第一篇：人教版小學數學六年級上冊《圓的認識》教學反思

《圓的認識》教學反思

課的開始，我讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。找一找日常生活中圓，看一些有關圓的圖片，讓學生感受在生活中圓無處不在，讓學生感受圓的美。從而引入課題，就讓我們一起，走進圓的世界，去領略其中的奧秘吧！把學生的學習積極性調動起來了，激發學生自主探索學習的欲望。

1、畫圓。

畫圓的環節，我先讓學生想辦法自己動手畫一畫，然后讓學生圓規畫圓，在巡視時發現學生出現錯誤，及時指導、糾正。學生掌握畫圓的方法的同時，自己總結出畫圓的方法和注意事項。

2、操作自學圓的各部分名稱以及直徑與半徑的關系。我讓學生小組合作去找半、直徑的特征，解決本節課的知識點，讓能力強的學生帶動能力稍差的學生進行自主探索，關注了每一個不同層次的學生。利用折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征。這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，給學生自主探索、動手實踐、積極合作的空間，可以讓學生體驗知識的形成與發展，獲得體驗成功的喜悅，經歷，培養學生的動手能力和合作探究的能力。

3、鞏固練習。

鞏固練習這一環節，通過多個不同層次的練習，讓學生在練習中加深對圓的知識的認識和理解，提高學生思維的靈活性，加強學生知識的靈活應用訓練，體現數學知識“有用”

4、課堂小結

課堂小結這一環節，我讓學生自主回顧、梳理所學新知，進一步提高了學生的自學能力。讓學生親身經歷知識的形成過程，進一步整體感知圓，加深對圓的認識，培養學生的空間觀念，發展學生的空間想象能力。

通過自己執教和聽其他老師的課，我發現了自己的一些不足：

1、研究教材、挖掘教材、如何準確地處理和把握教材的能力還有待提高。

2、對課堂教學中生成的資源要會“利用”，能智慧的處理，這還需要在今后的教學中不斷探索。

總之，這是一節成功的、而且很實用的數學課。每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得我學習。

第二篇：小學數學六年級上冊《圓的認識》教學反思

《圓的認識》一課。它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。我的教學思路是先借助圖片揭示出圓，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。我立足從知識與生活兩個角度指導學生進行探索。我主要采用如下教學策略和方法：

1、遵循教師主導、學生主體和以實驗、探究為主線的理念，采用設問－思考－小組討論－動手驗證－抽象概括的學習方法。

2、實踐法。

3、小組合作討論法。上完這節課，我感受比較深的有以下三點：

1、目標是教學的靈魂。

心有多大，舞臺就有多大。我在制定這節課的教學目標時，對教材進行反復閱讀，查閱了大量資料，充分考慮了小學六年級學生的心理特征和認知能力，確立教學目標。

2、體驗是成功的基石。

對于圓的特征的認識，我打破了傳統的教學模式，而是讓學生在課前自學的研究中自己建構知識，通過學生的自主探索、想象驗證、合作交流等活動，引領學生成為發現者、研究者，在對話交流中使知識、能力、方法、情感等以自然建構與生成。

3、數學文化應多方面滲透。

在探究圓的本質特征時結合中國古代關于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學生原有的認知結構；用數學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，讓學生的數學成長與美麗同行。

存在不足：

當然，理想的課程如何轉化為現實的課程，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，實施下來，應該說，學生對于圓這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數學知識、數學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們在數學課堂演繹數學文化、數學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活，應該還是有一定的啟示意義的。

第三篇：六年級數學上冊圓的認識教學反思

六年級數學上冊《圓的認識》教學反思

溫坪中心小學 彭興國

《圓的認識》是關于概念教學的一節課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學

在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：

1、從日常生活出發感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；

2、情境創設引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發現第二套方案更適合學生的認知規律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。

二、關于課堂教學的體會

基于各方面的準備，我在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

（1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生活實際。課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現了光盤、硬幣等與現實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

