)重知識(shí)技能的傳授，輕過程方法的演練，形式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的興趣不濃。二是在1-6年級(jí)探索性實(shí)施選修課程，將校本課程與科技活動(dòng)整合，按校本課程的理念及要求開發(fā)科技活動(dòng)，共開發(fā)了18門課程：《詩歌伴我快樂成長(zhǎng)》《快樂五子棋》《剪紙》《童年泥趣》《美術(shù)字與生活》《生活中的美術(shù)》《我成長(zhǎng)我快樂》《我愛書法》《刺繡》《閱讀積累與運(yùn)用》《讓數(shù)學(xué)好玩》《名著欣賞》《英語課本劇》《身邊的科學(xué)》《長(zhǎng)陽民俗》《社會(huì)實(shí)踐》《籃球精神》《葫蘆絲——我的好伙伴》。其中，前四門課程的招生對(duì)象主要為1-2年級(jí)學(xué)生。通過評(píng)估，部分課程仍沒脫離興趣活動(dòng)的模式，缺乏課程內(nèi)涵，脫離學(xué)校辦學(xué)理念。

評(píng)估二：我校所轄范圍62個(gè)單位，但67.6%的單位已經(jīng)改制，大量流動(dòng)人口子女進(jìn)入我校，因此面對(duì)的家長(zhǎng)主要是廠礦企業(yè)職工、下崗職工、街道居民、進(jìn)城打工者、周圍五個(gè)村村民??素質(zhì)能緊跟時(shí)代發(fā)展的家長(zhǎng)不足5%，有的雖有望子成龍的愿望，但只知道用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一切活動(dòng)不感興趣；有的對(duì)學(xué)生無多大要求，只要求會(huì)認(rèn)識(shí)名字、會(huì)買小菜找錢就行，家長(zhǎng)在哪里做生意，那里就是學(xué)生的學(xué)習(xí)

場(chǎng)所；有的家長(zhǎng)根本無法、無能力管教學(xué)生，放學(xué)生于游離狀態(tài)。生源的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生層次多，教學(xué)教管的難度大，巨大的社會(huì)壓力讓人難以承受。在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生素養(yǎng)提高速度不快。有的學(xué)生活潑有余而刻苦不夠，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于家庭條件的優(yōu)越，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神；由于家庭的呵護(hù)，一些孩子認(rèn)為所得到的一切都是理所當(dāng)然，有坐享其成的思想，缺乏一種感激之情，缺乏積極進(jìn)取的動(dòng)力。這些品質(zhì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

學(xué)生及家長(zhǎng)需求：在品德、修養(yǎng)方面，大多家長(zhǎng)希望孩子遵紀(jì)守法、文明禮貌、尊老愛幼、關(guān)心他人、助人為樂、富有愛心、正直誠實(shí)、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)珍惜；學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，希望孩子按時(shí)上學(xué)、按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)、積極主動(dòng)、善于思考、目的明確、廣泛閱讀、勤學(xué)好問、有創(chuàng)新意識(shí)、擅長(zhǎng)表達(dá)和交流；生活習(xí)慣方面，希望孩子積極鍛煉身體、講究衛(wèi)生、飲食均衡、少吃零食、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、活潑開朗、樂觀向上；興趣特長(zhǎng)方面，希望孩子在書畫、詩歌誦讀、手工制作、彈琴、寫作、棋類、球類、唱歌、舞蹈、健身、剪紙、講故事方面得到發(fā)展；家長(zhǎng)提出的擬開課程有科技、英語、環(huán)保、公德、孝敬、智力開發(fā)、土家文化、數(shù)學(xué)、交際與口才、家鄉(xiāng)變化、本地名人訪談、書法、繪畫、自護(hù)自救、歷史、武術(shù)、生活習(xí)慣等；家長(zhǎng)建議：激發(fā)興趣、細(xì)化目標(biāo)、深入淺出、貼近生活、家長(zhǎng)參與。學(xué)生的共性需求為動(dòng)手操作型、智力型、情趣型、知識(shí)型、人文型內(nèi)容。

在完成兩個(gè)評(píng)估的基礎(chǔ)上，校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過周密分析，慎重考慮，一致確定新一學(xué)年校本課程主題為“與生活牽手——小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)”，具體內(nèi)容包括學(xué)生健康成長(zhǎng)所必備的良好生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，各年級(jí)主題分別是：我是生活小主人，我成長(zhǎng)我快樂、成長(zhǎng)加油站、精彩生活我能行、成長(zhǎng)的足跡、回報(bào)生活。

