第一篇：高中必修一生物教學中滲透法制教育心得體會

高一生物教學中滲透法制教育心得體會

楊燕

目前,由于工業化的發展,以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重.人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題,保護環境實現可持續發展是當今的歷史潮流。學科滲透也是當今教學中不可缺少的組成部分,利用生物這一學科的優勢,在教學中滲透環境教育及其法制教育是勢在必行的,更是教師義不容辭的責任和義務。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出“教育是一個系統工程,要不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。目前,由于工業化的發展,以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重,人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題,保護環境,實現可持續發展是當今的歷史潮流。由此,世界各國都已行動起來,制定相關的法律法規，共同維護生態平衡。作為生命科學的生物教師,更應以高度的環保責任感 ,努力發揮自己的學科優勢 , 把環保教育貫穿于教學之中為培養21世紀具有高水平環保素質的公民而貢獻自己的力量。下面就是我在生物教學中滲透環境教育及其法制教育的心得體會。

一、知識整合，儲備材料，構建環境及法制體系： 教師要吃透教材，把教材中相關生態、環保的知識以及與之相應的法律法規文獻、案例等進行收集、整合為今后的教學作充分的準備。在知識收集和整合過程中要有選擇性、代表性，不必面面俱到。有的只作簡介，有的要安排討論、分析，有的點到為此。

二、聯系教材，學科滲透宣傳環境法制教育： 在教學過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學生認識到環保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環境造成的破壞是與缺乏環境科學知識和生態學知識密切相關的。而課堂教學是向學生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所也是滲透環境教育的主陣地。在講述第二章第二節的蛋白質的結構和功能時，從蛋白質的組成和功能入手，直接引入《中華人民共和國食品安全法》第一條 為保證食品安全，保障公眾身體健康和生命安全，制定本法。第二十條 食品安全標準應當包括下列內容：

（三）專供嬰幼兒和其他特定人群的主輔食品的營養成分要求。在講到酶的本質和功能時，從酶的功能入手，直接引入《中華人民共和國廣告法》第九條 廣告中對商品的性能、產地、用途、質量、價格、生產者、有效期限、允許或者對服務的內容、形式、質量、價格、允諾有表示的，應當清楚、明白。《中華人民共和國消費者權益保護法》第五條 國家保護消費者的合法權益不受侵害。在第四章第一節生命活動的直接能源---ATP時，也可以直接引入《中華人民共和國廣告法》第九條 廣告中對商品的性能、產地、用途、質量、價格、生產者、有效期限、允許或者對服務的內容、形式、質量、價格、允諾有表示的，應當清楚、明白。《中華人民共和國消費者權益保護法》第五條 國家保護消費者的合法權益不受侵害。在第四章第二節講到光合作用時，可以從光合作用的原料、場所、產物、作用及應用入手，引入《中華人民共和國森林法》第二十三條 禁止毀林開墾和毀林采石、采砂、采土以及其他毀林行為。第六章第三節細胞的癌變時，由誘發細胞癌變的因素，癌癥的產生及預防，引入《中華人民共和國大氣污染防治法》第十三條 向大氣排放污染物的，其污染物排放濃 度不得超過國家和地方規定的排放標準。第二十四條 禁止開采含放射性和砷等有毒有害物質超過規定標準的煤炭。第八章第二節“非細胞生物——病毒”時從由病毒引發的傳染病引入也可從學生親身經歷的非典、甲流等著手接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關知識進行滲透通過學習使學生明確我國在自然保護的決心和增強學生的法制觀念把學生學到的環保知識所看到的環境污染生態被破壞現象向全社會呼吁以喚起全民的環保意識讓更多的人把保護環境視為己任共同愛護絢麗多彩的生物圈。

三、組織活動付之行動體驗保護環境成效 通過各種活動讓學生體驗親自參與保護環境取得的成效和成就感。教師可緊密聯系當地實際組織學生進行社會調查使學生親自體會到環境教育的重要性。也可利用課外活動時間組織學生到當地的社區、街道、河邊親手打掃衛生、清理垃圾等義務活動讓學生到目前人們的環保意識的情況同時也感受到作為“環保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報利用6月5日世界環境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外親自帶學生到社區、街道、河邊進行義務活動清理垃圾宣傳環保知識。通過舉辦這些活動大大地提高了學生的主人翁責任感和環保意識。

環境教育是面向全社會的教育其廣度和深度還應大大擴展加強“環教”課外活動的開展和環保知識的宣傳直至全民參與是最理想的前景。在各學科教學中都應該對廣大學生進行環境保護的意識及環境科學知識的教育使學生形成一定的環境意識和環境保護的責任感、義務感。這對人類生存對社會發展而言價值無法估量。