（2）恰當地處理教材，把握重點，突破難點。

探討圓的特征是本節課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環節循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環節的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑，所有的半徑都相等。這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、最后值得思考和改進的地方。

1、利用圓規畫圓的環節：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發現有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規兩腳間的距離；圓的半徑決定了圓的大小。

2、最后的延伸部分：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。

第四篇：六年級上冊數學《圓的認識》教學反思

由于圓是日常生活中常見的圖形，學生隨時都可以在身邊的物體上找到圓。

首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個概念，并通過讓學生比較圓與直線、正方形的不同之處進而得出圓的特征。此環節的設計鍛煉了學生的觀察能力和發現問題的能力。

其次，我讓學生自己動手實踐去畫圓，然后我利用多媒體課件給學生講解圓以及各部分名稱的概念、特點，比較形象、直觀，讓學生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗，我又讓學生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關系。

再次，學完新知識后，我出示判斷、選擇等多樣的練習題來鞏固和檢驗所學的知識，讓學生把所學的知識當堂消化、吸收。

最后，我讓同學們自己總結本節課所學的知識，這樣能調動每個同學的積極性，每個同學都進行回憶、總結，有的同學總結的很全面，有的同學不是很全面，只是說出其中的幾點，然后我在進行總結。

通過本節課的學習，學生們在已認識圓的基礎上，深入的了解了圓的各部分名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能夠理解，掌握了本課的重點內容，實現了教學目標。當然，在教學過程中也出現了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內容過多，而學生自主探究的略少，以后應該更注意發揮學生的主體作用，讓學生自己發現問題并解決問題。其次，在講圓心、半徑、直徑的概念時，應該讓學生通過自己動手折一折所畫的圓，深入的感知，然后在出示課件講解。

第五篇：人教版小學數學六年級上冊《圓的認識》教學反思

《圓的認識》 教學反思

《圓的認識》是一節概念教學課。它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開的，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

首先是對這次展示活動的準備。在備課前我查閱了有關圓的認識的很多資料，并觀看了華應龍老師、王延安老師等名家的視頻，在研讀了課標及教學用書后設計了自己的教學思路。《圓的認識》是屬于幾何概念的教學。在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。創設情境提出“為什么車輪都要做成圓的？——用不同的方法創造圓——如何用圓規規范的畫圓——自學認識圓各部分名稱——探究圓內直徑、半徑及其關系——首尾照應解決問題——鞏固練習。通過幾次試教，發現了一些問題。學校幾位主任細致的對我的課進行了指導，研究最適宜學生理解的教法，研究課堂上每一個教學細節??通過上課，我深感研究教材的重要性。在集體研討時，才知每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究。在課準備初見完善后，校長又在百忙中來學校聽課并進行了細致的指導，指出了課堂上的一些問題。這些問題正是我一直困惑的。“學生在對圓有了大量的感性認識后能夠猜想出直徑、半徑及其關系,教師不能一味的走自己的教材，而應在學生理解的基礎上大膽放手讓學生猜想并驗證，以體現學生的主體地位。??聽了這些有價值的意見我激動不已，馬上進行了修改完善，再次的試講課堂確實“活”了很多，學生參與的熱情也高了。

第二，關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

1、奇思妙想創造圓。學生能夠分工明確，小組匯報有序，方法多樣。并在方法多樣化的同時進行比較、優化，進而了解圓規畫圓的步驟和方法。

2、在學生對圓有了大量的感性認識后進行猜想同一個圓內直徑、半徑及其關系，然后用喜歡的方法進行驗證。此環節符合學生的認知水平。學生思考深入，表述完整，參與積極。收到了較好的教學效果。

通過這節的課，也發現了自己的一些不足：

1、研究教材、挖掘教材、如何準確地處理和把握教材的能力還有待提高。

2、對課堂教學中生成的資源要會“利用”，能智慧的處理，這還需要在今后的教學中不斷探索。

有了這次鍛煉，我覺得自己的課堂教學水平又往前邁了一步，我會在今后的教學道路上不斷實踐，反思，完善自己，爭取更大的提高！