三、校本課程實(shí)施中的幾點(diǎn)感悟

感悟之一：好習(xí)慣是練出來的兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須要有實(shí)際表演練習(xí)，只教給它們行為準(zhǔn)則，而不讓他們?nèi)プ觯碗y以形成言行一致的品質(zhì)習(xí)慣。如我校曾平老師在訓(xùn)練新生早讀習(xí)慣時(shí)，把早讀階段再細(xì)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：“進(jìn)校——上樓梯——進(jìn)教室——掏書——讀書”，在講清每個(gè)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際演練。又如：進(jìn)教室這一環(huán)節(jié)，可按下列步驟進(jìn)行。先講清“推——關(guān)——走——坐——摘——放——掏——讀”八個(gè)動(dòng)作，即進(jìn)教室要輕輕地推開門，輕輕地關(guān)上，悄悄走到座位，悄悄地坐下，慢慢地摘下書包，慢慢地放下，迅速

掏出書，打開書朗讀。先由老師示范，講清要求后，進(jìn)行示范表演，邊說邊演。再讓他們一個(gè)一個(gè)地表演練習(xí)，一個(gè)個(gè)地過關(guān)，為增加新生演練興趣，還進(jìn)行了進(jìn)教室表演比賽。

曾老師深有感觸地說，一日生活常規(guī)教育的每項(xiàng)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)該給學(xué)生示范一下，然后讓學(xué)生做一做，演練演練，各項(xiàng)內(nèi)容的具體要求，就在演練的過程中記在心中，落在行動(dòng)上，養(yǎng)成習(xí)慣了。

感悟之二：兒歌助行，快樂多多。

說兒歌，是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，利用兒歌來強(qiáng)化行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說兒歌的過程中，記住要求，以促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

如課間活動(dòng)要求：“高高興興下課了，下節(jié)用具要備好，先去方便不要跑，回來再玩不是鬧，活動(dòng)地點(diǎn)去報(bào)到，小組游戲多歡笑。”

如上課鈴響了，要馬上坐好等待上課，可以說兒歌：“鈴聲響，把嘴閉，快步走到座位去。腰挺直，手扶膝，兩腳平平放在地。向前看，頭抬起，看誰坐得最神氣。”

為了讓學(xué)生養(yǎng)成回家先寫作業(yè)的習(xí)慣，可說兒歌：“放學(xué)回到家，先把作業(yè)查，樣樣都復(fù)習(xí)，項(xiàng)項(xiàng)都別差。”

為了讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，可說兒歌：“上課時(shí)，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭(zhēng)發(fā)言。聽發(fā)言，作判斷，糾正錯(cuò)誤要勇敢，何時(shí)都要抒已見。”

一學(xué)期下來，同學(xué)們均積累了不少于25首兒歌吧。

感悟之三：評(píng)價(jià)激勵(lì)促成長(zhǎng)

怎樣讓學(xué)生逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并親身感受到成長(zhǎng)的快樂？在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我們引進(jìn)了形式多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。如按評(píng)價(jià)時(shí)段分，有課評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)；按評(píng)價(jià)主體分，有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；按評(píng)價(jià)形式分，有口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和代幣評(píng)價(jià)。同學(xué)們?cè)谶@靈活多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)中，時(shí)時(shí)能聽到自己成長(zhǎng)的腳步聲，老師們也處處能聽到花開的聲音。

感悟之四：個(gè)案研究，其樂無窮

習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要耐心，對(duì)特殊的孩子還得用特殊的辦法，“個(gè)案研究”不失為一個(gè)好辦法。

案例：倔強(qiáng)的小男孩

在新課改啟動(dòng)之秋，我校一年級(jí)新生中來了一個(gè)特殊的小男孩，他叫平，然而他的脾氣卻一點(diǎn)

兒也不平靜，特別倔，還愛罵人，誰要是惹了他，就會(huì)攥緊小拳頭，大吼大叫，又打又罵，不但在家里對(duì)父母是這樣，在學(xué)校對(duì)老師對(duì)同學(xué)也是如此。