總之，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環境教育中具有其它的學科無法代替的優勢。在當前學校環境教育普遍展開時，我們生物教師應抓住這次機遇，積極投身盡己之長為環境教育作出貢獻。

第二篇：生物必修一教學心得體會

高一生物教學體會

陜西省渭南市富平縣曹村高中

王海榮

摘 要

目前，隨著我國課程改革的進一步深入，對于學生的素質和能力的要求也越來越高。然而，由于各地教學條件和經濟水平的差異，使的大部分學生進入高中學習后，由于初中教學條件的限制，在生物學習中出現空擋，進而對于生物的學習總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學顯得特別的被動。

關 鍵 詞

生物 初高中知識的銜接

體會

本學期我主要從事高一生物教學工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數的學生在初中幾乎就沒有學過這一門課程，在教學中總有一種被動的感覺，使得教學經常陷入困境。

一． 初中與高中生物知識的銜接問題

1.1初中生物教學透視

初中生物知識并不深奧，往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

（1）生物基礎普遍較差：在國家大力提倡素質教育的引領下，大部分地區依然受應試教育的影響，淡化生物教學，只在初

一、初二階段開設生物課，而初三不開設生物，這就直接導致學生在生物學習中出現“斷層”現象。

（2）學習興趣不夠濃：生物在我國大部分地區中考不是考試科目，因此，該學科也就被理所當然的認為是輔課，加之高考所占分值也不高，所以學生對其興趣并不大，短時間內很難扭轉這種不良的心態。（3）錯誤的學習觀點：初中生物絕大多數是通過理論和現象來闡述生命現象和本質的，這樣，就使得絕大多數學生對于生物的學習完全寄希望于背誦，而缺乏對知識的進一步理解和思考。當然，也就無法形成自己的觀點。1.2高中生物教學現狀及分析

進入課程改革以來，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經典實驗，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗，體現課程標準對于培養學生科學方法和探究能力的目標導向。因此，在教學實踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進而導致了一系列銜接問題。主要表現在以下幾方面。

1.考試制度與教學條件的限制，絕大多數高一學生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒有一點基礎知識。導致高中生物基本上是從零開始學習。

2.學習興趣不夠:語文、數學、英語等科目既是中考又是高考科目，學生對此很重視，而對生物學習興趣不大，再加上師資的限制，大多數學校無法開足課時，實驗教學無法實施。而這種現狀在較短的時間內是很難改變。3.學習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學習科目的增加，大部分學生無法做到課前預習，上課也沒有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課后也不能很好地復習，不懂又不善于問。學習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題 1．目標導向方面

初中與高中在目標導向上有所側重。初中生物側重于培養學生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的”。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱。主要針對學生對知識的獲取，注重設疑能力的提高，提倡體驗過程，而不強調結果，有的甚至沒有具體的結果；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線，連成網。同時對知識的應用及做題也有相當的要求。

2.教學方法方面

教學方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學知之甚少。導致學生對教法的不適應，而逐漸失去學習的興趣。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學觀念上形成的差異，影響著學生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時安排內容較少，教學進度一般較慢；而高中生物每課時內容較多，進度快，學生對不懂的知識，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反復強調，造成了學生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學的一點體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結構和功能展開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學。學生對其理解程度將直接影響學生對后面知識的學習和理解。下面就自己在教學中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質，在生物體內的能源物質很多，有糖類，脂類，蛋白質等，但主要能源物質是糖類，主要儲能物質是脂肪，直接能源物質是ATP，當然還有動植物體內各自特有的糖，這些都是我們在教學中必須給學生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學認為是蛋白質，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學方程式方面的計算，學生大都暈頭轉向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經常張冠李戴或者以空白作答。3.面對數學曲線所表示的生物過程，學生都表示看不懂。其實在教學過程中，大多數教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由于學生未能搞清光合作用與呼吸作用的區別與聯系，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對于探究性實驗題，相當的同學由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進關系，缺乏創新和拓展，忽視對學生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進而影響到教學效果。

總之，高一生物是學生學習該課程的新起點，在教學中既要注重對學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養，也要注重學生對已有知識的開拓創新能力的培養。同時必須讓學生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎上，知識是能力的載體，夯實基礎是才是發展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎的同時培養自己的能力，才能真正的學好這一門課程。

第三篇：學科教學滲透法制教育教學心得體會(一)

學科教學滲透法制教育教學心得體會

（一）斗古中學 七年級（6）班 張學政

一、學科法制教育滲透的重要性 青少年犯罪事件時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、危害程度 嚴峻。加強中小學的法制教育具有必要性、和緊迫性，是預防青少年 學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。