聽說他的“暴行”是在開學(xué)兩個(gè)星期之后：一天下午，班主任例行小結(jié)當(dāng)天情況，當(dāng)點(diǎn)到“平”違紀(jì)時(shí)，平“嗖”地從座位上站起來，雙目圓瞪，雙拳緊攥，露出一副兇相，像要吃人似的，嘴里還大聲吼著“我沒有搞！”“我不要你管！”等一些不堪入耳的話。

這還了得！剛上一年級(jí)就這樣，這樣的惡習(xí)如果不消滅在萌芽狀態(tài)，后果將不堪設(shè)想。可是從什么地方入手呢？孩子剛上學(xué)兩個(gè)星期，他的這一惡習(xí)又是從哪兒來的呢？班主任決定去家訪，從父母那兒了解一些情況，以便對(duì)癥下藥。通過家訪，得知平從小性格倔強(qiáng)，家長(zhǎng)忙于生意，沒有時(shí)間耐心細(xì)致地給予引導(dǎo)，遇到平頑皮時(shí)，便信奉“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，據(jù)說有時(shí)棍子打斷了，平的身上打出血了，他也不會(huì)“屈服”，好一個(gè)倔強(qiáng)的平！如此看來，“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”真是沒說錯(cuò)，孩子的問題竟出在家庭。班主任和科任老師決定從家長(zhǎng)入手，向家長(zhǎng)宣講正確的教子方法，家校配合，共同糾正孩子的不良習(xí)慣。

了解到平的“超常”表現(xiàn)和特殊家庭背景后，作為校本課程科任教師的我想到：一是不能和平發(fā)生正面沖突；二是要利用“校本”特色幫助平克服“倔”脾氣。

平雖然倔，但很愛面子，特別愛聽老師表揚(yáng)。我抓住平的這一特點(diǎn)，每次上課鈴響了，就往教室門口一站，眼睛向教室四周掃視一圈，最后落在平的身上。這時(shí)的平就會(huì)坐得端端正正，我連忙抓住機(jī)會(huì)，向全班大聲宣布：“我今天要表揚(yáng)的第一個(gè)人是——”平聽到了自己的名字越發(fā)精神。平上課最愛插嘴，這時(shí)我就把眼睛故意望到一邊，說：“我要請(qǐng)一個(gè)最文明的不插嘴的同學(xué)回答問題。”平馬上閉上嘴巴，小手舉得直直的，兩眼聚精會(huì)神地望著我。我說完后先停頓一會(huì)兒，然后回過頭來，好像突然發(fā)現(xiàn)平在舉手似的，故作驚奇地說：“平這時(shí)沒插嘴，小手也舉得好，請(qǐng)你吧！”平就會(huì)自豪地把腳向外跨出一大步，然后眉飛色舞地發(fā)表他的“獨(dú)家演講”。平上課還愛做小動(dòng)作，每每這時(shí)，他的兩只小手在課桌里翻得“天昏地暗”，兩只小眼睛卻一刻不離地盯著老師，看到這一情景，我就會(huì)說：“瞧，平聽講多認(rèn)真呀，兩只眼睛一直望著老師呢。”平聽到后就會(huì)自覺地把雙手拿到桌面上來，悄悄地坐好聽講。就這樣，一堂課下來，巧妙提醒加適度表揚(yáng)，平基本上能循規(guī)蹈矩，聽講習(xí)慣也一天一天進(jìn)步了。

轉(zhuǎn)眼之間，平上二年級(jí)了。平的自覺性終究有限，老師的表揚(yáng)也要灑向更多的同學(xué)。后來平又與幾位老師發(fā)生了不文明的爭(zhēng)吵。對(duì)平的惡習(xí)，我是聽在耳里，急在心上。結(jié)合校本課程的教學(xué)，結(jié)合少先大隊(duì)活動(dòng)，我把第一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容定為尊師敬長(zhǎng)教育，學(xué)生每天寫尊師敬長(zhǎng)日記，只要是讓老師、長(zhǎng)輩或是其他人高興的事都可以寫，如學(xué)習(xí)進(jìn)步了、改正了某個(gè)缺點(diǎn)、做了一件好事等，少則一句，多則三五句，老師根據(jù)質(zhì)量數(shù)量給予加分，學(xué)生興致很高，平當(dāng)然也不例外。有一天，平寫了三件事：（1）今天上校本課程我表現(xiàn)很好，老師給我獎(jiǎng)了“大拇指”；（2）今天我沒有發(fā)脾氣；

（3）今天我的數(shù)學(xué)作業(yè)得了100分。我調(diào)查核實(shí)后給他加了30分。我還給平單獨(dú)建了一個(gè)行為跟蹤記錄本，平和他自己聘請(qǐng)的監(jiān)督員每天向我匯報(bào)，改正了哪些缺點(diǎn)，還有哪些缺點(diǎn)沒有改，我都一一作好記錄，并及時(shí)鼓勵(lì)。每隔一段時(shí)間，我會(huì)在班上開展一次民主測(cè)評(píng)，由全班同學(xué)評(píng)議：平現(xiàn)在哪些方面進(jìn)步了？還存在哪些不足？說到“進(jìn)步”時(shí)，平就會(huì)低著頭，眼睛偷偷地看老師和同學(xué)，臉上溢滿害羞而幸福的微笑；說到不足時(shí)，如打人，我便有意讓平望著全體同學(xué)，并統(tǒng)計(jì)出被打人次，還故意問他：這是真的嗎？平就會(huì)不好意思地低下頭，嘴里說著“對(duì)不起”，一副非常虔誠的樣子。

新學(xué)期開學(xué)了，我采用了新的評(píng)價(jià)方法，沒有再要求學(xué)生寫日記，也沒有要求平每日匯報(bào)。兩周后，我照例對(duì)平進(jìn)行了一次民主測(cè)評(píng)，先由他自己評(píng)價(jià)，他講到本學(xué)期又一次頂撞了老師，我事先已知。這時(shí)，我讓他把事情的經(jīng)過按照正確的態(tài)度重新“演”了一遍。演完后，平說：“劉老師，我能不能再請(qǐng)一個(gè)監(jiān)督員天天陪我去向您匯報(bào)呀？”我當(dāng)時(shí)愣住了，但是看到他那雙真誠的眼睛，我微笑著答應(yīng)了他。

不知明天的平會(huì)怎樣？但我愿意等待。因?yàn)樽钐鸬墓油谧詈蟪墒臁?/p>

四、問題及反思

1、習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)比較枯燥的話題，也是一個(gè)容易反復(fù)的問題，因此是一個(gè)常抓不懈的課題。習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)怎樣體現(xiàn)螺旋上升？怎樣使之形成序列，克服隨意性？

2、怎樣把課堂上的習(xí)慣培養(yǎng)成果落實(shí)到學(xué)生的日常行為之中？怎樣檢查評(píng)價(jià)，使之有實(shí)效又便于操作？

3、怎樣發(fā)揮全體教師的集體智慧來開發(fā)課程資源，而不是讓授課教師獨(dú)自開發(fā)？

4、習(xí)慣培養(yǎng)可否作為必修課，由班主任老師授課，便于評(píng)價(jià)落實(shí)，另開設(shè)選修課，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增加校本課程的選擇性、趣味性。

第二篇：讓語文與生活牽手而行

讓語文與生活牽手而行

——淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化策略

南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué) 張蕓

【摘要】語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；生活化

引言

顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。”此話不無道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，是語文教學(xué)反樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，使課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一．語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教材中的每一篇課文都來自于生活，我們只有以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更

好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者，更做生活的主人。因此在教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面入手：

（一）訪一訪，觀察生活。

在我們的教材中并不是每一篇課文都與學(xué)生的實(shí)際很貼近，課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有些課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察認(rèn)識(shí)生活去擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

針對(duì)前者，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

針對(duì)后者，如《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂参锊艜?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端；《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（二）演一演，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

又如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

（三）學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

例如：在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅節(jié)日里，孩子們穿著五顏六色的新衣，在藍(lán)天白云下，在花園里、草地上盡情玩耍的畫面，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國美好河山的熱愛。