二、在學科中尋找法制教育的契機 法制教育的滲透,不應只局限在課堂里或書本上,對中學生進行法 制教育.增強法制觀念,提高法律意識.已經是一個刻不容緩的思想教 育任務。我們都知道在語文、歷史、英語等學科教學內容中，存在許 多與法制問題有關的事件、人物、也有乏兇殺、搶劫、復仇等情節。教育學生學法、守法、用法也是各個學科中不可忽視的重要方面。在 教學過程中,應為引進源頭活水,或課內、或課外,或請進來、或帶出去, 以提高學生的學習興趣。另外在體育課、信息技術課、科學實驗課、美術課，其實也存在很多的契機。有時嚳珠一個不恰當行為（如不守 體育規則、偷拿實驗藥品、網上亂必貼子等）即成為法制教育的契機。某種意義上講，養成即是法制行為養成。所以這類課程其實有許多優 勢。

三、情境教學法 創設法制教育滲透點

教學過程中綜合運用多種教學手段,積極創設情境,使學生在身臨 其境、在心感其情的狀態中,達到主動地學習歷史知識,提高法律知識 的能力。上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試、實踐活 動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不 善用，會不會用，利用得是否有智慧。當然也不要走極端。處處和法 制問題掛鉤，三名話不離法律，招致學生反感。

四、法制教育要體現對學生的尊重 尊重學生情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓斥 人，有能隨借題發揮，諷刺挖苦。尊重學生的認知能力。法制教育也 必需因材施教，必須掌握好度。更要尊重學生的天性。要提高教學 的趣味性和互動性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語言，生動形象 的事例，形式豐富的手段實施滲透教學。增強吸引力和感染力力，提 高法制教育的有效性。

五、學科教學法制教育工作，對教師的要求 老師要提高思想，不斷的學習法律、法規。不斷提高自身的法制 素養。知道身邊更多的法律事例，要形成教學滲透法制教育的習慣。要增強責任心，增強主動性，把學科教學滲透法制教育工作，變成自 覺的教學行動和自然的教學習慣。

2012年6月28日

第四篇：化學教學中滲透法制教育心得體會

化學科教學中滲透法制教育心得體會

金沙縣官田中學：楊世華

本人作為一線教師，要抓住新課程改革的契機，從自身做起，讓學生喜歡化學，培養他們的化學思維能力，讓他們能在未來的職業生涯中靈活地運用化學知識來服務于自己的生活，這是我們的重任。新課程標準的精髓強調人的全面發展、科學發展、和諧發展，而法制素質是人的綜合素質的重要組成部分，其本質是促進社會的和諧發展，形成符合社會主流的正確的觀念與意識，明確個人的責任與義務，伸張正義，懲惡揚善。化學學科教學中對學生法制觀念的形成同樣也承載著不可推卸的責任和義務。

一、化學教學中進行法制教育的意義

1．化學學科教學與法制教育密不可分化學教學中涉及易燃、易爆、腐蝕性、毒性等物質很多；涉及大氣污染、水資源的保護與利用、污水處理方法、光化學污染、臭氧層破壞、重金屬污染等污染事件原理分析與對策；涉及到生活中的食品添加劑的使用及國家法規要求，一次性快餐盒、方便袋的衛生標準，新裝修房屋中常會有的超標物質———甲醛，工業酒精為何不能勾兌白酒等。這些教學內容無不與生活、生產中的法制緊密相連。化學教學中如能聯系實際案例適時地切入法制教學，更容易激發起學生學習化學的興趣，加深對化學知識的理解，同時提高學生的法制意識，二者相輔相成，相得益彰。

2．實施素質教育的應有之義素質教育要求培養出德才兼備人才。高中化學課程標準的基本理念之一“形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎”。法制素質已經成為個體社會化所必須的基本素質之一。真正的人才必然是專業能力與法制素質二者同時兼備，才對社會產生積極的、有效的社會貢獻。反之如果學生不能形成正確的法制理念，那么教師的化學專業知識方面的“傳道解惑”最終無疑是為犯罪分子添上了罪惡的翅膀，當今的許多高科技犯罪，充分說明了這一點。

二、因此，在選擇或設計問題時要考慮以下因素：

1、題是否具有生活性，把書本上的抽象知識還原為生活中實實在在的問題，可以改變知識給人的枯燥乏味的印象，便于學生理解，如學習反應速率的情境材料，可用牛奶的保鮮方法來引出；學習物質的量濃度時可用一張驗血單：先讓學生看驗血單中數據單位，為什么要用這樣的單位？與初中學的質量分數相比有哪些優點？可如何表示？