又如：《碧螺春》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

（四）談一談，領(lǐng)悟生活

在語文課中除了讓學(xué)生感受、品位，我覺得還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。一次在指導(dǎo)學(xué)生讀《賣火柴的小女孩》這篇童話時(shí)，讀完我請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)小女孩經(jīng)歷的看法。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“在大年夜人人都和家歡樂，但她卻在賣火柴，甚至連雙象樣的鞋都沒有，真是太可憐了。”有的說：“她真是不幸，連自己的爸爸都經(jīng)常打罵她，疼愛她的親人又都離她而去。”也有的說：“在大年夜里我們都能收到很多的新衣服等好東西，但她像流浪兒一樣流落街頭，最后還被活活餓死、凍死，所以她太悲慘了。”??這些觀點(diǎn)無疑是學(xué)生在對(duì)比了自已的生活后所發(fā)出的感受。而有一個(gè)學(xué)生卻說：“在故事結(jié)束時(shí)，小女孩的死是幸福的，她是帶著幸福而死的。所以雖然小女孩的經(jīng)歷是悲慘的，但她的死是一種解脫，她的死擺脫了痛苦。所以，我認(rèn)為她的死是圓滿的結(jié)局。”一石激起千層浪，教師里立刻議論紛紛，大部分表示不贊同；也有的若有所思，覺得說的有點(diǎn)道理。此時(shí)，我也覺得很驚訝，但我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而輕率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的理解自己進(jìn)行再議論。小組討論后，學(xué)生有的說：“她遇到了太多不幸的事，連最起碼的溫飽都沒能如愿，所以她的命運(yùn)很悲慘。”??對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，這些分析無疑是有一定深度的。最后，通過學(xué)生的討論及加上教師的指點(diǎn)，使他們對(duì)作者的寫作目的有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班同學(xué)進(jìn)行了一次對(duì)生命意義的探討。

二．生活中孕育教學(xué)

我們的生活離不開社會(huì)，而社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂，生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足。”所以，達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

（一）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。我校的周首霞老師就曾成功地創(chuàng)設(shè)過家庭的語文課堂，取得了良好的教學(xué)效果。去年她教一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)拼音，一個(gè)小朋友注意力總是不能集中，周老師就巧妙利用孩子想當(dāng)老師的心理，和家長(zhǎng)商量后，請(qǐng)那個(gè)學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音。

這下子小家伙來了勁，學(xué)得特別認(rèn)真，回家果真一本正經(jīng)地當(dāng)起了“小老師”，很快改掉了注意力不集中的壞毛病，家庭的語文課堂發(fā)揮了意想不到的語文教學(xué)效果。其實(shí)，在家庭中還有很多學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，如家長(zhǎng)是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計(jì)一下服裝的廣告；家長(zhǎng)是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關(guān)水果方面的文章等等。進(jìn)一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書??無一不是學(xué)習(xí)語文和鍛煉語文能力的機(jī)會(huì)。

（二）聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要舞臺(tái)。例如，班干部競(jìng)選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺(tái)演講；班級(jí)小廣播，可以安排同學(xué)輪流“播報(bào)”當(dāng)天的新聞趣事；班級(jí)黑板報(bào)，可以組織同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)“出版權(quán)”，入選的同學(xué)要精心設(shè)計(jì)，出好黑板報(bào)；落選的同學(xué)則要“吹毛求疵”，尋找黑板報(bào)上的錯(cuò)字別字、病句錯(cuò)句，共同提高；班級(jí)書畫展，可以組織同學(xué)競(jìng)選書畫展的解說員；班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，可以征集最佳主持人臺(tái)詞、競(jìng)選主持人等等。教師還可以根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際情況，組織同學(xué)搞“筆會(huì)”，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。例如，可以結(jié)合學(xué)生將要畢業(yè)的實(shí)際，組織同學(xué)寫寫小學(xué)這些年給自己印象最深的班級(jí)生活，寫寫分別之際依依不舍之情，寫寫想對(duì)老師、同學(xué)、學(xué)校說的心里話，然后集中這些稿件，互相修改，傳閱觀摩。這樣，既增進(jìn)了老師、同學(xué)之間的情感，又鍛煉和提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)學(xué)生自愿，組織同學(xué)編選班級(jí)文選《成長(zhǎng)》，為他們的童年生活樹立一座紀(jì)念碑。

（三）聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活，教師首先幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等等不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

教師悉心的安排有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《孫悟空三打白骨精》后，可讓學(xué)生課后去老人那里搜集一些老故事、傳說等等。這樣可以讓學(xué)生對(duì)我國的口頭文學(xué)有一定的了解，也鍛煉了學(xué)生組織語言文字的能力。又如學(xué)了《萬里長(zhǎng)城》后，可讓學(xué)生分小組去找找民間的古老建筑，在此，不僅讓學(xué)生鍛煉了自己去發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，且對(duì)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再如學(xué)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)，朋友介紹那兒的美景；此外也可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。教師也可組織集體活動(dòng)，如參觀訪問、野外游玩等都是一些很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，正所謂“一切生活皆語文”。因此我們應(yīng)該解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，做到“語文生活化”，“生活語文化”，堅(jiān)定不移地進(jìn)行語文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中只要你去細(xì)細(xì)觀察挖掘，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重課堂語文知識(shí)的灌輸，只重語言智能發(fā)展的弊端，而且也優(yōu)化了教學(xué)過程，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，又將語文學(xué)習(xí)還原與生活中去。使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。從而語文教學(xué)扎根于“生活”這一片沃土之中，才能更好的發(fā)芽，開花，結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1．朱小愛《讓語文與生活雙贏》

3．周慶平《精彩生活精彩語文》

4．滕宏江《語文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語文化”》

第三篇：化學(xué)與生活校本課程綱要

民勤五中學(xué)校課程《化學(xué)與生活》綱要

【課程名稱】 化學(xué)與生活 【課程主講教師】仲作平【課程教學(xué)材料】自編 【課程學(xué)習(xí)時(shí)間】9課時(shí)

【授課對(duì)象】 初三年級(jí)學(xué)生

【課程目標(biāo)】 化學(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主要研究對(duì)象的一門學(xué)科，它既是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，也是實(shí)用的科學(xué)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的化學(xué)知識(shí)后，已經(jīng)感知到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，但是并沒有將化學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系起來，缺乏求知的欲望。本課程涉及與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更為深切的體會(huì)到化學(xué)對(duì)人類生活的影響，使學(xué)生熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。【課程內(nèi)容】

第一部分：關(guān)于“衣”中的化學(xué)問題

課時(shí)安排：1課時(shí)

具體內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見衣物的材料及其性質(zhì)，介紹衣物的洗滌和保存方法。

第二部分：關(guān)于“食”中的化學(xué)問題 課時(shí)安排：5課時(shí)

具體內(nèi)容：飲用水、湯的營養(yǎng)問題；食品添加劑中的化學(xué)物質(zhì)；水果的營養(yǎng)；食物的相生相克等。第三部分：關(guān)于“住”中的化學(xué)問題

課時(shí)安排：1課時(shí)

具體內(nèi)容：居室及大氣中的環(huán)境污染問題

第四部分：關(guān)于“行”中的化學(xué)問題

課時(shí)安排：1課時(shí)

具體內(nèi)容：汽車這種交通工具給人們帶來了什么

【課程開發(fā)的可行性分析】新課程的到來，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求高了，僅僅課本上的知識(shí)已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，他們迫切需要更多的常識(shí)性知識(shí)充實(shí)自己的大腦。基于這方面的原因，我覺得開設(shè)此門課作為校本課程是非常必要的，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做一個(gè)喜歡化學(xué)更會(huì)生活的人。

第四篇：讓作文與歌詞牽手

讓作文和歌詞牽手

——在作文中如何運(yùn)用歌詞

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

由2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的相聲節(jié)目《瘋狂股迷》中借歌曲《月亮之上》戲說炒股的片段導(dǎo)入：我在遙望，大盤之上，有多少股票在盡情地瘋長(zhǎng)??

同學(xué)們，難道僅僅只有相聲能靈活地引用、改編歌詞嗎？其實(shí)不然，我們的作文也可以巧妙地把歌詞引入，豐富的歌詞能使你的作文異彩紛呈，能為你自由作文插上飛翔的翅膀。那自由作文的“自由”該如何理解呢？我們一起走進(jìn)課本，找尋答案。

二、閱讀作文，探究交流

（一）播放《隱形的翅膀》，播放完后屏幕呈現(xiàn)歌詞：每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng), 每一次就算很受傷也不閃淚光, 我知道我一直有雙隱形的翅膀??留一個(gè)愿望讓自己想象。

（二）分發(fā)作文《隱形的翅膀》《相思痘》《謝謝你給我的愛》，學(xué)生自由閱讀。師生交流明確作文中如何運(yùn)用歌詞：

1、發(fā)現(xiàn)題目：引用歌名——“隱形的翅膀”作為作文題目 方法：借歌名擬寫標(biāo)題

2、發(fā)現(xiàn)開頭：每一次 都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次 就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。

——題記 方法：借歌詞擬寫題記

3、發(fā)現(xiàn)結(jié)尾：我終于看到所有夢(mèng)想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧！方法：借歌詞擬后記