2、問題是否具有挑戰性，能否激勵小組討論，過于簡單和抽象深奧的問題都會抑制學生的積極性，要讓學生有“跳一跳”的感覺；

3、問題是否具有探究性，是否符合學生的知識準備和心理特點，能否達到培 養學生探究能力和創新精神的目的。

如講到從太陽能、生物能和氫能的利用時，我們就不適宜讓學生去研究物理學中的一些非常艱深的內容（如核能、黑洞研究），因為缺乏知識的鋪墊和實際研究過程的可操作性。

三、《學習的革命》中有一句名言：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把”。教育不是把學生越教越死，不是由教師設置好各種框框，讓學生去鉆、去套，要千方百計地拓寬學生自由創造的時間和空間，激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情，讓學生去展示各自的想象力和創造力。作為一線教師，我們要抓住新課程改革的契機，從自身做起，讓學生喜歡化學，培養他們的化學思維能力，讓他們能在未來的職業生涯中靈活地運用化學知識來服務于自己的生活，這是我們的重任。新課程標準的精髓強調人的全面發展、科學發展、和諧發展，而法制素質是人的綜合素質的重要組成部分，其本質是促進社會的和諧發展，形成符合社會主流的正確的觀念與意識，明確個人的責任與義務，伸張正義，懲惡揚善。化學學科教學中對學生法制觀念的形成同樣也承載著不可推卸的責任和義務。

第五篇：初中生物教學中滲透法制教育心得體會（模版）

初中生物教學中滲透法制教育心得體會

目前,由于工業化的發展,以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重.人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題,保護環境實現可持續發展是當今的歷史潮流。學科滲透也是當今教學中不可缺少的組成部分,利用生物這一學科的優勢,在教學中滲透環境教育及其法制教育是勢在必行的,更是教師義不容辭的責任和義務。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出“教育是一個系統工程,要不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。目前,由于工業化的發展,以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重,人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題,保護環境,實現可持續發展是當今的歷史潮流。由此,世界各國都已行動起來,制定相關的法律法規，共同維護生態平衡。作為生命科學的生物教師,更應以高度的環保責任感 ,努力發揮自己的學科優勢 , 把環保教育貫穿于教學之中為培養21世紀具有高水平環保素質的公民而貢獻自己的力量。下面就是我在生物教學中滲透環境教育及其法制教育的心得體會。

一、知識整合，儲備材料，構建環境及法制體系： 教師要吃透教材，把教材中相關生態、環保的知識以及與之相應的法律法規文獻、案例等進行收集、整合為今后的教學作充分的準備。在知識收集和整合過程中要有選擇性、代表性，不必面面俱到。有的只作簡介，有的要安排討論、分析，有的點到為此。

二、聯系教材，學科滲透宣傳環境法制教育： 在教學過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學生認識到環保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環境造成的破壞是與缺乏環境科學知識和生態學知識密切相關的。而課堂教學是向學生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所也是滲透環境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒有細胞結構的生物——病毒”時從由病毒引發的傳染病引入也可從學生親身經歷的非典、甲流等著手接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關知識進行滲透在講述第三單元第六章“愛護植被綠化祖國”時講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化情況日益嚴重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關條款在講述遺傳變異一章時可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環境因素可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學生在學習過程中就能夠意識到環保的重要性、必要性，樹立起環保意識及保持生態平衡的觀念。在“我國野生動植物資源”“環境的保護”和“保護動植物資源”等內容中介紹我國在自然保護的參與和法規80年代初我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿易公約》90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》我國在頒布了《野生動物保護法》和《森林法》后又陸續頒布了《自然保護區工程總體設計標準》、《關于保護珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規。通過學習使學生明確我國在自然保護的決心和增強學生的法制觀念把學生學到的環保知識所看到的環境污染生態被破壞現象向全社會呼吁以喚起全民的環保意識讓更多的人把保護環境視為己任共同愛護絢麗多彩的生物圈。

四、組織活動付之行動體驗保護環境成效 通過各種活動讓學生體驗親自參與保護環境取得的成效和成就感。教師可緊密聯系當地實際組織學生進行社會調查使學生親自體會到環境教育的重要性。也可利用課外活動時間組織學生到當地的社區、街道、河邊親手打掃衛生、清理垃圾等義務活動讓學生 受到目前人們的環保意識的情況同時也感受到作為“環保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外可以如定期出版墻報利用6月5日世界環境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外親自帶學生到社區、街道、河邊進行義務活動清理垃圾宣傳環保知識。通過舉辦這些活動大大地提高了學生的主人翁責任感和環保意識。

環境教育是面向全社會的教育其廣度和深度還應大大擴展加強“環教”課外活動的開展和環保知識的宣傳直至全民參與是最理想的前景。在各學科教學中都應該對廣大學生進行環境保護的意識及環境科學知識的教育使學生形成一定的環境意識和環境保護的責任感、義務感。這對人類生存對社會發展而言價值無法估量。

總之，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環境教育中具有其它的學科無法代替的優勢。在當前學校環境教育普遍展開時，我們生物教師應抓住這次機遇，積極投身盡己之長為環境教育作出貢獻