4、小結(jié)：歌詞可以用來擬標(biāo)題或作小標(biāo)題，擬寫開頭、結(jié)尾，可以成為自己借以抒情議論的材料，還可以借以構(gòu)思文章、謀篇布局。

三、課堂鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、多媒體播放歌曲《好大一棵樹》，回放譚千秋老師、年輕媽媽和孩子一起的生活畫面。頭頂一個(gè)天，腳踏一方土，風(fēng)雨中你昂起頭，冰雪壓不服。歡樂你不笑，痛苦你不哭，撒給大地多少綠蔭，那是愛的音符。好大一棵樹，任你狂風(fēng)呼，綠葉中留下多少故事，有樂也有苦。風(fēng)是你的歌，云是你腳步，無論白天和黑夜，都為人類造福。好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。

2、師生討論：如果選用圖片中一個(gè)方面來寫，你準(zhǔn)備如何在寫作中靈活運(yùn)用《好大一棵樹》這首歌的歌詞。

示例：引用歌曲的題目——“好大一棵樹”作為作文的標(biāo)題。用歌詞作題記，來歌頌老師偉大的精神。

頭頂一個(gè)天，腳踏一方土，風(fēng)雨中你昂起頭，災(zāi)難壓不服。歡樂你不笑，痛苦你不哭，撒給學(xué)生多少綠蔭，那是愛的音符。

——題記

以“冰雪壓不服”、“ 深情藏沃土”、“ 綠色的祝福”為三個(gè)小標(biāo)題，歌頌教師在困難、挫折面前不屈不撓的精神、生活中對(duì)我們默默無聞的關(guān)愛以及對(duì)教師深深的祝福。活用歌詞抒發(fā)對(duì)譚千秋老師由衷的贊美之情：

頭頂一個(gè)天，腳踏一方土，風(fēng)雨中你昂起頭、張開臂，于生死關(guān)頭，顯英雄本色；危急時(shí)刻，獻(xiàn)生命大愛。譚千秋，好大一棵樹，你是教師的楷模，道德的豐碑，你用自己的沉著、智慧和生命，護(hù)衛(wèi)生命的花朵，奏響了感天動(dòng)地的大愛頌歌！

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)方法

在作文中如何運(yùn)用歌詞：(1)借歌詞擬寫標(biāo)題（2）借歌詞擬寫題記（3）借歌詞擬寫后記（4）借歌詞擬小標(biāo)題（5）借歌詞抒情議論（6）借歌詞升華主題（7）借歌詞起承轉(zhuǎn)合（8）借歌詞擬寫題記（9）借歌詞穿針引線 ??

2、以“好大一棵樹”或“隱形的翅膀”為題寫一篇作文，也可自己擬題。

第五篇：讓勤奮與成功牽手

世界上一切的成功，都將通過勤奮來實(shí)現(xiàn)。勤奮，代表著人們博弈人生的動(dòng)力；成功，卻是這種動(dòng)力下產(chǎn)出的結(jié)果。沒有勤奮，就沒有成功，即便你是一個(gè)天資聰穎、淋漓盡致的人。

讓勤奮與成功牽手，密切而不可分開。任何成功的前提，都將源于勤奮的推力，在成功的背后，無不侵染著無數(shù)勤奮拼搏的心血和汗滴。人們只要擁著一顆勤奮不息的心，走向人生，融入世界，堅(jiān)持勤奮這個(gè)真理，燃燒一世生命，那么，就能成功地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，得到生命中成功的幸福而充滿愉悅。

勤奮的對(duì)立面，是懶惰。勤奮與懶惰，都是人生選擇的權(quán)利，但最好與懶惰保持距離。如果一個(gè)錯(cuò)誤的人選擇了錯(cuò)誤的懶惰，即便在懶惰中一時(shí)感受了舒逸與自在，但卻會(huì)在受凍挨餓的苦度中飽嘗痛苦，那么，這個(gè)錯(cuò)誤的人生，必?cái)。≡囅胍粋€(gè)懶惰而錯(cuò)誤的人能取得成功嗎？當(dāng)然不行，因?yàn)樘焐喜粫?huì)錯(cuò)誤地掉下餡餅。因此，人們只有正確的選擇，選擇一生勤奮不止，才能獲得成功的希望，才能津津有味地品嘗成功的滋味。

假若我們把成功比喻成梨子，那么，要想知道梨子的滋味，就要親口去嘗一嘗。也就是說，要想品嘗到成功的滋味，就得勤奮勤奮。只有勤奮，你才能擁有真實(shí)的自我，才可能拋棄一切的虛偽與浮躁。

在生活和工作中，大部份人都是在忙碌而勤奮中度過的。有人曾說：我一生都在勤奮忙碌，可就是不見成功，成功是不是要認(rèn)人呀，它從不光臨眷顧于我？不過，我可以毋庸置疑地告訴你：你的人生已經(jīng)獲得成功了！因?yàn)槟愫苷湟暻趭^，至少獲得了別人還未曾擁有的東西，哪怕是失敗中吸取的一點(diǎn)點(diǎn)教訓(xùn)，都是一種成功的飛越。

其實(shí)，成功于人很簡(jiǎn)單。比如你在勤奮中愉快的完成了一項(xiàng)工作或任務(wù)，比如你辦好了一件很小很小的事情，再比如你牽著妻子的手邁步登上了一座山峰，等等這些，都是你博弈在人生路上的一種成功，不過，都得歸功于你的勤奮所致。

因此，如果你非常熱愛勤奮，那么，一切一切的成功，就是你工作和生活的天堂；倘若你很松散懶惰，那么，你的工作和生活將是陰暗的地獄。你還可能完成一項(xiàng)工作或任務(wù)、辦好一件事情、牽著妻子的手登上山峰嗎？絕對(duì)不能！

只有善于勤奮的人，才能離成功的距離更近。勤奮是成功的砝條，勤奮越快，成功向著你走得越快，你收獲成功的幾率就會(huì)越快。勤奮是一種付出，而付出中難免有艱辛，但只要付出，就會(huì)有收獲與回報(bào)。在很多的時(shí)候，我們感覺不到勤奮帶來的實(shí)實(shí)在在的收獲與回報(bào)，但有些收獲與回報(bào)，你其實(shí)已經(jīng)收入了行囊，只是你看不到、摸不著，比如：在勤奮中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過長(zhǎng)期的總結(jié)和積累，都是促進(jìn)人生走向成功最有益的寶藏。事實(shí)上，一個(gè)人的勤奮，幾乎于一個(gè)人的精神支柱，有了勤奮這個(gè)支柱，你就會(huì)充實(shí)，讓生命充滿激情，你就擁有了實(shí)現(xiàn)人生理想和抱負(fù)的基石與動(dòng)力，那么，成功就會(huì)一步步向著你邁近。

人們固然要勤奮，但在勤奮中來不得半點(diǎn)虛假。勤奮，是一種高尚的情操和品質(zhì)。虛假的勤奮，總是在裝模作樣中半途而廢，那是毫無意義的。勤奮中凝固艱辛，但貴于堅(jiān)持，我們要以持之以恒的奮搏心境去接納。盡管你不停的勤奮，但成功卻在眼前彰顯渺茫，有時(shí)侯，我們更需要等待。因?yàn)椋晒Σ灰祝且粋€(gè)漫長(zhǎng)而實(shí)際的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)凝聚起無數(shù)次地努力與付出，我們只能睿智一點(diǎn)，相信勤奮，相信總會(huì)有成功到來。

勤奮是一種實(shí)干，在實(shí)干的背后，隱顯著成功。任何一個(gè)成功人士的精彩，都是通過不厭其煩的勤奮實(shí)干換來的；任何一項(xiàng)發(fā)明，無不侵染勤奮實(shí)干的汗水；任何的用品和食物，都是勤奮實(shí)干的結(jié)晶。人們邁步于滾滾紅塵，都想渴望成功，但只有通過腳踏實(shí)地、不懈的努力、在實(shí)干之中博取。只有踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)、不惜勞苦、不惜奮搏的人，才能在追求成功的人生中不乏一句空話。

人生路遙，艱辛苦澀。酸甜辣麻，五味刺心。

只要我們滋生勤奮，不停勤奮，勇敢勤奮，無論于職業(yè)的卑微，無論于事務(wù)的渺小，無論于生活的磨難，才能真正牽手于成功，擁有成功的動(dòng)力和希望；我們?nèi)缫酝丝s為借口，懷揣浮躁不安之心，以懶惰為舒逸，不思進(jìn)取，停滯不前，那么，必將自釀苦果，以失敗而終結(jié)。